Enfoques de las diferentes materias

1. ESCUELA NORMAR
PARTICULAR “PROFR. RAÚL
ISIDRO BURGOS”
KATIA GÓMEZ CASTAÑEDA
TRABAJO DOCENTE
ENFOQUES DE LAS MATERIAS:
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NATURALES
PROFR. MANUEL BONILLA
RIVERA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
3º SEMESTRE

2. ENFOQUE DEL ESPAÑOL
La educación primaria recupera lo iniciado en la educación prescolar, respecto de la
enseñanza de la lengua, y sienta las bases para el trabajo en secundaria. Así, la escuela
primaria debe garantizar que los alumnos: (Programa de español en primaria)
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los
estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno
refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: (USO)
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

3. Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad que
los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con
propósitos específicos e interlocutores concretos.
Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente
de diversos tipos textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha reforma
curricular, y hasta la fecha, se da un importante avance en la concepción del
aprendizaje y la enseñanza de la lengua. (FUNCION)
La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma forma por
medio de los proyectos didácticos, los cuales son fortalecidos a través de las
actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar. De esta
manera, el enfoque que se ha desarrollado desde 1993 en los programas de Español se
mantiene en la propuesta actual, tanto en primaria como en secundaria: (MEDIO)
Competencias comunicativas
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca
que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el
mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo
durante toda la vida, así como para que logren una comunicación eficaz y afectiva en
diferentes contextos y situaciones,
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Se
refiere también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del
propósito del texto, las características del mismo y particularidades del lector, para
lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos escritos que
consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando
estrategias de producción diversas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se pretende
que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información,
proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada,
razonada y referida a los intereses colectivos y las normas
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Se pretende que los alumnos
reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades,
así como de otras lenguas, como formas de identidad
PAPEL DEL DOCENTE

4. Las modalidades de intervención docente requeridas en los primeros grados de la
asignatura de Español se fundamentan en los avances de la investigación en lingüística,
psicología, pedagogía y didáctica, los cuales llevan a que la actual propuesta curricular
no se adscriba a un “método” específico para “enseñar a leer y escribir”.
los docentes manejaban procedimientos más o menos establecidos para enseñar a los
alumnos a leer y escribir como producto del manejo de un código de correspondencia
entre grafías y sonidos
a partir de la propuesta psicolingüística4 que las estrategias de intervención se adaptan
a las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma de trabajar, en
función de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican. Las estrategias de
intervención tienen como propósito común: formar lectores y escritores que emplean el
lenguaje como medio para comunicarse eficientemente a través del uso de múltiples
textos que circulan en la sociedad, situación que, a su vez, permite recuperar el papel
que tiene el lenguaje en la vida cotidiana y no como un objeto exclusivo de la escuela,
así como centrar la atención en el proceso de aprendizaje más que en el de enseñanza,
lo que aporta un elemento al dejar de lado los “métodos” empleados.
La didáctica de la lectura y de la escritura actual parte de una concepción del lenguaje
que lo considera como una práctica social, lo que deriva en múltiples formas de
intervención docente planteadas en las dos formas de trabajo que contempla la
asignatura. Los programas contienen muchas de estas estrategias didácticas, tanto en
los proyectos didácticos como en las actividades permanentes, por lo que es
importante que se sigan y se concluyan de acuerdo con lo señalado, con el fin de
alcanzar los aprendizajes esperados.
Componentes del programa (Proceso)
Los programas de estudio tienen la siguiente estructura: inician con una tabla que
indica las prácticas sociales del lenguaje que se abordarán durante el ciclo escolar,
distribuidas en cinco bloques, que corresponden a un bimestre cada uno. Cada bloque
se conforma por tres proyectos didácticos; uno por cada ámbito: Estudio, Literatura y
Participación social. Con excepción del bloque V, que presenta dos proyectos.

5. ENFOQUE DE MATEMÁTICAS

6. ENFOQUE DE CIENCIAS NATURALES
El Enfoque para la enseñanza de las Ciencias Naturales.
Con la enseñanza de las ciencias naturales se busca que los niños comprendan los
fenómenos y procesos de la naturaleza que los rodean -incluidos los que tienen
lugar en el cuerpo- y adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes que les
permitan manifestaruna relación responsable con el medio natural, además de un
papelactivo en la promoción de su salud y en la toma de decisiones. Sepersigue
también estimular la curiosidad de los alumnos y acercarlosa una serie de
nociones científicas que les permitirán comprender elmundo que los rodea y
contar con elementos que propicien su avancegradual y sólido en el estudio de las
ciencias.Para lograr que el estudio de las ciencias naturales en primaria
searealmente formativo es indispensable que la enseñanza y elaprendizaje de los
contenidos de la asignatura se realicen conmateriales didácticos y actividades que
propicien el análisis, lareflexión y la comprensión de las alumnas y los alumnos.De
manera natural y espontánea, las niñas y los niños construyenconocimientos
acerca del mundo que les rodea y con ellosinteractúan de manera eficiente con el
medio natural y social. Sinembargo, al estudiar ciencias naturales en la escuela,
los niñospueden adquirir una serie de conocimientos, habilidades y actitudesque
les permitirán comprender mejor los fenómenos y procesosnaturales, y relacionar
estos conocimientos con la vida cotidiana.La ciencia ha llevado a la humanidad a

7. comprender, explicar ytransformar el mundo. En la actualidad, utilizamos
diariamente unainfinidad de productos de la ciencia y la tecnología: alimentos,
objetosde uso personal, medios de comunicación y transporte, entre muchasotras
cosas. El conocimiento científico, como parte de la cultura,favorece una
participación activa y con sentido crítico en la sociedadactual.Al igual que todos
los ciudadanos, las niñas y los niños tienen derechoa participar de la cultura
elaborada por la sociedad para comprender,actuar y desarrollarse en el mundo
que los rodea. Una parteimportante de esta cultura es la perspectiva científica
como unaforma de conocer, que tiene alcances y limitaciones. Al estudiarciencias
naturales en la escuela, se pretende que los alumnoscomprendan que la ciencia es
capaz de explicar fenómenos naturalescotidianos, así como dotarlos de los
instrumentos necesarios paraindagar en la realidad natural de manera objetiva,
sistemática ycontrastada