2. Este texto contiene 3 apartados: el 1ro. Presenta
algunos antecedentes de la experiencia de
formación docente realizada en la región amuzga
de Guerrero desde 1989, que permite comprender
la problemática educativa de esta región, los
esfuerzos realizados para atenderla, y sobre todo,
entender que los procesos formativos son de
todos los que participamos en ellos: los maestros
y maestras, autoridades educativas de los
distintos niveles, investigadores educativos y
quienes estamos comprendidos en apoyar el
trabajo docente.

3. El segundo apartado expone las características
sociolingüísticas de Xochistlahuaca Guerrero; las cuales se
clasifican en cuatro tipos:por la presencia mayoritaria de
hablantes de amuzgo en aproximadamente un 73 por
ciento, quienes conviven con un 25 por ciento de
hispanohablantes y un 2% de mixteco hablantes. Habitan en
poblaciones grandes como la cabecera municipal,
Xochistlahuaca y su vecina Cozoyopan.
El segundo tipo: que es el de la mayoría de las pequeñas
comunidades, son monolingües en amuzgo. El tercer tipo: la
región de comunidades hablantes de mixteco y el cuarto
tipo, son tres comunidades descendientes de nahuas que
ahora son hispanohablantes y que se asumen como
nahuas.

4. La experiencia de trabajo pedagógico en
la escuela el Porvenir-TV
Describe la experiencia que se desarrolla
actualmente en la Escuela Primaria Bilingüe El
Porvenir, turno vespertino, cuyo colectivo de
trabajo lo conformamos cinco profesores, tres
profesoras, un director sin grupo y una asesora
pedagógica. En este apartado se habla de las
dificultades pedagógicas que enfrentamos en la
escuela, y los retos y necesidades urgentes para
continuar la transformación de la educación que
ofrecemos.

5. Lo importante es que las maestras partamos del alumno y
lo que es, y desarrollemos habilidades para que aprenda
por sí mismo. Por estas razones es que tratamos de
impulsar el desarrollo de la lengua materna hablada y
escrita, ya sea el amuzgo o el español. Puesto que en el
pasado se enseñaba sólo a leer y escribir en español, sin
antes desarrollar la lengua materna ni la oralidad del
español como segunda lengua.

6. Para finalizar se enumeran los Retos y las Necesidades por
cubrir para continuar en el empeño de transformar nuestra
práctica educativa en beneficio de las nuevas
generaciones.
• Consolidar el proceso de formación de docentes dentro
de la estrategia de “acompañamiento” en la práctica.
• Modificar concepciones que consideran al docente como
el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y que
se traducen en prácticas arraigadas, tales como: el
docente decide qué se hace y cómo; el libro ocupa un
lugar central en la actividad pedagógica; se ignora la
capacidad del niño, sus conocimientos y los saberes
comunitarios. Se fomenta muy poco que exprese sus
ideas, sentimientos, opiniones y otras más.

7. • Lograr el dominio del enfoque comunicativo para el
desarrollo de las competencias en la lengua materna.
• Dominar la metodología para el aprendizaje de una
segunda lengua.
• Desarrollar la educación física, artística y las Tics.
• Emplear juegos y música en el aprendizaje.
• Fortalecer la identidad personal y cultural de docentes y
alumnos.
• Promover valores que contribuyan a mejorar una
convivencia social de respeto a los diferentes: mujeres,
capacidades diferentes, minorías lingüísticas.
• Mayor acercamiento y trabajo conjunto con madres y
padres.
• Necesidades
• Autoridades educativas conozcan la diversa realidad
escolar, las necesidades docentes (investigación) y con
base en ese conocimiento se tomen decisiones.
• Modificar las estrategias de actualización “en cascada”.