Taller de geometría

ER DE GEOMETRÍA
ICACIÓN Grupo C, Subgrupo C1
Componentes:
Aránzazu Ansuátegui Garden
Jonathan Óscar Castan Francisco
Mª Luisa Díaz Ortiz
Alejandro Muñoz Palacios
Guadalupe Palacios Corrales
Lara Torrego Otero
NORMATIVO:
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el
que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria
Taller de Geometría
Primaria NIVEL: 6º
AL
PANTE :
Profesores, familia y alumnado

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:
atemáticas
ación Artística
Plástica)
a Castellana y
Literatura
cación Física
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CPAA)
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
ción del área de Matemáticas a las Competencias Clave
encia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
enidos del área de Matemáticas se orientan de manera prioritaria a garantizar el desarrollo de la competencia matemática
de sus aspectos.
ollo del pensamiento matemático contribuye a las competencias básicas en ciencia y tecnología porque hace posible
sión y una descripción más ajustada del entorno.
encia en comunicación lingüística
entar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se debe insistir en la inco
encial del lenguaje matemático a la expresión habitual, esenciales para interpretar la información sobre la realidad. Es
los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar la
propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la me
s comunicativas.
encia digital
máticas contribuyen a la adquisición de la competencia digital porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los núm

e, a través de los contenidos del bloque se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenc
ar la información sobre la realidad.
r a aprender
máticas contribuyen a esta competencia porque en la resolución de problemas se trabaja la capacidad de iniciar un apr
aprendiendo, posibilita el uso de distintas estrategias y favorece desarrollar la capacidad de aprender.
encias sociales y cívicas
ación a la competencia social y cívica adquiere una dimensión singular, a través del trabajo en equipo si se aprende a ace
e vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas.
de iniciativa y espíritu emprendedor
ción de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planif
e los recursos y la valoración de los resultados. En la medida en que la enseñanza de las matemáticas incide en estos p
en situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorará la contribución del área a esta competencia.
cia y expresiones culturales
emáticas contribuyen a esta competencia desde la consideración del conocimiento matemático como contribución al
de la humanidad. Así mismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de dete
ones artísticas, siendo capaz de utilizar sus conocimientos matemáticos en la creación de sus propias obras.
ción del área de Educación Física a las Competencias Clave
ción Física está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado de bienestar físico, mental y social posi
saludable. La contribución del área a todas las competencias favorece la perspectiva sistémica de los aprendizajes y el tr
e los contenidos.El área de Educación Física tiene características diferenciales y específicas respecto a otras ma
s podemos aprovechar ese potencial pedagógico y lúdico para desarrollar la competencia matemática; aprovecha
y amable y cultivar su gran potencial socializador.
ncia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
o la competencia matemática no parece tener un reflejo en los estándares de aprendizajes evaluables del área de Educac
te, y desde una concepción global del proceso de enseñanza-aprendizaje, se puede desarrollar realizando y analizand
carrera, frecuencia cardíaca, puntuaciones,…), utilizando nociones sobre orden, secuencias, cantidades, formas geo
interpretando diferentes informaciones (mapas, escalas, datos específicos de algún deporte,…), trabajando sobre los eje
, etc.

rgo, la Educación Física contribuye especialmente a las competencias básicas en ciencia y tecnología: el conocimien
de la naturaleza y más concretamente de todo lo relacionado con el cuerpo humano está en relación directa con
s.
ncia aprender a aprender
ntribuye a esta competencia mediante el conocimiento de uno mismo y las propias posibilidades y carencias como punto
dizaje, desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a otros aprendizajes más complejos de manera cad
.
ción Física se trata de aprender conductas motrices y aprender desde las conductas motrices; ellas dan identidad al áre
amente en el alumno y le llevan a comprometerse profundamente. Se trata de que tome conciencia de cómo se aprende
an y controlan de forma eficaz los aprendizajes, de que tome conciencia de las capacidades que intervienen en el apre
la concentración, la memoria, la comprensión y expresión, la motivación al logro) para obtener un rendimiento
ado de las mismas.
ncia social y cívica
erísticas inherentes del área y a las actividades físicas en general, pero en especial a las que se realizan de forma colect
e ella se pueda facilitar las relaciones sociales, la integración y el respeto, al mismo tiempo que se puede contribuir al
peración y la solidaridad. Son frecuentes las situaciones en las que el alumno debe resolver conflictos, tomar decisiones, i
personas y grupos conforme a unas normas, apartado éste fundamental en todos los juegos y actividades, donde su cump
a los compañeros/adversarios se erige como una característica esencial en nuestra práctica educativa.
ncia conciencia y expresión cultural
rosas las interrelaciones entre la Educación Física y esta competencia. Por un lado a través del componente expresivo qu
ción de ideas o sentimientos de forma estética y creativa, llegando a convertirse en un medio de expresión personal, util
el cuerpo y el movimiento
do se produce un acercamiento a distintas manifestaciones culturales, permitiendo su valoración.
ncia en comunicación lingüística
e Educación Física colabora en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística a través de situaciones va
ón entre los alumnos o con los docentes, de búsqueda, análisis y exposición de información; de compresión y expl
icas y normas de juegos, de lectura de cuentos motores, de uso de vocabulario específico del área; etc. Y como en otras
er referencia a la valoración de la coherencia en la expresión de ideas, la corrección ortográfica o cualquier otro elemen

cia que no se circunscribe a una sola área.
ncia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
ción Física colabora con esta competencia en la medida en que emplaza al alumno a tomar decisiones con progresiva auto
s en las que debe superarse a sí mismo, perseverar y tener una actitud positiva. De hecho, el área cuenta con un
s dedicado en gran parte a la gestión del alumno de su vida activa, debiendo ser capaz de planificar y gestionar
ilizándose de ellos, con el fin de alcanzar objetivos tanto de forma individual como colectiva.
ncia digital
rea se suelen recoger bastantes datos in situ como evaluación formativa, de cara a conocer los resultados de las acci
s y mejorarlas. Los medios informáticos y audiovisuales pueden ser utilizados en el proceso de enseñanza-aprendiz
ta de tratamiento rápido y significativo de las informaciones recogidas.
ción del área de Educación Plástica a las Competencias Clave
ia y expresiones culturales
Educación artística contribuye directamente en todos los aspectos que configuran el área a la adquisición de esta compe
a se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en de las técnicas y los recursos que le so
al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de e
ción con los demás.
encia matemática y Competencias en ciencias y tecnología
ontribuye a la adquisición de esta competencia al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la ar
eño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan
anizar la obra artística en el espacio.
de iniciativa y espíritu emprendedor.
e Educación artística contribuye a esta competencia actuando significativamente en el proceso que lleva al niño desde la e
sta el producto final, lo cual requiere una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados orig
pados.
encia social y cívica
la participación en experiencias colectivas como forma de expresar ideas, sentimientos, vivencias tanto personales como
retación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. La aceptación de normas de esta forma de

ión, asunción de responsabilidades y utilización de espacios de manera apropiada, son reglas y normas de un desarrol
ecuado.
r a aprender
ompetencia se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de o
ntación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin d
entos adquiridos doten a niños y niñas de una experiencia suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. En este
e competente en aprender, al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser uti
endizajes.
de los intercambios comunicativos que se generan en las diversas actividades y proyectos, del uso de las normas que lo r
ón de los procesos y del vocabulario específico que el área aporta, se contribuye al desarrollo de esta competencia. Ta
a a través de la descripción de los proyectos de trabajo, de las argumentaciones sobre soluciones aportadas en el desarr
s y de la propia presentación los mismos.
encia digital
el uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para
o a la creación de producciones artísticas y del análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos trans
e al desarrollo de la Competencia digital.
ción del área de Lengua Castellana y Literatura a las Competencias Clave
encia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
ón de un nuevo ámbito lingüístico, que servirá para el desarrollo de los mecanismos de comprensión relacionados con el
máticas.
o de la comunicación lingüística a través de la incorporación de un lenguaje técnico específico y su interrelación con la rea
o de la interacción oral y escrita, a través de la creación de textos escritos y orales que incidirán, no sólo en la expres
ino también en la comprensión auditiva y lectora; respetando siempre los turnos de intercambio en la comunicación.
encia digital
ento de distintos medios tecnológicos para el desarrollo del lenguaje específico, oral y escrito, así como la formación d

uso adecuado y útil de los recursos a su disposición para la realización de las distintas tareas.
r a aprender
la Lengua Castellana contribuirá a la adquisición de los nuevos contenidos, así como para resolver los problemas o incon
an surgir en el desarrollo de las tareas, haciendo uso de distintos mecanismos de aprendizaje interrelacionados.
encias sociales y cívicas
rollarán en cuanto al comportamiento social que se requiere en el proceso de aprendizaje, en el que es indispensable e
bajar en grupo, respetando, aceptando y consensuando las distintas opiniones aportadas.
de iniciativa y espíritu emprendedor
ón y utilización de los distintos recursos lingüísticos asociados a otras áreas, promoverán el desarrollo de esta competencia
cia y expresiones culturales
bución de la materia a esta competencia se percibirá en la relación de los conocimientos adquiridos de las otras materias,
de la Lengua, que ampliará el vocabulario y tomará conciencia de la importancia de los elementos geométricos dentro d
ercano, expresado en planos, obras de arte, etc.
MACIÓN
PTIVA:
Esta Unidad de aprendizaje integrada se basa fundamentalmente en el área de Matemáticas, en los blo
contenidos 1, 3 y especialmente en el bloque 4 “Geometría”, pero en ella también se incluyen tareas de l
de Educación Física, Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística (Plástica)

NCRECIÓN CURRICULAR
OS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proye
r y apreciar los valores y las normas
encia, aprender a obrar de acuerdo
prepararse para el ejercicio activo de
danía y respetar los derechos
así como el pluralismo propio de
dad democrática.
ollar hábitos de trabajo individual y de
e esfuerzo y de responsabilidad en el
sí como actitudes de confianza en sí
entido crítico, iniciativa personal,
, interés y creatividad en el
e, y espíritu emprendedor.
cer, comprender y respetar las
culturas y las diferencias entre las
la igualdad de derechos y
ades de hombres y mujeres y la no
ción de personas con discapacidad.
er y utilizar de manera apropiada la
Contenidos del área de Matemáticas
Bloque 4: Geometría
Formas planas y espaciales: figuras planas:
elementos, relaciones y clasificación.
Clasificación de triángulos atendiendo a sus
lados y ángulos.
Perímetro y área
Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y
clasificación.
Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y
aristas. Tipos de poliedros.
Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera
Área de Matemáticas
STD 2.1. Clasifica triángulos aten
lados, identificando las relacione
lados y entre triángulos.
STD 2.2. Utiliza instrumentos
herramientas tecnológicas
construcción y exploración
geométricas.
STD 3.1. Calcula el área y el pe
rectángulo, cuadrado, triángulo.
STD 3.2. Aplica los conceptos de
superficie de figuras para la re
cálculos sobre planos y espac
para interpretar situaciones de la
STD 4.1. Clasifica cuadriláteros a
paralelismo de sus lados.
STD 4.4 Utiliza la com
descomposición para formar figu
cuerpos geométricos a partir de o

stellana y, si la hubiere, la lengua
de la Comunidad Autónoma y
r hábitos de lectura.
ollar las competencias matemáticas
e iniciarse en la resolución de
que requieran la realización de
es elementales de cálculo,
ntos geométricos y estimaciones, así
r capaces de aplicarlos a las
s de su vida cotidiana
se en la utilización, para el
e, de las tecnologías de la
n y la comunicación desarrollando
u crítico ante los mensajes que
elaboran
r diferentes representaciones y
es artísticas e iniciarse en la
ón de propuestas visuales y
ales
la higiene y la salud, aceptar el
erpo y el de los otros, respetar las
s y utilizar la educación física y el
como medios para favorecer el
personal y social
STD.4.5.2. Reconoce e identific
prismas, pirámides y sus elemen
vértices, caras y aristas.
STD.4.5.3. Reconoce e identif
redondos: cono, cilindro y es
elementos básicos.
STD.4.6.1. Comprende y describe
de la vida cotidiana, e interpre
representaciones espaciales, u
nociones geométricas básicas..
STD.4.7.1. Resuelve problemas
que impliquen dominio de los
trabajados, utilizando estrategias
de razonamiento (
reconocimiento de las relacion
contraejemplos), creando
construyendo, argumentando,
decisiones, valorando las conse
las mismas y la convenien
utilización.
STD.4.7.2. Reflexiona sobre el
resolución de problemas: re
operaciones utilizadas, las unid
resultados, comprobando e inter
soluciones en el contexto, propo
formas de resolverlo.

Contenidos del área de Educación Artística
(Plástica)
Bloque 1:
“Educación Audiovisual”
Valoración de los medio de comunicación y
tecnologías de la información y comunicación
como instrumentos de conocimiento,
producción y disfrute, con una utilización
responsable.
Bloque 2:
"Expresión artística"
Elaboración y realización creativa de
producciones plásticas como expresión de
sensaciones, individuales o en grupo, utilizando
técnicas elementales (punto, línea y planos) y
materiales cotidianos de su entorno.
2.7. Interés por la creación y difusión de obras
personales.
Bloque 3:
“Dibujo geométrico”.
Identificación de conceptos geométricos de la
realidad que le rodea, relacionándolos y
aplicándolos al área de matemáticas.
Elaboración sencilla de obras bidimensionales
utilizando nociones métricas de perspectivas en
su entorno próximo.
Innovación y desarrollo en el conocimiento y
manejo de instrumentos y materiales propios
del dibujo técnico.
Área de Educación Artística (Pl
STD. 1.3.1. Maneja programas
sencillos de elaboración y
imágenes digitales (copiar, co
modificar tamaño, color, brillo,
que le sirvan para la ilustración
con textos.
STD. 2.2.4. Organiza el espa
producciones bidimensionales
conceptos básicos de composici
y proporción.
STD. 3.1.13. Realiza co
utilizando formas geométrica
sugeridas por el profesor.
STD. 3.2.1. Conoce y aprecia el
la utilización correcta de los inst
dibujo valorando la precisió
resultados.

Contenidos del área de Educación física:
BLOQUE 1: Acciones motrices individuales.
Actividades atléticas: correr, lanzar, saltar.
BLOQUE 2: Acciones motrices de oposición.
Actividades de adversario/contacto/luctatorias.
Actividades de cancha dividida.
Anticipación perceptiva
Situaciones con móvil, situaciones con
raqueta/implemento/mano.
BLOQUE 6: Gestión de la vida activa y valores.
Conciencia de los efectos producidos tras la
realización de acciones motrices.
Partes del cuerpo relacionadas con el
movimiento (segmentos corporales).
Relación de la actividad física con la salud y el
bienestar. Adopción de hábitos posturales
correctos.
Valoración y aceptación de la propia realidad
corporal y la de los demás, de la diferencia de
niveles de competencia motriz entre las
diferentes personas.
La actividad física, el juego y el deporte y sus
normas.
STD.1.1.1. Adapta los desplaz
diferentes tipos de entornos y de
físico deportivas y artístico
ajustando su realización a los
espacio-temporales y mante
equilibrio postural.
STD.1.1.2. Adapta la habilidad m
de salto a diferentes tipos de en
actividades físico deportivas
expresivas, ajustando su realiz
parámetros espacio-tempo
manteniendo el equilibrio postura
STD.2.3.1. Utiliza los recursos
para resolver con éxito situacione
táctica individual y colectiva e
situaciones motrices de oposición
STD.6.4.2. Reconoce la impo
desarrollo de las capacidades fís
mejora de las habilidades m
emplea el individuo para realiz
actividad físico deportiva
expresivas
STD.6.9.2. Explica a sus com
características de un juego
practicada en clase y su
identificando las buenas o mal
que puedan surgir.
STD.6.9.3. Muestra buena di
iniciativa para solucionar los c
manera razonable, exponiendo
respetando la de los demás.

Conciencia crítica ante las conductas surgidas
durante la práctica de actividad física y que
pueden ser generadoras de conflictos.
Utilización del diálogo y las normas básicas de
comunicación social para la solución de
conflictos.
Interés por participar en todas las tareas y
valoración del esfuerzo personal en la actividad
física.
Adquisición de hábitos de cuidado e higiene
corporal.
Medidas de seguridad en la práctica de
actividad física y uso correcto de materiales y
espacios.
Aceptación y respeto hacia las normas y reglas
que participan en el juego.
Contenidos del área de Lengua Castellana y
Literatura
Bloque 1: Comunicación oral: hablar y
escuchar.
Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participación; exposición clara;
organización del discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de moderador;
entonación adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
STD.6.12.1. Utiliza, en alguna d
encomendadas, las tecnolog
información y la comunicación pa
extraer la información que se le so
STD.6.13.1. Tiene interés por
competencia motriz en las
situaciones motrices que se prese
STD.6.13.2. Demuestra au
confianza en diferentes
resolviendo problemas motores
individual o en trabajo en e
espontaneidad y creatividad.
STD.6.13.5. Respeta las normas
juego, a los compañeros, acept
parte del grupo que le correspond
a desempeñar en el mismo y el
las competiciones o situaciones
con deportividad.
Área de Lengua Castellana y Li
Bloque 1: Comunicación ora
escuchar.
STD 1.1. Emplea la lengua oral
finalidades y como forma de com
de expresión personal en distintos
STD 1.2. Transmite las ideas c
coherencia y corrección.
STD 1.4. Aplica las norm
comunicativas: escucha activa,

conocimientos de los demás.
Expresión y producción de textos orales según
su tipología: descriptivos, expositivos e
instructivos.
Comprensión de textos orales según su
tipología: descriptivos, informativos, expositivos
e instructivos. Sentido global del texto.
Ampliación del vocabulario. Banco de palabras.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participación en encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio.
Audición de diferentes tipos de textos.
Comprensión de textos según su tipología.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,
expositivos e instructivos.
Gusto por la lectura. Lectura de diferentes
textos como fuente de información.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
Producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades:
descripciones, textos expositivos.
Normas y estrategias para la producción de
turnos, participación respetuosa,
a la intervención del interlocut
normas de cortesía.
STD 5.1. Utiliza un vocabulario
su edad en sus expresiones ade
las diferentes funciones del lengu
STD 8.1. Actúa en respuesta a la
instrucciones dadas para llev
actividades diversas.
Bloque 2. Comunicación escrita
STD 2.2. Muestra comprensión
grado de detalle, de diferentes tip
no literarios (expositivos,
descriptivos y argumentativos) y
la vida cotidiana.
STD 7.1. Es capaz de consulta
fuentes bibliográficas y textos
informático para obtener datos e
para llevar a cabo trabajos indiv
grupo.
Bloque 3. Comunicación escrita
STD 1.2. Escribe textos usando
adecuado, organizando las
claridad, enlazando enunc

textos: planificación (función, destinatario,
estructura…)
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos
de puntuación. Acentuación.
Caligrafía. Orden y presentación.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Vocabulario: sinónimos, antónimos, etc.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de
vocabulario y como consulta ortográfica y
gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de
ortografía. Reglas de acentuación. Signos de
puntuación.
Reconocimiento y uso de algunos conectores
textuales (de orden, contraste y explicación) y
de los principales mecanismo de referencia
interna, tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos).
Las variedades de la lengua.
secuencias lineales cohesi
respetando las normas gram
ortográficas.
STD 2.2. Planifica y redacta text
unos pasos: planificación, redacc
y mejora.
Bloque4. Conocimiento de la le
STD 3.1. Conoce la estructura de
y lo usa para buscar el sig
cualquier palabra.
STD 4.6. Utiliza una sintaxis ade
producciones escritas.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
AREA 1: Diseño de una cancha de voleibol
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CO
: Acciones motrices
es
s atléticas: correr, lanzar,
Acciones motrices de
n.
es de adversario/ contacto/
s.
es de cancha dividida.
ón perceptiva
es con móvil, situaciones
ta/ implemento/ mano.
Gestión de la vida
alores.
a de los efectos
s tras la realización de
motrices.
l cuerpo relacionadas con
Cri.EF.1.1. Cri.EF.1.6. Combinar acciones
motrices individuales para implicarse en
proyectos de acción tendentes a mejorar
sus resultados y/o planificar y realizar un
encadenamiento con cierto grado de
dificultad.
Cri.EF.2.3. Resolver, analizar y valorar su
actuación en diferentes problemas motrices
encadenando acciones de oposición (por
ejemplo, luctatorias, de cancha dividida u
otras).
Cri.EF.6.4. Relacionar y analizar contenidos
propios de la Educación Física y los
introducidos en otras áreas que tienen
relación con el cuerpo humano y con la
actividad física.
Cri.EF.6.9. Opinar coherentemente tanto
desde la perspectiva de participante como
de espectador, ante las posibles
situaciones conflictivas surgidas y exponer
STD.1.1.1. Adapta los desplazamientos
a diferentes tipos de entornos y de
actividades físico deportivas y artístico
expresivas ajustando su realización a los
parámetros espacio-temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
STD.1.1.2. Adapta la habilidad motriz
básica de salto a diferentes tipos de
entornos y de actividades físico
deportivas y artístico expresivas,
adecuados para resolver con éxito
situaciones básicas de táctica individual
y colectiva en diferentes situaciones
motrices de oposición.
STD.6.4.2. Reconoce la importancia del
desarrollo de las capacidades físicas
para la mejora de las habilidades
motrices que emplea el individuo para
realizar cualquier actividad físico

ovimiento (segmentos
s).
de la actividad física con la
el bienestar. Adopción de
osturales correctos.
n y aceptación de la propia
orporal y la de los demás,
iferencia de niveles de
cia motriz entre las
personas.
dad física, el juego y el
sus normas.
a crítica ante las
s surgidas durante la
de actividad física y que
ser generadoras de
n del diálogo y las normas
de comunicación social
lución de conflictos.
or participar en todas las
valoración del esfuerzo
en la actividad física.
ón de hábitos de cuidado e
orporal.
de seguridad en la práctica
ad física y uso correcto de
s y espacios.
su opinión, aceptando las de los demás.
Cri.EF.6.12. Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa (actividades, proyectos, visitas,
experiencias, etc.) y compartirla, utilizando
fuentes de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área.
Cri.EF.6.13. Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros en
las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas establecidas
y actuando con interés e iniciativa individual
y trabajo en equipo
deportiva y artístico-expresivas.
STD.6.9.2. Explica a sus compañeros
las características de un juego o
situación practicada en clase y su
desarrollo, identificando las buenas o
malas prácticas que puedan surgir.
STD.6.9.3. Muestra buena disposición e
iniciativa para solucionar los conflictos
de manera razonable, exponiendo su
opinión y respetando la de los demás.
STD.6.12.1. Utiliza, en alguna de las
tareas encomendadas, las tecnologías
de la información y la comunicación para
localizar y extraer la información que se
le solicita.
STD.6.13.1. Tiene interés por mejorar la
competencia motriz en las diferentes
situaciones motrices que se presentan.
STD.6.13.2. Demuestra autonomía y
confianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores (de
manera individual o en trabajo en
equipo) con espontaneidad y
creatividad.
STD.6.13.5. Respeta las normas y
reglas de juego, a los compañeros,
aceptando formar parte del grupo que le
corresponda, la función a desempeñar
en el mismo y el resultado de las
competiciones o situaciones de trabajo
con deportividad.

n y respeto hacia las
reglas que participan en el
a 1 Actividades Ejercicios
area se
el
reación
a de
en
trabajo
ometría
luego,
área de
física,
prender
es
y ser
para
vidades
ares.
1.Búsqueda en internet ( federaciones deportivas) las medidas
exactas de la cancha deportiva a diseñar: voleibol. Búsqueda
en internet la mejor manera para realizar líneas rectas para
crear nuestra cancha deportiva.
- Copiar en una hoja medidas concretas
- Consultar en blogs de diseño la mejor ma
rectas sobre el suelo.
2. Realización de un plano a escala con las medidas exactas
de dicha cancha.
- Crear un documento word con las medidas e
federación española de voleibol.
- Apuntar las técnicas correctas para realizar lín
el suelo.
3. Búsqueda en internet de precios de pintura para pintar en el
suelo.
- Apuntar los precios de la pintura para dárse
del colegio y poder iniciar nuestra cancha.
4. Realización de actividades concretas de voleibol con
nuestros compañeros.
- Ejecuciones propias de este deporte: saqu
rotaciones…

de
nto Analítico, reflexivo, lógico, práctico, creativo
gía Trabajo por grupos ( cooperativo) trabajo por parejas, trabajo individual (dependiendo la actividad o ejercicio)
ento Gran grupo y grupos reducidos.
os Aula de la propia tutoría, patio de recreo, sala de ordenadores.
zación 3 semanas (2h 30 minutos cada semana)
sos Materiales deportivos concretos, materiales de pintura, materiales informáticos.
entos
ación
Rúbrica de trabajo en grupo, cuaderno de clase, y rúbrica individual.

AREA 2: Nuestra casa ideal
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1. Comunicación oral: hablar y
1: Comunicación oral: hablar y
s y normas para el intercambio
ivo: participación; exposición clara;
ón del discurso; escucha; respeto al
palabra; papel de moderador;
n adecuada; respeto por los
os, experiencias, ideas, opiniones y
ntos de los demás.
y producción de textos orales según
gía: descriptivos, expositivos e
s.
ión de textos orales según su
descriptivos, informativos,
s e instructivos. Sentido global del
pliación del vocabulario. Banco de
s para utilizar el lenguaje oral como
o de comunicación y aprendizaje:
recoger datos, preguntar.
ón en encuestas y entrevistas.
o oral y juicio personal.
Bloque 1.
1.Participa en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de comunicación: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e incorporar
las intervenciones de los demás.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherentes.
9. Producir textos orales breves y sencillos
de los géneros más habituales y
directamente relacionados con las
actividades del aula, imitando modelos:
descriptivos, expositivos, instructivos,
informativos.
Bloque 2.
1.Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
Bloque 3.
Bloque 1.
1.2. Transmite ideas con
claridad, coherencia y cohesión.
1.4. Aplica las normas socio-
espera de turnos, participación
respetuosa, adecuación a la
intervención del interlocutor y
ciertas normas de cortesía.
9.3. Organiza y planifica el
discurso adecuándose a la
situación de comunicación y a las
diferentes necesidades
comunicativas (describir,
informarse) utilizando los
recursos lingüísticos pertinentes.
Bloque 2.
2.2. Muestra comprensión, con
cierto grado de detalle, de
diferentes tipos de textos no
literarios (expositivos y
descriptivos)
9.1. Sabe utilizar los medios
informáticos para obtener

Comunicación escrita: leer.
sión de textos leídos en voz alta y en
de diferentes tipos de textos.
sión de textos según su tipología.
de distintos tipos de texto:
os, expositivos e instructivos.
r la lectura. Lectura de diferentes
mo fuente de información.
Comunicación escrita: escribir.
n de textos para comunicar
ntos, experiencias y necesidades:
nes, textos expositivos.
estrategias para la producción de
lanificación (función, destinatario,
…)
y mejora del texto.
de las normas ortográficas y signos
ción. Acentuación.
. Orden y presentación.
Conocimiento de la lengua.
io: sinónimos, antónimos, etc.
z del diccionario para ampliación de
io y como consulta ortográfica y
l.
:utilización de las reglas básicas de
. Reglas de acentuación. Signos de
n.
miento y uso de algunos conectores
(de orden, contraste y explicación) y
2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando,con la ayuda de
guías, las producciones propias y ajenas.
4. Elaborar proyectos individuales o
colectivos sobre diferentes temas del área.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
Bloque 4.
1. Aplicar conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
información.
Bloque 3.
2.2. Aplica correctamente los
signos de puntuación, las reglas
de acentuación y ortográficas.
8.1. Usa con eficacia las nuevas
tecnologías para escribir,
presentar los textos y buscar
información.
Bloque 4.
3.1. Conoce la estructura del
diccionario y lo usa para buscar
el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales,
formas verbales, sinónimos, etc.)

incipales mecanismo de referencia
tanto gramaticales (sustituciones
ales) como léxicos (elipsis y
nes mediante sinónimos e
os).
dades de la lengua.
Actividades Ejercicios
ón de instrucciones de orientación
ar a casa desde el centro escolar.
a será inventada y descrita
amente a sus compañeros, así
localización en una zona concreta
5. a. Seleccionar un recorrido determinado
en un plano seleccionado.
b. Utilizar los elementos lingüísticos
adquiridos para dar instrucciones.
- Conocimiento de los recursos para
- Acercamiento a la tipología
expositivos, descriptivos e instructivo
6. a, Elección individual del barrio
seleccionado de entre los tratados y
justificación de dicha selección por escrito.
b. Selección de una ubicación concreta para
la situación de la vivienda y justificación de
las razones por escrito.
c. Exposición oral, a los compañeros del
grupo, de las decisiones tomadas.
d. Realización de un debate para llegar a un
acuerdo común y consensuado.
-Recogida de información de los b
centro educativo para su selección.
7. a. Selección común de elementos de la
vivienda.
b. Consenso y decisiones para la redacción
de la descripción de la vivienda.
c. Exposición oral de la casa ideal definitiva
para la corrección de errores y aportaciones.
- Revisión de imágenes de viviendas

8. a. Realización de un plano de la casa
idea.
b. Selección de imágenes de la zona donde
se ubica, utilizando Internet o la realización
de fotografías propias.
c. Preparación de un power-point para
ilustrar la exposición posterior.
-Conocimiento de la estructura de u
materiales de apoyo.
de pensamiento Analítico, reflexivo, lógico, práctico y creativo
ogía Trabajo en grupos (cooperativo) y trabajo individual.
miento Grupos reducidos de 4-5 alumnos (según el número total de de alumnos).
os Aula de tutoría, sala de ordenadores y su propia casa.
alización 8 sesiones de 50 minutos
s Materiales de escritura, de pintura y materiales informáticos.
entos de evaluación Trabajo personal, interacción en el grupo, trabajo en grupo, exposición del trabaj
contenido del trabajo final.

AREA 3: Gymkhana Matemática
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
: Acciones motrices individuales
s atléticas: correr, lanzar, saltar.
Acciones motrices de oposició/cooperación
es de adversario
es con materiales psicomotrices
a de los efectos producidos tras la realización de
motrices.
l cuerpo relacionadas con el movimiento (segmentos
s).
de la actividad física con la salud y el bienestar.
de hábitos posturales correctos.
n y aceptación de la propia realidad corporal y la de
s, de la diferencia de niveles de competencia motriz
ad física, el juego y el deporte y sus normas.
a crítica ante las conductas surgidas durante la
e actividad física y que pueden ser generadoras de
n del diálogo y las normas básicas de comunicación
Cri.EF.1.1. Cri.EF.1.6. Combinar
acciones motrices individuales
para implicarse en proyectos de
acción tendentes a mejorar sus
resultados y/o planificar y realizar
un encadenamiento con cierto
grado de dificultad.
Cri.EF.2.3. Resolver, analizar y
valorar su actuación en diferentes
problemas motrices encadenando
acciones de oposición (por
ejemplo, luctatorias, de cancha
dividida u otras).
Cri.EF.6.4. Relacionar y analizar
contenidos propios de la
Educación Física y los
introducidos en otras áreas que
tienen relación con el cuerpo
humano y con la actividad física.
Cri.EF.6.9. Opinar
coherentemente tanto desde la
perspectiva de participante como
de espectador, ante las posibles
STD.1.1.1. Adapta
desplazamientos a diferen
tipos de entornos y
artístico expresivas ajustando
realización a los parámet
espacio-temporales
manteniendo el equilib
postural.
STD.1.1.2. Adapta la habilid
motriz básica de salto
diferentes tipos de entornos y
artístico expresivas, ajustando
realización a los parámet
espacio-temporales
manteniendo el equilib
postural.
STD.2.3.1. Utiliza los recurs
adecuados para resolver c
éxito situaciones básicas
táctica individual y colectiva
diferentes situaciones motric
de oposición.
STD.6.4.2. Reconoce

a la solución de conflictos.
or participar en todas las tareas y valoración del
personal en la actividad física.
ón de hábitos de cuidado e higiene corporal.
de seguridad en la práctica de actividad física y uso
e materiales y espacios.
n y respeto hacia las normas y reglas que participan
o.
situaciones conflictivas surgidas y
exponer su opinión, aceptando las
de los demás.
Cri.EF.6.12. Extraer y elaborar
información relacionada con temas
de interés en la etapa (actividades,
proyectos, visitas, experiencias,
etc.) y compartirla, utilizando
fuentes de información
determinadas y haciendo uso de
las tecnologías de la información y
la comunicación como recurso de
apoyo al área.
Cri.EF.6.13. Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí
mismo y a los otros en las
actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y
trabajo en equipo
importancia del desarrollo de
capacidades físicas para
mejora de las habilidad
motrices que emplea el individ
para realizar cualquier activid
físico deportiva y artísti
expresivas
STD.6.9.2. Explica a s
compañeros las característic
de un juego o situac
practicada en clase y
desarrollo, identificando
buenas o malas prácticas q
puedan surgir.
STD.6.9.3. Muestra bue
disposición e iniciativa pa
solucionar los conflictos
manera razonable, exponien
su opinión y respetando la de
demás.
STD.6.12.1. Utiliza, en alguna
las tareas encomendadas,
tecnologías de la información
la comunicación para localiza
extraer la información que se
solicita.
STD.6.13.1. Tiene interés p
mejorar la competencia motriz
las diferentes situacion
motrices que se presentan.
STD.6.13.2. Demues
autonomía y confianza
diferentes situacion

resolviendo problemas moto
(de manera individual o
trabajo en equipo) c
STD.6.13.5. Respeta las norm
y reglas de juego, a
compañeros, aceptando form
parte del grupo que
corresponda, la función
desempeñar en el mismo y
resultado de las competicione
situaciones de trabajo c
deportividad.
ea 3 Actividades Ejercicios
y realizar
gymkhana
a en la
a prueba
lacionada
conceptos
en
as
a).
5. Dibujar un plano del colegio -Medir de manera aproximada las instalaciones del centro
-Realizar un primer boceto del plano exterior del centro en base a la
-Comparar el plano realizado con el que posee el propio centro y co
6. Crear cooperativamente una actividad
relacionada con la geometría.
-Realizar movimientos corporales donde se trabajen los ángulos.
-Dibujar la silueta del compañero señalando el eje de simetría.
-Realizar figuras planas utilizando nuestro propio cuerpo.
7.Orientarse en el espacio a través de un
plano (su plano) donde figuren varias
postas
-Buscar la posta en el plano y posteriormente en el espacio.
-Realización de la actividad solicitada en la posta.
8. Puesta en común de los resultados -Mantener el turno de palabra.
-Escribir los logros obtenidos en su cuaderno.
-Escribir las dificultades encontradas.

-Mostrar actitudes de respeto ante las opiniones de los demás.
de
nto
Analítico, reflexivo , lógico, práctico, creativo
gía Lúdico creativa, cooperativa .
ento Gran grupo, grupos reducidos de 6 o 7
os Aula y patio del colegio
ización 3 semanas ( 6 sesiones de 45 minutos)
Lápiz, papel, planos del centro, internet,...
ntos de
n
Rúbrica de trabajo individual y rúbrica de trabajo en grupo. Cuaderno de observaciones

Creación de juegos con figuras planas
DOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C
C
: Geometría
anas y espaciales: figuras
elementos, relaciones y
ón.
ón de triángulos
o a sus lados y ángulos.
y área
CE 4.2 Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectángulo, romboide,
triángulo, trapecio y rombo.
CE 4.3. Comprender el método de
calcular el área de un paralelogramo,
triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el
área de figuras planas.
CE 4.4. Utiliza las propiedades de las
figuras planas para resolver problemas.
STD 2.1. Clasifica triángulos atendiendo a sus
lados, identificando las relaciones entre sus
lados y entre triángulos.
STD 2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y
herramientas tecnológicas para la construcción y
exploración de formas geométricas.
STD 3.1. Calcula el área y el perímetro de :
rectángulo, cuadrado, triángulo.
STD 3.2. Aplica los conceptos de perímetro y
superficie de figuras para la realización de
cálculos sobre planos y espacios reales y para
interpretar situaciones de la vida diaria.
STD 4.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
STD 4.4 Utiliza la composición y
descomposición para formar figuras planas y
cuerpos geométricos a partir de otras.
mno realizará una
ón en el aula sobre
1.En pequeños grupos buscarán
figuras de Tangram
-Imprimir la figura elegida.

ar una figura con piezas
am.
eños grupos construirán
e Tangram.
2. El grupo creará las figuras planas
acordes con Tangram.
-Dibujar, recortar y plastificar los triángulos, el cuadra
3. Preparar la explicación del puzzle -Escribir en el cuaderno el nombre del puzzle y dibuj
4. Explicación del juego en el aula. -Hacer figuras con las piezas del puzzle.
e pensamiento Analítico, lógico y crítico.
gía Instrucción directa, aprendizaje colaborativo y aprendizaje social .
iento Individual y por grupos
os Aula
lización 4 sesiones de 55 minutos.
s Ordenador, impresora, plastificadora y material fungible.
ntos de evaluación Observación directa y diario de aprendizaje.

REA 5: Diseño de un envase
DOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Geometría
geométricos:
, relaciones y
ón.
Elementos básicos:
aras y aristas. Tipos
os.
redondos: cilindro,
era
C.E.4.5. Conocer las características y
aplicarlas a para clasificar: poliedros,
prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera y sus elementos básicos.
C.E.4.6. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de sistemas de
referencia y de objetos o situaciones
familiares.
C.E.4.7. Identificar, resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y
las matemáticas y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado para
la resolución de problemas.
STD.4.5.2. Reconoce e identifica, poliedros,
prismas, pirámides y sus elementos básicos:
vértices, caras y aristas.
STD.4.5.3. Reconoce e identifica cuerpos
redondos: cono, cilindro y esfera y sus
elementos básicos.
STD.4.6.1. Comprende y describe situaciones
de la vida cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones espaciales, utilizando las
nociones geométricas básicas..
STD.4.7.1. Resuelve problemas geométricos
que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo, argumentando, y
tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia
de su utilización.
STD .4.7.2. Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.

ado organizará en
o una exposición
eños de envases
s por ellos.
equeños grupos
que realizar una
ación en Internet
forma de envasar
s productos.
seños se realizarán
orma individual
emente con
s reciclados.
1.Resolución de problemas en los que tenga
que calcular el área y el perímetro de figuras
planas y compuestas
- Ejercicios de cálculo mental.
- Realizar operaciones de sumas, restas, multiplicac
2.En pequeños grupos buscarán en internet
formas de envasar productos
- Anotar en el cuaderno las ideas recogidas
3. Diseñar el envase en formato
tridimensional, formado por uno o varios
poliedros o cuerpos redondos, o por una
parte de ellos. En dicho envase incluirán un
logo que identifique el producto para el que
ha sido diseñado.
- Dibujar, recortar y pegar el diseño realizado
4.Redactar un informe sobre el diseño
realizado, indicando sus características,
utilidad, etc.
- Leer ante los compañeros el informe redactado.
de pensamiento Analítico, reflexivo, lógico, práctico, creativo
ogía Modelo discursivo/expositivo, trabajo individual, trabajo cooperativo,
miento Gran grupo (organizar la exposición), pequeño grupo (buscar en la red y resolución de algunos prob
(realizar actividades y ejercicios)
os Aula, otras dependencias del centro para la exposición.
alización Durante una quincena
s Textos escritos, juegos de cuerpos geométricos, material fungible, material reciclado, ordenador, PD

entos de
ón
Cuaderno de registro del profesorado, observación directa, pruebas orales y escritas, realización de
REA 6: Nuestra creación artística
DOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ón Audiovisual”
de los medio de
ción y tecnologías de la
n y comunicación como
os de conocimiento,
n y disfrute, con una
responsable.
n artística"
n y realización creativa de
nes plásticas como expresión
aciones, individuales o en
izando técnicas elementales
nea y planos) y materiales
de su entorno.
eométrico”.
ón de conceptos geométricos
realidad que le rodea,
dolos y aplicándolos al área
CE.1.3. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación de manera
responsable para la búsqueda, creación y
difusión de imágenes fijas y en movimiento.
CE 2.2. Representar de forma personal ideas,
acciones y situaciones utilizando el lenguaje
visual.
CE.3.1. Identificar conceptos geométricos de la
realidad que les rodea relacionándolos y
aplicándolos al área de matemáticas con la
aplicación gráfica de los mismos.
CE.3.2. Iniciarse en el conocimiento y manejo
de instrumentos y materiales propios del dibujo
técnico manejándolos adecuadamente.
STD 1.3.1. Maneja programas
informáticos sencillos de elaboración
y retoque de imágenes digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar
tamaño, color, brillo, contraste…)
que le sirvan para la ilustración de
trabajos con textos.
STD.2.2.4. Organiza el espacio de
sus producciones bidimensionales
utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y proporción.
STD.3.1.13. Realiza composiciones
utilizando formas geométricas
básicas sugeridas por el profesor.
STD .3.2.1. Conoce y aprecia el
resultado de la utilización correcta
de los instrumentos de dibujo
valorando la precisión en los
resultados.

áticas.
n sencilla de obras
onales utilizando nociones
e perspectivas en su entorno
n y desarrollo en el
nto y manejo de instrumentos
es propios del dibujo técnico.
ado realizará una exposición
ntro escolar con las obras
en este taller a la que
mente harán fotografías
og del centro.
ueños grupos realizarán
ciones, una con diferentes
lanas y otra con diferentes
geométricos a las que
que acompañar con su título
breve descripción de las
1.En pequeños grupos realizarán una
composición utilizando figuras planas
elaboradas por ellos.
-Dibujar, colorear, recortar y pegar
planas.
2.En pequeños grupos realizarán una
composición con los cuerpos geométricos
construidos.
-Colorear, recortar y pegar di
geométricos.
3.Poner título a las composiciones realizadas y
hacer una breve descripción de las mismas.
- Lectura de los títulos de las obras y d
realizadas.
4.Preparar la exposición en el centro en el lugar
indicado: se colocarán las mesas necesarias
para la exposición de las composiciones con
cuerpos geométricos y sus correspondientes
descripciones, así como murales de papel
continuo en las paredes para la ubicación de las
composiciones realizadas con figuras planas
con su correspondiente descripción.
- Colocar sus creaciones en el lugar ind

5.En pequeños grupos realizarán diferentes
tipos de carteles: unos para anunciar la
exposición que se va realizar, en los que se
indicará el tema de la misma, el lugar, el horario
de visitas, el grupo de alumnos que la realiza y
otros para decorar el recinto de la exposición
con dibujos alusivos al tema tratado.
Colocar los carteles por diferentes parte
6.Seleccionar fotografías de las que se han
realizado y acompañarlas de un texto en el que
se indique el nombre de las creaciones
elaboradas y una breve descripción de la
misma, para su posterior incorporación en el
blog del centro.
-Hacer fotografías a los trabajos realizad
de pensamiento Creativo, reflexivo, deliberativo, práctico.
ogía Modelo discursivo-expositivo, experiencial, taller, aprendizaje cooperativo y trabajo por tare
miento Individual (elaboración de las figuras planas y cuerpos geométricos), pequeño grupo (real
descritas) y gran grupo (preparar la exposición)
os Aula y lugar de exposiciones (SUM)
alización 4 sesiones (módulos de 45 minutos)
s Material fungible, instrumentos de dibujo, textos escritos, Internet, cámara fotográfica
entos de evaluación Observación directa, registro del profesorado y rúbrica de la unidad.

ucativa: Primaria
eria: Matemáticas Curso: 6º
os Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Competencias Cla
4: Geometría: Formas
spaciales: figuras planas:
, relaciones y
ón.
ón de triángulos
y área
CE 4.2 Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectángulo, romboide,
triángulo, trapecio y rombo.
STD 2.1. Clasifica triángulos
atendiendo a sus lados,
identificando las relaciones entre
sus lados y entre triángulos
STD 2.2. Utiliza instrumentos de
dibujo y herramientas tecnológicas
para la construcción y exploración
de formas geométricas
CMC
CD
Geometría
planas y espaciales:
planas: elementos,
y clasificación.
ón de triángulos
y área
CE 4.3. Comprender el método de
calcular el área de un
paralelogramo, triángulo, trapecio,
y rombo. Calcular el área de figuras
planas.
STD 3.1. Calcula el área y el
perímetro de : rectángulo,
cuadrado, triángulo.
perímetro y superficie de figuras
para la realización de cálculos
sobre planos y espacios reales y
vida diaria.
CMC
SIE
AA
Geometría
planas y espaciales:
planas: elementos,
CE 4.4. Utiliza las propiedades de
las figuras planas para resolver
problemas
STD 4.1. Clasifica cuadriláteros
atendiendo al paralelismo de sus
lados.
CMC

y clasificación.
ón de triángulos
y área
descomposición para formar figuras
planas y cuerpos geométricos a
partir de otras
Geometría
geométricos: elementos,
y clasificación.
Elementos básicos:
caras y aristas. Tipos de
Cuerpos redondos: cono,
esfera.
C.E.4.5. Conocer las
características y aplicarlas a para
clasificar:poliedros, prismas,
pirámides, cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera y sus elementos
básicos.
STD.4.5.2. Reconoce e identifica,
poliedros, prismas, pirámides y sus
elementos básicos: vértices, caras
y aristas.
STD.4.5.3. Reconoce e identifica
cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera y sus elementos básicos.
CMCT,
CMCT,
Geometría
y clasificación.
Elementos básicos:
esfera.
C.E.4. 6. Interpretar
representaciones espaciales
realizadas a partir de sistemas de
referencia y de objetos o
situaciones familiares.
situaciones de la vida cotidiana, e
interpreta y elabora
(planos, croquis de itinerarios,
maquetas…), utilizando las
nociones geométricas básicas
(situación, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetría,
perímetro, superficie).
CMC
CC
CA
SIE
Geometría
y área.
y clasificación.
Elementos básicos:
esfera.
C.E.4.7. Identificar, resolver
problemas de la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución
geométricos que impliquen dominio
de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heurísticas,
de razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
CMC
CA
SIE

de problemas. decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
proceso de resolución de
problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de
resolverlo.
CMC
CC
SIE
eria: Matemáticas
de Evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave Instrumentos de E
onocer las figuras planas;
rectángulo, romboide,
trapecio y rombo
STD 2.1. Clasifica triángulos
atendiendo a sus lados,
identificando las relaciones entre
sus lados y entre triángulos
STD 2.2. Utiliza instrumentos de
dibujo y herramientas tecnológicas
para la construcción y exploración
de formas geométricas
CMCT
CMCT
CD
Observación direct
Diario de aprendiza
omprender el método de
el área de un
amo, triángulo, trapecio,
Calcular el área de figuras
STD 3.1. Calcula el área y el
perímetro de : rectángulo,
cuadrado, triángulo.
perímetro y superficie de figuras
CMCT
CMCT
SIEE
AA
Observación direct
Diario de aprendiza

para la realización de cálculos
sobre planos y espacios reales y
vida diaria.
Utiliza las propiedades de
s planas para resolver
.
STD 4.1. Clasifica cuadriláteros
atendiendo al paralelismo de sus
lados.
descomposición para formar figuras
planas y cuerpos geométricos a
partir de otras
CMCT
CMCT
Observación direct
Diario de aprendiza
Conocer las
icas y aplicarlas a para
poliedros, prismas,
cuerpos redondos: cono,
esfera y sus elementos
STD.4.5.2. Reconoce e identifica,
poliedros, prismas, pirámides y sus
elementos básicos: vértices, caras
y aristas.
STD.4.5.3. Reconoce e identifica
cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera y sus elementos básicos.
CMCT
CCL
CMCT
CCL
Observación direc
profesorado, rúb
valoración de las
escritas, rúbrica p
del cuaderno del al
las pruebas orales
Observación direc
profesorado, rúb
valoración de las
escritas, rúbrica p
del cuaderno del al
las pruebas orales
6. Interpretar
aciones espaciales
a partir de sistemas de
y de objetos o
s familiares.
situaciones de la vida cotidiana, e
interpreta y elabora
(planos, croquis de itinerarios,
maquetas…), utilizando las
CMCT
CCL
CAA
SIEE
Observación direc
profesorado, rúb
valoración de exp
rúbrica para la
trabajos individual
la participación

nociones geométricas básicas
(situación, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetría,
perímetro, superficie).
cooperativos,
Identificar, resolver
de la vida cotidiana,
s a su nivel,
ndo conexiones entre la
y las matemáticas y
la utilidad de los
ntos matemáticos
s y reflexionando sobre el
plicado para la resolución
mas.
geométricos que impliquen dominio
de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heurísticas,
de razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
proceso de resolución de
problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de
resolverlo.
CMCT
CAA
SIEE
CMCT
CCL
SIEE
Observación direc
profesorado, rúb
evaluación de la
problemas.
Observación direc
profesorado, rúb
evaluación de la
problemas.
cativa: Primaria
ria:Educación física Curso: 6º

s Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias Clav
Acciones motrices
es
s atléticas, correr, lanzar,
Cri.EF.1.1.-Combinar acciones
motrices individuales para
implicarse en proyectos de acción
tendentes a mejorar sus resultados
y/o planificar y realizar un
encadenamiento con cierto grado
de dificultad.
STD.1.1.1. Adapta los
desplazamientos a diferentes tipos
de entornos y de actividades físico
deportivas y artístico expresivas
STD 1.1.2 Adapta la habilidad
motriz básica de salto a diferentes
tipos de entornos y de actividades
expresivas, ajustando su
realización a los parámetros
espacio-temporales y manteniendo
el equilibrio postural.
CA
CSY
CMC
Acciones motrices de
tividades de adversario/
ntacto/
tatorias.
tividades de cancha
idida.
Cri.EF.2.3. Resolver, analizar y
valorar su actuación en diferentes
problemas motrices encadenando
acciones de oposición (por
ejemplo, luctatorias, de cancha
dividida u otras).
situaciones básicas de táctica
individual y colectiva en diferentes
situaciones motrices de oposición.
CA
CMC
Gestión de la vida
alores.
actividad física, el juego
l deporte y sus normas.
didas de seguridad en la
áctica de actividad física y
o correcto de materiales y
pacios.
Cri.EF.6.4. Relacionar y analizar
contenidos propios de la Educación
Física y los introducidos en otras
áreas que tienen relación con el
cuerpo humano y con la actividad
física.
STD.6.4.2. Reconoce la
importancia del
desarrollo de las capacidades
físicas
para la mejora de las habilidades
motrices que emplea el individuo
para
realizar cualquier actividad físico
CMC

nciencia de los efectos
oducidos tras la
alización de acciones
trices.
rtes del cuerpo
acionadas con el
vimiento (segmentos
porales).
lación de la actividad
ca con la salud y el
nestar. Adopción de
bitos posturales
rectos.
loración y aceptación de
propia realidad corporal y
de los demás, de la
erencia de niveles de
mpetencia motriz entre
nciencia crítica ante las
nductas surgidas durante
práctica de actividad
ca y que pueden ser
neradoras de conflictos.
lización del diálogo y las
rmas básicas de
municación social para la
ución de conflictos.
erés por participar en
as las tareas y
oración del esfuerzo
rsonal en la actividad
ca.
quisición de hábitos de
Cri.EF.6.9. Opinar coherentemente
tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador,
ante las posibles situaciones
conflictivas surgidas y exponer su
opinión, aceptando las de los
demás.
Cri.EF.6.12. Extraer y elaborar
información relacionada con temas
de interés en la etapa (actividades,
proyectos, visitas, experiencias,
etc.) y compartirla, utilizando
fuentes de información
determinadas y haciendo uso de
las tecnologías de la información y
la comunicación como recurso de
apoyo al área.
Cri.EF.6.13. Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí
mismo y a los otros en las
actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés
e iniciativa individual y trabajo en
equipo.
deportiva y artísticoexpresivas.
STD.6.9.2. Explica a sus
compañeros las características de
un juego o situación practicada en
clase y su desarrollo, identificando
las buenas o malas prácticas que
puedan surgir.
STD.6.9.3. Muestra buena
disposición e iniciativa para
solucionar los conflictos de manera
razonable, exponiendo su opinión y
STD.6.12.1. Utiliza, en alguna de
las
tareas encomendadas, las
tecnologías
de la información y la comunicación
para localizar y extraer la
información
que se le solicita.
mejorar la competencia motriz en
las diferentes situaciones motrices
que se presentan.
STD.6.13.2. Demuestra autonomía
y confianza en diferentes
situaciones, resolviendo problemas
motores (de manera individual o en
trabajo en equipo) con
CSY
CC
CS
CD
CA
SIE
CS

dado e higiene corporal.
eptación y respeto hacia
normas y reglas que
rticipan en el juego.
aceptando formar parte del grupo
que le corresponda, la función a
desempeñar en el mismo y el
resultado de las competiciones o
situaciones de trabajo con
deportividad.
ria: Educación Física
e Evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave Instrumentos de Ev
.-Combinar acciones
individuales para
en proyectos de acción
a mejorar sus resultados
ificar y realizar un
miento con cierto grado
ad
STD.1.1.1. Adapta los
desplazamientos a diferentes tipos
de entornos y de actividades físico
deportivas y artístico expresivas
STD 1.1.2 Adapta la habilidad
motriz básica de salto a diferentes
tipos de entornos y de actividades
expresivas, ajustando su
realización a los parámetros
espacio-temporales y manteniendo
el equilibrio postural.
CAA
CSYC
CMCT
CAA
CMCT
SIEE
Observación direc
profesorado y rú
para la evalua
habilidades motrice
Rúbrica individual.
. Resolver, analizar y
actuación en diferentes
motrices encadenando
de oposición (por
situaciones básicas de táctica
individual y colectiva en diferentes
CAA
CMCT
Rúbrica individual

luctatorias, de cancha
otras).
situaciones motrices de oposición.
. Relacionar y analizar
s propios de la Educación
os introducidos en otras
e tienen relación con el
mano y con la actividad
STD.6.4.2. Reconoce la
importancia del desarrollo de las
capacidades físicas para la mejora
de las habilidades motrices que
emplea el individuo para realizar
cualquier actividad físico deportiva
y artísticoexpresivas.
CMCT Cuaderno de clase
. Opinar coherentemente
sde la perspectiva de
e como de espectador,
posibles situaciones
s surgidas y exponer su
aceptando las de los
STD.6.9.2. Explica a sus
compañeros las características de
un juego o situación practicada en
clase y su desarrollo, identificando
las buenas o malas prácticas que
puedan surgir.
STD.6.9.3. Muestra buena
disposición e iniciativa para
solucionar los conflictos de manera
razonable, exponiendo su opinión y
CSC
CCL
CSC
Cuaderno de clase
Rúbrica de evaluac
2. Extraer y elaborar
n relacionada con temas
en la etapa (actividades,
visitas, experiencias,
compartirla, utilizando
de información
das y haciendo uso de
ogías de la información y
cación como recurso de
rea.
STD.6.12.1. Utiliza, en alguna de
las tareas encomendadas, las
tecnologías de la información y la
comunicación para localizar y
extraer la información que se le
solicita.
CD
Rúbrica trabajo en
Rúbrica de evaluac
Cuaderno de clase

3. Demostrar un
miento personal y social
le, respetándose a sí
a los otros en las
s físicas y en los juegos,
las normas y reglas
as y actuando con interés
a individual y trabajo en
mejorar la competencia motriz en
las diferentes situaciones motrices
que se presentan.
STD.6.13.2. Demuestra autonomía
y confianza en diferentes
situaciones, resolviendo problemas
motores (de manera individual o en
trabajo en equipo) con
aceptando formar parte del grupo
que le corresponda, la función a
desempeñar en el mismo y el
resultado de las competiciones o
situaciones de trabajo con
deportividad.
CAA
SIEE
CSC
Rúbrica trabajo en
ucativa: Primaria
eria: Lengua Castellana y Curso: 6º
s Criterios de evaluación Estándares de evaluación Competencias Clav
as y normas para el
Bloque 1
Participa en situaciones de
Bloque 1
1.2. Transmite ideas con claridad,
Bloque 1

o comunicativo:
ón; exposición clara;
ón del discurso; escucha;
turno de palabra; papel
oderador; entonación
; respeto por los
os, experiencias, ideas,
y conocimientos de los
n y producción de textos
según su tipología:
os, expositivos e
s.
sión de textos orales
tipología: descriptivos,
os, expositivos e
s. Sentido global del
pliación del vocabulario.
palabras.
as para utilizar el lenguaje
mo instrumento de
ción y aprendizaje:
recoger datos, preguntar.
ón en encuestas y
s. Comentario oral y juicio
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las
normas de comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso
y estructura coherentes.
Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados con las actividades del
aula, imitando modelos:
descriptivos, expositivos,
instructivos, informativos.
coherencia y cohesión.
9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de
comunicación y a las diferentes
necesidades comunicativas
(describir, informarse) utilizando los
CC
SIE
CSY
sión de textos leídos en
en silencio.
de diferentes tipos de
sión de textos según su
e distintos tipos de texto:
Bloque 2
Leer en voz alta diferentes textos,
con fluidez y entonación adecuada.
Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y
tratamiento de la información.
Bloque 2
literarios (expositivos y descriptivos)
información.
Bloque 2
CC
CSY
CD
CA
SIE

os, expositivos e
s.
or la lectura. Lectura de
textos como fuente de
n.
ón de textos para
conocimientos,
as y necesidades:
nes, textos expositivos.
y estrategias para la
n de textos: planificación
estinatario, estructura…)
y mejora del texto.
n de las normas
as y signos de
n. Acentuación.
. Orden y presentación.
Bloque 3
Aplicar todas las fases del proceso
de escritura en la producción de
textos escritos de distinta índole:
planificación, textualización, revisión
y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos
con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y
evaluando,con la ayuda de guías,
las producciones propias y ajenas.
Elaborar proyectos individuales o
colectivos sobre diferentes temas
del área.
Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
Bloque 3
signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
tecnologías para escribir, presentar
los textos y buscar información.
Bloque 3
CC
CAA
CD
SIE
CMC
rio: sinónimos, antónimos,
az del diccionario para
n de vocabulario y como
rtográfica y gramatical.
a: utilización de las reglas
Bloque 4
Aplicar conocimientos básicos sobre
la estructura de la lengua, la
gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos), así
Bloque 4
diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra
(derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.)
Bloque 4
CAA
SIE

e ortografía. Reglas de
ón. Signos de puntuación.
miento y uso de algunos
s textuales (de orden,
y explicación) y de los
s mecanismo de
interna, tanto
es (sustituciones
les) como léxicos (elipsis
ones mediante sinónimos
mos).
dades de la lengua.
como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más
eficaz.
Desarrollar estrategias para mejorar
la comprensión oral y escrita a
través del conocimiento de la
lengua.
eria: Lengua Castellana y
e Evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave Instrumentos de Ev
en situaciones de
ción, dirigidas o
as, respetando las
e comunicación: turno de
organizar el discurso,
e incorporar las
ones de los demás.
e de forma oral para
necesidades de
ción en diferentes
s con vocabulario preciso
a coherentes.
textos orales breves y
de los géneros más
y directamente
Bloque 1
1.2. Transmite ideas con claridad,
coherencia y cohesión.
9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de
comunicación y a las diferentes
necesidades comunicativas
(describir, informarse) utilizando los
Bloque 1
CCL
SIEE
CSYC
CCL
CCL
CSYC
SIEE
Bloque 1
Observación direc
evaluación

os con las actividades del
imitando modelos:
os, expositivos,
s, informativos.
oz alta diferentes textos,
z y entonación adecuada.
TIC de modo eficiente y
le para la búsqueda y
o de la información.
Bloque 2
literarios (expositivos y descriptivos)
información.
Bloque 2
CCL
CSYC
CD
CAA
SIEE
Bloque 2
Observación direc
de material direc
evaluación.
das las fases del proceso
ra en la producción de
critos de distinta índole:
ón, textualización, revisión
ra, utilizando esquemas y
conceptuales, aplicando
s de tratamiento de la
n, redactando sus textos
ad, precisión y corrección,
os para mejorarlos y
,con la ayuda de guías,
ciones propias y ajenas.
proyectos individuales o
sobre diferentes temas
TIC de modo eficiente y
le para presentar sus
nes.
Bloque 3
signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
tecnologías para escribir, presentar
los textos y buscar información.
Bloque 3
CAA,
CCL
CD
CCL
SIEE
CMCT
Bloque 3
Observación dire
individual y rúbrica

conocimientos básicos
structura de la lengua, la
(categorías
es), el vocabulario
y significado de las
campos semánticos), así
reglas de ortografía para
una comunicación más
r estrategias para mejorar
ensión oral y escrita a
el conocimiento de la
Bloque 4
diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra
(derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.)
Bloque 4
CAA,
SIEE
Bloque 4
Observación dire
evaluación y cuade
ucativa: Primaria
eria: Educación
Plástica)
Curso: 6º
os Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Competencias Cla
Educación Audiovisual
n de los medios de
ción y tecnologías de la
n y comunicación como
os de conocimiento,
n y disfrute, con una
responsable.
C.E.1.3. Utilizar las tecnologías de
la información y la comunicación de
manera responsable para la
búsqueda, creación y difusión de
imágenes fijas y en movimiento
.STD.1.3.1. Maneja programas
informáticos sencillos de
elaboración y retoque de imágenes
digitales (copiar, cortar, pegar,
contraste…) que le sirvan para la
ilustración de trabajos con textos.
CD
CC
Expresión artística
ón y realización creativa
cciones plásticas como
C.E.2.2. Representar de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de los
CMC
CE
CA

de sensaciones,
es o en grupo, utilizando
elementales (punto, línea
y materiales cotidianos de
o
elementos que configuran el
lenguaje visual.
composición, equilibrio y
proporción.
Dibujo geométrico
ión de conceptos
os de la realidad que le
relacionándolos y
os al área de
as.
ón sencilla de obras
onales utilizando nocios
de perspectiva en su
óximo.
C.E.3.1.Identificar conceptos
geométricos en la realidad que
rodea al alumno relacionándolos
con los conceptos geométricos
contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación
gráfica de los mismos.
utilizando forma geométricas
CMC
CE
Dibujo geométrico
n y desarrollo en el
nto y manejo de
os y materiales propios
técnico.
C.E.3.2. Iniciarse en el
conocimiento y manejo de los
instrumentos y materiales propios
del dibujo técnico manejándolos
adecuadamente.
STD.3.2.1. Conoce y aprecia el
resultados.
CMC
CA
eria: Educación Artística (Plástica)
de Evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave Instrumentos de E
Utilizar las tecnologías de
ción y la comunicación de
responsable para la
, creación y difusión de
fijas y en movimiento.
STD.1.3.1. Maneja programas
informáticos sencillos de
elaboración y retoque de imágenes
digitales (copiar, cortar, pegar,
CD
CCL
Observación direc
profesorado y r
evaluación del tra
información y pa
escritos.

contraste…) que le sirvan para la
ilustración de trabajos con textos.
Representar de forma
ideas, acciones y
s valiéndose de los
que configuran el
isual.C
composición, equilibrio y
proporción.
CMCT
CEC
CAA
Observación direc
profesorado y rúb
de grupo para la
expresión y la crea
visual
entificar conceptos
os en la realidad que
alumno relacionándolos
conceptos geométricos
dos en el área de
as con la aplicación
los mismos.
utilizando forma geométricas
CMCT
CEC
Observación direc
profesorado y rúb
de grupo para la
expresión y la crea
visual
Iniciarse en el
nto y manejo de los
os y materiales propios
o técnico manejándolos
mente.
STD.3.2.1. Conoce y aprecia el
resultados.
CMCT
CAA
Observación direc
profesorado y rú
para la evaluaci
realizados con los
dibujo

e Evaluación de Tarea 4: Creamos juegos con figuras planas
de
n
Estándares de
aprendizaje
Competencias
Clave
Niveles de logro
Categoría 4 3 2
Conocer
figuras
,
o,
,
y rombo
STD 2.1. Clasifica
triángulos
atendiendo a sus
lados,
identificando las
relaciones entre
sus lados y entre
triángulos
STD 2.2. Utiliza
instrumentos de
dibujo y
herramientas
tecnológicas para
la construcción y
exploración de
formas
geométricas
CMCT
CMCT
CD Búsqueda
de figuras
planas
Busca y
encuentra
figuras planas
de manera
independiente
Busca y
encuentra figuras
planas con
ayuda.
Necesita ayuda
para encontrar
figuras planas.
4.3.
der el
de
el área
un
ramo,
y
Calcular
e figuras
STD 3.1. Calcula
el área y el
perímetro de :
rectángulo,
cuadrado,
triángulo.
STD 3.2. Aplica
los conceptos de
perímetro y
superficie de
CMCT
CMCT
SIEE
AA
Diseño de
figuras
planas.
Diseña figuras
planas
teniendo en
cuenta el
cálculo del
perímetro y el
área.
Diseña figuras
planas con ayuda
para calcular el
área y el
perímetro.
Diseña figuras
planas sin
técnica.

figuras para la
realización de
cálculos sobre
planos y espacios
reales y para
interpretar
situaciones de la
vida diaria.
tiliza las
des de
figuras
para
s.
STD 4.1. Clasifica
cuadriláteros
atendiendo al
paralelismo de sus
lados.
STD 4.4 Utiliza la
composición y
descomposición
para formar figuras
planas y cuerpos
geométricos a
partir de otras
CMCT
CMCT
Realiza
figuras
con las
piezas del
puzzle.
Sigue
indicaciones
para realizar
figuras de
forma
independiente,
Realiza figuras
siguiendo
algunas
indicaciones y
pidiendo ayuda.
Realiza figuras a
base de ensayo y
error.

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