1. PLANIFICACION ANUAL – Documento de Apoyo
Ciclo Lectivo
Año División
Profesor
INTENCIONES EDUCATIVAS
1- Competencias
“Capacidades complejas que se expresan como esquemas de acción que permiten al alumno resolver problemas en las múltiples situaciones que la vida le
presenta en el ámbito personal y comunitario. Se manifiestan en el saber, en el saber hacer, en el saber ser y en el saber ser con otros”. Por lo tanto las
competencias integran distintas capacidades en estructuras complejas:
a- Capacidades Intelectuales: Se refieren a los procesos cognitivos necesarios par
Operar con símbolos, representaciones, ideas, incluyendo las habilidades necesarias para adquirir dichas abstracciones.
b- Capacidades Practicas: Implican el saber hacer y resolver incluyendo aquellas habilidades de tipo comunicativo, tecnológico y organizativo.
c- Capacidades Sociales: Dan cuenta del saber ser en relación a si mismo y a la sociedad, incluyendo habilidades en participación como miembro activos de
diferentes grupos, tolerancia, solidaridad y respeto hacia los otros.
2- Expectativas de logros
“Son principios orientadores de la práctica educativa que expresan logros esperables en los alumnos al concluir un determinado ciclo o nivel“. Se
inscriben, por tanto, en el ámbito de las intencionalidades educativas, actúan como principios de intervención en tanto orientan la acción educativa; por ello
se trabajan desde el comienzo del proceso de enseñanza. A la vez, indican los resultados de aprendizajes expresados en término de un perfil de desempeño,
esto es capacidades complejas e integradas, que el sistema educativo y la escuela se comprometen a desarrollar encada uno de sus alumnos.
Ejemplo:
Afianzar y profundizar las funciones y usos, representaciones y construcción de conceptos y procedimientos acerca de los números naturales, decimales
positivos, sus propiedades y representación en la recta numérica.

2. APRENDIZAJES INDICADORES DE CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS CONTENIDOS CRONOGRAMA
ACREDITABLES LOGROS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los aprendizajes Los indicadores de Hecho: Objeto, suceso. “Conjunto de “Principio Al planificar es
acreditables son logro son señales Concepto: Conjunto de acciones ordenadas normativo que importante tener
resultados concretos que permiten objetos, sucesos o símbolos y finalizadas”. Es preside y regula el en cuenta:
que evidencian los poner en con características comunes. decir que son comportamiento *el tiempo real
aprendizajes evidencias el logro Principio: Enunciados que acciones que se de las personas en destinado a la
fundamentales de las del aprendizaje describen como los cambios orientan en una cualquier enseñanza
áreas curriculares. A acreditable que que se producen en un objeto, meta y esta se momento.” Las *el uso y
partir del diagnóstico describen. Se suceso o situación o en un sucede en un orden actitudes son el distribución del
del contexto y de la plasma en un conjunto de ellos se relacionan determinado. reflejo tiempo en la
situación de los conjunto de tareas con otros objetos, sucesos o Lo que caracteriza comportamental jornada escolar
alumnos y a la luz de que el alumno situaciones o conjunto de este tipo de de los valores y las *el tiempo del
los aprendizajes debe realizar para ellos. contenidos es: normas. Dan alumno
sugeridos, que el docente El alumno deberá aprender *la acción o sentido a las
corresponde a la pueda juzgar si se hechos, principios y acciones a actuaciones,
escuela definir satisface o no el conceptos, a fin de construir desarrollar permiten emitir
mediante acuerdos aprendizaje a ideas y explicaciones a cerca *la secuencia, el juicios sobre la
institucionales, los acreditar. de la realidad. Para ello se orden a seguir realidad y tomar
aprendizajes Ejemplo: contando partirá de los conocimientos *la consecución de decisiones.
acreditables para de diversas formas previos y las teorías cotidianas una meta.
cada año. reconociendo las que los alumnos poseen. El aprendizaje de
unidades de los El aprendizaje de conceptos y procedimientos
diversos órdenes. principios podrá darse a partir implica:
Comparando, de dos métodos. Conflicto *adquisición de las
ordenando, cognitivo: el docente acciones
aproximando. provocara duda, desequilibrio *generalización del
a partir de los conocimientos uso del
previos del alumno (inducción) procedimiento
y el otro método es inducción *conceptualización
directa de modelos teóricos: el del procedimiento:
docente presenta todos los que, cuando se usa
conceptos que contiene un y para que
modelo teórico y desde allí *reflexión sobre el
comienza su análisis procedimiento
(deducción). realizado.