Normas y orientaciones para el modelo JEC

1. DIRECTIVA N°- "-2016-GR-PUNO/GRDS-DREP/DGP
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR
2016
1. FINALIDAD.
Establecer normas, procedimientos y orientaciones regionales complementarias a la
Resolución Ministerial N” 0572-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en
Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica” y demás normas que
regulan el proceso educativo nacional.
2. OBJETIVOS.
2.1. Mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes de la Región Puno, a través de
estrategias que implementen las diferentes Instancias de Gestión Educativa
Descentralizada (IGED) de la Región Puno.
2.2. Implementar y fortalecer la aplicación del Proyecto Curricular Regional (PCR) en las
Instituciones Educativas (IIEE) de Educación Básica orientada a brindar una
educación pertinente, relevante y de calidad.
ALCANCES
- Instituciones Educativas d e E d u c a c i ó n B á s i c a R e g u l a r (EBR), Educación
Básica
Especial (EBE) y Educación BásicaAlternativa (EBA) del ámbito regional.
- Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de la Región Puno.
- DirecciónRegional de EducaciónPuno (DREP).
4. BASE LEGAL
- Constitución Política del Perú.
- Ley N“28044 Ley General de Educación.
- Ley N“29944, Ley de ReformaMagisterial.
- Ley N“ 27819, Ley para la EducaciónBilingüe Intercultural.
- Ley Nº 27558, Ley de Fomento de la Educaciónde Niñas y Adolescentes Rurales.
- Ley N“ 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y
difusión de las lenguas originarias del Perú.
- Ley N“ 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
Ley NO 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia
NO 004-en las Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento aprobado por DS
2006-ED.
NO- Ley 28119, Ley que prohibe el acceso de menores a páginas con contenido
pornográfico.
NO- Ley 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
(SINAGERD).
- RMN“ 572-2015-MINEDU
- RM N“ 596-2015-MINEDU
- Ordenanza Regional NO 010-2007-GRP
- Directiva 008-2015-GR-PUNO/GRDS-DREP-DGP-EEI.NO

2. 5. DISPOSICIONES GENERALES
5.1. Asumir Políticas Educativas Nacionales Priorizadas: Las diferentes IGED de la
Región Puno, deben asumir las Líneas de Acción, sobre las que se basa la gestión
educativa establecidas por el Ministerio de Educación (MINEDU):
5.1.1.Mejora de la Calidad de los Aprendizajes: Incremento en el porcentaje de
estudiantes que logran aprendizajes satisfactorios, a través de los
Compromisos de Gestión Escolar (CGE), así mismo la implementación
aplicación de Proyecto Curricular Regional (PCR).
5.1.2.Revalorización de la carrera docente:
La DREP, las UGEL y las IIEE implementan acciones de formación
capacitación permanente a los Especialistas, Directivos y Docentes en
marco del PCR y el Diseño Curricular Nacional (DCN).
Reconocer las investigaciones y experiencias pedagógicas innovadoras en
Región Puno a partir del Marco de las Buenas Prácticas Docentes.
5.1.3. Cierre de la Brecha de Infraestructura Educativa:
y
y
el
la
La Institución Educativa (IE): Evalúa y realiza acciones que permitan el
mantenimiento o mejora de la infraestructura educativa.
La UGEL: Identifica y gestiona la atención prioritaria de la infraestructura de
las IIEE con necesidades, con la finalidad de no poner en riesgo la integridad
de los estudiantes.
5.1.4.Modernización y fortalecimiento de la Gestión Educativa: Las diferentes
instancias educativas, deben asumir acciones basadas en la gestión por
resultados para el logro de aprendizajes, considerando el cumplimiento de las
metas programadas en los Compromisos de Desempeño y Gestión Escolar.
Las IIEE deben planificar, ejecutar y evaluar el Plan Anual de Trabajo (PAT) en
función a los 7 CGE (6 nacionales y 1 regional), considerando los indicadores y
expectativas de avance.
5.2. Asumir Políticas Regionales Priorizadas en el Proyecto Educativo Regional
(PER):
La educación regional demanda el logro de aprendizajes que respondan a las
caracteristicas del contexto local y global, orientadas al desarrollo regional
expresados en un currículo pertinente y relevante que comprometa a maestros que
garanticen el ejercicio profesional probo y competente.
Las diferentes Instancias de Gestión Educativa Descentralizada (DREP, UGEL, IE)
deben implementar acciones en concordancia con los Objetivos Estratégicos del
PER priorizadas para el año 2016, que permitan alcanzar una visión compartida de
la educación regional basados en: Aprer›d/zajes /›o//st/cos y funciona/es; Edocac /ón
en y con valores, Desempeño y Compromiso Docente, y Currículo pertinente y
re/evan/e.
5.2.1.Aprendizajes Holísticos y Funcionales.
Las IIEE deben desarrollar aprendizajes funcionales, relevantes y pertinentes al
contexto local, regional, nacional y aldea global, que permitan mejorar la calidad
de vida de los estudiantes e impulsen el desarrollo social sostenible.
Los aprendizajes no sólo son de responsabilidad del docente, sino también de la
familia, comunidad y la sociedad en general como agentes educadores, por lo
que la IE debe promover espacios de participación activa en el proceso
educativo.
Las IIEE, UGEL y la DREP deben generar Proyectos de Inversión Pública (PIP)
para mejorar resultados de aprendizajes en alianza interinstitucional.

3. 5.2.2.Educación en Valores.
La educación de los estudiantes en el marco de la práctica de valores, debe ser
desde la familia, la escuela y la comunidad, bajo el principio de formar
ciudadanos éticos que construyan una sociedad democrática, intercultural,
educadora, justa y solidaria, asumiendo el compromiso de cambio de actitud en
sus agentes desde la vivencia de valores.
5.2.3. Desempeño Docente.
Los Docentes constituyen el eje fundamental del cambio educativo, por lo que
es necesario asegurar el desarrollo profesional, revalorando su rol dentro de la
sociedad, con la finalidad de coadyuvar al desarrollo socio-eco-cultural
sostenible.
Las IIEE, UGEL y DREP deben implementar Programas Regionales de
Formación Continua de Docentes periódicamente; además, se debe fortalecer el
desempeño del Docente a través de procesos de asistencia pedagógica y
acompañamiento en el enfoque crítico reflexivo y en los propios espacios de
interacción conlos estudiantes.
5.2.4.Currículo Pertinente y Relevante.
En coherencia con el Proyecto Educativo Nacional (PEN), Objetivo Estratégico
2, Política 5.1 y 5.2 y el Sistema Curricular Nacional, establece que uno de los
elementos es el Currículo Regional; y en concordancia al Objetivo Estratégico 4
del PER, se asume el compromiso 7 en la gestión escolar la “Aplicación e
implementación del Proyecto Curricular Regional y el Fortalecimiento de la
Educación Regional para el buen vivir”.
La DREP realizará la asistencia técnica a las UGEL. Las UGEL a las IIEE y los
Directivos a Docentes y Administrativos, en relación a los 6 Compromisos
Nacionales y uno Regional, teniendo en cuenta el siguiente detalle:
COMPROMISO DE
GESTIÓN ESCOLAR
INDICADORES EXPECTATIVA DE
AVANCE
FUENTE DE
INFORMACIÓN
1
Progreso anual de
aprendizajes de los
estudiantes de la
institución
educativa
Porcentaje de
estudiantes que
logran nivel
satisfactorio en la
Evaluación Censal
de Estudiantes
(ECE), (2' y 4º Grado
de Primaria Y 2º
Grado de
Secundaria)
La IE demuestra
incremento en el
porcentaje de
estudiantes que logran
el nivel satisfactorio en
la ECE respecto al año
anterior.
Reporte anual de
resultados en la
ECE 2015 de la IE o
Sistema de
Consultas de
Resultados de la
Evaluación Censal
de Estudiantes
(SICRECE)
Porcentaje de
estudiantes, de los
demás grados y
niveles“ que
alcanzan rendimiento
satisfactorio en todas
las áreas
curriculares.
La IE demuestra
incremento en el
porcentaje de
estudiantes que logran
el nivel satisfactorio de
aprendizaje en todos los
grados, respecto al año
anterior.
Registros y Actas de
Evaluación de los
estudiantes de la IE
(Sistema de
Información de
Apoyo a la Gestión
de la Institución
Educativa — SIAGIE
-2015)
2
Retención anual e
interanual de
estudiantes en la
institución
educativa.
Porcentaje de
estudiantes que
culminan el año
escolar 2015 que se
matriculan y
concluyen el 2016.
La IE mantiene el
porcentaje de
estudiantes que
concluyen el año
escolar y permanecen
en la IE.
Nómina de Matrícula
2016 (SIAGIE)
Actas de Evaluación
2015 y 2016 de la IE
(SIAGIE)

4. Cumplimiento de la
calendarización
planificada por la
institución
educativa.
Porcentaje de horas
lectivas cumplidas
por nivel.
La IE y programa
educativo cumple el
100% de horas lectivas
por nivel educativo
planificadas en la
calendarización del año
escolar.
Calendarización del
año escolar y Matriz
de cumplimiento.
Porcentaje de
jornadas laborales
efectivas de los
docentes.
La IE asegura la
asistencia y
permanencia de los
docentes en las
jornadas laborales.
Registro de
asistencia y
permanencia de
docentes.
4 Acompañamiento y
monitoreo a la
práctica
pedagógica en la
institución
educativa.
Porcentaje de
docentes que reciben
monitoreo y
acompañamiento por
parte del equipo
directivo.
La IE incrementa el
número de docentes
monitoreados y
acompañados en su
práctica pedagógica por
el equipo directivo,
tomando en cuenta el
uso pedagógico del
tiempo, uso de
herramientas
pedagógicas y uso de
materiales educativos.
-Acciones de
monitoreo.
-Ficha de monitoreo
a la práctica
docente.
Gestión de la
La IE cuenta con un IIEE con Comités de -Resolución
comité de Tutoría, Tutoría, Orientación Directoral de la IE
Orientación Educativa y Convivencia que reconoce e
Educativa y Escolar actualizadas en instala el Comité de
Convivencia Escolar el RI a nivel de Tutoría, Orientación
y Normas de institución y a nivel de Educativa y
Convivencia cada aula para Convivencia Escolar.
actualizadas en el establecer relaciones -Resolución
convivencia Reglamento Interno armónicas y favorecer Directoral de la IE
escolar en la (RI) a nivel de aula e los aprendizajes. que aprueba el RI
institución IE. con normas de
educativa. convivencia escolar
actualizadas.
Porcentaje de casos
de violencia escolar
atendidas sobre el
total de casos
registrados en el libro
de registro de
incidencias y en la
plataforma Web
SiseVe.
IIEE que cuentan con el
libro de registro de
incidencias y están
afiliados al SiseVe y
atienden oportunamente
los casos de violencia.
Plataforma SiseVe y
Libro de Registro de
Incidencias.
6 Instrumentos de
gestión educativa:
Formulación del
PEI e
implementación del
PAT
-Porcentaje de
actores educativos
que participan en la
elaboración del PEI.
-Porcentaje de
actividades
planificadas en el
PAT.
-La IE logra la
participación de los
actores educativos en la
elaboración del PEI.
-La IE implementa las
actividades planificadas
en el PAT.
-Actas de talleres de
participación en
elaboración del PEI
-Matriz de
implementación del
PAT.
7 Aplicación e
implementación del
Proyecto Curricular
Regional y el
Fortalecimiento de
la Educación
Regional para el
buen vivir
Porcentaje de
instituciones
educativas y
docentes que aplican
en aula el Proyecto
Curricular Regional
Puno.
Se incrementa el
número de instituciones
educativas y docentes
que aplican en aula el
Proyecto Curricular
Regional Puno.
Registro Regional de
instituciones
educativas
docentes
aplican el PCR.
Fichas de monitoreo
de la SIC.

5. 5.3. COMPROMISO REGIONAL: APLICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PCR Y EL
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN REGIONAL PARA EL BUEN VIVIR.
El PCR es una propuesta emergente de participación social, que pretende lograr la
igualdad de oportunidades para acceder a la educación, en base a los enfoques de
derecho, equidad de género, intercultural y ambiental.
Los programas presupuestales, vinculados al logro de aprendizajes de intervención
en la Región Puno, deben ejecutar sus acciones en el marco del PCR
compromisoorientadoal desarrollo regional.
como
La DREP, UGEL e IIEE deben realizar acciones concretas para la implementación
del PCR como:
Capacitación a Especialistas,
(presenciales yvirtuales)
Directivos, Docentes y Administrativos
Conformación del Equipo Técnico Regional y Equipo Técnico Local de
implementación del PCR reconocido mediante Resolución Directoral, para la
planificación, ejecución y evaluación de acciones pedagógicas.
Fortalecimiento de los niveles de coordinación, mediante una mesa técnica,
entre la DREP y el MINEDU.
Implementación del Registro Regional de Instituciones Educativas y
Docentes que aplican el PCR.
Implementación de las Fichas de Monitoreo DREP/MINEDU.
Las IIEE de Jornada Escolar Completa (JEC) implementarán el PCR en
concordancia con el PEN, el Sistema Curricular Nacional y el PER. Asimismo,
los modelos de las Sesiones de Aprendizaje deberán ser contextualizados de
acuerdo a su realidad, demandas y necesidades de los estudiantes.
Cultura de investigación e innovación pedagógica.
Las IIEE deben promover acciones que conlleven a desarrollar la investigación
e innovación pedagógica en todos los espacios de aprendizaje y Áreas
Curriculares, de manera específica en el Área de Investigación y Creatividad.
La DREP, UGEL e IIEE promueven el desarrollo de la Investigación — Acción
en aspectos socio-culturales, educativos y etnográficos, con la finalidad de
generar iniciativas, aportes a la ciencia y cultura en el marco del enfoque socio
crítico y reflexivo.
5.3.2.Articulación de la escuela, familia y comunidad.
Las IIEE deben promover la participación activa de las familias y comunidad
(población, autoridades, líderes, sabios) como fuente de los saberes para que
participen en los procesos de aprendizaje, compartiendo su sabiduría,
respetando sus tiempos y espacios (calendario comunal, cívico, socio
productivo uotros).
5.3.3.Programa de Aprendizaje Oportuno (PAO)
Implementar el funcionamiento del PAO en los Programas de Atención No
Escolarizada de Educación Inicial en todas las UGEL del ámbito regional.
5.3.4.Sistema Regional de Acreditación de la Calidad Educativa de las IIEE de
EBR.
En el año 2016 la DREP en coordinación con el SINEACE promoverá el inicio
del proceso de acreditación en IIEE de EBR (Niveles Primario y Secundario) del
ámbito de la región.

6. 6. DisPosiciONES EseEclFicAs:
Las diferentes IGED implementan acciones para el cumplimiento de los CGE,
evidenciándose en los indiGádores que se describen en las siguientes disposiciones y
orientaciones:
6.1. COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE
ESTUDIANTES DELA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Los concursos Locales, Regionales y Nacionales programados en las diversas
Areas Curriculares, deberán comprometer la participación de la totalidad de los
estudiantes en las IIEE de acuerdo a las etapas establecidas en las Directivas, a fin
de promover en ellos el desarrollo de capacidades y habilidades.
Para mejorar los niveles de aprendizaje en las IIEE de EBE e IIEE inclusivas, las
UGEL en coordinación con el equipo de Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las
Necesidades Educativas Especiales (SAANEE) de los Centros de Educación Básica
Especial, organizan eventos de capacitación y actualización dirigida a Directivos,
Docentes y Padres de Familia.
Los Docentes son responsables de garantizar el logro de las metas de aprendizaje
de los estudiantes; por tanto no deben tener el 30% o más de estudiantes
desaprobados en cada una de las Áreas Curriculares. De ser el caso el Director
tomará decisiones para brindar oportunidades de reforzamiento del aprendizaje, a
través de talleres.
Implementación de un Sistema de Evaluación Regional de los Aprendizajes:
La DREP y el Gobierno Regional Puno, implementan un Sistema de Evaluación
Regional de los Aprendizajes, con la conformación de un Equipo Técnico Regional
de Evaluación, que elabore instrumentos de evaluación y consolide la información
del logro de aprendizajes, con la finalidad de reflexionar y asumir compromisos de
mejora.
Para ello se implementa:
6.1.1. EVALUACIÓN REGIONAL DEL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES 2016:
6.1.1.1.Evaluación Regional de Diagnóstico: Línea de Base y l Jornada de
Reflexión.
En el presente año lectivo todas las IIEE de la Región Puno, aplicarán una
prueba cuyo objetivo es diagnosticar el nivel de aprendizaje con el cual los
estudiantes inician el año lectivo 2016. Dicha prueba se aplicará a los
estudiantes de Segundo, Cuarto y Sexto Grado del Nivel Primario y
Segundo Grado y Quinto Grado del Nivel Secundario de EBR.
En cada IE se debe conformar un Equipo de Evaluación que permita
reflexionar y asumir compromisos para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
En el Nivel Primario y Nivel Secundario de EBR se aplicará la Prueba de
Línea de Base el 04 de abril del 2016, como una jornada de movilización,
aplicación y reflexión de aprendizajes de los estudiantes.
La evaluación en el Nivel Inicial es integral, por lo que los docentes deben
aplicar instrumentos pertinentes por edades (Lista de Cotejo) que permitan
reflexionar sobrelos aprendizajes.

7. Los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, talento y
superdotación matriculados en EBR, EBA, ETP y EBE, deben contar con
sus Evaluaciones Psicopedagógicas e informe respectivo, recurriendo al
equipo SAANEE de sujurisdicción para su ejecución.
6.1.1.2. Evaluación Regional de proceso y ll Jornada de Reflexión sobre el
Progreso de los Aprendizajes.
Las UGEL y el Equipo de Evaluación Local, elaborarán y aplicarán la
prueba de proceso el día 20 de julio
mismo procedimiento de la Línea de
reflexionados colectivamente en las
decisiones de mejora en función a
del presente año, siguiendo el
Base. Los resultados deben ser
IIEE y la UGEL, para tomar
las metas establecidas. Dichos
resultados serán remitidos a la DREP hasta el 5 de agosto del año en
curso.
La Evaluación de Proceso para los estudiantes con NEE asociadas a
discapacidad, talento o superdotación serán previamente adaptadas de
acuerdo a sus dificultades y habilidades.
6.1.1.3. Evaluación Regional de Salida y III Jornada de Reflexión.
La DREP a través del Equipo Técnico Regional de Evaluación, elabora la
Prueba de Salida, para su aplicación el día 31 de octubre del presente
año. Las UGEL consolidan los resultados de la evaluación e informan a la
DREP hasta el día 7 de noviembre de 2016.
En las IIEE registradas como Educación Intercultural Bilingüe (EIB), se aplican las
evaluaciones de acuerdo a su contexto y escenario lingüístico.
Para cada Evaluación Regional y Jornada de Reflexión la DREP elaborará el
Instructivo correspondiente.
6.1.2.PLAN LECTOR Y BIBLIOTECA ESCOLAR
El Plan Lector fomenta y orienta la práctica de lectura en los estudiantes y
agentes educativos en castellano y lenguas originarias, para desarrollar
saberes, competencias y capacidades de comprensión lectora.
Los estudiantes deben leer como mínimo un texto por mes, de acuerdo al Nivel
Educativo que corresponde. Los textos deben ser de diferentes tipos,
priorizando la literatura puneña y textos expositivos de acuerdo a su contexto
socio cultural y las necesidades e intereses de los estudiantes. Las IIEE deben
conformar mediante Resolución Directoral el Comité de Plan Lector
Institucional, considerando a los Directivos, Jerárquicos, Docentes de las
diferentes Áreas Curriculares, Municipio Escolar, Auxiliares de Educación,
Administrativos y representantes de APAFA, quienes programarán las
actividades del Plan Lector.
En EBE se debe incrementar el nivel de lenguaje comprensivo y expresivo de
los estudiantes con NEE mediante estrategias comunicativas acordes a sus
posibilidades, comprometiendo para este fin a todos los actores educativos.
Los Directores de las
Biblioteca Escolar y
catalogación llevando
IIEE garantizan la organización y funcionamiento de la
y
al
el Banco de Libros, así como su modificación
un Registro Estadístico de su estado de acuerdo
Inventario Físicode Bienes.

8. Las IIEE que tengan recursos tecnológicos promueven la implementación
digitalizada de las Bibliotecas Escolares bajo responsabilidad del Auxiliar de
Biblioteca.
Las IIEE deben promover la cultura del cuidado de los textos escolares, sin que
signifique el condicionamiento en el momento de la matrícula escolar.
6.1.3.EDUCAClóN INTERCULTURAL BlLiNcüE (EIB)
Las IIEE y Docentes que son beneficiarios con asignaciones temporales están
obligados a implementar la propuesta EIB y el uso de los cuadernos de trabajo
en lengua originaria según contexto distribuidos por el MINEDU. El Director
garantiza su cumplimiento, bajo responsabilidad funcional y las UGEL verifican
su cumplimiento. En caso de incumplimiento informarán a la DREP y
DIGEIBIRA para su retiro del padrón nacional.
Los docentes contratados en las IIEE EIB deben aplicar la
pedagógica EIB, tal como establece la Norma Técnica que
contratación de profesores en las IIEE públicas de EBR y Técnico
2015, aprobado por RM N” 023-2015-MINEDU, y refrendado por
propuesta
regula la
Productiva
NOel D.S.
002-2016-MINEDU. En caso de incumplimiento se someterán a lo establecido
en la mencionada Norma Técnica.
Los Especialistas en EIB de la DREP y de las UGEL deben promover durante
el año lectivo 2016 acciones de capacitación docente, priorizando el nivel de
escritura y oralidad de la lengua materna de los estudiantes; para ello
coordinarán las acciones necesarias con el Especialista de la DREP.
Las IIEE que estén registradas como EIB y Educación Intercultural de
Revitalización de la lengua (EIRL), en coordinación con la UGEL y la DREP
están obligadas a implementar acciones de capacitación a los docentes para el
mejoramiento de la lectura y escritura de la lengua originaria de su contexto.
Las IIEE de Educación Básica deben aplicar la enseñanza de las lenguas
(Quechua y Aymara) como L1 y/o L2, de acuerdo al contexto y el escenario
lingüístico de cada zona, por el derecho que tienen los estudiantes a una
educación pertinente que conlleve a preservar, desarrollar y fortalecer las
lenguas originarias.
Las UGEL deben implementar las Redes Educativas de acuerdo a la Directiva
013-2014-DREP, como instancia de cooperación intercambio y ayuda recíproca
que permitan generar propuestas pedagógicas como respuesta a la inclusión,
equidad de intereses, necesidades de los estudiantes, las expectativas y las
demandas de los saberes y prácticas locales con participación comunitaria, con
el propósito de lograr la participación concertada de todas las IIEE de los
diferentes Niveles y Modalidades Educativas, para promover los saberes en el
desarrollo integral del proceso educativo conducentes a la calidad de los
aprendizajes.
6.1.4.PROMOCIÓN DEL ARTE Y LA CULTURA.
Con la finalidad de fortalecer la identidad cultural, las IIEE deben integrar en el
desarrollo curricular las manifestaciones culturales de carácter regional y local,
entre los que se puede considerar:
Musuq wata/machaqa maralaño nuevo andino.
1 de agosto: Ch'alla a la Pachamama.

9. Se deben insertar en la planificación curricular aspectos culturales de la región
como:
La Declaración de la festividad de la Santísima Virgen
como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad
UNESCO.
La diversidad de las expresiones culturales (Literatura,
de la Candelaria
declarado por la
lenguas, música,
arte, danza artesanía, tradiciones, costumbres, patrimonio cultural, entre
otras) deben ser orientadas a potenciar la identidad y afirmación cultural
orientado al desarrollo humano sostenible de la región.
Las IIEE deben enseñar el dominio de los instrumentos musicales
fortaleciendo la inteligencia musical, como el Siko-zampoña, la quena, la
tarka y otros propios de la zona.
6.1.5.EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE ESCOLAR
La programación de actividades deportivas y recreativas en las IIEE deben
involucrar a la totalidad de la población estudiantil, según sus preferencias
desde la etapa interna. Práctica permanente de juegos tradicionales de la
región, en los diferentes niveles educativos.
Plan de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar:
Las IIEE beneficiadas con el Plan de Fortalecimiento, tendrán 5 horas
semanales evaluadas de Educación Física.
Las IIEE beneficiadas garantizan la implementación de la propuesta pedagógica
en el Marco del PCR y la correspondiente evaluación de los estudiantes de las
2 horas del profesor principal del Área Curricular y las 3 horas del Profesor de
Educación Física (PEF) dentro del Plan de Fortalecimiento.
Las IIEE beneficiadas brindan las facilidades al Acompañamiento de Red de
Educación Física (ACREF) para la asistencia técnica y monitoreo, a efectos de
garantizar la articulación pedagógica de los profesores de los Niveles Primario y
Secundario de su IE con los PEF asignados.
Las demás acciones de los actores involucrados en el Plan de Fortalecimiento
de la Educación Física y el Deporte Escolar están establecidas en la RVM N”
RVM N
O
095-2015-MINEDU, 096-2015-MINEDU.
Juegos Deportivos Escolares Nacionales:
En la etapa interna de los juegos deportivos, deben participar todos los
estudiantes en las diversas disciplinas deportivas, evitando la exclusión.
La inscripción de los deportistas en los Juegos Deportivos Escolares Nacionales
se realizan desde la Etapa Distrital (Inter instituciones educativas) de acuerdo a
las normas establecidas bajoresponsabilidad.
6.1.6.TIC EN EL AULA.
Las UGEL a través de los Especialistas en Tecnologías Educativas son
responsables de planificar, acompañar, supervisar y evaluar las actividades
sobre la integración de las TIC en el proceso educativo y feria tecnológica en
los momentos de la Escuela que Queremos.

10. El ,Director de la IE es el principal responsable de propiciar la incorporación de
las TIC en las sesiones de aprendizaje. Dispone el uso de las TIC en los
Saberes Fundamentales de las Áreas Curriculares, con la finalidad de mejorar
la calidad de los aprendizajes en los estudiantes.
El Aula de Innovación Pedagógica (AIP), es un espacio de incorporación de las
TIC en las sesiones de aprendizaje, cuenta con un ambiente adecuado y
seguro debidamente equipado con herramientas Tecnológicas (red local,
computadoras, pizarra interactiva, data display entre otros).
La designación del Docente de Aula de Innovación (DAIP) es bajo
responsabilidad del Director y debe cumplir con el perfil establecido (Directiva
Nº 047-2010-ME/VMGP-DIGETE). El software instalado en las estaciones debe
poseer las respectivas licencias de uso de software; en caso de no tenerlas,
debe tener instalado las distribuciones GNU/LINUX.
El DAIP prioriza capacitaciones y actualizaciones permanentes a los Docentes
de la IE en el uso y manejo de las herramientas TIC (Servidor de Escuela,
software educativos instalados en las estaciones, Perú Educa, etc.), registra a
los docentes que hagan uso pedagógico de las TIC en el Aula de Innovación.
El DAIP no es un reemplazo del docente de aula o de área. El docente de aula
o de área, coordinará previamente con el DAIP para prever el software a
emplear en el AIP. El DAIP debe garantizar con el software educativo en las
estaciones. El desarrollo de la Sesión de lnteraprendizaje y Convivencia
(SIC)/Sesión de Aprendizaje (SA) lo debe desarrollar el docente de aula o de
área empleando las TIC y el DAIP actúa como soporte tecnológico.
El Centro de Recursos Tecnológicos (CRT), es un "espacio de almacenamiento
de recursos tecnológicos" posee un centro de fuente de energía y carga de
laptop educativas.
El Coordinador del Centro de Recursos Tecnológicos (CCRT) puede ser un
docente o el DAIP. En algunas IIEE, las funciones de CCRT pueden ser
asumidas por el responsable de Biblioteca.
El Director debe informar a la UGEL mediante acto resolutivo, la designación
del DAIP y CCRT hasta el primer mes de iniciado las labores escolares. ElÁrea
de Racionalización de la UGEL velará por la cobertura de la plaza del docente
que asume el AIP.
Los Asistentes Tecnológicos (AT) y Docentes Formadores son profesores
propuestos por las UGEL, clasificados y seleccionados por la DITE y/o OTIC.
Cumplen funciones de brindar el soporte tecnológico y/o Capacitación
Tecnológica en el ámbito de su UGEL, previa coordinación con el especialista
de Tecnologias Educativas, sin descuidar su jornada laboral en su IIEE. Los
DAT y Docentes Formadores deben apoyar en las capacitaciones a los
especialistas en Tecnologias Educativas de las UGEL y DREP.
6.1.7.GESTIÓN AMBIENTAL
La DREP, las UGEL e IIEE públicas y privadas de Educación Básica, cumplirán
NORVM 0015-2011-ED, para prevenir yestrictamente lo establecido en la
mitigar los impactos negativos de la radiación solar; asimismo, deberán cumplir
NO
N
Olas disposiciones establecidas en la RD 0229-2012-DREP, Directiva 002-
NO2012-ME-DREP-DGP y la Directiva 003-2012-ME-DREP-DGP, sobre el uso
obligatorio de las prendas de cabeza y el horario establecido para estos efectos.

11. Todas las IIEE públicas y privadas de Educación Básica, deben aplicar el
Enfoque Ambiental y realizar la evaluación correspondiente, siendo
responsabilidad del Director de la IE garantizar lo precisado y remitir la
información solicitada a la UGEL.
La incorporación del Enfoque Ambiental en sus componentes que son: Gestión
Institucional, Gestión Pedagógica, Eco eficiencia, Educación en Salud y Gestión
de Riesgos, son transversales en cada una de las Áreas Curriculares en los
Niveles Educativos de EBR y en las SIC/SA con Enfoque Ambiental.
Las IIEE focalizadas con viveros por la actividad de PlR DAIS deberán ejecutar
estrictamente lo planificado; asimismo, las IIEE ganadoras de Eco negocios
deberán cumplir con su Acta de Compromiso y promover la sostenibilidad del
econegocio.
Es de carácter obligatorio la aplicación de la Educación Ambiental en todas las
IIEE y UGEL del ámbito de la Región Puno; para lo cual se deberá incluir en los
diferentes instrumentos de gestión y técnico pedagógico de cada IE la Matriz de
Logros Ambientales y su evaluación que debe ser remitida a la UGEL.
Todas las IIEE del ámbito regional promoverán la cultura de la Crianza del
Agua, de la papa y demás recursos naturales con la finalidad de conservar y
preservar el desarrollo sostenible de la región, acciones que deben ser
incorporadas en la planificación y desarrollo curricular.
6.2. COMPROMISO 2: RETENCIÓN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES EN
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Las IIEE implementan acciones para reducir el porcentaje de estudiantes que son
excluidos del sistema educativo y porcentaje de estudiantes con repitencia escolar.
‹› ' 1 .
Paraello serealizan los siguientes procedimientos:
Recojo de información de diagnóstico de la situación de repitencia escolar,
propuesta que deberá ser adaptada a las características de cada IE.
Diagnóstico de la situación de deserción escolar, propuesta que deberá ser
adaptada a las características de cada IE.
Esta información permitirá tener una visión de la situación de repitencia y
deserción escolar, reflexionando sobre las causas o factores para elaborar la
estrategia institucional.
La IE en forma corporativa Iuego de un análisis reflexivo deberá elaborar e
implementar actividades orientadas a reducir la deserción y repitencia
escolar.
Los Docentes y Auxiliares de Educación deben detectar a los estudiantes
con incidencia en la inasistencia, indagando sobre las causas y establecer
estrategias para evitar la deserción y abandono.
Los Docentes de aula deben realizar las adaptaciones curriculares para los
estudiantes con NEE asociadas a discapacidad bajo las orientaciones del
equipo SAANEE, las mismas que serán supervisadas por las UGEL
respetando asísu individualidad y evitar la repitencia.
Para la matrícula en Educación Primaria en el Primer Grado de Primaria, se
tendrá estricta observancia de lo establecido en la RM 051-2016-MINEDU,
que modifica a la RM N” 572-2015-MINEDU, bajo responsabilidad funcional
de los Directores de las IIEE.
Los estudiantes que no acrediten la culminación de estudios en el Segundo
Ciclo de Educación Inicial, se matricularán hasta el 31 de marzo, bajo la
responsabilidad funcional de los Directores de las IIEE.
-

12. Para garantizar la Retención Anual e Interanual, los Directores de las IIEE
piúblicas y privadas, deberán verificar la asistencia regular de los estudiantes
para la participación en diferentes concursos regionales y nacionales.
6.3. COMPROMISO 3: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN.
En la calendarización del año se debe garantizar las 40 semanas de trabajo. En las
dos semanas de vacaciones para los estudiantes, los docentes liderados por el
equipo directivo deben realizar obligatoriamente jornadas de reflexión a partir del
cual se reajusta la planificación. Así mismo se debe participar en jornadas de
capacitación programada por las diferentes instancias de gestión, para ello se debe
tener un control sobre la participación de los maestros, en concordancia al Art. 147
del D.S. NO 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
Los cursos, seminarios, entre otros eventos de capacitación que cuenten con
autorización, no dan lugar a que los profesores abandonen sus horas efectivas de
trabajo en la IE bajo responsabilidad funcional.
En la Resolución de autorización correspondiente, debe precisarse: “La presente
autorización no amerita que los profesores puedan solicitar permiso a sus centros de
trabajo, ni la suspensión de labores pedagógicas y/o administrativas en las IIEE”.
Queda terminantemente prohibida la realización de congresos por áreas o niveles
que interfieran con el cumplimiento de la labor docente efectiva en el aula.
Los Especialistas de las UGEL y DREP, solo podrán realizar eventos de
capacitación gratuitas, en vista de encontrarse en cumplimiento de sus funciones.
Las actividades
que tengan alto
situaciones de
del Calendario Comunal o Cívico, previa priorización de aquellas
potencial cultural y pedagógico se deben aprovechar para generar
aprendizajes pertinentes, por lo que deberá responder a una
planificación con propósitos eminentemente pedagógicos plasmados en las
Sesiones de lnteraprendizaje y Convivencia/Sesión de Aprendizaje. Se prohíbe que
las participaciones en estas actividades sean rutinarias, sin la guía del maestro, o
que signifiquen exponer a los estudiantes en su integridad física y moral. Para la
atención de estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, se tiene que partir de
situaciones reales, vivenciales, concretas; no está permitido excluirlos de ninguna
actividad.
6.4.COMPROMISO 4: ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
El equipo Directivo y Jerárquico de manera obligatoria planifican y ejecutan las
acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma periódica, a partir
del cual se debe reflexionar y brindar el asesoramiento respectivo; los resultados se
informarán trimestralmente a la UGEL y ésta a su vez a la DREP.
Para garantizar el uso óptimo del tiempo en el aula los Directivos o Jerárquicos
visarán las Sesiones de lnteraprendizaje y Convivencia/Sesión de Aprendizaje,
antes del inicio de su ejecución, en EBR (Inicial, Primaria y Secundaria), EBAy EBE.
Asimismo, monitorearán este proceso a fin de evitar la improvisación.
Los docentes de las IIEE unidocentes y multigrado deberán presentar la Sesión de
lnteraprendizaje y Convivencia/Sesión de Aprendizaje, al inicio de cada mes al
Especialista del Nivel o Modalidad al que corresponda o al Coordinador de Red.

13. Los Especialistas de las UGEL, monitorearán y brindarán Asistencia Técnica
permanente a los Directores de las IIEE y los Directores a los Docentes, sobre el
cumplimiento estricto de los 7 CGE.
Los estudiantes con NEE deberán asistir a la IE en el horario establecido.
La asistencia y permanencia de los profesores coordinadores de los programas no
escolarizada de Educación Inicial, serán registradas en sus sedes de trabajo, siendo
responsabilidad del Director de la sede emitir el informe correspondiente al órgano
intermedio.
Los profesores coordinadores deben contar obligatoriamente con los siguientes
documentos:
Plan de Trabajo mensual y cronograma
Fichas de Supervisión y Monitoreo (Por visita y sistematizado)
Carpeta Pedagógica.
Cuaderno de Campo.
Cada uno de estos documentos deberán ser visados por la/el Especialista de
Educación Inicial de la UGEL.
Todas las IIEE de Educación Inicial y PANEEI deben ser parte de una Red
Educativa.
El equipo directivo de la IE organiza y dirige reuniones técnicas para conformar los
equipos de trabajo pedagógico con la finalidad de implementar el uso de diferentes
herramientas pedagógicas MINEDU-DREP.
Para impulsar la educación pertinente al contexto, los docentes deben utilizar el
Marco Operativo del PCR: Programación Anual y Sesiones de lnteraprendizaje y
Convivencia — SIC.
El equipo directivo y los docentes generan condiciones para hacer uso óptimo de los
materiales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU.
“ ' Las IIEE haciendo uso de la investigación deben producir material educativo
aprovechando los recursos de cada contexto, evitando el condicionamiento en la
adquisición de materiales que afecten la economía familiar.
Los equipos SAANNE, deben dar las orientaciones respectivas en cuanto al uso de
materiales educativos de acuerdo al tipo de discapacidad que presenten los
estudiantes con NEE.
Las IIEE que poseen equipamiento en TIC, deben emplearlas en el desarrollo de las
SIC/SA, en coordinación con la Dirección y Docente de Aula de Innovación
Pedagógica. Asimismo deben compartir con instituciones que no cuenten con este
equipamiento.
6.5. COMPROMISO 5: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
En las IIEE los directivos, docentes, padres y madres de familia, comunidad y
estudiantes, deben vivenciar las Normas de la Racionalidad Andina, que contribuyan
al BuenVivir:
Allin Munay/Wali MonañaAuerer Bien
Allin Yachay/WaliYatiqañalSaber Bien
Allin Ruray/Wali /.oraña›1-Iacer Bien
Allin Kawsay/WaliJakana/Vivir Bien

14. Las UGEL e IIEE, de acuerdo a sus competencias, promueven y ejecutan acciones
que contribuyan al logro de los objetivos de la tutoría dando estricto cumplimiento a
NOla Resolución Directoral 0343-2010-ED, que norma las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa.
Los Especialistas de la UGEL y Directores de las IIEE monitorean el cumplimiento
dela LeyNO 29719, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las IIEE.
Garantizar la implementación de la Ordenanza Regional 019-2013-GRP-CRP,
Estrategia Nacional de Lucha contra las Drogas.
NO
El profesor en Educación Inicial, Primaria, EBE y EBA asume las acciones de Tutoría
de manera permanente generando espacios de comunicación para realizar en forma
individual o colectiva la labor tutorial.
Las UGEL e IIEE suscribirán alianzas y convenios de cooperación técnica con
instituciones públicas y privadas, con la finalidad de fortalecer la organización y
funcionamiento de la “Escuela de Padres", que permitan mejorar el servicio
educativo.
En cumplimiento al artículo 81 del Reglamento de la Ley General de Educación, el
servicio de tutoría debe ser comprensivo y flexible, ajustándose a las NEE asociadas
a discapacidad y a quienes presenten talento y superdotación, favoreciendo la
inclusión de estos estudiantes a su grupo de clase y a la comunidad educativa.
Incluye también la orientación especializada a las familias, en coordinación con el
)SAANEE (Art. 39
La DREP,
Ciudadana
GR-PUNO.
UGEL y las IIEE deben desarrollar el Plan Regional de Seguridad
NOPuno 2014-2018, aprobado por Resolución Ejecutiva
La UGEL debe monitorear el proceso.
195-2014-PR-
6.6. COMPROMISO 6: INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA: Formulación del
PEI e implementación del PAT.
El Plan Anual de Trabajo (PAT) y otros instrumentos de gestión deben estar
centrados en la mejora de los aprendizajes y considerar los 7 Compromisos de
Gestión Escolar.
Los procesos de entrega y transferencia de cargo de Directores deben ser con la
entrega de los instrumentos de planificación.
Además de las actividades propuestas en las Normas y Orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2016 en Educación Básica del MINEDU, las actividades
propuestas por la DRE Puno deben ser incluidas en el PAT de las IIEE y el POl de
las UGEL, respectivamente:
ACTIVIDADES FECHAS
BUEN INICIO DEL
AÑO ESCOLAR
Supervisión sobre el proceso de
Matrícula DREPy UGEL.
Enero a abril
Monitoreo a las IIEE sobre el reajuste
del PAT y elaboración/reformulación
del PEI.
Marzo
Movilización y sensibilización para el
Buen Inicio del Año Escolar 2016 en
las IIEE.
14 de marzo

15. LA ESCUELA
QUE QUEREMOS
Juegos Nacionales Deportivos Escolares
2016.
Abril — noviembre
III curso virtual gratuito sobre el PCR. Mayo- Setiembre
Evaluación de Línea de Base y Primera
Jornada de Reflexión. 04 de abril
Curso de actualización pedagógica en el
manejo de Software Educativo por
Niveles y Áreas Curriculares
Marzo— mayo -julio
IConcurso Regional FONDEP mayo -junio
Evaluación Regional de Proceso y ll
Jornada de Reflexión sobre el progreso
de los aprendizajes.
20 de julio
Concurso Regional de Experiencias
Exitosas en Educación Inclusiva (EBR,
EBA y ETP)
Octubre
XXVI FENCYT Setiembre-octubre
XII ONEM Junio - noviembre
Juegos Florales Nacionales Escolares. Junio - noviembre
III Concurso Regional de Inglés en
Educación Secundaria.
Junio - agosto
Concurso Regional Crea y Emprende en
Educación Secundaria.
Setiembre - octubre
Concurso Regional Escolar/Magisterial de
Programación en informática.
Mayo - Setiembre
Concurso Regional escolar/magisterial
derobótica educativa
Abril - agosto
Concurso Regional de Producción de
Textos, Nivel Primario. 14 de octubre
l Concurso Regional de Experiencias
pedagógicas innovadoras en el marco de
las buenas prácticas educativas “Saberes
para el buen vivir"
Octubre
VI Concurso Regional de Matemática
para el Buen Vivir (Educación Primaria)
21 de octubre
XII Concurso Regional de Comprensión
de Textos. (Educación Primaria) 28 de octubre
III Festival de Talentos “Sí se puede” para
estudiantes con NEE de EBR, EBA y
ETP.
Setiembre
Concurso Regional de Experiencias
Exitosas TOE, a nivel de docentes
Tutores.
Marzo-noviembre
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo
“José María Arguedas”. Mayo - setiembre
VIII Concurso Regional de “Saberes
Aprendidos en Afirmación Cultural e
Historia Regional” Nivel Secundario.
Noviembre
BALANCE DEL
AÑO ESCOLAR Y
RESPONSABILID
AD POR
RESULTADOS
Evaluación Regional de Resultados Anual
y III Jornada de Reflexión.
31 de octubre
XVII Concurso Regional de
estudiantinas magisteriales
“Expresando nuestros sentimientos
culturales"
Diciembre

16. 6.7.COMPROMISO
REGIONAL.
7: IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
Como parte de la implementación de este compromiso sedesarrolla:
Conformación, organización, ejecución, implementación y evaluación de las
Redes Educativas en las UGEL de la DREP, para fortalecer las capacidades
pedagógicas de los docentes y elevar el nivel de los aprendizajes de los
estudiantes.
Las UGEL conforman el equipo de soporte pedagógico para la planificación,
ejecución y evaluación de acciones de capacitación que coadyuven a la
implementación del PCR.
Las IIEE que vienen implementando el PCR para el registro al SIAGIE,
asumirán el siguiente cuadro de equivalencias de acuerdo a cada nivel
educativo.
Nivel Inicial:
De las calificaciones obtenidas en el Área de Comunicación Socio Cultural y
Multilingüe, y Vivencia y Creatividad Artística, la mayor calificación se
registrará para elÁrea de Comunicación.
De la misma manera se procederá para registrar las notas de Personal
Social y Ciencia y Ambiente.
Nivel Primario:
“Dicha Área se desarrollará de acuerdo a lo establecido en el DCN.
EQUIVALENCIAS PARA EL NIVEL PRIMARIO
PROYECTO CURRICULAR
REGIONAL
DISENO CURRICULAR
NACIONAL
Matemática Intercultural Matemática
Comunicación Socio Cultural yMultilingüe
comunicación
Afirmación Cultural PersonalSocial
Ciencia y Tecnología en
a Pachamama
Educación Físicaen Armonía Cultural EducaciónFísica
Vivencia y Creatividad Artística Arte
Trabajo y ProducciónComunitaria Taller Curricular
Investigación y Creatividad
Taller Curricular (Transversal en
todas las Áreas)
Educación Religiosa Educación Religiosa“
EQUIVALENCIAS PAR› EL NIVEL INICIAL
PROYECTO
REG
‹CURRICULAR
IONAL
DISEÉIO CURRICULAR
NACIONAL
Matemática Intercultural Matemática
Comunicación Socio Cultural y
Multilingüe
‹› «›unicación
Vivencia y Creatividad Artística
Afirmación y Convivencia Intercultural
PersonalSocial
Educación Físicaen Armonía Cultural
Ciencia y Tecnología en Armonía con
la Pachamama.
Ciencia yAmbiente
Trabajo y ProducciónComunitaria
Investigación y Creatividad

17. Nivel Secundario:
’Dicha Área se desarrollará de acuerdo a lo establecido en el DCN.
El Área de Investigación y Creatividad a efecto de validación del DCN con el
PCR para la emisión de Certificados Oficiales, se considera como Taller
Curricular.
Para efecto del Registro de Notas en el SIAGIE, el calificativo del Área de
Afirmación Cultural, se debe duplicar para las Áreas de:
Historia, Geografía y Economía
Persona,Familia y Relaciones Humanas.
Las IIEE Secundarias deberán tramitar la autorización para otorgar diplomas
en la Especialidad Ocupacional Técnica que oferta, las mismas que deben
estar consideradas en el PEI de las IIEE que cuentan con el equipamiento
necesario. Para ello las UGEL deben atender de manera prioritaria esta
solicitud; asimismo, deben apoyar en la distribución de horas a las IIEE, con
personal adecuado para favorecer la implementación del Area de Trabajo y
Producción Comunitaria.
LINEAMIENTO REGIONAL:
Los directores de las IIEE bajo responsabilidad, deberán elaborar/reformular el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), con participación de los actores educativos,
incorporando el Diagnóstico y el Marco Operativo que considera el PCR en los
componentes del PEI.
Todos los docentes de Educación Básica de la Región Puno deben elaborar sus
documentos de planificación de trabajo en aula en concordancia con el currículo
regional. Por lo tanto, los documentos de planificación obligatorios de los docentes
son:
ProgramaciónAnual (PA)
Sesión de lnteraprendizaje y Convivencia (SIC)
Para garantizar lo precisado en el ítem anterior, es responsabilidad funcional de las
UGEL y los Directores de las IIEE, quienes deben adoptar las medidas necesarias
para su cumplimiento, dichas acciones serán monitoreadas por la DREP.
EQUIVALENCIAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
PROYECTO CURRICULAR
REGIONAL
DISENO CURRICULAR
NACIONAL
Matemática Intercultural Matemática
Comunicación Socio Cultural y
Multilingüe Comunicación
Inglés Inglés
Vivencia y Creatividad Artística Arte
Afirmación Cultural
Historia, Geografía y Economía
Persona
Humanas
Familia y Relaciones
Convivencia Intercultural FormaciónCiudadana y Cívica
Educación FísicaenArmonía Cultural Educación Física
Educación Religiosa EducaciónReligiosa“
Ciencia y Tecnología en Armonía con
la Pachamama
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Trabajo y ProducciónComunitaria Educación para el Trabajo
Tutoría Tutoría
Horas de libre disponibilidad.

18. 7. DISPOSICIONES FINALES:
Las Direcciones de las IIEE, deben promover el cuidado de la salud de los estudiantes
permitiendo el uso de ropa adecuada en las épocas de helada y lluvias, pudiendo el
estudiante asistir con cualquier color de abrigo, así como el uso de sombreros o gorros
para la protección de la radiación solar.
La DREP y UGEL deberán monitorear la aplicación del DS NO 004-2006-ED, Reglamento
de las APAFA. Según el artículo 76” el monto de la cuota anual ordinaria es aprobada
en Asamblea General, sin exceder en ningún caso del 1.5% de la UIT vigente a la fecha
en que se realiza la Asamblea General y el artículo 77 que norma el pago de la cuota
ordinaria o extraordinaria no constituye requisito, ni es impedimento para matrícula o
ratificación de los estudiantes.
En las IIEE privadas la DREP y UGEL supervisarán el cumplimiento responsable de
cada una de las etapas del proceso consignado en el articulo 11 del Reglamento de la
NOLey 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
NOselección o adquisición de los textos escolares, modificada por la Ley
aprobado por el DS N” 015-2012-ED.
29839,
Las IIEE privadas deben considerar el PCRen suplanificación curricular.
En el ejercicio de su autonomía las IIEE y UGEL asumirán acciones sobre los aspectos
no previstos en la presente Directiva.
Puno, febrero del 2016
Mg. FELIPE CARPI
CTORREGIONAL DEE
MIRANDA
UCACIÓN PUNO
FCM/DREP
JRAJ/DGP
RCZ/OAJ
C.c.Arch.