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Dirección Regional de
Educación
D I R E C T I V A N°-
0005
- 2 0 1 5 - G R P / G R D S - D R E P - D G P
DISPOSICIONES Y ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS PARA EL
DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2015
1. FINALIDAD.
Establecer las normas, procedimientos y orientaciones regionales
complementarios a la Resolución Ministerial N° 0556-2014-ED que aprueba la
Norma Técnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2015 en la Educación Básica" y demás normas que regulan el proceso
educativo nacional.
OBJETIVOS.
2.1. Mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la Región Puno a
través de acciones estratégicas que implementen las diferentes instancias
de gestión educativa de la Región Puno.
2.2. Consolidar la implementación del Proyecto Educativo Regional y el
Proyecto Curricular Regional en las IIEE de Educación Básica orientada a
brindar una educación pertinente, relevante y de calidad
3. A L C A N C E S
- Instituciones Educativas de EBR, EBE del ámbito regional Puno.
- Unidades de Gestión Educativa Local de la región Puno.
- Dirección Regional de Educación Puno.
BASE L E G A L
- Constitución Política del Perú.
- Ley N° 28044, Ley General de Educación.
- Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
- Ley N° 27819, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
- Ley N° 27558, Ley de Fomento de la Educación de Niñas y Adolescentes
Rurales.
- Ley N° 29735, Ley que Regula el Uso, Preservación, Desarrollo, Recuperación,
Fomento y Difusión de las Lenguas Originarias del Perú.
- Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
- Ley N° 29719, Ley que Promueve la Convivencia Sin Violencia en las
Instituciones Educativas.
- Ley N° 29694, Ley que Protege a los Consumidores de las Prácticas Abusivas
en la Selección o Adquisición de Textos Escolares, modificada por ley 29839.
- Ley N° 28611, Ley General del Ambiente.
- Ley N° 29664, Crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
(SINAGERD)
- Ley N° 28119, Ley que Prohibe el Acceso de Menores a Páginas con
Contenido Pornográfico.
- D S . N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación N° 28044.
- DS. N° 017-2012-ED, Aprueba Política Nacional de Educación Ambiental
- DS. N° 054-2011-PCM, Política de Nacional de Educación Ambiental, forma
1
parte del Plan Bicentenario del Perú hacia el 2021
- RM. N° 0364-2003, Orienta el Funcionamiento de las Aulas de Innovación
Pedagógica.
- RM. N° 0386-2006-ED, Aprueba la Directiva Sobre Normas para la
Organización y Aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de
Educación Básica Regular.
- RM. N° 0630-2013-ED, Aprueba la Norma Técnica que Crea el Registro
Nacional de Instituciones Educativas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB);
de Instituciones Educativas de Educación Intercultural de Revitalización
Lingüística (EIRL) y el Registro Nacional de Docentes Bilingües de Lenguas
Originarias del Perú.
- RM. N° 556-2014-ED, que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica".
- RM. N° 023-2015-MINEDU, "Norma que Regulan la Contratación de Profesores
en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico
Productiva en el año 2015"
- RVM. N° 0014-2007-ED, Normas Complementarias para la Adecuada
Organización, Aplicación y Consolidación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de EBR.
- RVM. N° 0017-2007-ED, "Normas Que Establecen La Organización y
Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización Social Escuelas
Seguras, Limpias y Saludables".
- RD. N° 0668-2010-ED, Aprueba la Directiva N° 040-2010-MEA/MGP-DIGETE..
Normas de Aplicación de TIC en los CRT y en las AIP.
- OR.N0
10-2007, Aprueba el Texto Completo del Proyecto Educativo Regional de
Puno al 2015.
- RD. N° 1005-DREP-2009, Aprueba el Proyecto Curricular Regional PCR y
Dispone su Generalización Oficial en la Región Puno.
- RDR. N° 0958-2012- DREP. Oficializa las Lenguas Quechua, Aimara y Demás
Lenguas Originarias como Lengua Oficial del Sistema Educativo en la Región
Puno.
- RD. N° 013-2014-DREP, Normas Sobre la Conformación y Funcionamiento de
Redes Educativas EIB.
- Directiva 011-2009-ME/DIGETE/DREPUNO/DGP-TIC, Uso de Software de
Libre Distribución en Instituciones Educativas.
DISPOSICIONES GENERALES
5.1. Asumir políticas educativas nacionales priorizadas: Las diferentes
instancias de la gestión educativa en la región Puno, deben asumir las
prioridades o ejes prioritarios sobre los que se basa la gestión educativa
previstos por el Ministerio de Educación, que son:
a. Mejora de la Calidad de los Aprendizajes: Incremento en el
porcentaje de estudiantes que logran aprendizajes satisfactorios, para
ello se deben tomar medidas como: alianzas, convenios, programas u
otras estrategias.
b. Revalorización de la Carrera Docente: La DREP, las UGEL, las MEE
implementan políticas que promuevan la formación permanente de sus
docentes, reconociéndolos por sus buenas prácticas y experiencias
innovadoras.
c. Cierre de la Brecha de Infraestructura Educativa:
i. La IE: Evalúa y realiza acciones que permitan el mantenimiento,
mejora o sustitución de la infraestructura educativa.
ii. La UGEL: Identifica y gestiona la atención prioritaria de la
infraestructura de las MEE con necesidades, con la finalidad de
no poner en riesgo la integridad de los estudiantes.
d. Modernización y Fortalecimiento de la Gestión Educativa. Las
diferentes instancias de gestión deben asumir acciones basadas en la
gestión por resultados para el logro de aprendizajes, considerando el
cumplimiento de las metas programadas en los compromisos de
desempeños y de la gestión escolar.
Las instituciones educativas deben planificar, ejecutar y evaluar el Plan Anual
de Trabajo en función a los nueve compromisos de gestión escolar, ocho
nacionales y uno regional, considerando los indicadores y expectativas de
avance.
La UGEL y la DREP efectúan procesos de asistencia técnica, monitoreo y
acompañamiento en la implementación del Plan Anual de Trabajo de las
instituciones educativas.
5.2. Asumir políticas regionales priorizadas en el Proyecto Educativo Regional
(PER): La educación regional demanda una educación con aprendizajes
holísticos funcionales que respondan a las características del contexto local y
global orientadas al desarrollo regional expresados en un currículo pertinente y
relevante que comprometa a maestros que garanticen el ejercicio profesional
probo y competente.
Las diferentes instancias de gestión educativa (DREP,UGEL,IE) deben
implementar acciones en concordancia con las líneas de acción del Proyecto
Educativo Regional priorizadas para el año 2015, que permitan alcanzar la
visión compartida de la Educación de Puno: Aprendizajes holísticos y
funcionales; Educación en y con valores; Desempeño y compromiso
docente; y Currículo pertinente y relevante.
a. Aprendizajes Holísticos y Funcionales;
Las instituciones educativas deben desarrollar aprendizajes funcionales,
relevantes y pertinentes al contexto local, nacional y global, que permitan
mejorar las condiciones de vida de los estudiantes e impulse el desarrollo
social.
Los aprendizajes no solo son de responsabilidad del docente, sino también
de la familia, comunidad y la sociedad en general como agentes
educadores, por lo que la institución educativa debe promover espacios de
participación activa en los procesos educativos y de aprendizajes de estos
agentes.
Las instituciones educativas, UGEL y la DREP deben generar proyectos de
inversión pública (PIP) para mejorar resultados de aprendizajes en el
ámbito institucional, local y regional, respectivamente, en alianza con el
gobierno local, regional y la cooperación internacional.
b. Educación en y con Valores.
La educación de los estudiantes debe desarrollarse en el marco de la
práctica de valores que se inicie y se cultive desde el hogar, consolidarse
en la escuela y proyectarse en la sociedad, bajo el principio de formar
ciudadanos éticos que construyen una sociedad democrática, educadora,
justa y solidaria. Para ello, se debe implementar acciones concretas en
todas las instancias educativas y fundamentalmente en la IE, desde los
docentes, directivos, jerárquicos, auxiliares y administrativos, quienes
3
deben asumir el compromiso de cambio de actitud, desde la vivencia de
valores lo que constituirá un referente de vida para la vivencia de valores de
los estudiantes. Además, la educación en valores debe plasmarse en la
planificación, ejecución y evaluación de los procesos educativos y los
documentos de gestión.
c. Desempeño Docente:
Los docentes constituyen el factor clave para cualquier cambio educativo
que se pretenda hacer; por tanto, es necesario asegurar el desarrollo
profesional, revalorando su papel dentro de la sociedad, el desempeño
aceptable, efectivo y ético, constituyendo ejemplo vivo para el aprendizaje
de los estudiantes y se compromete con las formas de vivir y actuar dentro
de la diversidad cultural, así como el desarrollo socio eco-cultural.
Las Instituciones Educativas, UGEL y DREP deben implementar
programas de formación continua de docentes por periodos anuales;
además, se debe fortalecer el desempeño del docente a través de procesos
de asistencia pedagógica en el enfoque crítico reflexivo y en los propios
espacios de interacción con los estudiantes.
Las UGEL y la DREP deben enfatizar su intervención focalizando MEE con
mayores necesidades de formación y/o bajos niveles de aprendizaje
producto de un mapeo de instituciones.
d. Currículo Pertinente y Relevante:
El currículo es una respuesta a las necesidades sociales y a las demandas
educativas, culturales, productivas de la población, buscando no solo el
desarrollo integral de niños, niñas, púberes y adolescentes, sino el
desarrollo humano sostenible, sustentable y la calidad de vida.
En coherencia con el Proyecto Educativo Nacional (PEN), objetivo
estratégico 2, política 5.1 y 5.2 y la construcción del Sistema Curricular
Peruano, donde se establece que uno de los elementos es el currículo
regional; y, en concordancia al objetivo estratégico 4 del Proyecto
Educativo Regional, se asume como el compromiso 9 de la gestión escolar
la Aplicación e implementación del Proyecto Curricular Regional Puno
y Fortalecimiento de la Educación Regional para el Buen vivir, por ser
un currículo pertinente y relevante, producto de la construcción participativa
y social, de acuerdo al siguiente detalle:
Compromiso de Gestión Indicadores Expectativas de Avance Fuente de Información
Progreso anual de
os aprendizajes de
todas y todos los
estudiantes de la
Institución Educativa.
Porcentaje de estudiantes que
logran un nivel satisfactorio en la
Evaluación Censal de
Estudiantes ECE.
La institución educativa demuestra
un incremento en el porcentaje de
estudiantes que logran un nivel
satisfactorio en la ECE respecto al
año anterior.
Reporte anual de resultados
en la ECE de la institución
educativa.
1
Progreso anual de
os aprendizajes de
todas y todos los
estudiantes de la
Institución Educativa.
Porcentaje de estudiantes, de
los demás grados, que
alcanzan nivel satisfactorio en
rendimiento.
La institución educativa
demuestra un incremento en el
porcentaje de estudiantes que
logran un nivel satisfactorio de
aprendizajes en todos los grados,
respecto al año anterior.
Registros y actas de
evaluación de los
estudiantes de la
institución educativa.
4
2 Retención anual e
nteranual de
estudiantes en la
nstitución educativa.
Porcentaje de permanencia y
conclusión (estudiantes que
culminan el año escolar y se
matriculan en el siguiente).
La institución educativa
incrementa el porcentaje de
permanencia y conclusión
respecto al año anterior.
La institución educativa
incrementa el porcentaje de
retención respecto al año en
curso.
Nómina de matricula
(SIAGIE).
Actas de evaluación de la
IIEE.
3 Cumplimiento de la
calendarización
planificada por la
nstitución educativa.
Porcentaje de horas lectivas
cumplidas.
La institución educativa cumple el
100% de horas lectivas
planificadas en la
calendarización.
Calendarización del año
escolar y Matriz de
cumplimiento.
Acompañamientoymonitoreodelaprácticadocente
4 Uso pedagógico del
tiempo en las
sesiones de
aprendizaje.
Porcentaje de tiempo dedicado
a actividades pedagógicas
durante las sesiones de
aprendizaje.
Los profesores incrementan el
tiempo dedicado a actividades
pedagógicas durante las
sesiones de aprendizaje.
Ficha de monitoreo de la
sesión de aprendizaje y
carpeta pedagógica del
profesor.
Acompañamientoymonitoreodelaprácticadocente
5 Uso de herramientas
pedagógicas por los
srofesores durante
as sesiones de
aprendizaje.
Porcentaje de profesores que
utilizan rutas de aprendizaje
durante la programación y
ejecución de sesiones de
aprendizaje.
Se incrementa la cantidad de
profesores que utilizan rutas de
aprendizaje durante la
programación y ejecución de
sesiones de aprendizaje.
Ficha de monitoreo de la
sesión de aprendizaje y
carpeta pedagógica del
profesor.
Acompañamientoymonitoreodelaprácticadocente
6 Uso de materiales y
recursos educativos
durante la sesión de
aprendizaje.
Porcentaje de profesores que
usan materiales y recursos
educativos durante la sesión
de aprendizaje.
Se incrementa la cantidad de
profesores que usan materiales y
recursos educativos durante la
sesión de aprendizaje.
Ficha de monitoreo de la
sesión de aprendizaje y
carpeta pedagógica del
profesor.
7 Gestión del clima
escolar en la
¡nstitución educativa.
Porcentaje de conflictos sobre
los que el equipo directivo y el
comité de tutoría toman acción
en relación al número de
conflictos identificados y
registrados.
Se incrementa el número de
conflictos sobre los que el equipo
directivo y el comité de tutoria,
toma acción en relación al
número de conflictos
identificados y registrados.
SISEVE para el registro de
casos.
Cuaderno de incidencias
para el registro, atención y
seguimiento.
8 Implementación de
Plan Anual de
Trabajo (PAT)
Porcentaje de actividades
planificadas en el Plan Anual
de Trabajo (PAT) que fueron
implementadas.
La institución educativa
implementa las actividades
planificadas en el Plan Anual de
Trabajo (PAT)
Matriz de implementación
del PAT.
9
Aplicación e
implementación
del Proyecto
Curricular
Regional y el
Fortalecimiento
de la Educación
Regional para el
Buen Vivir.
Porcentaje de Instituciones y
docentes que implementan el
Proyecto Curricular Regional
Puno.
Se incrementa el número de
Instituciones Educativas y
docentes que implementan el
Proyecto Curricular Regional
Puno
Registro Regional de
Instituciones y docentes
que implementan el PCR
Fichas de monitoreo de
laSIC.
Matriz de monitoreo de la
implementación del PCR.
5
5.3. COMPROMISO REGIONAL: Aplicación e Implementación del Proyecto
Curricular Regional Puno y Fortaleciendo la Educación Regional para el
Buen Vivir.
El Proyecto Curricular Regional es una propuesta emergente, de participación
social, que pretende lograr no sólo la igualdad de oportunidades para acceder
a la educación, sino sobre todo, lograr un cambio más profundo que cuestione
los códigos dé la cultura dominante y consiga erradicar la persistente
discriminación social e institucional impregnada en el sistema educativo y en
nuestra sociedad haciéndola liberadora y en un proyecto de afirmación cultural
y diálogo intercultural, productivo y empresarial.
El Proyecto Curricular Regional es un instrumento curricular por saberes, con
un enfoque de afirmación cultural e intercultural, técnico productivo,
investigación y enfoque ambiental que, en el presente año 2015 debe
consolidarse en su implementación y aplicación en la Educación Básica, la
misma que debe ser garantizada por las diferentes instancias de Gestión
Educativa (DREP, UGEL e Instituciones Educativas)
Los programas presupuéstales, vinculados al logro de aprendizajes, de
intervención en la Región Puno deben ejecutar sus acciones en el marco del
Proyecto Curricular Regional Puno, como compromiso orientado al Desarrollo
Regional.
Las Instituciones educativas de Jornada Escolar Completa (JEC) deben
implementar el Proyecto Curricular Regional, en concordancia con el PEN,
PER y la construcción del sistema Curricular Nacional.
La DREP, UGEL e MEE deben realizar acciones concretas para la
implementación del PCR como:
• Capacitación a docentes y directores (presenciales y virtuales)
• Conformación, consolidación y fortalecimiento de los equipos técnicos
regionales y locales, mediante resolución, para la planificación, ejecución y
evaluación de acciones que coadyuven a la implementación del PCR.
• Fortalecimiento de los niveles de coordinación, mediante una mesa
técnica, entre la DREP y el MINEDU.
• Implementación del Registro Regional de Instituciones Educativas y
docentes que aplican el PCR.
5.3.1. Cultura de la Investigación y la investigación en aula.
Las Instituciones Educativas deben promover acciones que conlleven a la
investigación en todos los espacios de aprendizaje, desde todas las
áreas, y de manera específica en el área de investigación y creatividad.
Las UGEL e MEE desarrollan la investigación - acción en aspectos socio-
culturales y educativos con la finalidad de generar iniciativas y aportes a la
ciencia y cultura en el marco del enfoque participativo y reflexivo.
La DREP, UGEL y las MEE desarrollan investigación educativa y
etnográfica con la finalidad de fortalecer la identidad cultural y la cultura
investigativa.
Los trabajos de investigación para la feria de ciencias deben responder al
interés, necesidad y contexto del estudiante, y ser producto del trabajo
individual o grupal de los estudiantes asesorado por sus docentes.
Las Expo-Ferias en educación secundaria y técnico productivo deben ser
6
innovadoras, pertinentes, sostenibles y con visión empresarial.
5.3.2. Articulación de la escuela, familia y comunidad.
Las Instituciones Educativas deben incorporar a las familias, comunidad
y/o la sociedad civil (autoridades, líderes, sabios) como fuente de los
saberes para que participen en los procesos de aprendizaje,
compartiendo su sabiduría respetando sus tiempos y espacios
(Calendario comunal, calendario socio productivos u otros).
También se debe incorporar a los padres y madres de familia, comunidad
y/o la sociedad civil en la gestión de la institución educativa, buscando
sus propios espacios y respetando y fortaleciendo sus propias formas de
organización.
5.3.3. La DREP y las UGEL deben implementan un sistema de información o
software de las acciones educativas del Proyecto Curricular Regional y la
propuesta nacional, con sus instrumentos pedagógicos respectivos.
DISPOSICIONES ESPECIFICAS:
Las diferentes Instancias de Gestión Educativa Regional implementan acciones
para el cumplimiento de los compromisos de gestión, que se evidencien en los
indicadores y que se describen en las siguientes disposiciones y orientaciones.
6.1 COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE
TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
Los concursos locales, regionales y nacionales programados en las
diversas áreas curriculares deberán comprometer la participación de la
totalidad de los estudiantes de las IIEE a fin de promover en ellos el
desarrollo de capacidades y/o habilidades.
Los especialistas, bajo responsabilidad, deberán verificar la asistencia
regular de los estudiantes matriculados en IIEE públicas y privadas, siendo
requisito indispensable su asistencia regular para su participación en
diferentes eventos regionales y nacionales. Las irregularidades detectadas
serán sancionadas de acuerdo a normas legales vigentes, imposibilitando
la participación de la IIEE en el evento a realizarse al año siguiente.
Las UGEL en coordinación y apoyo de los equipos SAANEE, organizan
eventos de capacitación y actualización dirigidos a docentes, directivos y
padres de familia de las instituciones educativas inclusivas y educación
especial para la atención a los estudiantes con diversas NEE.
Los docentes son los responsables de garantizar el logro de las metas de
aprendizaje de los estudiantes; por tanto no deben tener 30 % o más de
estudiantes desaprobados en cada una de las áreas. De ser el caso el
docente debe efectuar las acciones pedagógicas para mejorar el logro de
los aprendizajes. El director, en el ejercicio de sus funciones, toma
acciones correspondientes.
Implementación de un Sistema Regional de Evaluación de los
Aprendizajes:
La Dirección Regional de Educación y el Gobierno Regional Puno
implementan un Sistema Regional de Evaluación de los Aprendizajes, con
la conformación de un Equipo Regional de Evaluación que elabore y
aplique instrumentos de evaluación, sistematice la información del avance
y logro de aprendizajes y permita reflexionar y asumir compromisos de
mejora, con proyección a una Evaluación Censal Regional de Estudiantes.
Para ello se implementa:
6.1.1.EVALUACIÓN REGIONAL DEL PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES 2015:
6.1.1.1. Línea de base
El presente año lectivo todas las MEE de la Región Puno,
aplicarán una prueba cuyo objetivo es recoger información y
diagnosticar el nivel de aprendizajes con el cual los
estudiantes inician el año lectivo 2015. Dicha evaluación se
aplicará a los grados terminales de cada ciclo de la Educación
Básica.
En cada Institución Educativa se debe conformar equipos de
evaluación que permitan reflexionar y asumir compromisos
para mejorar los aprendizajes en los estudiantes.
En Educación Primaria y Educación Secundaria de EBR y
ciclo Intermedio y avanzado de EBA se aplicará la prueba de
línea de base el 30 de Marzo del 2015, como un día de
jornada de movilización, aplicación y reflexión de los
aprendizajes de los estudiantes.
La evaluación en educación Inicial es integral, por lo que los
docentes deben aplicar instrumentos pertinentes por edades
(lista de cotejo) que permitan reflexionar sobre los
aprendizajes.
Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) asociadas a discapacidad, talento y superdotación
matriculados en EBR, EBA, ETP, EBE, deben contar con sus
evaluaciones psicopedagógicas e informe respectivo,
recurriendo a los SAANEE de su jurisdicción para su
ejecución.
Para la aplicación de dichos instrumentos, se elaborará un
instructivo específico.
6.1.1.2. Evaluación Regional de proceso y II Jornada de reflexión
sobre el progreso de los aprendizajes.
La DREP y el Equipo Regional de Evaluación, en
coordinación con las UGEL, efectuarán por lo menos una
evaluación de proceso, siguiendo el mismo procedimiento de
la evaluación de línea base. Los resultados deben ser
reflexionados colectivamente para generar acciones
correctivas en función a las metas establecidas.
Las evaluaciones de proceso para los estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad,
talento y superdotación serán previamente adaptadas de
acuerdo a sus dificultades y habilidades.
La Evaluación Regional de proceso se realiza el 20 de julio.
8
6.1.1.3. Evaluación Regional de resultados anual y III Jornada de
reflexión.
Las Instituciones Educativas aplican la evaluación de
resultados anual el día 23 de noviembre.
La DREP y el Equipo Regional de Evaluación, en
coordinación con las UGEL, elaboran la prueba de salida. Las
UGEL sistematizan e informan los resultados sistematizados
a la DREP.
Estos resultados se expondrán en la rendición de cuentas a la
comunidad educativa.
En las instituciones educativas registradas como EIB se aplican
evaluaciones de acuerdo a su contexto y a la caracterización y
escenarios lingüísticos.
La DREP y el Equipo Regional, en coordinación con las UGEL
elaboran pruebas piloto en las áreas de Ciencia y Tecnología en
Armonía con la Pacha Mama y Afirmación Cultural, en instituciones
educativas focalizadas.
La DRE y el Equipo Regional de Evaluación en coordinación con las
UGEL elaboraran instrumentos de evaluación de línea de base y
salida para los estudiantes de EBA que deberán ser aplicadas en las
fechas más próximas a la establecida en la presente, de acuerdo a los
horarios de cada CEBA.
La DRE lidera la conformación del Equipo Regional Multisectorial
Impulsor de la Primera Infancia y reconoce a las instituciones que la
integran.
La DREP conforma el Equipo Técnico Regional para la Mejora de los
Servicios de Atención a Niños y Niñas de 0 a 3 años, que es parte del
Equipo Impulsor.
Las UGEL efectúan acciones de capacitación para los docentes del
ciclo I en coordinación con la DREP y el equipo técnico.
.2. PLAN LECTOR Y BIBLIOTECA ESCOLAR
El Plan lector fomenta y orienta la práctica de lectura de las
estudiantes y agentes educativos para desarrollar saberes,
competencias y capacidades de comprensión de lectura.
Los estudiantes deben leer como mínimo un texto escrito por mes.
Los textos deben ser de diferentes tipos, de acuerdo a su contexto
socio cultural y las necesidades e intereses de los estudiantes. Por
lo tanto, las instituciones educativas deben conformar mediante
Resolución Directoral, el Comité del Plan Lector Institucional,
considerando a los docentes de diferentes áreas curriculares y
personal administrativo (auxiliar de biblioteca) y estudiantes quienes
programarán las actividades del Plan Lector desde el inicio del año
escolar. En dicho proceso también participarán los padres de
familia y la comunidad.
En EBE se debe incrementar el nivel de lenguaje comprensivo y
expresivo de los estudiantes con NEE con estrategias
comunicativas acordes a sus posibilidades comprometiendo para
este fin a todos los actores educativos.
El Director de la IE garantiza la organización y funcionamiento de la
biblioteca escolar y del banco de libros, el uso y cuidado de los
textos, así como su modificación y catalogación llevando un registro
estadístico de su estado de acuerdo al inventario físico de bienes.
Las MEE que tengan recursos tecnológicos promueve la
implementación digitalizada de las bibliotecas escolares bajo la
responsabilidad del auxiliar de biblioteca.
La Institución Educativa debe promover la cultura del cuidado de
los textos escolares, sin que signifique la reposición o compra del
texto, multas o la piratería intelectual (fotocopiados).
6.1.3. EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE (EIB)
Las instituciones educativas y docentes que son beneficiarios de las
asignaciones temporales por institución y docente EIB, están
obligados a implementar la propuesta EIB. El Director garantiza su
cumplimiento, bajo responsabilidad funcional. Las UGEL verifican
su cumplimiento. En caso de incumplimiento informarán a la DREP
y DIGEIBIR para su retiro del padrón nacional.
Los docentes contratados en instituciones educativas EIB deben
aplicar la propuesta EIB, tal como establece la Norma Técnica que
Regula la Contratación de Profesores en las Instituciones
Educativas Públicas de EBR y Técnico Productiva 2015, aprobado
por R.M. N° 023-2015-MINEDU. En caso de incumplimiento se
someterán a lo establecido en la mencionada norma.
Los especialistas en EIB de la DREP y las UGEL deben
promover durante el año lectivo 2015 acciones de capacitación
docente, priorizando la escritura de la lengua materna de los
estudiantes. Para ello coordinarán las acciones necesarias con el
especialista de la DREP.
Las instituciones educativas que estén registradas como
instituciones educativas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y
Educación Intercultural de Revitalización de la Lengua (EIRL), en
coordinación con la UGEL y la DREP están obligadas a
implementar acciones de capacitación de docentes, para el
mejoramiento de la lectura y escritura de la lengua originaria de su
contexto.
Las instituciones educativas de Educación Básica, deben aplicar la
enseñanza de las lenguas (quechua y/o aimara) como L1 y/o L2 de
acuerdo al contexto lingüístico de cada zona, por el derecho que
tienen los estudiantes a una educación pertinente y que conlleve a
preservar y desarrollar las lenguas originarias.
Las UGEL deben de implementar las Redes Educativas de acuerdo
a la Directiva 013-2014-DREP, como instancias de cooperación,
intercambio y ayuda recíproca, que generen propuestas
pedagógicas, como respuesta a la inclusión, equidad de intereses,
necesidades de los estudiantes, las expectativas y las demandas
de los saberes y prácticas locales con participación comunitaria, a
fin de lograr la participación concertada de todas las instituciones
educativas de los diferentes niveles y modalidades, para promover
los saberes en el desarrollo integral del proceso educativo,
conducentes a mejorar los aprendizajes.
10
6.1.4. PROMOCIÓN DEL ARTE Y LA CULTURA.
Con la finalidad de fortalecer la identidad cultural las instituciones
educativas deben integrar en el desarrollo curricular las
manifestaciones culturales de carácter regional y local, entre las
que se puede considerar:
• Musuq Wata/Machaq Mara/Año nuevo andino
• Aymuray/Ispalla/Abundancia de la cosecha.
• Día de la Papa.
• Día del Idioma Nativo.
• 1 o
de agosto: Ch'alla a la Pachamama
Además, deben tener tratamiento curricular:
• La declaración de la Festividad de la Virgen de la Candelaria
como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la
UNESCO.
• Las danzas originarias y mestizas de la región como elementos
culturales y dinamizadores de la economía regional.
• Diversidad de danzas y expresiones culturales (literatura,
lenguas, música, artes, artesanía, tradiciones, costumbres, entre
otras) que deben orientarse como potencial de nuestra riqueza y
desarrollo humano sostenible.
• Las MEE deben enseñar el dominio de los instrumentos
musicales como la Siku-zampoña, la quena, tarka y otros
propios de la zona, así como instrumentos musicales de otros
contextos.
• Las Instituciones Educativas deben promover el desarrollo de la
inteligencia musical haciendo uso de instrumentos propios de la
zona y de otras culturas.
6.1.5. EDUCACIÓN FISICA Y EL DEPORTE ESCOLAR
Implementar y fortalecer las escuelas del deporte en las UGEL e
IIEE según los intereses y potencialidades
La programación de actividades deportivas y recreativas en las
instituciones educativas deben involucrar a la totalidad de la
población estudiantil, según sus preferencias desde la etapa
interna.
Práctica permanente de Juegos Tradicionales de la Región
Puno, en los diferentes niveles educativos.
Plan de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte
Escolar:
Las MEE beneficiadas con el Plan de Fortalecimiento de la
Educación Física y el Deporte Escolar, tendrán 5 horas
semanales evaluadas de Educación Física en las que se aplicará
la propuesta pedagógica en el marco del PCR.
Las MEE beneficiadas garantizan la participación de los
estudiantes en las actividades contempladas.
Las IIEE beneficiadas garantizan la implementación de la
propuesta pedagógica en el marco del PCR y la correspondiente
evaluación de los estudiantes de las 02 horas del Profesor
principal del área y las 03 horas del Profesores de Educación
Física (PEF) dentro del Plan de Fortalecimiento.
Las IIEE beneficiadas brindan las facilidades al CRED para la
11
asistencia técnica y monitoreo, a efectos de garantizar la
articulación pedagógica de los profesores de educación primaria
y secundaria de su IIEE con los PEF asignados.
Las demás acciones de los actores involucrados en el Plan de
Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar
están establecidas en la RM. 034-2015-MINEDU, RSG 2069-
2014-MINEDU.
Juegos deportivos escolares
En la etapa interna de los Juegos deportivos escolares, deben
participar todos los estudiantes en las diversas disciplinas
deportivas, evitando la exclusión.
Celebración del Día de la Educación Física -08 de octubre.
6.1.6. TIC en el aula.
El Aula de Innovación Pedagógica (AIP) es un espacio de
incorporación de las TIC en las sesiones de aprendizaje, por lo
que debe estar implementado con computadoras, red local,
servidor, TV educativa, proyector multimedia y otros.
El servidor debe tener instalado el "Servidor Escuela", distribuido
por la Dirección de Innovaciones de Tecnologías Educativas
(DITE) del Ministerio de Educación.
El Sistema Operativo y el software instalado en las estaciones
debe poseer las respectivas licencias de uso de software; en caso
de no tenerlas, debe tener instalado distribuciones GNU/Linux,
bajo responsabilidad del Director.
El Docente de Aula de Innovación Pedagógica (DAIP), debe
cumplir con el perfil de acuerdo a su función. Además debe poseer
las siguiente competencias: Habilidad para capacitar, asesorar y
acompañar a sus pares en el desarrollo de clases; docente
innovador, creativo, motivador, comprometido y con actitudes
positivas; capacidad de gestión para planificar, organizar, liderar la
administración de los recursos del AIP y CRT; administración de
redes de computadoras y configuración LAN; instalación de
sistemas operativos y mantenimiento de computadoras.
La designación del DAIP es bajo responsabilidad del Director de la
MEE y debe cumplir el perfil establecido. El Director debe informar
a la UGEL, mediante oficio la designación del DAIP hasta el primer
mes de iniciado las labores escolares. El Área de Racionalización
de la UGEL velará por la cobertura de la plaza del docente que
asume el AIP.
El DAIP debe capacitar a los docentes de la IE en el uso y manejo
de las herramientas TIC; registrar a los docentes que hagan uso
de las TIC en las sesiones de aprendizaje así como el uso de
Tecnologías aplicadas a la discapacidad.
El DAIP, no es un reemplazo del docente de aula o de área. El
docente de aula o de área, coordinará previamente con el DAIP
para prever el software a emplear en el AIP. El DAIP debe
garantizar con el software educativo en las estaciones. El
desarrollo de la sesión de aprendizaje lo debe desarrollar el
docente de aula o de área empleando las TIC y el DAIP actúa
como soporte tecnológico.
12
El Director de la Institución Educativa es el principal responsable
de propiciar la incorporación de las TIC en el proceso educativo.
Dispone el uso de las TIC en todas las áreas de saberes
fundamentales o curriculares, con la finalidad de mejorar el logro
de aprendizajes de los estudiantes.
El Centro de Recursos Tecnológicos (CRT), es un "espacio de
almacenamiento de recursos tecnológicos" como laptop
educativas, manuales, medios ópticos u otros, posee un centro de
fuente de energía y carga de laptop educativas. El Coordinador del
Centro de Recursos Tecnológicos (CCRT) puede ser un docente o
el DAIP. En algunas Instituciones Educativas, las funciones de
CCRT pueden ser asumida por el responsable de biblioteca.
Los Docentes de Apoyo Tecnológico (DAT) son profesores
propuestos por las UGEL, clasificados y seleccionados por la
DITE. Cumplen funciones de brindar el soporte tecnológico a MEE
del ámbito de su UGEL, previa coordinación con el especialista de
Tecnologías Educativas, sin descuidar su jornada laboral en su
MEE. Los DAT deben apoyar en las capacitaciones a los
especialistas en Tecnologías Educativas de las UGEL y DREP.
Todo tipo de equipamiento recibido por la Institución Educativa,
del Ministerio de Educación, Gobierno Regional, Gobierno local,
ONGs, padres de familia u otros, deben formar parte del inventario
correspondiente y tenerlo actualizado.
Los especialistas en Tecnologías Educativas, deben priorizar la
atención en la incorporación de las TIC en las SIC/sesiones de
aprendizaje, a través de capacitaciones tecnológicas y
pedagógicas a los DAIP, monitoreo, supervisión y
acompañamiento permanente, enviando los informes
correspondientes a la DREP.
Los Equipos SAANEE de las diferentes UGEL proporcionan el
requerimiento específico sobre las tecnologías aplicadas a la
discapacidad de acuerdo a la evaluación psícopedagógica de los
estudiantes y buscarán alianzas estratégicas para su
implementación.
6.1.7. GESTIÓN AMBIENTAL
La DREP, las UGEL e Instituciones Educativas cumplirán
estrictamente lo establecido en la RVM N° 0015-2011-ED para
prevenir y mitigar los impactos negativos de la radiación solar;
asimismo, deberán cumplir las disposiciones establecidas en la
Resolución Directoral N° 0229-2012-DREP, Directiva N° 002-
2012-ME-DREP-DGP y Directiva N° 003-2012-ME-DREP-DGP
sobre el uso obligatorio de las prendas cabeza y el horario
establecido para estos efectos, tanto en las instituciones
educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular,
Técnico Productiva y Superior No Universitaria.
• Todas las MEE de Educación Básica deben aplicar el enfoque
ambiental y realizar la evaluación correspondiente. Es
responsabilidad del Director de la IE garantizar lo precisado y
remitir la información solicitada a la UGEL.
• La incorporación del enfoque ambiental en sus componentes que
son: gestión institucional, gestión pedagógica, ecoeficiencia,
13
educación en salud y gestión de riesgos son transversales en
cada una de las áreas curriculares en los niveles de Inicial,
Primaria y Secundaria en EBR, en las Sesiones de
Interaprendizaje y Convivencia con Enfoque Ambiental (SICA)
• Las IIEE focalizadas con viveros por la actividad PIR DAIS
deberán cumplir estrictamente con la actividad; así mismo las MEE
ganadoras de econegocios deberán cumplir con su acta de
compromiso y promover la sostenibilidad del econegocio.
• Es de carácter obligatorio la aplicación de la educación ambiental
en todas las instituciones educativas y UGEL del ámbito de la
Región Puno; para lo cual se debe incluir en los diferentes
instrumentos de gestión y técnico pedagógico de cada institución
educativa la matriz de logros ambientales y su evaluación que
debe ser remitida a la UGEL.
6.2. COMPROMISO 2: RETENCIÓN ANUAL E INTERANUAL DE
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Las instituciones educativas implementan acciones para reducir el
porcentaje de estudiantes que son excluidos del sistema educativo y
porcentaje de estudiantes con repitencia escolar. Para ello realiza los
siguientes procedimientos:
• Recojo de información de diagnóstico de la situación de repitencia
escolar, propuesta que deberá ser adaptada a las características de
cada institución educativa (anexo 1):
• Diagnóstico de la situación de deserción escolar propuesta que
deberá ser adaptada a las características de cada institución
educativa (anexo 2)
• Esta información permitirá tener una visión de la situación de
repitencia y deserción escolar y reflexionar sobre las causas o
factores para elaborar la estrategia institucional.
• La institución en forma corporativa luego de un análisis reflexivo
deberá elaborar e implementar estrategias o actividades orientadas
a reducir la deserción y repitencia escolar.
• Los docentes o auxiliares de educación deben detectar a
estudiantes con incidencia en la inasistencia, reflexionar sobre sus
causas y establecer estrategias para evitar la deserción y abandono.
• Los docentes de aula deben realizar las adaptaciones curriculares
para estudiantes con NEE asociadas a discapacidad bajo las
orientaciones del equipo SAANEE, las mismas que serán
supervisadas por las UGEL respetando así su individualidad y
evitar la repitencia.
• Para la matrícula en educación inicial y el primer grado de Primaria,
se tendrá estricta observancia de lo consignado en la R.M.N0
556-
2014-MINEDU, bajo responsabilidad de los directores de las
instituciones educativas
6.3. COMPROMISO 3: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN
PLANIFICADA POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
En la calendarización del año se debe garantizar las 40 semanas de trabajo.
En las dos semanas de vacaciones para los estudiantes, los docentes
liderados por el equipo directivo deben realizar obligatoriamente jornadas de
reflexión a partir del cual se reajuste la planificación. Asimismo, se debe
participar en jornadas de capacitación programadas por las diferentes
instancias de gestión, para ello se debe tener un control sobre la
14
participación de los maestros, en concordancia al Art. 147 del DS N° 004-
2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
Los cursos, seminarios, entre otros eventos de capacitación que cuenten
con autorización, no dan lugar a que los profesores abandonen sus horas
efectivas de trabajo en la institución educativa.
En la resolución de autorización correspondiente, debe precisarse: "La
presente autorización no amerita que los profesores puedan solicitar
permiso a sus centros de trabajo, ni la suspensión de labores pedagógicas
y/o administrativas en las instituciones educativas".
Queda terminantemente prohibida la realización de congresos por áreas o
niveles que interfieran con el cumplimiento de la labor docente efectiva en el
aula.
Los especialistas de las UGEL y DREP, sólo podrán realizar eventos de
capacitación gratuitas, en vista de encontrarse en cumplimiento de sus
funciones.
Las actividades del calendario comunal o cívico, previa priorización de
aquellas que tengan alto potencial cultural y pedagógico se deben
aprovechar para generar situaciones de aprendizaje y aprendizajes
pertinentes, por lo que deberá responder a una planificación con propósitos
eminentemente pedagógicos plasmados en las Sesiones de Interaprendizaje
y Convivencia/Sesión de Aprendizaje. Se prohibe que las participaciones en
estas actividades sean rutinarias, sin la guía del maestro, o que signifiquen
exponer a los estudiantes en su integridad física y moral.
Las actividades vivenciales deben ser considerados como una forma de
acceso al saber por lo tanto se deben implementar con propósitos
eminentemente pedagógicos. Para ello se debe evaluar los saberes que se
pretende desarrollar, (tecnologías, valores, otros) respetando sus propios
espacios, contexto y tiempos. Para la atención de estudiantes con NEE
asociadas a discapacidad se tiene que partir de situaciones reales,
vivenciales, concretas; no está permitido retirarlos de ninguna actividad.
En las celebraciones por el día de la patria, aniversarios de la institución
educativa, aniversario de los niveles educativos, de las comunidades,
centros poblados, distritos, provincias y otros, deben evitarse los desfiles de
estudiantes promovidos por las diferentes instancias de gestión educativa.
En su lugar, deben promover actividades vivenciales como alegorías,
pasacalles, expresiones orales en lengua originaria, danzas, festivales
gastronómicos y otros que afirmen la identidad.
6.4. COMPROMISO 4: USO PEDAGÓGICO DEL TIEMPO EN LAS SESIONES
DE APRENDIZAJE.
La hora pedagógica es de 45 minutos.
El equipo directivo y jerárquico de manera obligatoria planifican y ejecutan
las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma
periódica a partir del cual se debe reflexionar y brindar el asesoramiento.
Informa trimestralmente a la UGEL.
Para garantizar el uso óptimo del tiempo en el aula y el logro de
aprendizajes, los docentes de las instituciones educativas deben presentar a
su inmediato superior la Sesión de Interaprendizaje y Convivencia/Sesión de
Aprendizaje antes de iniciar su ejecución para el visto bueno
correspondiente. El Director bajo responsabilidad, monitorea este proceso a
fin de evitar la improvisación e informa a la UGEL. Las UGEL monitorean
15
esta estrategia de intervención y efectúan las acciones correctivas en caso
de incumplimiento. Sistematizan la información y remiten el informe a la
DREP
Los docentes de las MEE unidocentes y multigrado deberán presentar la
Sesión de Interaprendizaje y Convivencia/Sesión de Aprendizaje al inicio de
cada mes al especialista del nivel al que corresponda o al coordinador de
RED.
Se prohibe la asistencia de estudiantes con NEE por tiempos parciales a la
institución educativa, debiendo asistir en el horario establecido.
La asistencia y permanencia de los profesores y coordinadores de los
programas de atención no escolarizada de educación inicial, será registrada
en sus sedes de trabajo de acuerdo a la Directiva N° 207-DINEIP-2005,
siendo responsabilidad del Director de la sede, emitir el informe
correspondiente al órgano intermedio.
Los profesores coordinadores cumplirán su jornada laboral de trabajo
sustentando con su plan de trabajo semanal, y su planificador mensual,
visado por el especialista de la UGEL.
Los profesores coordinadores deben contar necesariamente con los
siguientes documentos: Plan de trabajo y cronograma semanal, fichas de
supervisión y monitoreo (por visita), fichas de verificación, carpeta
pedagógica, cuaderno de campo. Cada uno de estos documentos deberá
ser visado por la especialista de la UGEL. Todas las instituciones educativas
de educación inicial y PANEEI deben ser parte de una Red Educativa.
6.5. COMPROMISO 5: USO DE HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS POR LOS
PROFESORES DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.
El equipo directivo de la IE organiza y dirige reuniones técnicas para
conformar los equipos de trabajo pedagógico con la finalidad de implementar
el uso de herramientas pedagógicas.
Para impulsar la educación pertinente al contexto los docentes deben utilizar
el Marco operativo del Proyecto Curricular Regional Puno:
• Proyecto Curricular Regional.
• Diagnóstico: Ficha de recojo de información expectativas, demandas e
intereses de los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad;
Ficha de inventario y potencialidades de recursos, prueba de saberes
aprendidos/lista de cotejos, ficha de matrícula, ficha socioeconómica y
cultural, ficha psico y sociolingüística.
• Calendario Comunal Agro-festivo Cívico.
• Programación Anual.
• Sesiones de Interaprendizaje y Convivencia.
• Módulo de Evaluación de los aprendizajes.
6.6. COMPROMISO 6: USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
El equipo directivo y los docentes generan condiciones para hacer uso
óptimo de los materiales y recursos educativos distribuidos por el Ministerio
de Educación.
Las instituciones educativas, haciendo uso de la investigación, deben
producir material educativo de acuerdo a cada contexto.
Aprovechando los recursos de la zona, se debe producir materiales
16
educativos que respondan a las características de los estudiantes. En lo
posible se debe evitar los condicionamientos en la adquisición de materiales
que afecten la economía familiar.
Los equipos SAANEE deben dar las orientaciones respectivas en cuanto al
uso de materiales educativos de acuerdo al tipo de discapacidad que
presenten los estudiantes con NEE.
Las Instituciones Educativas que posean equipamiento en TIC, deben
emplearlas en el desarrollo de las SIC/SA en coordinación con la Dirección y
Docente de Aula de Innovación Pedagógica. Asimismo, deben compartirlo
con instituciones que no cuenten con este equipamiento.
6.7. COMPROMISO 7: GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
• Las MEE, directivos, docentes, padres de familia y madres de familia,
comunidad y estudiantes, deben vivenciar las normas de la racionalidad
andina, que contribuyan al Buen Vivir:
- Allin munay/wali munaña/Querer bien
- Allin Yachay/wali yatiqaña/Saber bien
- Allin Ruray/Wali luraña/ Hacer bien
- Allin KawsayAA/alijakañaA/Ww bien.
• Las UGEL e instituciones educativas, de acuerdo a sus competencias,
promueven y ejecutan acciones que contribuyan al logro de los objetivos
de la tutoría dando estricto cumplimiento a la RD. N° 0343-2010-ED, que
norma las acciones de Tutoría y Orientación Educativa.
• Los especialistas de las UGEL y Directores de las MEE monitorean el
cumplimiento de la Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en
las Instituciones Educativas, Ley N° 29719 (Ley Antibullyíng).
• Garantizar la implementación de la Ordenanza Regional N° 019-2013-
GRP-CRP (Estrategia Nacional de Lucha Contra las Drogas)
• La Tutoría es un servicio de acompañamiento socio afectivo y cognitivo
a los estudiantes, por tanto debe cumplirse la hora de tutoría con dicho
fin, quedando terminantemente prohibido destinarla para otras
actividades, avance de otras áreas o como hora libre.
• El profesor en educación inicial, primaria, EBE y EBA asume las
acciones de tutoría de manera permanente, generando espacios de
comunicación para realizar en forma individual o colectiva la labor
tutorial.
• Las UGEL y las MEE suscribirán alianzas y/o convenios de cooperación
técnica con instituciones públicas y privadas que permitan mejorar el
servicio.
• Las UGEL e MEE fortalecerán la organización y funcionamiento de la
"Escuela de Padres y Madres"
• En cumplimiento al Art. 81° del Reglamento de la ley General de
Educación el servicio de tutoría debe ser comprensivo y flexible,
ajustándose a las NEE asociadas a discapacidad y a quienes presenten
talento y superdotación, favoreciendo la inclusión de estos estudiantes a
su grupo de clase y a la comunidad educativa. Incluye también la
orientación especializada a las familias, en coordinación con el
17
SAANEE (Art. 39°).
• La DREP, UGEL y las MEE deben desarrollar el PLAN REGIONAL DE
SEGURIDAD CIUDADANA PUNO 2014 - 2018, Aprobado por
Resolución Ejecutiva N° 195-2014-PR-GR PUNO. La UGEL monitoreo el
proceso.
6.8. COMPROMISO 8: IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
(PAT).
El Plan Anual de Trabajo y otros instrumentos de gestión deben estar
centrados en la mejora de los aprendizajes y considerar los nueve
compromisos de gestión escolar.
Los procesos de entrega y transferencia de cargo de directores deben ser con
la entrega de los instrumentos de planificación.
Además de las actividades propuestas en las Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica del Ministerio de
Educación, las actividades propuestas por la DRE Puno deben ser incluidas
en el PAT y el POI de las instituciones educativas y las Unidades de Gestión
Educativa Local, respectivamente:
ACTIVIDADES FECHAS
BUEN INICIO
DEL A Ñ O
ESCOLAR
Supervisión de matrícula y buen inicio del año escolar Febrero-marzo
Jornada de reflexión y reajuste del PAT 2015 1ra semana de marzo.
LA Juegos Nacionales Deportivos Escolares 2015 Abril-Noviembre.
ESCUELA
QUE
QUEREMOS
II Curso virtual gratuito sobre el PCR Marzo-Mayo
ESCUELA
QUE
QUEREMOS Evaluación de línea de base y I jornada de reflexión 30 de marzo.
Curso de actualización pedagógica en el manejo de
software educativo por niveles y áreas curriculares
20-24 de abril.
Concurso regional de danzas originarias en proceso de
extinción
17 de Julio
Evaluación regional de proceso y II Jornada de reflexión
sobre el progreso de los aprendizajes..
20 de julio.
Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en
Educación Inclusiva EBR- EBA ETP.
27 de agosto.
XXV FENCYT Agosto-Setiembre
Concurso regional de música originaria en proceso de
extinción
18 de setiembre.
ONEM Agosto-Octubre
Juegos Florales Nacionales Escolares Junio-Diciembre
Concurso regional de Inglés en educación secundaria 7 de setiembre.
Concurso regional de argumentación y debate en
educación secundaria
14 de setiembre.
Concurso "Crea y Emprende" en educación secundaria. Setiembre.
Concurso regional Escolar / Magisterial de programadores
de computadoras.
09 de octubre
Concurso regional de producción de textos, nivel de
educación primaria.
16 de octubre
18
Concurso regional del manejo de estrategias
metodológicas en las SIC en el Área de Ciencias Sociales
(Afirmación Cultural, Convivencia Intercultural y
FPRRHH).
16 Octubre
II Concurso regional de comprensión de textos 19 de octubre
II festival de talentos "SI SE PUEDE", estudiantes con
NEE de EBR, EBA, ETP, y EBE.
22 de octubre
Concurso regional de matemática, nivel de educación
primaria.
23 de octubre
Concurso regional de comprensión de textos, nivel de
educación primaria.
30 de octubre
Concurso regional de experiencias exitosas TOE, a nivel
de docentes tutores.
Noviembre.
Premio nacional de narrativa y ensayo "José María
Arguedas".
Marzo a Noviembre
Concurso regional de "Saberes Aprendidos en Afirmación
Cultural" en el Nivel Secundario.
20 Noviembre
Balance del Año
escolar y
responsabilidad
por resultados
Evaluación regional de resultados anual y III Jornada de
reflexión.
23 de noviembre
6.9. COMPROMISO 9 : I m p l e m e n t a c i ó n del Proyecto Curricular Regional
Como parte de la implementación de este compromiso se desarrolla:
o Conformación, organización, ejecución, implementación y evaluación de
las redes educativas en las UGEL de la DRE - Puno, para fortalecer las
capacidades pedagógicas de los docentes y elevar el nivel de los
aprendizajes de los estudiantes.
o Las UGEL conforman equipos de soporte pedagógico para la
planificación, ejecución y evaluación de acciones de capacitación que
coadyuven a la implementación del PCR.
o Las Instituciones educativas que vienen ¡mplementando el Proyecto
Curricular Regional para el registro al SIAGIE asumirán el siguiente
cuadro de equivalencias de acuerdo a cada nivel educativo.
E d u c a c i ó n Inicial:
EQUIVALENCIAS PARA EDUCACIÓN INICIAL
PCR DCN
Matemática intercultural Matemática
Comunicación Socio Cultural y multilingue Comunicación
Vivencia y Creatividad Artística
Comunicación
Afirmación y Convivencia Intercultural Personal Social
Educación Física en Armonía Cultural
Personal Social
Ciencia y Tecnología en Armonía con la Pachamama Ciencia y Ambiente
Trabajo y Producción Comunitaria
Ciencia y Ambiente
Investigación y Creatividad
Ciencia y Ambiente
19
De las calificaciones obtenidas en las áreas de Comunicación Socio
Cultural y Multilingüe, y Vivencia y Creatividad Artística, la mayor
calificación se registrará para el área de Comunicación.
De la misma manera se procederá para registrar las notas de Personal
Social y Ciencia y Ambiente.
Educación Primaria:
EQUIVALENCIAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
PCR DCN
Matemática Intercultural Matemática
Comunicación Socio Cultural y multilingüe Comunicación
Afirmación y Convivencia Intercultural Personal Social
Ciencia y Tecnologia en Armonia con la Pachamama Ciencia y Ambiente
Educación Fisica en Armonía Cultural Educación Física
Vivencia y Creatividad Artística Arte
Trabajo y Productividad Comunitaria (Taller curricular)
Investigación y Creatividad (Taller curricular) transversal en todas las
áreas
Educación Religiosa Educación Religiosa*
*Ambas áreas se desarrollarán de acuerdo a lo establecido en el DCN
Educación Secundaria:
PCR DCN
Matemática Intercultural Matemática
Comunicación Socio Cultural y multilingue Comunicación
Inglés Inglés
Vivencia y Creatividad Artística Arte
Afirmación Cultural Historia, Geografía y EconomíaAfirmación Cultural
Persona, Familia y RR.HH.
Convivencia Intercultural Formación Ciudadana y Cívica
Educación Física en Armonía Cultural Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Tecnología en Armonía con la Pachamama Ciencia, Tecnología y Ambiente
Trabajo y Producción Comunitaria Educación para el trabajo
Tutoría Tutoría
Horas de libre disponibilidad
La enseñanza del área de inglés y Religión para el PCR se desarrollará
conforme a lo establecido en la propuesta nacional el DCN.
El área de Investigación y Creatividad, para efecto de validación con el
DCN y PCR, para la emisión de certificados oficiales, se considera
como taller curricular.
Para efectos del registro de notas en el SIAGIE, el calificativo del área
de Afirmación Cultural, se debe duplicar para las áreas de: Historia,
Geografía y Economía, y Persona, Familia y Relaciones Humanas.
20
Las IES deberán tramitar la autorización para otorgar diplomas en la
Especialidad Ocupacional Técnica que ofertan, las mismas que deben
estar considerados en el PEI de sus MEE que cuenten con el
equipamiento necesario. Para ello las UGEL deben atender de manera
prioritaria esta solicitud; así mismo, deben apoyar en la distribución de
horas a las MEE, con personal adecuado para favorecer la
implementación del área de Trabajo y Producción Comunitaria.
7. DISPOSICIONES FINALES
Las Direcciones de las Instituciones Educativas, deben promover el
cuidado de la salud de los estudiantes, permitiendo el uso de ropa
adecuada en las épocas de helada y lluvias, pudiendo el estudiante
asistir con cualquier color de abrigo, así como el uso de sombreros o
gorros de lana para la protección contra los rayos solares.
La DREP y UGEL deberán monitorear y supervisar la aplicación del
Decreto Supremo N° 004-2006-ED, Reglamento de las APAFA. Según
el Articulo 76° el monto de la cuota anual ordinaria es aprobado en
Asamblea General, sin exceder en ningún caso del 1.5% de la Unidad
Impositiva Tributaria vigente a la fecha en que se realiza la Asamblea
General y el Artículo 77° que norma que el pago de la cuota ordinaria o
extraordinaria no constituye requisito ni es impedimento para matricula o
ratificación de los estudiantes.
En las Instituciones Educativas Privadas la DREP y UGEL supervisarán
el cumplimiento responsable de cada una de las etapas del proceso
consignado en el artículo 11° del Reglamento de la Ley N° 29694, Ley
que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares, modificada por la ley N°
29839, aprobado por el Decreto Supremo N° 015-2012-ED.
Las instituciones educativas privadas deben considerar el Proyecto
Curricular Regional en su planificación curricular.
En el ejercicio de su autonomía las MEE y UGEL asumirán acciones
sobre los aspectos no previstos en la presente norma.
Puno, febrero del 2015.
^ f e j j ü J ^ ^ D r . JUAN RODOLFO MONJE CHARAJA
''DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
JRMCH/DREP
RttS/DGP
RMBA/JQAJ
21
ANEXO 1
FORMATO PARA DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE
ESTUDAINTES DESAPROBADOS
Grado N° de estudiantes desaprobados por sección Total desaprobados Prevalencia de áreas
desaprobadas
Probables causas
Sección A Sección B Sección C
H M H M H M H M TOTAL
1°
V
ANEXO 2
FORMATO DE ESTUDIANTES DE DESERCIÓN ESCOLAR
Grado N° de estudiantes que no concluyeron sus
estudios por sección
Total deserción Probables causasGrado
Sección A Sección B Sección C
Total deserción Probables causasGrado
H M H M H M H M TOTAL
r
2°
22

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Directiva 005 2015-drep-complementaria

  • 1. Dirección Regional de Educación D I R E C T I V A N°- 0005 - 2 0 1 5 - G R P / G R D S - D R E P - D G P DISPOSICIONES Y ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2015 1. FINALIDAD. Establecer las normas, procedimientos y orientaciones regionales complementarios a la Resolución Ministerial N° 0556-2014-ED que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica" y demás normas que regulan el proceso educativo nacional. OBJETIVOS. 2.1. Mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la Región Puno a través de acciones estratégicas que implementen las diferentes instancias de gestión educativa de la Región Puno. 2.2. Consolidar la implementación del Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Curricular Regional en las IIEE de Educación Básica orientada a brindar una educación pertinente, relevante y de calidad 3. A L C A N C E S - Instituciones Educativas de EBR, EBE del ámbito regional Puno. - Unidades de Gestión Educativa Local de la región Puno. - Dirección Regional de Educación Puno. BASE L E G A L - Constitución Política del Perú. - Ley N° 28044, Ley General de Educación. - Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial. - Ley N° 27819, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural. - Ley N° 27558, Ley de Fomento de la Educación de Niñas y Adolescentes Rurales. - Ley N° 29735, Ley que Regula el Uso, Preservación, Desarrollo, Recuperación, Fomento y Difusión de las Lenguas Originarias del Perú. - Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad. - Ley N° 29719, Ley que Promueve la Convivencia Sin Violencia en las Instituciones Educativas. - Ley N° 29694, Ley que Protege a los Consumidores de las Prácticas Abusivas en la Selección o Adquisición de Textos Escolares, modificada por ley 29839. - Ley N° 28611, Ley General del Ambiente. - Ley N° 29664, Crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD) - Ley N° 28119, Ley que Prohibe el Acceso de Menores a Páginas con Contenido Pornográfico. - D S . N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación N° 28044. - DS. N° 017-2012-ED, Aprueba Política Nacional de Educación Ambiental - DS. N° 054-2011-PCM, Política de Nacional de Educación Ambiental, forma 1
  • 2. parte del Plan Bicentenario del Perú hacia el 2021 - RM. N° 0364-2003, Orienta el Funcionamiento de las Aulas de Innovación Pedagógica. - RM. N° 0386-2006-ED, Aprueba la Directiva Sobre Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular. - RM. N° 0630-2013-ED, Aprueba la Norma Técnica que Crea el Registro Nacional de Instituciones Educativas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB); de Instituciones Educativas de Educación Intercultural de Revitalización Lingüística (EIRL) y el Registro Nacional de Docentes Bilingües de Lenguas Originarias del Perú. - RM. N° 556-2014-ED, que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica". - RM. N° 023-2015-MINEDU, "Norma que Regulan la Contratación de Profesores en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva en el año 2015" - RVM. N° 0014-2007-ED, Normas Complementarias para la Adecuada Organización, Aplicación y Consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de EBR. - RVM. N° 0017-2007-ED, "Normas Que Establecen La Organización y Ejecución de la Actividad Permanente de Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables". - RD. N° 0668-2010-ED, Aprueba la Directiva N° 040-2010-MEA/MGP-DIGETE.. Normas de Aplicación de TIC en los CRT y en las AIP. - OR.N0 10-2007, Aprueba el Texto Completo del Proyecto Educativo Regional de Puno al 2015. - RD. N° 1005-DREP-2009, Aprueba el Proyecto Curricular Regional PCR y Dispone su Generalización Oficial en la Región Puno. - RDR. N° 0958-2012- DREP. Oficializa las Lenguas Quechua, Aimara y Demás Lenguas Originarias como Lengua Oficial del Sistema Educativo en la Región Puno. - RD. N° 013-2014-DREP, Normas Sobre la Conformación y Funcionamiento de Redes Educativas EIB. - Directiva 011-2009-ME/DIGETE/DREPUNO/DGP-TIC, Uso de Software de Libre Distribución en Instituciones Educativas. DISPOSICIONES GENERALES 5.1. Asumir políticas educativas nacionales priorizadas: Las diferentes instancias de la gestión educativa en la región Puno, deben asumir las prioridades o ejes prioritarios sobre los que se basa la gestión educativa previstos por el Ministerio de Educación, que son: a. Mejora de la Calidad de los Aprendizajes: Incremento en el porcentaje de estudiantes que logran aprendizajes satisfactorios, para ello se deben tomar medidas como: alianzas, convenios, programas u otras estrategias. b. Revalorización de la Carrera Docente: La DREP, las UGEL, las MEE implementan políticas que promuevan la formación permanente de sus docentes, reconociéndolos por sus buenas prácticas y experiencias innovadoras. c. Cierre de la Brecha de Infraestructura Educativa: i. La IE: Evalúa y realiza acciones que permitan el mantenimiento, mejora o sustitución de la infraestructura educativa.
  • 3. ii. La UGEL: Identifica y gestiona la atención prioritaria de la infraestructura de las MEE con necesidades, con la finalidad de no poner en riesgo la integridad de los estudiantes. d. Modernización y Fortalecimiento de la Gestión Educativa. Las diferentes instancias de gestión deben asumir acciones basadas en la gestión por resultados para el logro de aprendizajes, considerando el cumplimiento de las metas programadas en los compromisos de desempeños y de la gestión escolar. Las instituciones educativas deben planificar, ejecutar y evaluar el Plan Anual de Trabajo en función a los nueve compromisos de gestión escolar, ocho nacionales y uno regional, considerando los indicadores y expectativas de avance. La UGEL y la DREP efectúan procesos de asistencia técnica, monitoreo y acompañamiento en la implementación del Plan Anual de Trabajo de las instituciones educativas. 5.2. Asumir políticas regionales priorizadas en el Proyecto Educativo Regional (PER): La educación regional demanda una educación con aprendizajes holísticos funcionales que respondan a las características del contexto local y global orientadas al desarrollo regional expresados en un currículo pertinente y relevante que comprometa a maestros que garanticen el ejercicio profesional probo y competente. Las diferentes instancias de gestión educativa (DREP,UGEL,IE) deben implementar acciones en concordancia con las líneas de acción del Proyecto Educativo Regional priorizadas para el año 2015, que permitan alcanzar la visión compartida de la Educación de Puno: Aprendizajes holísticos y funcionales; Educación en y con valores; Desempeño y compromiso docente; y Currículo pertinente y relevante. a. Aprendizajes Holísticos y Funcionales; Las instituciones educativas deben desarrollar aprendizajes funcionales, relevantes y pertinentes al contexto local, nacional y global, que permitan mejorar las condiciones de vida de los estudiantes e impulse el desarrollo social. Los aprendizajes no solo son de responsabilidad del docente, sino también de la familia, comunidad y la sociedad en general como agentes educadores, por lo que la institución educativa debe promover espacios de participación activa en los procesos educativos y de aprendizajes de estos agentes. Las instituciones educativas, UGEL y la DREP deben generar proyectos de inversión pública (PIP) para mejorar resultados de aprendizajes en el ámbito institucional, local y regional, respectivamente, en alianza con el gobierno local, regional y la cooperación internacional. b. Educación en y con Valores. La educación de los estudiantes debe desarrollarse en el marco de la práctica de valores que se inicie y se cultive desde el hogar, consolidarse en la escuela y proyectarse en la sociedad, bajo el principio de formar ciudadanos éticos que construyen una sociedad democrática, educadora, justa y solidaria. Para ello, se debe implementar acciones concretas en todas las instancias educativas y fundamentalmente en la IE, desde los docentes, directivos, jerárquicos, auxiliares y administrativos, quienes 3
  • 4. deben asumir el compromiso de cambio de actitud, desde la vivencia de valores lo que constituirá un referente de vida para la vivencia de valores de los estudiantes. Además, la educación en valores debe plasmarse en la planificación, ejecución y evaluación de los procesos educativos y los documentos de gestión. c. Desempeño Docente: Los docentes constituyen el factor clave para cualquier cambio educativo que se pretenda hacer; por tanto, es necesario asegurar el desarrollo profesional, revalorando su papel dentro de la sociedad, el desempeño aceptable, efectivo y ético, constituyendo ejemplo vivo para el aprendizaje de los estudiantes y se compromete con las formas de vivir y actuar dentro de la diversidad cultural, así como el desarrollo socio eco-cultural. Las Instituciones Educativas, UGEL y DREP deben implementar programas de formación continua de docentes por periodos anuales; además, se debe fortalecer el desempeño del docente a través de procesos de asistencia pedagógica en el enfoque crítico reflexivo y en los propios espacios de interacción con los estudiantes. Las UGEL y la DREP deben enfatizar su intervención focalizando MEE con mayores necesidades de formación y/o bajos niveles de aprendizaje producto de un mapeo de instituciones. d. Currículo Pertinente y Relevante: El currículo es una respuesta a las necesidades sociales y a las demandas educativas, culturales, productivas de la población, buscando no solo el desarrollo integral de niños, niñas, púberes y adolescentes, sino el desarrollo humano sostenible, sustentable y la calidad de vida. En coherencia con el Proyecto Educativo Nacional (PEN), objetivo estratégico 2, política 5.1 y 5.2 y la construcción del Sistema Curricular Peruano, donde se establece que uno de los elementos es el currículo regional; y, en concordancia al objetivo estratégico 4 del Proyecto Educativo Regional, se asume como el compromiso 9 de la gestión escolar la Aplicación e implementación del Proyecto Curricular Regional Puno y Fortalecimiento de la Educación Regional para el Buen vivir, por ser un currículo pertinente y relevante, producto de la construcción participativa y social, de acuerdo al siguiente detalle: Compromiso de Gestión Indicadores Expectativas de Avance Fuente de Información Progreso anual de os aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa. Porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes ECE. La institución educativa demuestra un incremento en el porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la ECE respecto al año anterior. Reporte anual de resultados en la ECE de la institución educativa. 1 Progreso anual de os aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa. Porcentaje de estudiantes, de los demás grados, que alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento. La institución educativa demuestra un incremento en el porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio de aprendizajes en todos los grados, respecto al año anterior. Registros y actas de evaluación de los estudiantes de la institución educativa. 4
  • 5. 2 Retención anual e nteranual de estudiantes en la nstitución educativa. Porcentaje de permanencia y conclusión (estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan en el siguiente). La institución educativa incrementa el porcentaje de permanencia y conclusión respecto al año anterior. La institución educativa incrementa el porcentaje de retención respecto al año en curso. Nómina de matricula (SIAGIE). Actas de evaluación de la IIEE. 3 Cumplimiento de la calendarización planificada por la nstitución educativa. Porcentaje de horas lectivas cumplidas. La institución educativa cumple el 100% de horas lectivas planificadas en la calendarización. Calendarización del año escolar y Matriz de cumplimiento. Acompañamientoymonitoreodelaprácticadocente 4 Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje. Porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje. Los profesores incrementan el tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje. Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje y carpeta pedagógica del profesor. Acompañamientoymonitoreodelaprácticadocente 5 Uso de herramientas pedagógicas por los srofesores durante as sesiones de aprendizaje. Porcentaje de profesores que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje. Se incrementa la cantidad de profesores que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje. Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje y carpeta pedagógica del profesor. Acompañamientoymonitoreodelaprácticadocente 6 Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje. Porcentaje de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje. Se incrementa la cantidad de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje. Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje y carpeta pedagógica del profesor. 7 Gestión del clima escolar en la ¡nstitución educativa. Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comité de tutoría toman acción en relación al número de conflictos identificados y registrados. Se incrementa el número de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comité de tutoria, toma acción en relación al número de conflictos identificados y registrados. SISEVE para el registro de casos. Cuaderno de incidencias para el registro, atención y seguimiento. 8 Implementación de Plan Anual de Trabajo (PAT) Porcentaje de actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que fueron implementadas. La institución educativa implementa las actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) Matriz de implementación del PAT. 9 Aplicación e implementación del Proyecto Curricular Regional y el Fortalecimiento de la Educación Regional para el Buen Vivir. Porcentaje de Instituciones y docentes que implementan el Proyecto Curricular Regional Puno. Se incrementa el número de Instituciones Educativas y docentes que implementan el Proyecto Curricular Regional Puno Registro Regional de Instituciones y docentes que implementan el PCR Fichas de monitoreo de laSIC. Matriz de monitoreo de la implementación del PCR. 5
  • 6. 5.3. COMPROMISO REGIONAL: Aplicación e Implementación del Proyecto Curricular Regional Puno y Fortaleciendo la Educación Regional para el Buen Vivir. El Proyecto Curricular Regional es una propuesta emergente, de participación social, que pretende lograr no sólo la igualdad de oportunidades para acceder a la educación, sino sobre todo, lograr un cambio más profundo que cuestione los códigos dé la cultura dominante y consiga erradicar la persistente discriminación social e institucional impregnada en el sistema educativo y en nuestra sociedad haciéndola liberadora y en un proyecto de afirmación cultural y diálogo intercultural, productivo y empresarial. El Proyecto Curricular Regional es un instrumento curricular por saberes, con un enfoque de afirmación cultural e intercultural, técnico productivo, investigación y enfoque ambiental que, en el presente año 2015 debe consolidarse en su implementación y aplicación en la Educación Básica, la misma que debe ser garantizada por las diferentes instancias de Gestión Educativa (DREP, UGEL e Instituciones Educativas) Los programas presupuéstales, vinculados al logro de aprendizajes, de intervención en la Región Puno deben ejecutar sus acciones en el marco del Proyecto Curricular Regional Puno, como compromiso orientado al Desarrollo Regional. Las Instituciones educativas de Jornada Escolar Completa (JEC) deben implementar el Proyecto Curricular Regional, en concordancia con el PEN, PER y la construcción del sistema Curricular Nacional. La DREP, UGEL e MEE deben realizar acciones concretas para la implementación del PCR como: • Capacitación a docentes y directores (presenciales y virtuales) • Conformación, consolidación y fortalecimiento de los equipos técnicos regionales y locales, mediante resolución, para la planificación, ejecución y evaluación de acciones que coadyuven a la implementación del PCR. • Fortalecimiento de los niveles de coordinación, mediante una mesa técnica, entre la DREP y el MINEDU. • Implementación del Registro Regional de Instituciones Educativas y docentes que aplican el PCR. 5.3.1. Cultura de la Investigación y la investigación en aula. Las Instituciones Educativas deben promover acciones que conlleven a la investigación en todos los espacios de aprendizaje, desde todas las áreas, y de manera específica en el área de investigación y creatividad. Las UGEL e MEE desarrollan la investigación - acción en aspectos socio- culturales y educativos con la finalidad de generar iniciativas y aportes a la ciencia y cultura en el marco del enfoque participativo y reflexivo. La DREP, UGEL y las MEE desarrollan investigación educativa y etnográfica con la finalidad de fortalecer la identidad cultural y la cultura investigativa. Los trabajos de investigación para la feria de ciencias deben responder al interés, necesidad y contexto del estudiante, y ser producto del trabajo individual o grupal de los estudiantes asesorado por sus docentes. Las Expo-Ferias en educación secundaria y técnico productivo deben ser 6
  • 7. innovadoras, pertinentes, sostenibles y con visión empresarial. 5.3.2. Articulación de la escuela, familia y comunidad. Las Instituciones Educativas deben incorporar a las familias, comunidad y/o la sociedad civil (autoridades, líderes, sabios) como fuente de los saberes para que participen en los procesos de aprendizaje, compartiendo su sabiduría respetando sus tiempos y espacios (Calendario comunal, calendario socio productivos u otros). También se debe incorporar a los padres y madres de familia, comunidad y/o la sociedad civil en la gestión de la institución educativa, buscando sus propios espacios y respetando y fortaleciendo sus propias formas de organización. 5.3.3. La DREP y las UGEL deben implementan un sistema de información o software de las acciones educativas del Proyecto Curricular Regional y la propuesta nacional, con sus instrumentos pedagógicos respectivos. DISPOSICIONES ESPECIFICAS: Las diferentes Instancias de Gestión Educativa Regional implementan acciones para el cumplimiento de los compromisos de gestión, que se evidencien en los indicadores y que se describen en las siguientes disposiciones y orientaciones. 6.1 COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Los concursos locales, regionales y nacionales programados en las diversas áreas curriculares deberán comprometer la participación de la totalidad de los estudiantes de las IIEE a fin de promover en ellos el desarrollo de capacidades y/o habilidades. Los especialistas, bajo responsabilidad, deberán verificar la asistencia regular de los estudiantes matriculados en IIEE públicas y privadas, siendo requisito indispensable su asistencia regular para su participación en diferentes eventos regionales y nacionales. Las irregularidades detectadas serán sancionadas de acuerdo a normas legales vigentes, imposibilitando la participación de la IIEE en el evento a realizarse al año siguiente. Las UGEL en coordinación y apoyo de los equipos SAANEE, organizan eventos de capacitación y actualización dirigidos a docentes, directivos y padres de familia de las instituciones educativas inclusivas y educación especial para la atención a los estudiantes con diversas NEE. Los docentes son los responsables de garantizar el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes; por tanto no deben tener 30 % o más de estudiantes desaprobados en cada una de las áreas. De ser el caso el docente debe efectuar las acciones pedagógicas para mejorar el logro de los aprendizajes. El director, en el ejercicio de sus funciones, toma acciones correspondientes. Implementación de un Sistema Regional de Evaluación de los Aprendizajes: La Dirección Regional de Educación y el Gobierno Regional Puno implementan un Sistema Regional de Evaluación de los Aprendizajes, con la conformación de un Equipo Regional de Evaluación que elabore y
  • 8. aplique instrumentos de evaluación, sistematice la información del avance y logro de aprendizajes y permita reflexionar y asumir compromisos de mejora, con proyección a una Evaluación Censal Regional de Estudiantes. Para ello se implementa: 6.1.1.EVALUACIÓN REGIONAL DEL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES 2015: 6.1.1.1. Línea de base El presente año lectivo todas las MEE de la Región Puno, aplicarán una prueba cuyo objetivo es recoger información y diagnosticar el nivel de aprendizajes con el cual los estudiantes inician el año lectivo 2015. Dicha evaluación se aplicará a los grados terminales de cada ciclo de la Educación Básica. En cada Institución Educativa se debe conformar equipos de evaluación que permitan reflexionar y asumir compromisos para mejorar los aprendizajes en los estudiantes. En Educación Primaria y Educación Secundaria de EBR y ciclo Intermedio y avanzado de EBA se aplicará la prueba de línea de base el 30 de Marzo del 2015, como un día de jornada de movilización, aplicación y reflexión de los aprendizajes de los estudiantes. La evaluación en educación Inicial es integral, por lo que los docentes deben aplicar instrumentos pertinentes por edades (lista de cotejo) que permitan reflexionar sobre los aprendizajes. Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidad, talento y superdotación matriculados en EBR, EBA, ETP, EBE, deben contar con sus evaluaciones psicopedagógicas e informe respectivo, recurriendo a los SAANEE de su jurisdicción para su ejecución. Para la aplicación de dichos instrumentos, se elaborará un instructivo específico. 6.1.1.2. Evaluación Regional de proceso y II Jornada de reflexión sobre el progreso de los aprendizajes. La DREP y el Equipo Regional de Evaluación, en coordinación con las UGEL, efectuarán por lo menos una evaluación de proceso, siguiendo el mismo procedimiento de la evaluación de línea base. Los resultados deben ser reflexionados colectivamente para generar acciones correctivas en función a las metas establecidas. Las evaluaciones de proceso para los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, talento y superdotación serán previamente adaptadas de acuerdo a sus dificultades y habilidades. La Evaluación Regional de proceso se realiza el 20 de julio. 8
  • 9. 6.1.1.3. Evaluación Regional de resultados anual y III Jornada de reflexión. Las Instituciones Educativas aplican la evaluación de resultados anual el día 23 de noviembre. La DREP y el Equipo Regional de Evaluación, en coordinación con las UGEL, elaboran la prueba de salida. Las UGEL sistematizan e informan los resultados sistematizados a la DREP. Estos resultados se expondrán en la rendición de cuentas a la comunidad educativa. En las instituciones educativas registradas como EIB se aplican evaluaciones de acuerdo a su contexto y a la caracterización y escenarios lingüísticos. La DREP y el Equipo Regional, en coordinación con las UGEL elaboran pruebas piloto en las áreas de Ciencia y Tecnología en Armonía con la Pacha Mama y Afirmación Cultural, en instituciones educativas focalizadas. La DRE y el Equipo Regional de Evaluación en coordinación con las UGEL elaboraran instrumentos de evaluación de línea de base y salida para los estudiantes de EBA que deberán ser aplicadas en las fechas más próximas a la establecida en la presente, de acuerdo a los horarios de cada CEBA. La DRE lidera la conformación del Equipo Regional Multisectorial Impulsor de la Primera Infancia y reconoce a las instituciones que la integran. La DREP conforma el Equipo Técnico Regional para la Mejora de los Servicios de Atención a Niños y Niñas de 0 a 3 años, que es parte del Equipo Impulsor. Las UGEL efectúan acciones de capacitación para los docentes del ciclo I en coordinación con la DREP y el equipo técnico. .2. PLAN LECTOR Y BIBLIOTECA ESCOLAR El Plan lector fomenta y orienta la práctica de lectura de las estudiantes y agentes educativos para desarrollar saberes, competencias y capacidades de comprensión de lectura. Los estudiantes deben leer como mínimo un texto escrito por mes. Los textos deben ser de diferentes tipos, de acuerdo a su contexto socio cultural y las necesidades e intereses de los estudiantes. Por lo tanto, las instituciones educativas deben conformar mediante Resolución Directoral, el Comité del Plan Lector Institucional, considerando a los docentes de diferentes áreas curriculares y personal administrativo (auxiliar de biblioteca) y estudiantes quienes programarán las actividades del Plan Lector desde el inicio del año escolar. En dicho proceso también participarán los padres de familia y la comunidad. En EBE se debe incrementar el nivel de lenguaje comprensivo y expresivo de los estudiantes con NEE con estrategias comunicativas acordes a sus posibilidades comprometiendo para este fin a todos los actores educativos.
  • 10. El Director de la IE garantiza la organización y funcionamiento de la biblioteca escolar y del banco de libros, el uso y cuidado de los textos, así como su modificación y catalogación llevando un registro estadístico de su estado de acuerdo al inventario físico de bienes. Las MEE que tengan recursos tecnológicos promueve la implementación digitalizada de las bibliotecas escolares bajo la responsabilidad del auxiliar de biblioteca. La Institución Educativa debe promover la cultura del cuidado de los textos escolares, sin que signifique la reposición o compra del texto, multas o la piratería intelectual (fotocopiados). 6.1.3. EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE (EIB) Las instituciones educativas y docentes que son beneficiarios de las asignaciones temporales por institución y docente EIB, están obligados a implementar la propuesta EIB. El Director garantiza su cumplimiento, bajo responsabilidad funcional. Las UGEL verifican su cumplimiento. En caso de incumplimiento informarán a la DREP y DIGEIBIR para su retiro del padrón nacional. Los docentes contratados en instituciones educativas EIB deben aplicar la propuesta EIB, tal como establece la Norma Técnica que Regula la Contratación de Profesores en las Instituciones Educativas Públicas de EBR y Técnico Productiva 2015, aprobado por R.M. N° 023-2015-MINEDU. En caso de incumplimiento se someterán a lo establecido en la mencionada norma. Los especialistas en EIB de la DREP y las UGEL deben promover durante el año lectivo 2015 acciones de capacitación docente, priorizando la escritura de la lengua materna de los estudiantes. Para ello coordinarán las acciones necesarias con el especialista de la DREP. Las instituciones educativas que estén registradas como instituciones educativas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y Educación Intercultural de Revitalización de la Lengua (EIRL), en coordinación con la UGEL y la DREP están obligadas a implementar acciones de capacitación de docentes, para el mejoramiento de la lectura y escritura de la lengua originaria de su contexto. Las instituciones educativas de Educación Básica, deben aplicar la enseñanza de las lenguas (quechua y/o aimara) como L1 y/o L2 de acuerdo al contexto lingüístico de cada zona, por el derecho que tienen los estudiantes a una educación pertinente y que conlleve a preservar y desarrollar las lenguas originarias. Las UGEL deben de implementar las Redes Educativas de acuerdo a la Directiva 013-2014-DREP, como instancias de cooperación, intercambio y ayuda recíproca, que generen propuestas pedagógicas, como respuesta a la inclusión, equidad de intereses, necesidades de los estudiantes, las expectativas y las demandas de los saberes y prácticas locales con participación comunitaria, a fin de lograr la participación concertada de todas las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades, para promover los saberes en el desarrollo integral del proceso educativo, conducentes a mejorar los aprendizajes. 10
  • 11. 6.1.4. PROMOCIÓN DEL ARTE Y LA CULTURA. Con la finalidad de fortalecer la identidad cultural las instituciones educativas deben integrar en el desarrollo curricular las manifestaciones culturales de carácter regional y local, entre las que se puede considerar: • Musuq Wata/Machaq Mara/Año nuevo andino • Aymuray/Ispalla/Abundancia de la cosecha. • Día de la Papa. • Día del Idioma Nativo. • 1 o de agosto: Ch'alla a la Pachamama Además, deben tener tratamiento curricular: • La declaración de la Festividad de la Virgen de la Candelaria como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO. • Las danzas originarias y mestizas de la región como elementos culturales y dinamizadores de la economía regional. • Diversidad de danzas y expresiones culturales (literatura, lenguas, música, artes, artesanía, tradiciones, costumbres, entre otras) que deben orientarse como potencial de nuestra riqueza y desarrollo humano sostenible. • Las MEE deben enseñar el dominio de los instrumentos musicales como la Siku-zampoña, la quena, tarka y otros propios de la zona, así como instrumentos musicales de otros contextos. • Las Instituciones Educativas deben promover el desarrollo de la inteligencia musical haciendo uso de instrumentos propios de la zona y de otras culturas. 6.1.5. EDUCACIÓN FISICA Y EL DEPORTE ESCOLAR Implementar y fortalecer las escuelas del deporte en las UGEL e IIEE según los intereses y potencialidades La programación de actividades deportivas y recreativas en las instituciones educativas deben involucrar a la totalidad de la población estudiantil, según sus preferencias desde la etapa interna. Práctica permanente de Juegos Tradicionales de la Región Puno, en los diferentes niveles educativos. Plan de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar: Las MEE beneficiadas con el Plan de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, tendrán 5 horas semanales evaluadas de Educación Física en las que se aplicará la propuesta pedagógica en el marco del PCR. Las MEE beneficiadas garantizan la participación de los estudiantes en las actividades contempladas. Las IIEE beneficiadas garantizan la implementación de la propuesta pedagógica en el marco del PCR y la correspondiente evaluación de los estudiantes de las 02 horas del Profesor principal del área y las 03 horas del Profesores de Educación Física (PEF) dentro del Plan de Fortalecimiento. Las IIEE beneficiadas brindan las facilidades al CRED para la 11
  • 12. asistencia técnica y monitoreo, a efectos de garantizar la articulación pedagógica de los profesores de educación primaria y secundaria de su IIEE con los PEF asignados. Las demás acciones de los actores involucrados en el Plan de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar están establecidas en la RM. 034-2015-MINEDU, RSG 2069- 2014-MINEDU. Juegos deportivos escolares En la etapa interna de los Juegos deportivos escolares, deben participar todos los estudiantes en las diversas disciplinas deportivas, evitando la exclusión. Celebración del Día de la Educación Física -08 de octubre. 6.1.6. TIC en el aula. El Aula de Innovación Pedagógica (AIP) es un espacio de incorporación de las TIC en las sesiones de aprendizaje, por lo que debe estar implementado con computadoras, red local, servidor, TV educativa, proyector multimedia y otros. El servidor debe tener instalado el "Servidor Escuela", distribuido por la Dirección de Innovaciones de Tecnologías Educativas (DITE) del Ministerio de Educación. El Sistema Operativo y el software instalado en las estaciones debe poseer las respectivas licencias de uso de software; en caso de no tenerlas, debe tener instalado distribuciones GNU/Linux, bajo responsabilidad del Director. El Docente de Aula de Innovación Pedagógica (DAIP), debe cumplir con el perfil de acuerdo a su función. Además debe poseer las siguiente competencias: Habilidad para capacitar, asesorar y acompañar a sus pares en el desarrollo de clases; docente innovador, creativo, motivador, comprometido y con actitudes positivas; capacidad de gestión para planificar, organizar, liderar la administración de los recursos del AIP y CRT; administración de redes de computadoras y configuración LAN; instalación de sistemas operativos y mantenimiento de computadoras. La designación del DAIP es bajo responsabilidad del Director de la MEE y debe cumplir el perfil establecido. El Director debe informar a la UGEL, mediante oficio la designación del DAIP hasta el primer mes de iniciado las labores escolares. El Área de Racionalización de la UGEL velará por la cobertura de la plaza del docente que asume el AIP. El DAIP debe capacitar a los docentes de la IE en el uso y manejo de las herramientas TIC; registrar a los docentes que hagan uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje así como el uso de Tecnologías aplicadas a la discapacidad. El DAIP, no es un reemplazo del docente de aula o de área. El docente de aula o de área, coordinará previamente con el DAIP para prever el software a emplear en el AIP. El DAIP debe garantizar con el software educativo en las estaciones. El desarrollo de la sesión de aprendizaje lo debe desarrollar el docente de aula o de área empleando las TIC y el DAIP actúa como soporte tecnológico. 12
  • 13. El Director de la Institución Educativa es el principal responsable de propiciar la incorporación de las TIC en el proceso educativo. Dispone el uso de las TIC en todas las áreas de saberes fundamentales o curriculares, con la finalidad de mejorar el logro de aprendizajes de los estudiantes. El Centro de Recursos Tecnológicos (CRT), es un "espacio de almacenamiento de recursos tecnológicos" como laptop educativas, manuales, medios ópticos u otros, posee un centro de fuente de energía y carga de laptop educativas. El Coordinador del Centro de Recursos Tecnológicos (CCRT) puede ser un docente o el DAIP. En algunas Instituciones Educativas, las funciones de CCRT pueden ser asumida por el responsable de biblioteca. Los Docentes de Apoyo Tecnológico (DAT) son profesores propuestos por las UGEL, clasificados y seleccionados por la DITE. Cumplen funciones de brindar el soporte tecnológico a MEE del ámbito de su UGEL, previa coordinación con el especialista de Tecnologías Educativas, sin descuidar su jornada laboral en su MEE. Los DAT deben apoyar en las capacitaciones a los especialistas en Tecnologías Educativas de las UGEL y DREP. Todo tipo de equipamiento recibido por la Institución Educativa, del Ministerio de Educación, Gobierno Regional, Gobierno local, ONGs, padres de familia u otros, deben formar parte del inventario correspondiente y tenerlo actualizado. Los especialistas en Tecnologías Educativas, deben priorizar la atención en la incorporación de las TIC en las SIC/sesiones de aprendizaje, a través de capacitaciones tecnológicas y pedagógicas a los DAIP, monitoreo, supervisión y acompañamiento permanente, enviando los informes correspondientes a la DREP. Los Equipos SAANEE de las diferentes UGEL proporcionan el requerimiento específico sobre las tecnologías aplicadas a la discapacidad de acuerdo a la evaluación psícopedagógica de los estudiantes y buscarán alianzas estratégicas para su implementación. 6.1.7. GESTIÓN AMBIENTAL La DREP, las UGEL e Instituciones Educativas cumplirán estrictamente lo establecido en la RVM N° 0015-2011-ED para prevenir y mitigar los impactos negativos de la radiación solar; asimismo, deberán cumplir las disposiciones establecidas en la Resolución Directoral N° 0229-2012-DREP, Directiva N° 002- 2012-ME-DREP-DGP y Directiva N° 003-2012-ME-DREP-DGP sobre el uso obligatorio de las prendas cabeza y el horario establecido para estos efectos, tanto en las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular, Técnico Productiva y Superior No Universitaria. • Todas las MEE de Educación Básica deben aplicar el enfoque ambiental y realizar la evaluación correspondiente. Es responsabilidad del Director de la IE garantizar lo precisado y remitir la información solicitada a la UGEL. • La incorporación del enfoque ambiental en sus componentes que son: gestión institucional, gestión pedagógica, ecoeficiencia, 13
  • 14. educación en salud y gestión de riesgos son transversales en cada una de las áreas curriculares en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria en EBR, en las Sesiones de Interaprendizaje y Convivencia con Enfoque Ambiental (SICA) • Las IIEE focalizadas con viveros por la actividad PIR DAIS deberán cumplir estrictamente con la actividad; así mismo las MEE ganadoras de econegocios deberán cumplir con su acta de compromiso y promover la sostenibilidad del econegocio. • Es de carácter obligatorio la aplicación de la educación ambiental en todas las instituciones educativas y UGEL del ámbito de la Región Puno; para lo cual se debe incluir en los diferentes instrumentos de gestión y técnico pedagógico de cada institución educativa la matriz de logros ambientales y su evaluación que debe ser remitida a la UGEL. 6.2. COMPROMISO 2: RETENCIÓN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Las instituciones educativas implementan acciones para reducir el porcentaje de estudiantes que son excluidos del sistema educativo y porcentaje de estudiantes con repitencia escolar. Para ello realiza los siguientes procedimientos: • Recojo de información de diagnóstico de la situación de repitencia escolar, propuesta que deberá ser adaptada a las características de cada institución educativa (anexo 1): • Diagnóstico de la situación de deserción escolar propuesta que deberá ser adaptada a las características de cada institución educativa (anexo 2) • Esta información permitirá tener una visión de la situación de repitencia y deserción escolar y reflexionar sobre las causas o factores para elaborar la estrategia institucional. • La institución en forma corporativa luego de un análisis reflexivo deberá elaborar e implementar estrategias o actividades orientadas a reducir la deserción y repitencia escolar. • Los docentes o auxiliares de educación deben detectar a estudiantes con incidencia en la inasistencia, reflexionar sobre sus causas y establecer estrategias para evitar la deserción y abandono. • Los docentes de aula deben realizar las adaptaciones curriculares para estudiantes con NEE asociadas a discapacidad bajo las orientaciones del equipo SAANEE, las mismas que serán supervisadas por las UGEL respetando así su individualidad y evitar la repitencia. • Para la matrícula en educación inicial y el primer grado de Primaria, se tendrá estricta observancia de lo consignado en la R.M.N0 556- 2014-MINEDU, bajo responsabilidad de los directores de las instituciones educativas 6.3. COMPROMISO 3: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN PLANIFICADA POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. En la calendarización del año se debe garantizar las 40 semanas de trabajo. En las dos semanas de vacaciones para los estudiantes, los docentes liderados por el equipo directivo deben realizar obligatoriamente jornadas de reflexión a partir del cual se reajuste la planificación. Asimismo, se debe participar en jornadas de capacitación programadas por las diferentes instancias de gestión, para ello se debe tener un control sobre la 14
  • 15. participación de los maestros, en concordancia al Art. 147 del DS N° 004- 2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial. Los cursos, seminarios, entre otros eventos de capacitación que cuenten con autorización, no dan lugar a que los profesores abandonen sus horas efectivas de trabajo en la institución educativa. En la resolución de autorización correspondiente, debe precisarse: "La presente autorización no amerita que los profesores puedan solicitar permiso a sus centros de trabajo, ni la suspensión de labores pedagógicas y/o administrativas en las instituciones educativas". Queda terminantemente prohibida la realización de congresos por áreas o niveles que interfieran con el cumplimiento de la labor docente efectiva en el aula. Los especialistas de las UGEL y DREP, sólo podrán realizar eventos de capacitación gratuitas, en vista de encontrarse en cumplimiento de sus funciones. Las actividades del calendario comunal o cívico, previa priorización de aquellas que tengan alto potencial cultural y pedagógico se deben aprovechar para generar situaciones de aprendizaje y aprendizajes pertinentes, por lo que deberá responder a una planificación con propósitos eminentemente pedagógicos plasmados en las Sesiones de Interaprendizaje y Convivencia/Sesión de Aprendizaje. Se prohibe que las participaciones en estas actividades sean rutinarias, sin la guía del maestro, o que signifiquen exponer a los estudiantes en su integridad física y moral. Las actividades vivenciales deben ser considerados como una forma de acceso al saber por lo tanto se deben implementar con propósitos eminentemente pedagógicos. Para ello se debe evaluar los saberes que se pretende desarrollar, (tecnologías, valores, otros) respetando sus propios espacios, contexto y tiempos. Para la atención de estudiantes con NEE asociadas a discapacidad se tiene que partir de situaciones reales, vivenciales, concretas; no está permitido retirarlos de ninguna actividad. En las celebraciones por el día de la patria, aniversarios de la institución educativa, aniversario de los niveles educativos, de las comunidades, centros poblados, distritos, provincias y otros, deben evitarse los desfiles de estudiantes promovidos por las diferentes instancias de gestión educativa. En su lugar, deben promover actividades vivenciales como alegorías, pasacalles, expresiones orales en lengua originaria, danzas, festivales gastronómicos y otros que afirmen la identidad. 6.4. COMPROMISO 4: USO PEDAGÓGICO DEL TIEMPO EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE. La hora pedagógica es de 45 minutos. El equipo directivo y jerárquico de manera obligatoria planifican y ejecutan las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma periódica a partir del cual se debe reflexionar y brindar el asesoramiento. Informa trimestralmente a la UGEL. Para garantizar el uso óptimo del tiempo en el aula y el logro de aprendizajes, los docentes de las instituciones educativas deben presentar a su inmediato superior la Sesión de Interaprendizaje y Convivencia/Sesión de Aprendizaje antes de iniciar su ejecución para el visto bueno correspondiente. El Director bajo responsabilidad, monitorea este proceso a fin de evitar la improvisación e informa a la UGEL. Las UGEL monitorean 15
  • 16. esta estrategia de intervención y efectúan las acciones correctivas en caso de incumplimiento. Sistematizan la información y remiten el informe a la DREP Los docentes de las MEE unidocentes y multigrado deberán presentar la Sesión de Interaprendizaje y Convivencia/Sesión de Aprendizaje al inicio de cada mes al especialista del nivel al que corresponda o al coordinador de RED. Se prohibe la asistencia de estudiantes con NEE por tiempos parciales a la institución educativa, debiendo asistir en el horario establecido. La asistencia y permanencia de los profesores y coordinadores de los programas de atención no escolarizada de educación inicial, será registrada en sus sedes de trabajo de acuerdo a la Directiva N° 207-DINEIP-2005, siendo responsabilidad del Director de la sede, emitir el informe correspondiente al órgano intermedio. Los profesores coordinadores cumplirán su jornada laboral de trabajo sustentando con su plan de trabajo semanal, y su planificador mensual, visado por el especialista de la UGEL. Los profesores coordinadores deben contar necesariamente con los siguientes documentos: Plan de trabajo y cronograma semanal, fichas de supervisión y monitoreo (por visita), fichas de verificación, carpeta pedagógica, cuaderno de campo. Cada uno de estos documentos deberá ser visado por la especialista de la UGEL. Todas las instituciones educativas de educación inicial y PANEEI deben ser parte de una Red Educativa. 6.5. COMPROMISO 5: USO DE HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS POR LOS PROFESORES DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE. El equipo directivo de la IE organiza y dirige reuniones técnicas para conformar los equipos de trabajo pedagógico con la finalidad de implementar el uso de herramientas pedagógicas. Para impulsar la educación pertinente al contexto los docentes deben utilizar el Marco operativo del Proyecto Curricular Regional Puno: • Proyecto Curricular Regional. • Diagnóstico: Ficha de recojo de información expectativas, demandas e intereses de los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad; Ficha de inventario y potencialidades de recursos, prueba de saberes aprendidos/lista de cotejos, ficha de matrícula, ficha socioeconómica y cultural, ficha psico y sociolingüística. • Calendario Comunal Agro-festivo Cívico. • Programación Anual. • Sesiones de Interaprendizaje y Convivencia. • Módulo de Evaluación de los aprendizajes. 6.6. COMPROMISO 6: USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. El equipo directivo y los docentes generan condiciones para hacer uso óptimo de los materiales y recursos educativos distribuidos por el Ministerio de Educación. Las instituciones educativas, haciendo uso de la investigación, deben producir material educativo de acuerdo a cada contexto. Aprovechando los recursos de la zona, se debe producir materiales 16
  • 17. educativos que respondan a las características de los estudiantes. En lo posible se debe evitar los condicionamientos en la adquisición de materiales que afecten la economía familiar. Los equipos SAANEE deben dar las orientaciones respectivas en cuanto al uso de materiales educativos de acuerdo al tipo de discapacidad que presenten los estudiantes con NEE. Las Instituciones Educativas que posean equipamiento en TIC, deben emplearlas en el desarrollo de las SIC/SA en coordinación con la Dirección y Docente de Aula de Innovación Pedagógica. Asimismo, deben compartirlo con instituciones que no cuenten con este equipamiento. 6.7. COMPROMISO 7: GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA • Las MEE, directivos, docentes, padres de familia y madres de familia, comunidad y estudiantes, deben vivenciar las normas de la racionalidad andina, que contribuyan al Buen Vivir: - Allin munay/wali munaña/Querer bien - Allin Yachay/wali yatiqaña/Saber bien - Allin Ruray/Wali luraña/ Hacer bien - Allin KawsayAA/alijakañaA/Ww bien. • Las UGEL e instituciones educativas, de acuerdo a sus competencias, promueven y ejecutan acciones que contribuyan al logro de los objetivos de la tutoría dando estricto cumplimiento a la RD. N° 0343-2010-ED, que norma las acciones de Tutoría y Orientación Educativa. • Los especialistas de las UGEL y Directores de las MEE monitorean el cumplimiento de la Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, Ley N° 29719 (Ley Antibullyíng). • Garantizar la implementación de la Ordenanza Regional N° 019-2013- GRP-CRP (Estrategia Nacional de Lucha Contra las Drogas) • La Tutoría es un servicio de acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes, por tanto debe cumplirse la hora de tutoría con dicho fin, quedando terminantemente prohibido destinarla para otras actividades, avance de otras áreas o como hora libre. • El profesor en educación inicial, primaria, EBE y EBA asume las acciones de tutoría de manera permanente, generando espacios de comunicación para realizar en forma individual o colectiva la labor tutorial. • Las UGEL y las MEE suscribirán alianzas y/o convenios de cooperación técnica con instituciones públicas y privadas que permitan mejorar el servicio. • Las UGEL e MEE fortalecerán la organización y funcionamiento de la "Escuela de Padres y Madres" • En cumplimiento al Art. 81° del Reglamento de la ley General de Educación el servicio de tutoría debe ser comprensivo y flexible, ajustándose a las NEE asociadas a discapacidad y a quienes presenten talento y superdotación, favoreciendo la inclusión de estos estudiantes a su grupo de clase y a la comunidad educativa. Incluye también la orientación especializada a las familias, en coordinación con el 17
  • 18. SAANEE (Art. 39°). • La DREP, UGEL y las MEE deben desarrollar el PLAN REGIONAL DE SEGURIDAD CIUDADANA PUNO 2014 - 2018, Aprobado por Resolución Ejecutiva N° 195-2014-PR-GR PUNO. La UGEL monitoreo el proceso. 6.8. COMPROMISO 8: IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT). El Plan Anual de Trabajo y otros instrumentos de gestión deben estar centrados en la mejora de los aprendizajes y considerar los nueve compromisos de gestión escolar. Los procesos de entrega y transferencia de cargo de directores deben ser con la entrega de los instrumentos de planificación. Además de las actividades propuestas en las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica del Ministerio de Educación, las actividades propuestas por la DRE Puno deben ser incluidas en el PAT y el POI de las instituciones educativas y las Unidades de Gestión Educativa Local, respectivamente: ACTIVIDADES FECHAS BUEN INICIO DEL A Ñ O ESCOLAR Supervisión de matrícula y buen inicio del año escolar Febrero-marzo Jornada de reflexión y reajuste del PAT 2015 1ra semana de marzo. LA Juegos Nacionales Deportivos Escolares 2015 Abril-Noviembre. ESCUELA QUE QUEREMOS II Curso virtual gratuito sobre el PCR Marzo-Mayo ESCUELA QUE QUEREMOS Evaluación de línea de base y I jornada de reflexión 30 de marzo. Curso de actualización pedagógica en el manejo de software educativo por niveles y áreas curriculares 20-24 de abril. Concurso regional de danzas originarias en proceso de extinción 17 de Julio Evaluación regional de proceso y II Jornada de reflexión sobre el progreso de los aprendizajes.. 20 de julio. Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva EBR- EBA ETP. 27 de agosto. XXV FENCYT Agosto-Setiembre Concurso regional de música originaria en proceso de extinción 18 de setiembre. ONEM Agosto-Octubre Juegos Florales Nacionales Escolares Junio-Diciembre Concurso regional de Inglés en educación secundaria 7 de setiembre. Concurso regional de argumentación y debate en educación secundaria 14 de setiembre. Concurso "Crea y Emprende" en educación secundaria. Setiembre. Concurso regional Escolar / Magisterial de programadores de computadoras. 09 de octubre Concurso regional de producción de textos, nivel de educación primaria. 16 de octubre 18
  • 19. Concurso regional del manejo de estrategias metodológicas en las SIC en el Área de Ciencias Sociales (Afirmación Cultural, Convivencia Intercultural y FPRRHH). 16 Octubre II Concurso regional de comprensión de textos 19 de octubre II festival de talentos "SI SE PUEDE", estudiantes con NEE de EBR, EBA, ETP, y EBE. 22 de octubre Concurso regional de matemática, nivel de educación primaria. 23 de octubre Concurso regional de comprensión de textos, nivel de educación primaria. 30 de octubre Concurso regional de experiencias exitosas TOE, a nivel de docentes tutores. Noviembre. Premio nacional de narrativa y ensayo "José María Arguedas". Marzo a Noviembre Concurso regional de "Saberes Aprendidos en Afirmación Cultural" en el Nivel Secundario. 20 Noviembre Balance del Año escolar y responsabilidad por resultados Evaluación regional de resultados anual y III Jornada de reflexión. 23 de noviembre 6.9. COMPROMISO 9 : I m p l e m e n t a c i ó n del Proyecto Curricular Regional Como parte de la implementación de este compromiso se desarrolla: o Conformación, organización, ejecución, implementación y evaluación de las redes educativas en las UGEL de la DRE - Puno, para fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes y elevar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes. o Las UGEL conforman equipos de soporte pedagógico para la planificación, ejecución y evaluación de acciones de capacitación que coadyuven a la implementación del PCR. o Las Instituciones educativas que vienen ¡mplementando el Proyecto Curricular Regional para el registro al SIAGIE asumirán el siguiente cuadro de equivalencias de acuerdo a cada nivel educativo. E d u c a c i ó n Inicial: EQUIVALENCIAS PARA EDUCACIÓN INICIAL PCR DCN Matemática intercultural Matemática Comunicación Socio Cultural y multilingue Comunicación Vivencia y Creatividad Artística Comunicación Afirmación y Convivencia Intercultural Personal Social Educación Física en Armonía Cultural Personal Social Ciencia y Tecnología en Armonía con la Pachamama Ciencia y Ambiente Trabajo y Producción Comunitaria Ciencia y Ambiente Investigación y Creatividad Ciencia y Ambiente 19
  • 20. De las calificaciones obtenidas en las áreas de Comunicación Socio Cultural y Multilingüe, y Vivencia y Creatividad Artística, la mayor calificación se registrará para el área de Comunicación. De la misma manera se procederá para registrar las notas de Personal Social y Ciencia y Ambiente. Educación Primaria: EQUIVALENCIAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA PCR DCN Matemática Intercultural Matemática Comunicación Socio Cultural y multilingüe Comunicación Afirmación y Convivencia Intercultural Personal Social Ciencia y Tecnologia en Armonia con la Pachamama Ciencia y Ambiente Educación Fisica en Armonía Cultural Educación Física Vivencia y Creatividad Artística Arte Trabajo y Productividad Comunitaria (Taller curricular) Investigación y Creatividad (Taller curricular) transversal en todas las áreas Educación Religiosa Educación Religiosa* *Ambas áreas se desarrollarán de acuerdo a lo establecido en el DCN Educación Secundaria: PCR DCN Matemática Intercultural Matemática Comunicación Socio Cultural y multilingue Comunicación Inglés Inglés Vivencia y Creatividad Artística Arte Afirmación Cultural Historia, Geografía y EconomíaAfirmación Cultural Persona, Familia y RR.HH. Convivencia Intercultural Formación Ciudadana y Cívica Educación Física en Armonía Cultural Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia y Tecnología en Armonía con la Pachamama Ciencia, Tecnología y Ambiente Trabajo y Producción Comunitaria Educación para el trabajo Tutoría Tutoría Horas de libre disponibilidad La enseñanza del área de inglés y Religión para el PCR se desarrollará conforme a lo establecido en la propuesta nacional el DCN. El área de Investigación y Creatividad, para efecto de validación con el DCN y PCR, para la emisión de certificados oficiales, se considera como taller curricular. Para efectos del registro de notas en el SIAGIE, el calificativo del área de Afirmación Cultural, se debe duplicar para las áreas de: Historia, Geografía y Economía, y Persona, Familia y Relaciones Humanas. 20
  • 21. Las IES deberán tramitar la autorización para otorgar diplomas en la Especialidad Ocupacional Técnica que ofertan, las mismas que deben estar considerados en el PEI de sus MEE que cuenten con el equipamiento necesario. Para ello las UGEL deben atender de manera prioritaria esta solicitud; así mismo, deben apoyar en la distribución de horas a las MEE, con personal adecuado para favorecer la implementación del área de Trabajo y Producción Comunitaria. 7. DISPOSICIONES FINALES Las Direcciones de las Instituciones Educativas, deben promover el cuidado de la salud de los estudiantes, permitiendo el uso de ropa adecuada en las épocas de helada y lluvias, pudiendo el estudiante asistir con cualquier color de abrigo, así como el uso de sombreros o gorros de lana para la protección contra los rayos solares. La DREP y UGEL deberán monitorear y supervisar la aplicación del Decreto Supremo N° 004-2006-ED, Reglamento de las APAFA. Según el Articulo 76° el monto de la cuota anual ordinaria es aprobado en Asamblea General, sin exceder en ningún caso del 1.5% de la Unidad Impositiva Tributaria vigente a la fecha en que se realiza la Asamblea General y el Artículo 77° que norma que el pago de la cuota ordinaria o extraordinaria no constituye requisito ni es impedimento para matricula o ratificación de los estudiantes. En las Instituciones Educativas Privadas la DREP y UGEL supervisarán el cumplimiento responsable de cada una de las etapas del proceso consignado en el artículo 11° del Reglamento de la Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares, modificada por la ley N° 29839, aprobado por el Decreto Supremo N° 015-2012-ED. Las instituciones educativas privadas deben considerar el Proyecto Curricular Regional en su planificación curricular. En el ejercicio de su autonomía las MEE y UGEL asumirán acciones sobre los aspectos no previstos en la presente norma. Puno, febrero del 2015. ^ f e j j ü J ^ ^ D r . JUAN RODOLFO MONJE CHARAJA ''DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO JRMCH/DREP RttS/DGP RMBA/JQAJ 21
  • 22. ANEXO 1 FORMATO PARA DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE ESTUDAINTES DESAPROBADOS Grado N° de estudiantes desaprobados por sección Total desaprobados Prevalencia de áreas desaprobadas Probables causas Sección A Sección B Sección C H M H M H M H M TOTAL 1° V ANEXO 2 FORMATO DE ESTUDIANTES DE DESERCIÓN ESCOLAR Grado N° de estudiantes que no concluyeron sus estudios por sección Total deserción Probables causasGrado Sección A Sección B Sección C Total deserción Probables causasGrado H M H M H M H M TOTAL r 2° 22