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1. DESACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES CON EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DE TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC`S) EN LA ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
INTRODUCCIÓN
Las Tics se han convertido en herramientas que inciden y está presente en nuestra vida cotidiana. La Escuela Normal de
Sultepec, no puede estar ajena a este contexto, si las Tics pueden cambiar las formas de trabajo y los medios a través de
los cuales las personas acceden al conocimiento, resulta contradictorio que dentro de una institución educativa se pueda
estar investigando con los últimos procesos y herramientas científicas al mismo tiempo que se sigue "enseñando" con una
tecnología convencional; la razón principal por la que esto ocurre el nulo interés de los profesores formadores de docentes
respecto al conocimiento y uso de la tecnología, además de la actitud de los docentes hacia los medios tecnológicos.
En la Escuela Normal de Sultepec existen docentes que se resisten a romper con las metodologías tradicionales de
enseñanza-aprendizaje y solo muestran apatía y desinterés por adquirir las competencias digitales que un docente del Siglo
XXI debe poseer.
Con las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC´s) presentes en nuestra vida cotidiana, todos aquellos que
tienen en sus manos la gran tarea de educar deben de dar un giro de 360 grados para dejar atrás las practicas tradicionalistas
de enseñanza-aprendizaje. Ya que la tecnología es una simple pero excelente herramienta que facilita el aprendizaje, el
desarrollo de las habilidades y las distintas formas de aprender, por ello, se puede afirmar que la capacitación y actualización
docente en el uso de las TIC´s es tan importante.
Uno de los mayores problemas de la educación frente a la tecnología es la apatía de los docentes. El reto es difícil porque
los docentes tienden a seguir en su profesión muchos años, cambian de rol mucho menos que otras profesiones, esto hace
que una vez que han dominado su trabajo y se encuentran a gusto con los educandos, difícilmente cambien su estilo o técnica
de enseñanza.

2. En cuanto a la capacitación docente, no es suficiente un curso sobre cómo utilizar determinado software o hardware; es
necesario que el docente quiera hacer un cambio en la forma de enseñanza-aprendizaje y al mismo tiempo acompañar todas
las competencias digitales con competencias pedagógicas que le den sentido a aquello que los docentes harán con las TIC.
Se trata de conocer con detenimiento las tecnologías existentes, saber utilizarlas e introducirlas en la práctica educativa de
la formación inicial y tener siempre presente el cumplimiento de objetivos netamente educativos con el propósito de lograr un
cambio sustancial y paralelo en la educación.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE DESARROLLO DE LA PROBLEMÁTICA
La incorporación de las TIC en educación, requiere de un cambio de actitud y de mentalidad y sobre todo el interés por
parte de los docentes. De nada sirve incorporar las TIC en el aula, si se continúa con las viejas prácticas pedagógicas. Si
queremos ser innovadores, debemos centrar el proceso de formación en el alumno y el conocimiento; dejar de ser
conductores, para pasar a ser mediadores, guías, orientadores en dicho proceso, pero a su vez fomentando en los
estudiantes normalistas una actitud crítica y reflexiva frente a la información a la que accederán, a través de la tecnología,
ya que serán los responsables de llevar ese conocimiento a sus escuelas de practica y como futuros docentes a su
centro de trabajoUno de los mayores inconvenientes para el uso de las TICS en la formación, tiene que ver con el
desconocimiento de los docentes en el uso de estas herramientas, y el temor quedar rezagados y ser considerados
anticuados no porque desconozcan la temática de su profesión sino por la falta de conocimiento en el uso de las TICS, y
sentir que sus estudiantes los superan. Ante esta situación, se requiere capacitar a los docentes en el uso de las TICS en
el aula, ya que finalmente son ellos los que tienen la responsabilidad de dirigir y orientar el proceso de formación integral de
sus estudiantes y convertirlos en personas con habilidades de autoaprendizaje y adaptabilidad al nuevo rumbo tecnológico.

3. EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA
A partir del problema planteado, “Desactualización de los docentes con el uso de
las herramientas de Tecnología de la Información y comunicación (TIC`s) en la Escuela Normal de Sultepec se realiza un
análisis de problema para su mejor compresión en el siguiente punto.
DESARROLLO DEL DIAGNÓSTICO DE DATOS CUALITATIVOS
Análisis de las entrevistas abiertas estructuradas aplicadas a los docentes de la Escuela Normal de Sultepec,

4. P1.-MATRIZ DE CONSISTENCIA
IDENTIFICACIÓN
DE PROBLEMA
SUB
PROBLEMAS
OBJETIVO VARIABLES ÍTEM S
INSTR UM EN TOS
DE RECOLEC CIÓN
DE DATO S
CUALIT ATIVOS
Desactualización
de los docentes
con el uso de las
herramientasde
Tecnología de la
Información y
comunicación
(TIC`s)
Falta de
compromiso
personal
Identificar los niveles de
desmotivación del docente.
Niveles de
desinterés de
los docentes.
¿Cuáles son las causas
por la cual, los
docentes, no logran dar
uso de las tecnologías
de la información y
telecomunicaciones?
Entrevistas.
Guía de Cuestionario
de preguntas
abiertas.
Ud. considera
importante que los
docentes realicen sus
clases con el uso de las
tecnologías de la
información y
telecomunicaciones.
Entrevistas.
Guía de Cuestionario
de preguntas
abiertas.
Identificar los conocimientos
de los docentes referentes a
manejo de las herramientas
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
Nivel de
Dificultades en
uso de
herramientas
TIC`s.
¿Porque es importante
que un docente tenga
conocimiento de
herramientas
tecnológicas?
Actividades lúdicas y
observaciones
Falta de recursos
tecnológicos en
las aulas de la
Identificar la Influencia de los
recursos de Tecnologías
como Herramienta Didáctica
Nivel de ¿Conoce las
herramientas
Actividades lúdicas y
observaciones
4

5. Facultad de
Humanidades.
en el proceso enseñanza
aprendizaje en aulas de la
Facultad de Humanidades.
Dificultades de
recursos
tecnológicos.
tecnológicas que
debería tener en aula?
Faltas de talleres
prácticos que
actualicen a los
docentes a dar
uso de las
herramientas
tecnológicas
Identificar las fortalezas y
debilidades de los docentes
en cuanto al uso de
Las TIC`s en la aprendizaje y
aprendizaje.
Inserción de la
tecnologías de
la información y
comunicaciones
Considera necesario
realizar talleres
prácticos a los
docentes, para
enseñanza de las
herramientas TIC`s.
SI - NO
Por qué?
Entrevistas de
grupos focales.
5

6. 6
P2.-MATRIZDE CATEGORIZACIÓN Y CODIFICACIÓN DE
DATOS CUALITATIVOS
SUBPROBLEMA ÍTEM CATEGORÍA CODIFICACIÓN
Falta de compromiso
personal
¿Ud. considera
importante que
los docentes
realicen sus
clases con el
uso de las
tecnologías de
la información y
telecomunicacio
nes?
Cat.A: Es importante que
un docente conozca el
uso de la TIC`s.
Cód. A01: Se actualiza
Cód. A02: Conoce diferentes
herramientas
Cód. A03: Facilita su clase
Cat.B: Debe conocer
para el desempeño de su
labor de Docente, utilizar
las herramientas
tecnológicas para impartir
sus clases.
Cód. B01: Correo Electrónico
Cód. B02: Plataformas virtuales
Cód. B03: Blogs
Cód. B04: Foros
Cód. B05: Videoconferencia
Cód. B05: Videos
Cód. B05: Videoconferencia
Cat. C: Cuando usted
planifica su clase,
considera ocupar
herramientas
tecnológicas?
Cód. C01: Videos
Cód. C02: presentaciones (Power
Point)
Cód. C03: Internet
Cód. C04: Biblioteca Virtual
Cód. C05: Sistemas Educativos
Falta de recursos
tecnológicos en las
aulas de la Facultad
de Humanidades.
¿Ud. considera
importante para
la formación del
docente de
Educación
conocer las
herramientas
Tecnologías?
Cat.A: Es fundamental
porque así conoce la
utilidad y facilidad que dar
una clase dinámica.
Cód. A01: Conoce y comprende
las herramientas de las
Tecnologías de la Información
Cód. A02: Maneja las tecnología.
Cód. A03: Aplica las TIC en
procesos enseñanza y aprendizaje.
¿Conoce las
herramientas
Cat.A: En su elaboración
de planificación de clase.
Cód. A01: proyector
Cód. A02: CPU. Ordenador

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DESACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES CON EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DE TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC`S) EN LA FACULTAD DE HUMANIDADES
tecnológicas
que debería
tener en aula?
Conoce que herramientas
físicas (Hardware)
dispositivos que debería
tener el su aula para
poder realizar su clase.
Cód. A03: Pizarra electrónica
Cód. A04: Parlantes
Cód. A05: laser
P3.-APLICACIÓN DEL ATLAS.TI
Atlas. TI es una herramienta informática cuyo objetivo es facilitar el análisis
cualitativo de, principalmente, grandes volúmenes de datos textuales. Puesto que
su foco de atención es el análisis cualitativo, no pretende automatizar el proceso de
análisis, sino simplemente ayudar al intérprete humano agilizando
considerablemente muchas de las actividades implicadas en el análisis cualitativo y
la interpretación, como por ejemplo la segmentación del texto en pasajes o citas, la
codificación, o la escritura de comentarios y anotaciones; es decir, todas aquellas
actividades que, de no disponer del programa, realizaríamos ayudándonos de otras
herramientas como papel, lápices de colores, tijeras, fichas, fotocopias
Atlas/ti pertenece a la familia de los programas para Investigación cualitativa o de
análisis cualitativo de datos. Para este trabajo de identificación del problema
ocupares el Software Atlas. TI

8. DESACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES CON EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DE TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC`S) EN LA FACULTAD DE HUMANIDADES

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INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC`S)

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DESACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES CON EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DE TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC`S) EN LA FACULTAD DE HUMANIDADES
P4.-INFORME DE DIAGNOSTICO
CONCLUSIÓN
Se ha podido identificar las dificultades, desmotivaciones que llevan a la
desactualización de los docentes en cuanto al uso de las herramientas de las
tecnologías de la información y comunicaciones de la Facultad de Humanidades de
la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno. Por otro lado el análisis realizado
bajo herramientas de recolección y tratamiento de datos fue de mucha ayuda a la
identificación de los sub problemas, Con ayuda de AtlasTi fue más fácil poder
realizar el trabajo de recolección de datos cualitativos.

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BIBLIOGRAFÍA
DRA. MARÍA DE LA CARIDAD PINTO. “Procesamiento y tratamiento de datos
cualitativos”, Santa Cruz, 2014
GARCIA FERNANDEZ, C. (1991): "Nuevas tecnologías y educación”, Telos, 28, 9-
10.
UNESCO (1996): La Educación encierra un tesoro. Santillana Editores/UNESCO.
Madrid.
GLOSARIO
Evaluación. Es un término elástico que abarca muchas clases de juicios, para hacer
una valoración o medir algo (objeto, situación, proceso etec.)
Estrategias. Es un curso de acción o trabajo planeado para la ejecución de
actividades claramente definida y dirigida hacia el fin de un objetivo previamente
establecido.
Metodología.- Conjunto de métodos utilizados en la investigación científica. En
pedagogía, estudio de los métodos de enseñan
Grupos de enfoque: Son reuniones de grupos de personas, generalmente entre 3
y 10 individuos, en los cuales los participantes conversan acerca de uno o varios
temas en un ambiente relajado e informal, bajo la conducción de un facilitador o
especialista en dinámicas grupales.
Entrevistas: Es una reunión para intercambiar la información que tienen el
entrevistador y el entrevistado.

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Documentos primarios: documentos en texto (o bien documentos gráficos o
sonoros) situados en cualquier parte del disco duro. Permanecen como ficheros
independientes. Atlas/ti no los modifica ni los guarda para sí; almacena referencias
a ellos, pero el fichero sigue intacto. Una UH apenas crece aunque se le agreguen
docenas de documentos primarios nuevos, ya que lo que se agrega es una simple
referencia. En todo momento podremos recuperar los ficheros de esos documentos
primarios desde cualquier otro programa.
Cita: fragmentos de los documentos primarios que han sido marcados como tales
desde Atlas/ti. Se supone que marcados con alguna finalidad relacionada con su
significación. Citas pueden ser una cadena de texto (desde una palabra hasta
muchos párrafos) o un área de un gráfico. Las citas nos van a permitir hilar muy fino;
si para determinado fin lo que nos interesa es esa frase de ese documento, vamos
a poder apuntar precisamente a esa frase, sin necesidad de crear un nuevo
documento o texto independiente. Las citas pueden perfectamente solaparse, puede
haber intersección entre ellas, etc.
Códigos: son palabras-clave (keywords), indicadores de conceptos o de
expresiones que interesan al usuario, por la razón que sea. Los códigos suelen
utilizarse para marcar (codificar) determinadas citas. Un código puede marcar
multitud de citas distintas en un número ilimitado de documentos. Y una misma cita
puede estar marcada por distintos códigos.