1. ENSEÑANZA
Desde la perspectiva cognitiva

2. EEnnsseeññaannzzaa
Conjunto de
decisiones que toma el docente para
favorecer los procesos de aprendizajes
contenido Estrategias
Cognitivas
A desarrollar
metodología tiempo Concepción
de aprendizaje
es
Tiene en
cuenta

3. Docente
que toma
decisiones
•Prepara al
alumno
para el
aprendizaje
•Presenta el
contenido
•Facilita la
integración
y
transferenci
a de los
nuevos
conocimien
tos
Grupo de
alumnos
Grupo de
alumnos
alumno

4. EEtatappaass d dee l ala e ennsseeññaannzzaa
implica
Pre-activa activa Pos activa
Diseño de tareas Llevar a la práctica
Lo diseñado evaluación
es
es
Tiene en cuenta

5. ENSEÑANZA
Para promover el aprendizaje
significativo

6. AAUUSSUUBBEELL
Estructura
cognitiva
conceptos
sostiene
Se organiza
aprendizaje
memorístico significativo
Organizadores
previos
Puente
cognitivo
Conocimientos
previos
Nuevos
conceptos
tipos
activar
conceptos
dar
conceptos
subordinado Supra-ordinado
combinatorio
desterrar
conceptos
Puede ser
Es cuando
Se relacionan
presenta
como
propone
son
Puede ser

7. idea
idea idea
idea
Nuevo
Concepto
idea

8. vegetales
Seres vivos ámbitos
animales
terrestre
acuático
aéreo

9. vegetales
Seres vivos
animales
terrestre
ámbitos
terrestre
acuático
acuático aéreo aéreo

10. Seres vivos
vegetales animales
terrestre
acuático aéreo
perro
pez
ave
Subordinación
Conceptual
(diferenciación
Progresiva)

11. perro aves
aéreo
terrestre
ámbitos
Terrestre
Acuático
aéreo acuático
pez
Supraordinación
Conceptual
Reconciliación
integradora

12. terrestre aéreo
ámbitos
Terrestre
Acuático
aéreo
acuático
Combinatorio
Mismo nivel de
generalidad
ámbitos

13. DIDACTICA
Objeto de estudio
ENSEÑANZA
enfoques
ejecutivo terapeuta liberador
Perspectiva
cognitiva
subordinación
Para promover
el aprendizaje
significativo
Por medio de
Solución de
problemas
Para el cambio
conceptual Para la
compren-sión
Para desarrollo
De inteligencias
múltiples
Para desarrollo
De estrategias
Cognitivas
Y metacognitivas
Su
es
presenta
como
desde
Pueden ser
subordinación
combinatorio combinatorio

14. ENSEÑANZA
Perspectiva
cognitiva
Para promover
el aprendizaje
significativo
Por medio de
Solución de
problemas
Para el cambio
conceptual Para la
compren-sión
Pueden ser
Para desarrollo
De inteligencias
múltiples
su
Para desarrollo
De estrategias
Cognitivas
Y metacognitivas
CURRICULUM
componentes
objetivoscontenidos Meto-dología
recursos evaluación
Didactica
Objeto de estudio
es
Se diseña
desde presenta
como

15. Perspectiva
cognitiva
Por medio de
Solución de
problemas
Para el cambio
conceptual Para la
compren-sión
Pueden ser
Para desarrollo
De inteligencias
múltiples
Para promover
el aprendizaje
significativo
Para desarrollo
De estrategias
Cognitivas
Y metacognitivas

16. aprendizaje
Puede ser
significativo
Organizadores
previos
Puente
cognitivo
Conocimientos
previos
Nuevos
conceptos
tipos
activar
conceptos
dar
conceptos
subordinado Supra-ordinado
combinatorio
Es cuando
presenta
como
son
Puede ser
memorístico
Para promover
El aprendizaje
significativo
desterrar
conceptos
considera

17. EDUCACION FISICA
EJE:GIMNASIA
Espacio del propio cuerpo: reconocimiento
de las nociones espaciales:
Arriba, abajo, delante, atrás, parado, sentado,
dentro-fuera, arriba-abajo, juntos-separados,
cercanos, distantes, espacios libres-ocupados
Exploración y reconocimiento de dominancia
lateral
MATEMÁTICA
EJE: GEOMETRÍA
Relaciones espaciales: reconocimiento
vivencial de las nociones correspondientes a
las relaciones de
posición: arriba-abajo, delante-detrás, adentro
afuera
proximidad: junto-separados cerca- lejos al
lado, allá
Lateralidad: izquierda- derecha
Trayectoria: curva- recta

18. Mi cuerpo
En relación
espacio A los objetos
requiere requiere
nociones
posición proximidad lateralidad trayectoria
Delante
detrás
Arriba
abajo
Adentro
afuera
Juntos
separados
Cerca
lejos
derecha izquierda curva recta
como
ejemplo
ejemplo ejemplo ejemplo

19. EDUCACION FISICA
EJE:GIMNASIA
El cuidado del cuerpo y la salud
Hábitos de higiene y cuidado personal
Conocimiento de normas
Experimentación y apropiación de normas de
higiene corporal
Exploración de formas de prepararse
orgánicamente, funcional, artro-muscular y
psíquicamente para la actividad
Atención y prevención de situaciones de
riegos en actividades físicas y en juegos
CIENCIA NATURALES
EJE: EL HOMBRE Y LA SALUD
El cuidado de nuestro cuerpo: La higiene
personal El descanso y el juego. La
alimentación
Normas de vacunación
Prevención de enfermedades

20. Mi cuerpo
Su cuidado
higiene enfermedades
Normas de vacunación
Actividad
física
Preparación
orgánica
Prevención de
Situaciones
de riesgo
alimentación
Y su
A través
previene
Se debe
conocer
A través
Se tiene en cuenta

21. Organizadores
previos
Puente
cognitivo
activar
conceptos
dar
conceptos
desterrar
conceptos
son
Puede ser

22. Conocimiento
previo
docente
Organizadores
previos
Nuevo
Conoci-miento

23. ¿Cuál es la implicancia educativa
de la teoría de Ausubel?
• El aprendizaje significativo como comprensión.
• Actitud favorable, predisposición para el aprendizaje
• El contenido debe tener estructura interna (lógica) y
debe estar relacionado con los conocimientos previos
del alumno
• El alumno debe poder relacionarlo e integrarlo a su
estructura cognitiva (psicológica)
• La construcción de mapas conceptuales para establecer
relaciones significativas de conceptos como actividad
por parte del alumno y como forma de planificar el área
• La explicación y trasmisión que hace el docente resulta
eficaz para producir aprendizajes significativos siempre y
cuando se tenga en cuenta los conocimientos previos

25. Actividad
• Ejemplifique alguna situación /experiencia en la cual
refleje conocimientos previos de los alumnos ante un
determinado tema o puede ejemplificar una situación
propia en la cual refleje la relación de conocimientos
previos con nuevos
• A partir de la afirmación de Piaget: “todo lo que se le
enseña al niño se le impide descubrirlo” que aportes
hace la teoría de Ausubel al respecto?
• Explique la siguiente afirmación de Del Carmen: “En la
elaboración de secuencias puede garantizarse la
significatividad lógica, pero la significatividad
psicológica sólo puede ser abordada en los procesos
interactivos en el aula.