1. ENFOQUE CTS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
EN SU CONTEXTO
ESCOLAR

2. Debido a la imprevisibilidad y la celeridad de la
construcción del conocimiento científico y
tecnológico, las migraciones internacionales y la
globalización, las exigencias hechas a la escuela, en
la sociedad actual, en tanto institución por
excelencia en la formación de ciudadanos, van
mucho más allá de las competencias clásicas de leer,
escribir y contar.
http://i1.ytimg.com/vi/wTQxE1vrb5Y/mqdefault.jpg

3. Desafio
El desafío actual se centra en cómo capacitar a los
alumnos, desde los primeros años de escolaridad, para
lidiar con la complejidad y la diversidad de la condición y la
actividad humanas, privilegiando una visión holística,
integrada y compleja del conocimiento. Pero ¿cómo se
podrá cumplir su concretización, cuando asistimos a una
lógica de compartimentación del saber, vehiculizada por la
organización de las currículas en diferentes disciplinas?

4. El enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente (CTS-A),
que preconiza un conocimiento de la ciencia y de sus
interrelaciones con la tecnología, la sociedad y el ambiente,
¿se constituye como una respuesta a este reto? Dado que
la sociedad es una de las dimensiones a tener en
consideración en el enfoque CTS-A, ¿cuál es el lugar de la
inter comprensión, de la construcción de una cultura de
paz y diálogo, de respeto por el Otro y por la diversidad
lingüística, cultural, social, política y religiosa?
http://www.youtube.com/watch?v=QDFkOWBhw0c

5. Creemos que es esencial una educación capaz de articular
las diferentes áreas del saber, en un contexto relacional de
Ciencia / Tecnología / Sociedad / Ambiente y las relaciones
entre Lengua, Cultura, Ambiente y Economía estén bien
presentes. Para ello, importa considerar el papel
fundamental de los educadores y profesores, siendo ellos
fundamentales en la construcción del conocimiento por los
alumnos, en la construcción de lugares de lectura del
mundo, donde los sujetos sean considerados en las
múltiples interacciones que van estableciendo con los
objetos que el mundo les da a conocer.

6. Y como última cuestión, nos interrogamos sobre qué
actitudes, capacidades y conocimientos, localmente
concebidos y con perspectiva global, importa
promover en los alumnos a la luz de esta
perspectiva? ¿Será necesario crear o definir nuevos
conocimientos, nuevas capacidades, o basta recrear
y redefinir las competencias que ya hace mucho
fueron propuestas por la investigación, en diferentes
dominios? ¿No será necesario desarrollar una actitud
de investigación, reflexiva, capaz de producir nuevos
contextos de interacción humana? Y, ante todo, ¿no
importa pensar el diálogo entre educadores
(profesores e investigadores) en proyectos que den
sentido a las competencias y conocimientos
específicos trabajados en cada una de las áreas?
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpa
ge&v=CILOfwO705Y