1. Ángel García-Morato Castillo
Raúl Orcero de la Fuente
Luis Adrián Pérez Domínguez

2.  Pasado y presente del deporte como contenido
curricular.
 Ventajas y desventajas de la inclusión del
deporte en el currículo de Educación Física.
 Alternativas propuestas a la competición.
 Educación para la competición.
 Debate en torno a las preguntas planteadas.

3.  Más del 80% de los españoles estamos
interesados por el fenómeno deportivo, el cual
posee en la mayoría de ocasiones un
componente competitivo (García Ferrando, M;
1997).
 El movimiento deportivo tiene una raíz social
(mundo anglosajón) y se introduce en la
escuela a través del movimiento deportivo de
Thomas Arnold.
 El deporte ha sido en muchas ocasiones
considerado inadecuado como contenido
curricular de la educación física.

4.  Factores que empujan a la inclusión del
deporte en el curriculum de la Educación
Física, como:
◦ La importancia social por parte de los aficionados
deportivos, de los políticos, de los medios de
comunicación, y del propio alumnado.
◦ La vinculación del fair play en el deporte con
importantes valores positivos.

5.  A nivel pedagógico, el deporte es criticado
principalmente por dos razones:
◦ Por sus métodos (analíticos, directivos, basados en
la demostración y repetición).
◦ Por sus objetivos de competición y rendimiento
(participación selectiva).
 Autores como Devís y Peiró (1992) o Trigo y
De la Piñera (1994) critican el deporte
considerándolo inadecuado como contenido
curricular de la Educación Física.

6.  Algunas autores proponen el impulso de los
juegos cooperativos como alternativa a la
competencia motriz.
 “La idea que hay tras los juegos cooperativos
es sencilla: jugar con otros es mejor que
contra otras; superar desafíos, no superar a
otros[…]. Al aceptar el éxito competitivo como
los más importante, las personas no sólo se
hacen más capaces de destruir a los otros sino
también de destruirse a sí mismos”. (Orlick,
1990: 16 y ss.)

7.  Los juegos competitivos deben sustituirse por
los cooperativos que son intrínsecamente
educativos.
 Los juegos cooperativos desarrollan
capacidades de relación interpersonal y
equilibrio personal.

8.  Desde el nacimiento del deporte moderno
según Elias y Dunning (1992) en la iniciación
deportiva escolar debemos asegurar
condiciones pedagógicas, organizativas y
materiales que hagan de la educación
deportiva un proceso de socialización desde la
cultura.

9.  El deporte como producto social reflejará el grado de
desarrollo moral de los practicantes.
 La competición es una forma de conducta necesaria a
lo largo de la vida por factores: biológicos,
psicológicos o sociales.
 Competición y cooperación deben entenderse como
ámbitos educativos complementarios.
 La propia naturaleza agonal de la competición debe
ser considerada como contenido educativo. (Existen
factores que la acotan dentro de una práctica moral
lejos de la relación medios-fines).

10.  En la práctica deportiva la competición no debe escaparse
de la idea de juego, siendo un valor subordinado a la
consecución del éxito (García Ferrando, 1990).
 La educación para la competición y la educación para la
cooperación deben contribuir de forma conjunta a:
◦ Mejorar la valoración de la práctica deportiva en el marco
sociocultural.
◦ Adquirir competencias cognitivo-motrices de forma completa,
a través de tareas específicas para desarrollar la inteligencia
motriz.
◦ Dotar de capacidad valorar el esfuerzo conjunto de
adversarios y compañeros además del resultado de la
competición.

11.  ¿Crees que el deporte puede influir negativamente en
el aprendizaje de los alumnos debido a sus factores
competitivos y a las diferencias que crea? ¿Qué
aspectos positivos que no tenga otra actividad se
obtienen del deporte? ¿Qué aspectos negativos?
 ¿La idea de cooperación puede ser innata al individuo
o debe ser aprendida? ¿ y la de competición?
 ¿En qué medida la educación deportiva para la
competición puede contribuir a alcanzar mayores
niveles éticos en el ámbito social cotidiano?

12.  García Ferrando, M. (1997), Los españoles y el
deporte, 1980-1996. Un estudio sociológico
sobre comportamientos, actitudes y valores,
Valencia, Tirant lo Blanch/Consejo Superior
de Deportes.
 Bartola i Guillemat, J. (2005). Valores del
deporte en la educación. Ministerio de
Educación y Ciencia.