Este documento trata sobre la iniciación deportiva y los valores que se transmiten a través de ella. Explica que la iniciación deportiva enseña aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de deportes de manera que promueve valores como la sociabilización, la competición sana, la formación de hábitos saludables y el recreo. También destaca la importancia de que el profesorado modele valores positivos y cree un ambiente inclusivo y de respeto durante las clases de iniciación deportiva.

1. UAM Ciencias de la Actividad Física y el Deporte Iniciación deportiva Curso 2009/2010 Valoresen la Iniciación Deportiva Luis Adrián Pérez Dominguez

2. 1. Introducción 1.1 El concepto de Iniciación Deportiva Aprendizaje de los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de una o varias habilidades deportivas. Deportes hacia los que se puede orientar la I.D: a) El deporte recreativo b) El deporte competitivo c) El deporte salud d) El deporte educativo

3. 1.2 El concepto de valor “Los valores son autoconcepciones que el individuo tiene de sí mismo, de los demás y del resto del mundo, para las cuales elige y actúa de una determinada manera” (Bolívar, 1992: 96). Algunos rasgos característicos de los valores: Proyectos ideales de comportarse y existir que el ser humano aprecia, desea y busca. Opciones personales que se adquieren desde las posibilidades activas de la voluntad. Creencias que se integran en la estructura del conocimiento. Características de la acción humana que mueven la conducta, orientan la vida y marcan la personalidad.

4. 2. Desarrollo 2.1 La iniciación deportiva como transmisor de valores La iniciación deportiva reconoce los siguientes valores: A) Valor didáctico: El juego de iniciación deportiva brinda al alumno la oportunidad inmediata de “jugar el juego”. Con el juego de iniciación se mantiene el interés por la práctica de destrezas y de habilidades.

5. B) El valor sociabilizador El juego de iniciación fomenta el trabajo colectivo en el que son elementos cotidianos la cooperación, la aceptación, la discusión y la resolución de problemas. C) El valor agonístico El juego de iniciación es, ante todo competitivo, siendo esa característica fundamental para el aprendizaje progresivo, por cuanto despierta la motivación de los alumnos y los incita al progreso técnico y táctico.

6. D) El valor formativo El juego de iniciación fomenta hábitos de aseo, de puntualidad, de ejercitación corporal... Además, proporciona conocimientos sobre las reglas, los fundamentos y los sistemas de juego de diversos deportes. E) El valor recreativo El juego de iniciación deportiva escolar es alegre, animado y divertido durante las sesiones de práctica, pero no se lo puede calificar como recreativo, dado que el verdadero valor recreativo se le debe atribuir sólo cuando se lo practica extraescolarmente y durante los ratos libres.

7. 2.2 El valor multicultural de la actividad físico-deportiva en la Iniciación Deportiva Uno de los valores que se le atribuyen a las prácticas físico-deportivas en la iniciación es su potencialidad en los procesos de integración, en un mundo con movimientos migratorios de países pobres hacia países “avanzados” o desarrollados. Hoy en día se puede ver como en las clases de primaria conviven niños de diferentes procedencias y culturas.

8. 2.3 Iniciación Deportiva inclusiva de población discapacitada Algunas propuestas generales son las siguientes: Inclusión del alumnado con discapacidad en las clases de educación física escolar de todos los centros educativos, así como en las universidades. Incluir planes de actividad física adaptada desde las organizaciones sanitarias y asistenciales. Solicitar la opinión de las propias personas discapacitadas y de los profesionales que les atienden, a la hora de organizar eventos deportivos y gestionar las instituciones de este ámbito.

9. 2.4 Los valores de los juegos de Iniciación Deportiva 2.4.1 ¿Qué son los juegos de Iniciación Deportiva? Se definen como una forma lúdica motriz, esencialmente agónica, cuyo contenido, estructura y propósito permiten la adquisición de ciertas destrezas motrices que, a su vez, sirven de base para las actividades deportivas. 2.4.2 Características de los juegos de I.D: Que tenga su nombre propio. Que tenga reglas mínimas. Que requiera pocos materiales. Que requiera poca organización. Que permita la participación masiva. Que tenga una duración media. Que sea fácil de jugar. Que resulte atractivo. Que admita variaciones.

10. 2.4.3 Valores en los juegos de Iniciación Deportiva La construcción y la consolidación precoz de valores sociales y éticos es una de las principales metas de la iniciación deportiva. Pero con lograr eso no habría que conformarse. Los docentes deberían hacer un esfuerzo especial para formar mejores seres humanos, educando a sus alumnos dentro de una línea ética que les inculque, desde niños, la convicción de rechazar naturalmente, sin reflexión adicional y tal como sucede en un acto reflejo, toda intención y acción antideportivas, tales como las ventajas desleales, las trampas, los dopajes, el soborno y la violencia.

11. 2.5 Fair Play 2.5.1 Concepto de Fair Play El concepto de fairplay o juego limpio implica ante todo: Reconocimiento y respeto por las reglas de juego Relaciones correctas con el adversario Mantenimiento de la igualdad de oportunidades para todos Rechazo de la victoria a cualquier precio Una actitud digna tanto en la victoria como en la derrota Compromiso real de dar de sí todo lo posible

12. 2.6 El profesorado como formador en valores Toda conducta de un profesor o profesora incidirá en el desarrollo psicológico del receptor y por consiguiente influirá en su formación integral, en su desarrollo personal. Sobre todo en las primeras edades, el/la alumno/a aprende por imitación y el profesor/a, es un modelo para él/ella. Si el profesor constantemente ofrece refuerzos negativos y críticos, siendo poco cordial con el alumnado "torpe" , rápidamente éste aprenderá su propia incompetencia. El refuerzo positivo no solo aumentará la competencia percibida del alumnado, si no que también aprenderá el valor hedonístico de la práctica físico - deportiva.

13. 2.6.1Consideraciones para el docente Permitir que el grupo progrese hacia la competición cooperativa, ayudando en la puesta en práctica de los contenidos procedimentales. Facilitar el conocimiento, la comprensión y el análisis de los elementos socio - afectivos que pueden frenar el avance del grupo. Evitar el establecimiento de diferencias entre los hábiles y los menos hábiles. Considerar que la A.F. y el deporte, tanto escolar como extracurricular, son habituales, incluyéndolos dentro del estilo de vida. Prestar atención no solo al resultado, también al proceso de aprendizaje. Concienciarse de que las expectativas que el docente tiene sobre el alumnado influirán sobre el alumnado. Se evitará la transmisión sistemática de valores, promoviendo la reflexión, ya que en la vida los jóvenes deberán elegir, valorar por sí mismos, y deberán orientarse de forma acertada tanto en su vida personal, como social.

14. Conseguir que el alumnado vea a las sesiones de nuestra área no como un medio de demostrar superioridad sobre los demás, evitando que la agresividad sea una cualidad valorada. Evitar que la competición se equipare con superioridad, ya que no son pocos los que consideran a la victoria dependiente del fracaso de otros. Ayudar a superar el antagonismo competición y cooperación, a partir del respeto tanto de los compañeros como de la normativa del juego. Creatividad frente estructuras de juego que imitan los valores de una sociedad competitiva como la nuestra, proporcionando más actividades cooperativas que competitivas. Comentar en clase las incidencias acaecidas en los grandes espectáculos deportivos y reflexionar acerca de la repercusión que éstos tienen en los medios de comunicación y su influencia sobre la población.

15. Las clases serán el lugar ideal para fomentar la colaboración y solidaridad, respetando no solo la opinión del resto, sino también los diferentes niveles de habilidad existentes. Los conflictos son inherentes a las relaciones humanas y éstas deberán ayudar a clarificar posturas, intereses y valores. El docente solo intervendrá en aquellos en los que no sean capaces de resolverlos por sí mismos. Evitar planteamientos que favorezcan o permitan cualquier tipo de discriminación, ya sea sexista, racial o física. Para ello será necesario considerar los contenidos típicamente femeninos a un mismo nivel que los masculinos. No olvidemos que la educación mixta supuso la supresión de lo femenino, como forma de acabar con esa discriminación, universalizando el modelo masculino. Actuar con coherencia, como ya se ha comentado, evitando, por ejemplo, ser intransigentes en un momento y permisivos en otro para la misma situación. Evitar la infracción de las normas, que por otro lado han de ser definidas con claridad y con la suficiente flexibilidad de acuerdo al nivel del grupo.

16. 2.7 Los valores en la I.D en Secundaria Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contradiciones que presenta la práctica habitual y sistemática de la actividad física a lo largo de la vida, en el desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud, individual y colectiva. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos, y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas inidividuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

17. 3. Conclusión La práctica deportiva educativa, debe favorecer estilos de vida saludables, aumentar las posibilidades de opción y elección por parte de los niños y jóvenes, partiendo y acrecentando las fortalezas de éstos y manteniendo un alto poder de atracción y retención.

18. La iniciación deportiva va a suponer el primer contacto de nuestros alumnos con un/os determinado/s deporte/s. Por tanto, van a ser los cimientos, la base sobre la que vamos a "construir” la formación de los deportistas. En manos de nosotros los educadores está que nuestros alumnos desarrollen una serie de valores positivos a través de la práctica deportiva, en contraposición a aquellos que puedan adquirir a través de los medios.

19. 4. Bibliografía - Valdés Casal, Hiram M. (1998). Personalidad y deporte. Barcelona: INDE publicaciones. - Prat Grau, Maria y Soler Prat, Susanna (2003). Actitudes, valores y normas en la Educación Física y el deporte: reflexiones y propuestas didácticas. Barcelona: INDE publicaciones. -Ruiz Llamas, Guillermo y Cabrera Suárez, Dolores. Los valores en el deporte. Revistaeducación.mec.es -Apuntes de Sociología del deporte. Curso 2009-2010. CAFyd, UAM. - www.efdeportes.com

20. FIN