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S 1I T U A C I O N D I D A C T I C A A
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M A T E M A T I C A I
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HORIZONTALES:
1. Comprende el proceso en el cual el docente
“dio a conocer esos conocimientos” o proporciona
el medio didáctico en donde el estudiante
construye el conocimiento.
2. Debemos distinguir dos enfoques: En el
primero, tendríamos una relación estudiante-
profesor, en la cual el profesor simplemente
provee los contenidos, instruye al estudiante,
quien captura dichos conceptos y luego los
reproduce tal cual le han sido administrados.
3. Consiste en la actitud que toma el profesor
cuando un estudiante da una respuestaque es
incorrecta pero, para no desilusionarlo le dice que
“está bien”,que esa la respuesta correcta.
4. Este deslizamiento consiste en la actitud de
tomar una heurística en la resolución de un
problema y asumirla como el objeto de estudio.
5. Brousseau plantea que cuando la enseñanza
acontece como la transmisión al alumno de la
responsabilidad del uso y de la construcción del
saber se llega a…
6. Esta situación Consiste en un trabajo en grupo,
donde se requiere la comunicación de los
estudiantes, se comparte la experiencia de la
construcción del aprendizaje.
7. Esta es una ciencia social, es una ciencia no
exacta, pero es una ciencia, tiene objeto,
referencia y métodos tanto de construcción
cognoscitiva como de validación. La educación
matemática es una ciencia social.
VERTICALES:
8.Es el proceso en el que, una vez que el
estudiante ha recibido el conocimiento, se le
plantea un problema fuera de lo que trabajó, quien
debe afrontar y resolver sin la intervención del
docente.
9. Brousseau lo identifica como aquella
circunstancia en donde el estudiante llega a la
solución de un problema, pero no ha sido por sus
propios medios,sino porque el profesor asume la
resolución del problema.
10. Es en esta situación que se debe acudir a la
historia,porque nos permite tener una perspectiva
mucho más amplia. En los años cincuenta y
sesenta se dio la famosa reforma de las
matemáticas modernas.
11. Consiste básicamente en que el estudiante
trabaje individualmente con un problema y con un
conocimiento.
12. Situación en donde, una vez que los
estudiantes han interactuado de forma individual o
de forma grupal con el medio didáctico, se pone a
juicio de un interlocutor el producto obtenido de
esta interacción.
13. Este autor era un maestro de una escuela
periférica en Francia.
CRUCIGRAMA.