La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple, y define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos valiosos. Howard Gardner identificó ocho inteligencias distintas: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista.

2. Teoría de las inteligencias múltiples (De Wikipedia, la enciclopedia
http://www.slideshare.net/sistematizacion/inteligencias-multiples libre)
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por
Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo
unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto
nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples,
distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la
"capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean
valiosos en una o más culturas".
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que
se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la
hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran
expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero
incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario,
hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los
deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un
tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho
de otro modo, Einstein no es más ni menos inteligente que Michael
Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como
una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se
consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la
educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas
muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se
consideraba que era un esfuerzo inútil.
Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias
múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que
hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja
http://www.youtube.com/watch?v=Jtz5eN7yn8k&feature=related de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.

4. Tres Visiones Sobre Las Inteligencias Multiples
1. Tomemos en cuenta las inteligencias al enseñar:
Como los estudiantes son inteligentes de maneras diferentes, ellos
aprenden de formas diferentes. Si nosotros solo “damos cátedra”
estaremos favoreciendo aun sin quererlo a nuestros estudiantes con
Inteligencia Verbal-Lingüística y afectaremos a los demás. Si
aumentamos nuestro repertorio de formas de enseñar, para estar
acorde con todas las inteligencias, haremos los contenidos de fácil
comprensión a todos y consecuentemente, habremos proporcionado a
todos los estudiantes una oportunidad igual para que todos puedan
ser excelentes.
2. Desarrollemos las Inteligencias:
Como una sociedad pluralista que somos estamos en la posibilidad de
valorar las capacidades, productos o situación de cada inteligencia.
¿Por qué entonces, valoramos más determinadas inteligencias,
mientras descuidamos otras? Si nosotros enriquecemos el curriculum
del salón de clases para incluir el desarrollo de todas las inteligencias,
ayudaremos a cada estudiante a ser todo lo que pueda llegar a ser.
3. Festejemos la diversidad y lo único de todos:
Si solo contamos con una regla para medir la inteligencia de todos los
estudiantes, tendremos que cada quien es más hábil que algunos y
menos hábil que otros. Pero si contamos con ocho reglas tendremos
que cada estudiante no es más o menos listo que los demás, sino que
cuenta con un repertorio único de inteligencias… y esto es algo para
festejar. Entonces los alumnos disfrutaran de autoestima, y estarán
más dispuestos a valorar las individualidades de los demás.

5. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL
MEDIANTE LAS TECNICAS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
La concepción del aprendizaje que nos interesa destacar queda
definida en esta cita de Cirigliano y Villaverde (1994:25): «...
para un hombre concebido como organismo inteligente en
acción con su medio...
Aprender será resolver activamente problemas vitales y no
simple acumulación de datos en la memoria». Como afirman
estos autores, el hombre es un ser en acción con su medio y,
por consiguiente, el aprendizaje en el que todo ser humano
participa es un fenómeno que no ocurre aisladamente, o que se
encuentra exclusivamente relacionado con cuestiones
cognitivas, sino que va íntimamente unido a factores sociales y Inteligencia Verbal-Lingüística.
afectivos.
Dichos factores llevan a estudiar al individuo como persona Inteligencia Lógico-Matemático
imbuida en un contexto social. La importancia del grupo y su
repercusión en el aprendizaje es clara. Goleman (1998: 277)
afirma que si se le pide a distintas personas que reflexionen
Inteligencia Visual-Espacialz
sobre la forma en que han aprendido lo que saben ahora,
responderán que «Hemos aprendido lo que sabemos de los Inteligencia Musical-Rítmica
demás y con ellos». El hecho es que el aprendizaje de la vida
social que comienza en la familia se continúa luego en el seno
de otros grupos pequeños tales como el grupo de amigos, de Inteligencia Corporal-Quinestésica
barrio, de escuela o de trabajo.
Inteligencia Ambiental
LAS 8 INTELIGENCIAS MULTIPLES.wmv
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Intrapersonal

7. Inteligencias Múltiples
Este término se refiere a lo diverso y únicos que son los alumnos.
La IM nos dice que nuestros estudiantes son inteligentes, no solo
de una o dos formas. Para llegar a todos los alumnos y para
desarrollar la diversidad de inteligencias, necesitamos enseñar de
muchas formas y proveer diferentes experiencias de aprendizaje a
nuestros alumnos.
En 1,983, Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, escribió
un libro titulado “Los marcos de la mente: La teoría de las
inteligencias múltiples”. Dos son las propuestas fundamentales de
la Teoría IM:
1) La Inteligencia no es algo fijo. El nivel de inteligencia con que
nacemos no está ahí para siempre. Nosotros podemos desarrollar
la capacidad intelectual de nuestros estudiantes.

8. 2) La inteligencia no es una. Hay muchas formas de ser
inteligentes. No hay una sola inteligencia humana, sino que las
inteligencias son múltiples. Todos y cada uno tenemos varias
inteligencias y una mezcla única de todas ellas.
Gardner investigó sobre las inteligencias múltiples. El sostiene
que para que algo pudiera considerarse como una inteligencia,
debe de llenar 3 requisitos, los que son:
1) Destrezas que permiten a los individuos a resolver problemas
genuinos.
2) La habilidad de crear productos efectivos.
3) El potencial para encontrar y crear problemas.
Gardner seleccionó conjuntos de destrezas que cumplían estos
3 requisitos y después las puso a prueba, finalmente identificó 7
inteligencias específicas y, recientemente, añadió una más, La
Inteligencia Ambiental, a continuación se presentan las 8
inteligencias que Gardner investigó:
1.
- Verbal o Lingüística.
- Ambiental.
- Lógico-Matemática.
- Interpersonal.
- Corporal-Quinestésica.
- Visual-Espacial.
- Intrapersonal.
- Musical-Rítmica.

9. ¿Qué es la inteligencia artificial?
La inteligencia artificial es considerada una rama de la computación y relaciona un
fenómeno natural con una analogía artificial a través de programas de computador.
La inteligencia artificial puede ser tomada como ciencia si se enfoca hacia la elaboración
de programas basados en comparaciones con la eficiencia del hombre,
contribuyendo a un mayor entendimiento del conocimiento humano.
video en you tube Howard Gardner: Detectar
y Desarrollar Talentos