1. CUADRO ARPA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
Libro de PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL APRENDIZAJE
Alternativas y nuevos desarrollos Profesora: Araceli García Ruiz
Autor Blanca Silvia López Frías Alumno: Angely Herrera Cruz
Elsa María Hinojosa Kleen Español 4ºA
14 de junio de 2012
CAPITULO 1. CONCEPTOS Y SUS DETERMINANTES.
ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS RESULTADOS (CON EVIDENCIA) REFLEXIONES LOGRADAS POSIBLES APLICACIONES
COMPAÑEROS
El tema principal es la evaluación del Para poder se llevado a cabo dicha A través de esto se logra una mejoría Sería conveniente buscar distintas
aprendizaje, como nos lo menciona la acción, se deben tomar ciertos tanto en estrategias como en formas de evaluación y no solo con
evaluación es un proceso el cual emite criterios importantes. conceptos para que sean dados a los la tradicional de un lápiz y un papel
un juicio de valor y permite tomar
alumnos y sean las adecuadas en su con el mismo estilo de siempre, si no
decisiones de acuerdo al resultado que
se obtenga.
Con el fin de obtenerse una aprendizaje. tratar de evaluarlos de diferente
calificación la cual es una tarea de forma.
Es una actitud para algunos alumnos certificación del aprendizaje Hacerle ver a los alumnos que no es
aterradora, porque cuando escuchan asignándole un valor; este puede ser una amenaza la evaluación o es algo Quizá con un papel y un lápiz se
evaluación les da miedo a ser mediante un número o una letra. malo, que simplemente es un puede hacer, pero la estructura
reprobados, por medio de las elemento más para su educación puede ser distinta, ya que existen
estrategias de evaluación. También se le puede llamar nota, básica. diferentes formas para planear un
esta intenta reflejar lo que el alumno examen.
Para el profesor es muy importante esta sabe del tema o la acción realizada. Si no, para que con ello se den
acción, ya que toma una actitud positiva
cuenta que tanto han desarrollado Con el fin de que los alumnos no
a manera de saber que tanto el alumno
ha aprendido y que tanto enseña el
Así mismo el profesor va a tomar su aprendizaje y en que están mal y sientan esa apatía por ver lo mismo
profesor y si sus estrategias son las decisión sobre los programas que se como poder llenar esos vacios del siempre y que noten que la
adecuadas para que el aprendizaje del van a utilizar conforme a los tema o programas. evaluación no es una herramienta
alumno sea el correcto. resultados y cuáles son los que se negativa.
deben volver haber para poder Y asi tanto el profesor como el
Es por eso que la evaluación es una resolver las dudas y todo que mejor alumno pueden trabajar en equipo
herramienta importante tanto para el comprendido. para que ambos logren su objetivo.
alumno como para el maestro ambos
son evaluados.

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL APRENDIZAJE
Alternativas y nuevos desarrollos Profesora: Araceli García Ruiz
Autor Blanca Silvia López Frías Alumno: Angely Herrera Cruz
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CAPITULO 2. Evaluación: enfoque tradicional de ítems.
ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS RESULTADOS (CON EVIDENCIA) REFLEXIONES LOGRADAS POSIBLES APLICACIONES
COMPAÑEROS
Existen diferentes formas de evaluar el Cuando se realiza un examen oral Me doy cuenta de que hay muchas Para aplicarlo a la labor escolar sería
aprendizaje puede ser mediante una podemos decidir que tanto puede maneras de aplicar un examen, ya importante saber utilizar estas
observación, trabajos y un examen. expresarse el alumno, por medio de las que puede ser mediante la técnica técnicas, quizá poner diferentes
respuestas abiertas pero si queremos oral como escrita e incluso la de ejercicios de acuerdo a las distintas
Existe ítems orales y escritos, para los limitar el resultado del alumno con la
alumnos el examen oral es uno de los
práctica. formas de aplicarlo y así
escala que se tiene pues se le aplican las
más difíciles. respuestas dirigidas limitándoles.
combinarlos, para que los resultados
Aunque estas formas de aplicar el sean bueno tanto de respuesta
Esto porque para algunos es muy difícil examen tienen el mismo propósito abierta como de opciones múltiples.
expresarse y por tanto les dan nervios y Con ambas podemos saber que tanto ha de dar un resultado acerca del
lo que sucede es que se les olvida todo. aprendido el alumno y si le ha servido lo aprendizaje del alumno, no todas Al igual sería conveniente de
Aunque en realidad si dominen el tema, que se le ha impartido durante el son las adecuadas para saber si práctica cuando lo sea necesario
en cambio para otros es mucho mejor periodo. realmente el alumno esta para saber si lo que se está
porque alguno no les gusta escribir o comprendiendo y entendiendo lo evaluando tiene el valor adecuado.
estar pensando en tantas respuestas
que el profesor le está impartiendo.
que tienen si solo los enredan. Y en el examen escrito se pueden los
resultados conforme la estructura que
Para los que no pueden expresarse tan se le dé. Porqué hay tipos de examen
Porque nos quedamos con la idea de
fácilmente prefieren los exámenes como los de opción múltiple son de los que cualquier tipo de examen ya es
escritos así por medio de la estructura más fáciles porque les dan las el adecuado para saber los
que tenga pueden tener un mejor respuestas solo es cuestión de razonarla conocimientos del alumno cuando
desempeño para dar la respuesta o y por decir en los de respuesta abierta no lo es así, ya que en ocasiones
incluso recordarles la solución y se muestra más el conocimiento del ellos solo contestan por contestar y
acreditar. alumno porque va hacer la respuesta no demuestran realmente lo que
propia del conocimiento adquirido. saben.

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CAPITULO 3. Técnicas de observación
ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS RESULTADOS (CON EVIDENCIA) REFLEXIONES LOGRADAS POSIBLES APLICACIONES
COMPAÑEROS
La observación es como una técnica Por medio de los debates, un Que muchas veces pensamos que Pues poner desde el inicio del curso
auxiliar para los ítems, esta consiste en análisis, en la elaboración de un solo con el examen se va a evaluar al cierto criterios a evaluar, pero con el
un proceso de descripción del proyecto, en la solución de algún alumno cuando no. Porque a lo largo transcurso del tiempo ir revisando s
comportamiento de un alumno en
problema los resultados que se del curso se realizan diversas estos van funcionando que de lo
particular.
obtengan de esto nos permiten ver actividades las cuales tienen valor contrario al ver que no, buscar más
Como docentes nos debemos tomar la el registro en situaciones naturales o para la evaluación del alumno, formas de observación para lograr
actitud de responsabilidad por observar intencionalmente diseñadas para dependiendo el valor que el docente ese objetivo que es que el alumno
a todos los alumnos, ver cómo va observar lo pretendido. le va a ir poniendo. vaya obteniendo buen
evolucionando su aprendizaje. conocimiento.
Con esto vamos notando la Así que me di cuenta que debo
Esta se puede dar por medio de evolución del alumno y nos da una poner mucha atención a cada
rubricas, listados pero en esto se debe respuesta para cambiar de alumno en las acciones que el haga y
ser muy concreto y saber tomar dinámicas, estrategias para que se llevar un control de las actividades
encuentra la escala de la rúbrica y no
cumplan mucho más las necesidades de cada momento para ir viendo en
ponerla por el hecho de tener una
buena relación como docente con el
de él. que van mal o van bien dependiendo
alumno o una mala y mediante eso el caso que se presente.
evaluar. Y así ver que forma nos sirve para
Por eso es importante saber cómo poner seguir observando durante el
esas rubricas y la manera de cómo proceso de enseñanza-aprendizaje.
observar el desarrollo del alumno a lo
largo de las jornadas laborales.

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CAPITULO 4. Técnicas para la evaluación del desempeño.
ACTITUDES ANTE EL TEMA Y LOS RESULTADOS (CON EVIDENCIA) REFLEXIONES LOGRADAS POSIBLES APLICACIONES
COMPAÑEROS
Esta evaluación depende de que el Pues como ya vimos existen Pues bien con el texto reflexiono que Se podrá aplicar por medio de un
alumno elabore una respuesta o un diferentes formas de evaluar realmente no sabemos cómo mapa mental, diario, proyecto,
producto que demuestre su diferentes actividades del alumno. evaluar, pensamos que es muy fácil portafolio, propuestas específicas,
conocimiento, habilidades, destrezas
Aunque la evaluación no es un fin de hacerlo por medio de números, ensayo, debate entre otros más.
para lograr su meta.
la educación; sino que es un medio letras o rubrica; cuando todo esto Para ser unas simples técnicas que
Esto es más fácil de obtener un que nos permite ver información del lleva una gran responsabilidad y no tienen ningún sentido pero son
resultado concreto y más rápido que un proceso educativo del alumno para sobre todo un gran compromiso, buenas al aplicarlas.
examen escrito. poder mejorarlo. porque cada aspecto se debe
evaluar y no como se acostumbra Así que sería conveniente elegir una
Esto también se puede manejar como La evaluación debe adaptarse al con un simple examen y ya, no eso técnica para ver como la desarrollan
competencias entre cada alumno, así contexto en el que se encuentre; así no es lo correcto. y así ir metiendo diferente
que el docente debe tomar muy enserio como reflexionar sobre los temas dependiendo como se vaya a evaluar
este rubro para evaluar. que se le quiera impartir. Lo correcto es ir siguiendo un par de para poder encontrar el resultado
instrucciones para que la evaluación acorde al alumno y no con una
No debemos dejar de tomarle
importancia y solo poner un numero en
Es muy importante tomar en cuenta sea la más adecuada y así poder misma técnica sino que con varias.
una boleta sino que ese número que se toda la manera de evaluación así asignar un numero pero que si tenga
otorga sea el adecuado al desempeño como la tradicional combinada con el valor merecido y no uno regalado
del alumno y no porque el docente las alternativas mencionadas para o uno reprobado por no tener buena
quiera ponerlo por nada más. aprovechar lo positivo de cada una. relación con el alumno.