Curso de didactica general

HERNAN MATIAS RUBIANO
21 DE MARZO DE 2015
MOCTEZUMA
LICENCIATURA EN EDUCACION
TALLER DE DISEÑO DE CURSOS POR INTERNET
PUBLICACIÓN DE CURSOS
BERTHA LUZ CHÁVEZ ALFONSO

Syllabusdel curso y plan semanal de Didáctica General
2
TABLA DE CONTENIDO.
INTRODUCCION...............................................................................................................................4
DATOS GENERAL DEL CURSO...................................................................................................5
INDUCCIÓN AL CURSO.................................................................................................................5
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA .....................................................................................6
Temario del curso........................................................................................................................6
Presentación de la materia ...........................................................................................................7
POLÍTICAS DEL CURSO................................................................................................................7
Obligación del estudiante .........................................................................................................7
Rol del estudiante en cursos virtuales ......................................................................................8
Entrega de trabajos.....................................................................................................................8
Entrega de productos y/o foros...................................................................................................9
Estrategias metodológicas:....................................................................................................... 11
EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES.......................................................................................... 11
Evaluación general del curso................................................................................................ 11
ESQUEMA ACTIVIDADES SEMANAL...................................................................................... 13
RECURSOS NECESARIOS......................................................................................................... 13
METODOLOGÍA GENERAL Y COMPROMISOS .................................................................... 14
COMPROMISOS:........................................................................................................................... 14
PLAN SEMANAL 1........................................................................................................................ 17
Temas y subtemas:.................................................................................................................. 17
MATERIAL DE CONSULTA .................................................................................................... 18
MATERIAL DE APOYO................................................................................................................ 18
FORO 1............................................................................................................................................ 19
PRODUCTO: 1............................................................................................................................... 19
PLAN SEMANAL 2........................................................................................................................ 21
SEMANA 2 ...................................................................................................................................... 21
Temas y subtemas:.................................................................................................................. 21

3
MATERIAL DE CONSULTA........................................................................................................ 22
FORO 2............................................................................................................................................ 23
PRODUCTO: 2............................................................................................................................... 23
PLAN SEMANAL 3........................................................................................................................ 25
SEMANA 3 ...................................................................................................................................... 25
FORO 3............................................................................................................................................ 27
PRODUCTO: 3............................................................................................................................... 28
PLAN SEMANAL 4........................................................................................................................ 29
SEMANA 4 ...................................................................................................................................... 29
Temas y subtemas:.................................................................................................................. 29
FORO 4............................................................................................................................................ 30
PRODUCTO: 4............................................................................................................................... 31
EXAMEN.......................................................................................................................................... 32
EXAMEN 1 ..................................................................................................................................... 32
CONCLUSIONES........................................................................................................................... 33
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................. 36

4
INTRODUCCION
Independientemente del espacio donde se lleve a cabo una clase, una clara planeación es
la diferencia entre el éxito o el Fracaso de la misma, de tal forma que la improvisación de
las sesiones o clases por parte del maestro, trae como consecuencia un bajo rendimiento
de los alumnos.
Por lo tanto, la planeación del curso proporciona una organización lógica de los contenidos
y todas las actividades programadas en el espacio virtual, adecuándose a la estructura
determinada, ya sea por temas, sesiones o semanas, toda esta información, proporciona
en los estudiantes la posibilidad de aprender con facilidad, debido a que sus esfuerzos
están orientados a resolver, estudiar lo que la clase le presenta y no a adivinar lo que se
quiso decir en la publicación.

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DATOS GENERAL DEL CURSO
Academia: Licenciaturas Ejecutivas
Nombre
materia:
Didáctica general
Dirigido a:
Estudiantes
Universitarios
Carrera(s): Licenciatura en Educación
Fecha: 21 de
Marzo de 2015
Facilitador del
curso: HERNAN
MATIAS
RUBIANO
Correo electrónico:
hernan430@hotmail.com
Duración del
curso:
20 horas
INDUCCIÓN AL CURSO
Objetivo general del curso
los objetivos sobre los que se articula el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta asignatura
se pueden definir de la siguiente forma:
*Entender a través del estudio de la didáctica la necesidad crítica e interdisciplinar que requiere
la acción educativa como rasgo de identidad docente.
* Adquirir las categorías conceptuales básicas que permitan realizar análisis fundamentados de
la práctica docente.
* Profundizar en la idea de la educación como acto estrechamente vinculado a un compromiso
político-social y reflexionar sobre la falsa creencia en torno al carácter neutro de la educación y
del currículum, tomando conciencia de la importancia de la mediación docente.
* Analizar las interrelaciones entre el sistema educativo, la enseñanza, la institución escolar y la
realidad económica, cultural y política del entorno.
* Analizar los principales modelos de enseñanza identificando sus fortalezas y debilidades según
la pertinencia educativa en los niveles de infantil y primaria.

6
* Adquirir los saberes prácticos que introducen o modifican las relaciones entre la/el maestra/o,
la cultura y el alumnado, sabiendo situarse en primera persona respecto a esas posiciones en el
aula, el centro y la comunidad educativa.
* Incidir y capacitarse en el sentido de la pregunta y el diálogo como práctica de creación
pedagógica y tratamiento de las controversias.
* Reinterpretar situaciones de enseñanza-aprendizaje extraídas de la realidad escolar de las/os
propias/os estudiantes para plantear alternativas a las mismas desde el conocimiento didáctico.
didáctica
de fuentes
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La importancia de la asignatura de Didáctica General reside en la propuesta de unos
conocimientos instrumentales que sirven de base para analizar, entender y reflexionar
sobre la complejidad de la realidad educativa y como consecuencia, contribuir a su
transformación. Los conocimientos didácticos de esta Carrera pueden y deben conducir
a la configuración de un futuro maestro que fundamente su práctica docente desde una
perspectiva ética e intelectual. Se ha de fomentar la perspectiva intelectual, es decir,
unos conocimientos científicos que sirvan de punto de partida para el análisis y reflexión
de los procesos de enseñanza-aprendizaje que propicien en el maestro la utilización
crítica en el contexto real del aula. Siguiendo a Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1996,
pág. 14): “La profesionalidad del docente antes que deducirse sencillamente de la ciencia
tiene que asentarse sobre el buen juicio, ilustrado por el saber y apoyarse en un sentido
crítico y ético que sea capaz de apreciar qué conviene hacer, qué es posible, y cómo
hacerlo dentro de unas determinadas circunstancias”.
Temario del curso
La Didáctica General orienta la formación del futuro docente en sus procesos de
observación, análisis, descripción y reflexión mediante el estudio y aplicación de los
métodos didácticos como instrumentos del conocimiento que direccionan la práctica
pedagógica en función de una educación de calidad. Una didáctica crítica requiere que
el maestro reconozca el conflicto y la contradicción como factores de cambio a partir de
estrategias viables que conlleven a la reestructuración de la práctica educativa; y
consecuentemente orientar el conocimiento de una manera dialéctica que permita tener
conciencia el alumno maestro de la formación docente.
1. Didáctica general

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1.2La importancia de la didáctica.
1.3Evolución de la didáctica
2
1. La didáctica y su relación con la pedagogía.
2. el estatus epistemológico de la didáctica y la cuestión del método en la escuela.
2.1 La unidad entre aprendizaje, enseñanza y didáctica
3
1. Relación entre poder, sociedad y currículo.
2. Enfoques teóricos sobre el currículum.
2.1 El currículum explícito, oculto y nulo.
2.2 Los niveles de concreción curricular.
2.3El diseño y la planificación del currículum: objetivos, competencias, entornos,
sujetos, contenidos, principios de actividad, métodos de enseñanza, tareas, recursos y
medios didácticos y evaluación
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1. Elementos didácticos
2. Los Objetivos y las competencias.
2.1 ¿Para qué enseñar?
6. Elaboración de Exámenes
Presentación de la materia
En la presente materia estaremos diseñando en equipos de 3 personas, un curso virtual con
duración de 4 semanas, mismo que deberá contener todos los aspectos que estaremos
elaborando a lo largo del curso. Será indispensable para acreditar la materia que los equipos
publiquen n su totalidad el curso diseñado. ¡Les deseo mucho éxito!
POLÍTICAS DEL CURSO
Obligación del estudiante
 Explorar el aula virtual, es decir, navegar por el sitio y en caso de dudas reportarlo
inmediatamente

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 Es obligación de todo estudiante revisar sus calificaciones en la página de la universidad
después de cada parcial.
 Las correcciones se harán durante los 5 días hábiles, después de publicado la calificación.
 Es obligación de todo estudiante hacer la evaluación docente, en tiempo y forma cuando
se le solicite, el no hacerla tendrá una sanción que consistirá en no acreditar el % que
corresponde al examen del segundo parcial
 Es obligación del estudiante tener como mínimo 85% de participación a su clase y concluir el
curso que impartirá.
 El alumno que se sorprenda copiando en exámenes o que haya realizado plagios de tareas
y/o trabajos, quedará sujeto a las siguientes políticas:
o La primera vez será cero
o Si reincide automáticamente reprobará la materia.
o
Rol del estudiante en cursos virtuales
 Responsable
 Activo en proceso de enseñanza-aprendizaje
 Autodidacta
 Manejar de forma eficiente el tiempo
 Autodisciplina
 Establecerse metas de aprendizaje
 Disposición hacia el ambiente virtual
 Ser parte activa en el proceso de comunicación
Entrega de trabajos
Todos los trabajos académicos que presente el alumno deberán contener:
 Portada Institucional, tema, tipo de actividad (reporte de lectura, ensayo, entre otras), datos
del alumno o equipo de trabajo en donde se incluya (n) el (los) nombre (s), nombre del curso
o materia, nombre del maestro y lugar y fecha.
 Índice (en los casos que el maestro señale).
 Introducción.
 Contenido: Desarrollado de acuerdo a los requisitos que el maestro solicite).
 Conclusión.
 Fuentes de información: Según la APA. Se prohíben la utilización de fuentes de información
no especializadas ejemplo: monografias.com, wikipedia.com, rincondelvago.com, entre
otros.

9
1. Tipografía: Todos los trabajos deberían presentarse en letra Arial, Times New Roman, Verdana,
Calibri o Tahoma, número 12.
Nota: Para cualquier aspecto no contemplado en elpresente apartado, el maestro especificará
los lineamientos solicitados en la sección de “información” del aula virtual.
Entrega de productos y/o foros
1. El producto debe subirse en la sección de productos en el tiempo y forma señalada en la
actividad.
2. En caso, de no estar en condiciones de cumplir en el tiempo con la entrega de las
actividades, se evaluarán en base a la siguiente tabla:
PRODUCTO ENTREGADO TIEMPO SERÁ EVALUADO CON BASE
En tiempo y forma Fecha publicada en el botón
correspondiente.
100%
Fuera de tiempo Antesde vencerla entrega del
siguiente producto.
80%
Después del producto
siguiente.
Cero puntos
Es muy importante señalar que el Trabajo final no se tendrá oportunidad de enviarfuera de
tiempo, porque es el último producto a entregar.
REGLASPARA HACER ENTREGA DE PRODUCTOS Y TRABAJO FINAL:
a) Grabar los nombres de los archivos bajo el siguiente formato:
Número de trabajo de la semana+primer nombre+primer apellido del alumno.

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Ejemplo:
1AliciaUrrea
b) La hora que se tomará en cuenta es la de nuestra plataforma, por favor administrar su
tiempo tomando como referencia el horario del centro del país.
c) Recuerda adjuntar el archivo.
d) Evitar caracteres tales como: ñ, /, acentos, entre otros.
 NOTA: todos los productos deben incluir su bibliografía. De no incluirla la actividad tendrá una
penalización.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR
COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES
Comprende laimportanciaque tienela
teoría didácticageneral ysurelacióncon los
diferentesenfoquesde enseñanza
aprendizaje.
Identifica,explicalosprocesosde la
planificacióncurricularypromueve el uso
ordenadoysistemáticode losmediosy
recursosal nivel del currículoydel proceso
aprendizaje.
Analizaenformacrítica el procesode
enseñanza,ycolaboraenlastareas de
investigaciónde dichosprocesos.
Identifica,explicaylaevaluación
educativaypromueve el
conocimientocríticode su
importanciaensuaplicaciónde la
evaluaciónysuconstrucciónal
perfeccionamientode laevaluación
I
Analizayexplicael marcoteórico –
concepcionesyenfoquesde la
didáctica.
II Identificalosprocesosde la
planificacióncurricularparamejorar
la calidadeducativa
III Aplicayevalúael trabajo
metodológicode lacalidadeducativa
IV
Establece relaciónentre lateoríayla
práctica de la didácticageneral para
la comunidadde uncentro
educativo.

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Estrategias metodológicas:
El estudiante de la modalidad a distancia debe conocer y manejar las tecnologías de información y
comunicación para comprender y entender el material de estudio para cada uno de los temas y
subtemas que conforma el módulo ; además, manejar la plataforma virtual , con todas sus
herramientas, en razón de que la mensajería y el correo electrónico son medios de
comunicación de utilidad diaria; la comunicación telefónica le permitirá obtener
respuestas inmediatas.
El foro constituye espacios privilegiados para la reflexión asincrónica y sincrónica sobre diversos
temas e intercambiar opiniones de manera fácil y rápida entre el estudiante y docente-tutor y entre
estudiante y estudiante; es decir, en todo momento el uso de las Tics, están mediando el proceso
de aprendizaje.
EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES
Evaluación general del curso

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA CONTRIBUCIÓN
(ALTA,
MEDIA,BAJA)
EL
ESTUDIANTE
DEBE:
(logrosde
aprendizaje de
la asignatura)
a) Utilizarfundamentosfilosóficos,antropológicos,pedagógicosy
sicológicosenel desempeñodocente aramejorar los procesos
educativoscon eficienciay eficacia. ALTA
Aplicarlos
principiosy
leyesdela
didáctica,
impulsandoun
ejercicio
docente
alternativo.
b) Elaborar proyectoseducativo-curricularesy didácticospara
mejorar los procesosdel aprendizaje con orden y perseverancia.
Utilizarlos
criterios
EVALUACIÓN GENERAL DEL CURSO
Criterios Primerparcial% Segundoparcial %
Participación enforos
Aportacionesdel alumno
Trabajo final
Exámenes
20
60
-
20
10
45
25
20
Total 100% 100%
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL EN LICENCIATURA
EN CIENCIASDE LA EDUCACIÓN

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MEDIA didácticosen
la elaboración
de los
proyectos
educativos,
curricularesy
didácticos.
c) Gestionarel desarrollode las instituciones educativas a nivel
productivo, utilizando estrategias idóneas para el
funcionamiento óptimo. MEDIA
Orientarlas
actividades
curriculares
institucionales
con el modelo
didáctico
propuesto.
d) Desarrollar procesosde investigaciónconmodelostécnicosque
permitan un avance productivoen las líneasde investigaciones
específicasdefinidasporla carrera.
MEDIA
Utilizarlos
fundamentos
didácticosen
las
investigaciones
educativasque
realice.
ESQUEMA ACTIVIDADES SEMANAL
Actividad / Semana 1 2 3 4
Lectura X X X X
Foro X X X X
Producto X X X X
Examen Parcial X
Trabajo final
Actividades por semana 3 3 3 4
Total de actividades: 13
RECURSOS NECESARIOS
Textos de apoyo (Bibliografía)
Presentaciones.
Pizarrón, marcadores, borrador.
Carpeta (portafolio).Equipo informático: computadora, proyector, unidades de almacenamiento de
datos extraíbles.

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E-mail. Redes sociales virtuales.
METODOLOGÍAGENERAL Y COMPROMISOS
Para determinar los conocimientos previos y el esquema conceptual de partida se desarrollara un
cuestionario de preguntas básicas sobre los temas más relevantes de la asignatura, que será
aplicado en la primera semana de actividades, lo que permitirá identificar el nivel de conocimiento
de los estudiantes sobre las temáticas a tratarse en esta asignatura.
• Métodos generales de la enseñanza: Expositivo, interrogativo, ilustrativo, trabajo en grupos,
estudio de casos.
• Métodos lógicos: inducción, deducción. Análisis, síntesis, analogías.
• Técnicas: debate, discusión dirigida, lluvia de ideas, organizadores gráficos.
• Actividades: lecturas. Sistematización, informes, investigaciones sobre hechos teorizados,
consultas bibliográficas, interacción virtual en redes sociales aplicadas a la asignatura.
COMPROMISOS:
• Se considera atraso llegar con hasta 10 minutos después de la hora establecida; pasado este
lapso constituye falta.
• El desarrollo de las Guías de Estudio y demás trabajos que indique el docente y que corresponden
a las actividades de autoestudio, deberán presentarse en la fecha establecida. De no ser así, el
producto será calificado con una nota máxima según el tiempo de retraso.
• Por ningún concepto, ni el docente ni los estudiantes, pueden cambiar los horarios, abandonar las
clases y darlas por terminada antes de tiempo, caso contrario se sancionará a docentes y
estudiantes.
• El docente revisará los trabajos enviados a los estudiantes y entregará las calificaciones. Una vez
devueltos a los estudiantes los deberes, pruebas, proyectos, etc., se tiene únicamente el plazo de
8 días calendario para cualquier tipo de corrección o recalificación, posterior a esta fecha la nota no
podrá ser modificada.
Estrategias didácticas
En el proceso de planeación e instrumentación didáctica, las estrategias que utilizan
profesores y alumnos tienen una función muy importante.
En congruencia con el enfoque comunicativo y la perspectiva acciona en los que se basa
este Programa, los conceptos clave para la formulación de las estrategias, se remiten a

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varias definiciones. En su acepción general, se definen como un plan consciente,
sistemático, adaptado y monitoreado para mejorar el aprendizaje.
En lo particular, las estrategias didácticas, que incluyen a las de enseñanza y a las de
aprendizaje, incluyen una situación comunicativa en la que se observan los siguientes
componentes: situación escenario, participantes, finalidades, audiencia registro, recursos,
reglas. Por otro lado, las tareas comunicativas se definen como actividades en las cuales
el significado es primordial; se plantea la existencia de un problema de comunicación por
resolver; hay un tipo de relación cercana con las actividades de la vida real, el cumplimiento
de la tarea tiene prioridad y la evaluación de la tarea se da en términos de un producto.
EL PRINCIPIO DE MOTIVACION
Principio de motivación. Este aspecto es crucial. Nadie aprende si no le mueve alguna razón.
a) Motivación por el contenido terminal del aprendizaje, es decir, motivación porque lo que
hay que aprender por sí mismo es interesante. La importancia de los contenidos para los futuros
estudios, profesión, carrera profesional, etc. Solemos en esta asignatura hacer hincapié en la
importancia para la empresa de un buen marketing, la importancia para incluso empresas muy
pequeñas y no sólo empresas, sino todo tipo de organizaciones, la importancia para el desarrollo
económico y del país, como el caso del aceite y los italianos, que se dedican al marketing y se
quedan con el valor añadido. No es fácil que alguien esté motivado hacia algo que desconoce, bien
en sí mismo, bien en sus resultados. El profesor tiene con respecto a esta motivación una gran
tarea. De su labor mostrando la importancia de la asignatura depende en buena parte la respuesta
del alumno. Si además el alumno capta el entusiasmo del profesor por la asignatura, ésta es una
de las fuentes de motivación más contagiosas que se conocen y ampliamente verificada de forma
empírica.
b) Motivación por mediación instrumental. El alumno capta la importancia de un aprendizaje
como instrumento útil para el logro de un objetivo deseado.
c) Motivación por el método didáctico. Los alumnos se sienten atraídos a causa de la
metodología atractiva que el profesor utiliza, pero no sólo por el lado de la amenidad, sino por el
lado de la participación, el desafío intelectual, el alto nivel de los procesos mentales, etc.
d) Motivación por el profesor. En el contacto entre el docente y el alumno, y de cómo éste
se establece, reside una poderosa razón motivadora en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Tal como manifiestan numerosos autores y respalda la investigación. La investigación en formación
ha mostrado que en orden a fomentar los mejores desempeños en los estudiantes, se deben
establecer altas expectativas, lo cual es válido para la mayoría de los procesos de formación.

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e) Motivación por codecisión curricular. Se trata de aprovechar el efecto motivador
universalmente confirmado, que tiene el hecho de que el individuo en cualquier proceso de
producción, incluido el proceso de aprendizaje, tenga oportunidad de decidir algunos de sus
extremos. Por ejemplo decidir que trabajo práctico.
f) Motivación por experiencia del éxito. Es bien conocido, que toda experiencia de éxito
representa un refuerzo psicológico motivacional para proseguir la realización de una tarea.
g) El efecto sinérgico Zeigarnik-Hawthorne. Este efecto hace referencia a las tareas
inconclusas y la motivación que ocasionan cuando un profesor hábil sabe crear una sensación de
desafío. Aparece igualmente, cuando un grupo advierte que se encuentra embarcado en un
proyecto pionero o de investigación.
Contenidos
 En el eje de contenidos estará en la dimensión instrumental, sin descuidar las otras
dimensiones, enmarcándolas en función de la enseñanza. Se espera favorecer el
reconocimiento de lo instrumental en el marco de la complejidad de las situaciones de
enseñanza, contrarrestando la tendencia a desagregar esta realidad, evitando explicaciones
lineales y simplificadas tanto como la búsqueda de recetas útiles para todo tiempo y lugar,
de manera descontextualizada y sin diagnóstico previo. La clase universitaria, escenario
natural de la práctica docente, revela la complejidad, multiplicidad y simultaneidad de los
fenómenos que tienen lugar en la situación de enseñanza.
 Las concepciones de aprendizaje, las concepciones de enseñanza, el proceso de
comunicación en el aula, las características del contexto institucional y social, constituyen
aspectos a tener en cuenta en el diseño de una clase. Diseño que, en tanto docentes, nos
ubica frente a estos interrogantes: qué se enseña, para qué se enseña, cómo se enseña.
Son éstas las cuestiones que se abordarán específicamente.
 El planeamiento: el trabajo docente y su relación con el planeamiento. La planificación como
proceso. Las fuentes de la planificación. El marcoreferencial. El diagnóstico del grupo-clase.
La observación como técnica de recolección de información. La elaboración del plan.
 Los contenidos: ¿qué se enseña? Enseñanza y formación profesional. Selección y
organización de los contenidos. La especificidad del objeto de estudio. Relaciones con el
proceso de aprendizaje.
 Los objetivos: ¿para qué seenseña? El perfil profesional. Función orientadora y clarificadora
de los objetivos. La intencionalidad del docente. Relaciones con el proceso de aprendizaje.

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 Las estrategias de enseñanza: ¿cómo se enseña? El concepto de tarea. Los factores que
intervienen en la selección de las estrategias: el docente, el alumno, el contenido, el
contexto. Lugar que ocupan en la planificación y en la práctica docente.
 Técnicas y recursos en la enseñanza superior. La intervención docente. Los procesos de
comunicación en el aula. Relaciones entre actividad- contenidos-objetivos.
 La evaluación: ¿qué y cómoevaluar en la educación superior? La evaluación comoproceso.
Evaluación, calificación y acreditación. Funciones de la evaluación. Modalidades, criterios y
utilización de diversos instrumentos de evaluación. Lugar que ocupa en la planificación y en
la práctica docente. .
PLAN SEMANAL 1
SEMANA 1
Objetivo
En esta semana el alumno identificará como se ha ido formando y la evolución de la didáctica con el
paso del tiemposus características y potencialidadesdentrodel procesode aprendizaje.
Temas y subtemas:
2. Didáctica general
2.2 La importancia de la didáctica.
2.3 Evoluciónde la didáctica
Introducción
Sin duda alguna el material didáctico es una herramienta importante en todas las instituciones,
porque, a diferencia (afortunadamente) de la escuela primaria no se cuenta con libros de texto que
esclavicen al profesor. Es precisamente esta situación que ocasiona que los docentes pongan especial
interésde contar en su aula con material suficiente para trabajar con sus alumnos.

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MATERIAL DE CONSULTA
El material está dividido en dos secciones, la primera parte, la componen aquellos que han sido
elaboradosporlosmaestros,lasegundacorresponde al material que el docente consideraimportantespara
la participaciónenlasactividadessemanales.
TEMA Y SUBTEMAS MATERIAL BÁSICO LECTURAS DE LAS SEMANA
*Sistematizaciónde la enseñanza:
didáctica tradicional, tecnología
educativa y didáctica crítica.
*Concepto de enseñanzay aprendizaje
desde la didáctica tradicional,
tecnologíaeducativa y didáctica crítica.
*Definicióny propósitosde los
objetivosde aprendizaje.
La evoluciónde ladidácticageneral
http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf
El acto didácticodefine laactuacióndel profesorparafacilitar
losaprendizajesde los estudiantes,ysunaturalezaes,
esencialmente,comunicativa.
http://www.santillana.cl/2014/07/08/la-importancia-de-la-
didactica-para-lograr-aprendizaje/
Los documentosque se muestranacontinuación,hansidoseleccionadosporel docente titulardel curso,
con la únicaintenciónde complementarel procesode aprendizaje de lamateria
MATERIAL DE APOYO
uvmonline.blackboard.com.(s.f.). Recuperadoel 25 de ABRIL de 2013, de
https://uvmonline.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&url=%2Fwebap
ps%2Fblackboard%2Fcontent%2FcontentWrapper.jsp%3Fcontent_id%3D_435239_1%26displayName%
3DArchivo%2Benlazado%26course_id%3D_8612_1%26navItem%3Dcontent%26attachment%3D
Padre de la pedagogía.Iniciador de las ilustracionesenlos librosy de la utilizacióndel teatro en las
aulas.
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm
El docente juega un papel muy importante en la interacción educativa ya que es la persona
indicada para desempeñar una buenadidáctica, si el docente sabe cómo ponerloen práctica
logrará una buena interacción o comunicación en la escuela.
http://didacticageneral1tareafinal.blogspot.mx/2012/06/importancia-de-la-didactica-en-
el.html

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FORO 1
Nombre:Factores del proceso de enseñanza- aprendizaje
Descripción:Despuésde haberentendidoel material de la semana se deberáde identificarlos
factores que interviene enel procesode enseñanza-aprendizaje parasu posterioraplicación
para la práctica docente.
Duración : De lunesa sábado de la semana en curso hasta las 11:30 pm hora del centro
Instrucciones:
1. Da clic al linkde Foro enla presente semana.
2. Leer detenidamente ladescripcióndel planteamientodel foro.
3. Para argumentar adecuadamente su participación enel foro,es necesarioleerel material
de la semana.
4. La participación se hará en forma individual,donde debe mostrarse el conocimientode los
aspectos esencialesestudiadosenel material de consulta.
5. Debe retroalimentara dos de sus compañeros(participacionesque únicamente incluyan
“estoyde acuerdo” o “coincidocontigo”,no serán tomadas en cuenta para la evaluación).
6. Al finalizarsu participación en el foro, dar clic en enviarpara que su respuestasea
publicada.
Evaluación:
1.Aportación personal justificada: 5
2. Retroalimentara dos compañeros argumentando su opinión: 3
3. Redaccióny ortografía: 2
Total: 10 puntos
PRODUCTO: 1
Nombre:líneadel tiempo

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Descripción:Elaborar una line del tiempo en base al material de la semana y al
material de apoyo con base a lo recomendado porlos docentes en formatoword.
Duración: De lunes a domingo de la semana en curso hasta las 11:30 pm hora del
centro.
Instrucciones:
1. Dar clic al link producto.
2. Una vez que haya consultado el material de la semana y participadoen el
foro, descargar los documentos adjuntos a la presente actividad (marcados
como link en el texto en negrita y color azul).
3. Elegir una plantilla en Word, las cuales deberán incluir lo siguiente:
4. Introducción al material
5. Desarrollo
6. Línea del tiempo
7. Referencias bibliográficas
8. Al concluir los documentos Word, favorde guardarel archivo como un
documento nuevo, recuerde revisar las políticas de trabajo en la sección de
información del curso para nombrar adecuadamente los documentos.
9. Adjuntar al archivo en el presente espacio y dar clic en enviar.
Evaluación:
* Entrega de los documentos completos: 5
* Respeto de políticas y formato de diseño: 5
* Total: 10
EXAMEN
Nombre:
Descripción:
Duración :
Instrucciones:
Evaluación:

21
EXAMEN
PLAN SEMANAL 2
SEMANA 2
Objetivo
El objetivo de la asignatura es que los estudiantes encuentren en la didáctica las herramientas
pedagógicas necesarias para analizar de forma crítica los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto
supone dar sentido a un conjunto de conocimientos interdisciplinares sobre la sociedad, la cultura, la
biología,la educación,las instituciones,latecnología y las tensionescoyunturalesde la realidadactual
y, así, construir una respuestaaguda sobre los retos escolaresy del trabajo enel aula
Temasy subtemas:
3. La didáctica y su relacióncon la pedagogía.
4. el estatus epistemológicode ladidáctica y la cuestióndel métodoen la escuela.
2.1 La unidad entre aprendizaje,enseñanzaydidáctica
Introducción
La Didáctica General hace referencia al conocimiento pedagógico que fundamenta y delinea los
enfoquesteóricoy práctico de la actividad docente.Se trata de un conocimiento interdisciplinarbusca
comprender,explicary orientar los procesos de enseñanzay aprendizaje.
La didáctica, por ello, no pretende ser un saber instrumental mecánico que ofrece soluciones
prefabricadas a los profesorespara atendernecesidadeseducativas,a modo de fórmulasalgorítmicas,

22
es más bien un marco conceptual que sustenta el modo de entender la práctica educativa desde el
análisisprofundo de las relacionesy las accioneseducativas en el ámbito del aula
El material estádivididoendossecciones,laprimeraparte,la componenaquellosque hansidoelaborados
por los maestros, la segunda corresponde al material que el docente considera importantes para la
participaciónenlasactividadessemanales.
TEMA Y SUBTEMAS MATERIAL BÁSICO LECTURAS DE LA SEMANA
Didáctica General,losestudiantes debenestaren
condicionesde aplicar, a partir del análisis de las
corrientesmás sobresalientesde laDidáctica.
http://www.acatlan.unam.mx/repositorio/general
/Temarios/Licenciatura/LICEL/1146-1150/03-
didactica-general.pdf
Caracterizaciónde ladidáctica.Recuperadopor
últimavez16 de Enerode 2015.
http://www.uv.es/didorg/guiesdocents/pdfs/201
2-2013/33601-GM-CNSG.pdf
El análisisFODA es una herramienta que permite
conformar un cuadro de la situaciónactual del
objetode estudio(persona,empresau
organización.
http://www.matrizfoda.com/
MATERIAL DE APOYO
Mediante este procesose determinahasta qué punto se están logrando o se han logrado unos
objetivos,esun proceso más amplioque la medición.
http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/Herramientas%20de%20%20medicion%20y%20evaluacion/DOC0610
08-009.pdf

23
FORO 2
Nombre:AnálisisFODA
Descripción: Des de analizar los principales modelos de enseñanza identificar sus
fortalezas y debilidades según la pertinencia educativa.
Instrucciones:
de la semana.
publicada.
Evaluación:
2. Retroalimentara dos compañerosargumentando su opinión: 3
Total: 10 puntos
PRODUCTO: 2
Nombre:Identificardiferentesformasdevaluacióny mediciónde los aprendizajes
.
Descripción:Realizar una mapa conceptual sobre losconceptos de evaluación,medicióny
acreditación del aprendizaje,así como también explicarlas técnicase instrumentosde
evaluacióny la medicióndel aprovechamientoescolar

24
Duración: De lunesa domingode la semana encurso hasta las 11:30 pm hora del centro.
Instrucciones:
11. Una vez que haya consultado el material de la semana y participado en el
14. Desarrollo
15. Mapa conceptual
17. Al concluir los documentos Word, favor de guardar el archivo como un
Evaluación:
* Entrega de los documentoscompletos:5
* Respetode políticasy formato de diseño:5
* Total: 10
EXAMEN
Nombre:
Descripción:
Duración :
Instrucciones:
Evaluación:
EXAMEN

25
PLAN SEMANAL 3
SEMANA 3
Objetivo
Profundizaren la idea de la educación como acto estrechamente vinculadoa un compromisopolítico
social y reflexionarsobre la falsa creenciaen torno al carácter neutro de la educacióny del currículum,
tomando concienciade la importancia de la mediacióndocente.
Temas y subtemas:
3. Relaciónentre poder,sociedady currículo.
4. Enfoquesteóricossobre el currículum.
2.1 El currículum explícito,ocultoy nulo.
2.2 Los nivelesde concrecióncurricular.
2.3El diseñoy la planificacióndel currículum: objetivos,competencias,entornos,sujetos,
contenidos,principiosde actividad, métodosde enseñanza,tareas,recursos y mediosdidácticos y
evaluación
Introducción
Es algo que acontece al alumno. Es el resultado,la meta final.Tiene 2 acepciones:
* Posesiónde conocimientosfirme y sólida,no conocimientosde forma mecánica; de forma
cristalizada. Materialismodidáctico,escuelatradicional.

26
* Buena formación de las capacidades intelectualesparapoder manejar recursos. Formalismo
didáctico, escuelanueva.
Enseñanza + aprendizaje = instrucción+ formaciónen valores,moral.
La Educación sería el conjunto de la instrucción y de la formaciónen valores.
Los objetivosenuna programación son las metas que se esperaalcanzar al final del proceso.
Durante las últimas tres décadas,la problemática
del currículum ha inspirado una enorme producción
difícil de abarcar así como una amplia gama de
teorizaciones.Lo que preocupa inicialmente de la
teoría del currículum es,tal como señala Domingo
Contreras, mostrar cual esel conjunto de
decisionesglobalesque debentomarse juntoa su
fundamentopara organizar una propuestade
enseñanzaconsistente y realizable.
http://educacion.idoneos.com/363702/
Descrito en forma documental, a través de
planes y programas, materiales didácticos
sugeridos, guías curriculares y los objetivos
que el sistema educativo vigente aspire
alcanzar mediante la aplicación de esos
planes. Recuperado la última vez el 12 de
marzo de 2014.
http://www.rieoei.org/deloslectores/220Mez
a.PDF
MATERIAL DE APOYO
TEORÍAS DEL CURRÍCULO Y CONCEPCIONES CURRICULARES. El currículum tiene como propósito
deliberadoymanifiestolaformaciónyeldesarrolloenlosalumnosyalumnas, deunaidentidad,

27
una conciencia, unamoral, que les permita definirse como personas individuales, que se asume
son sin duda alguna, muy trascendentes.
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CCkQFjAC&url=htt
p%3A%2F%2Fcmap.upb.edu.co%2Frid%3D1196816441555_324110163_697%2FTEOR%25C3%258DAS%
2520DEL%2520CURR%25C3%258DCULO%2520Y%2520CONCEPCIONES%2520CURRICULARES.doc&ei=w
c_8VKKBCJT-yQSQjoGoAw&usg=AFQjCNEGUwYq5ULHVyld-iw9Z-e-QK-W-g
FORO 3
Nombre:Cuadro comparativo
Descripción: Des de analizar los tipos de Curriculum hacer una cuadrocomparativo
donde explique las diferencias de los tipos de Curriculum.
Instrucciones:
de la semana.
publicada.
Evaluación:
Total: 10 puntos

28
PRODUCTO: 3
Nombre:El currículo y la enseñanza
Descripción:Realizar un ensayo sobre la importancia del Curriculumen el mundo laboral así
como tambiénmencionar y describircada uno de lostipos de Curriculumque hacen
presente a la formación docente.
Instrucciones:
23. Desarrollo
Evaluación:
* Entrega de los documentosde semana 3 y 4 completos:5
* Total: 10
EXAMEN
Nombre:
Descripción:
Duración :
Instrucciones:

29
Evaluación:
EXAMEN
PLAN SEMANAL 4
SEMANA 4
Objetivo
Profundizaren la idea de la educación como acto estrechamente vinculadoa un compromisopolítico
social y reflexionarsobre la falsa creenciaen torno al carácter neutro de la educacióny del currículum,
tomando concienciade la importancia de la mediacióndocente.
Temasy subtemas:
3. Elementos didácticos
4. Los Objetivos y las competencias.
2.1 ¿Para qué enseñar?
Introducción
Los objetivosse entiendencomolas intencionesque orientanla planificacióneducativa y la ejecución
de las actividadesescolares,necesariaspara alcanzar las grandes finalidadeseducativasexplicitadasen
el currículum nacional. Constituyenel referente básicopara losdocentesal momento de planificar su
práctica educativa,y dan sentidopedagógicoy coherenciadidáctica a la propuesta docente.

30
La Didáctica General hace referenciaal
conocimientoy al saber que sustentan las prácticas
pedagógicasque hacen posible unarelación
educativa viva y fértil.
objetivos, competencias básicas contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de
evaluación
http://www.uv.es/didorg/guiesdocents/pdfs/
2012-2013/33601-GM-ARG.pdf
MATERIAL DE APOYO
Modelos educativos Objetivos y competencias. La razón de que el currículo se centre en
competencias educativas está en la exigencia contemporánea de que los(as) estudiantes estén
habilitados para insertarse de forma eficiente en el mundo, de forma tal que puedan desplegar las
facultades mencionadas en el Informe de Jacques Delors (1996).
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&ved=0CDoQFjAF&url=htt
p%3A%2F%2Fwww.freewebs.com%2Fomatus%2FTALLERES%2520DIDACTICA%2520GENERAL.doc&ei=k
NL8VJuOHMGjyASp3ILYAg&usg=AFQjCNHymD7PcKAfBcIIoOa4LZB9XxGb1A
FORO 4
Nombre:ElementosDidácticos

31
Descripción: Des de analizar las lecturas antes mencionadas mencionar ¿Cuál es la
función de los elementos didácticos?
Instrucciones:
de la semana.
publicada.
Evaluación:
Total: 10 puntos
PRODUCTO: 4
Nombre:El sentidode generarobjetivos
Descripción:Realizar un trabajo de máximo 5 cuartillas sobre el modelotecnisistay
procesual así como tambiénrealizar un PNIsobre cada modelo.
Instrucciones:

32
31. Desarrollo
Evaluación:
* Entrega de los documentosde semana 3 y 4 completos:5
* Total: 10
EXAMEN
Nombre:Primer parcial
Descripción:El examencomprenderá sobre los temas tratados de la
semana 1 a la 4 que se vierona lo largo del mes
Duración : el examen estará disponible partirdel 09 de Abril al 11 de
Abril hasta las 11:30 pm hora centro
Instrucciones:De forma individual ingresar enel apartado con
nombre Examen para poder realizarloenel cual solo se encuentran
preguntas directas sobre los temas tratados el cual consta solo de 10
preguntas
Evaluación:
El examentiene un valor de 20% sobre la calificación
EXAMEN 1

33
ADECUACIÓN DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA A:
La finalidad: La finalidad del proceso didáctico no es otra que el desarrollo de la persona.
El alumno:
1. Parte del nivel de desarrollo cognitivo del alumno.
a) el perfil de desarrollo medio del grupo.
b) identificar los conocimientos y experiencias previas
c) evaluar los esquemas de conocimiento del alumno.
2. Promover aprendizajes significativos.
a) Aprendizaje por inclusión: se incorpora nueva información a las ideas existentes en la estructura
cognitiva del alumno.
b) Aprendizaje supra ordenado: se aprende una nueva proposición, en la cual se incluyen ideas ya
establecidas en la estructura cognitiva del alumno.
c) Aprendizaje subordinado: se parte de la idea general para llegar a sus componentes.
d) Aprendizaje combinatorio: una proposición no se relaciona supra o subordinadas concretas de la
estructura cognitiva. Se relaciona con conceptos en un nivel horizontal
El contenido:
a) Todos los alumnos pueden aprender a partir de esquemas conceptuales, si disponen de conceptos
relevantes e incluso es en su estructura cognitiva.
b) El contenido debe ordenarse de manera que se presenten, en primer lugar, los conceptos más
generales e incluso es, y los mejor conocidos por el alumno, para avanzar progresivamente hacia
conceptos más específicos.
c) Una vez presentados los elementos más generales del contenido, se deben mostrar las relaciones de
los elementos posteriores con los anteriores y de aquellos entre sí.
d) La presentación inicial de los conceptos más importantes debe apoyarse en ejemplos concretos que los
refuercen.
El contexto del alumno:
a) Conocer las características del contexto del alumno.
b) Seleccionar contenidos en función de las particularidades del contexto.
c) Seleccionar estímulos ambientales, adecuados a la situación de enseñanza.

34
d) Desarrollar una acción compensatoria de las deficiencias originadas en el entorno social y familiar.

35
CONCLUSIONES
El syllabus es de gran importancia debido a que es la carta de presentación de la materia,
proporciona un panorama general de la asignatura: expectativas del curso, metodología de
trabajo, políticas, bibliografía a utilizar, como se llevará a cabo la evaluación, entre otros. Por lo
tanto, es la herramienta para saber “donde estamos”, “a dónde vamos” y “por qué camino vamos

36
BIBLIOGRAFÍA
IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA. (30 de Mayo
de 2012). Recuperado el 07 de Marzo de 2015, de IMPORTANCIA DE LA
DIDÁCTICA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA:
http://didacticageneral1tareafinal.blogspot.mx/2012/06/importancia-de-la-didactica-
en-el.html
Juan. (s.f.). DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES. Recuperado el 05 de
Marzo de 2015, de DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES:
http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf
Martínez, E. (s.f.). Pedagogia. Recuperado el 05 de Marzo de 2015, de pedagogia:
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm
Sandoval, G. (08 de Julio de 2014). La importancia de la didáctica para lograr aprendizaje.
Recuperado el 07 de Marzo de 2015, de La importancia de la didáctica para lograr
aprendizaje: http://www.santillana.cl/2014/07/08/la-importancia-de-la-didactica-
para-lograr-aprendizaje/
FODA. (10 de Octubre de 2014). Recuperado el 05 de Marzo de 2015, de FODA:
http://www.matrizfoda.com/
MEXICO, U. N. (s.f.). Formacion pedagogica. Recuperado el 06 de Marzo de 2015, de
Formacion pedagogica:
http://www.acatlan.unam.mx/repositorio/general/Temarios/Licenciatura/LICEL/1146-
1150/03-didactica-general.pdf
Meza, B. M. (s.f.). EL CURRÍCULUM NULO Y SUS DIFERENTES MODALIDADES.
Recuperado el 06 de Marzo de 2015, de EL CURRÍCULUM NULO Y SUS
DIFERENTES MODALIDADES: http://www.rieoei.org/deloslectores/220Meza.PDF
Teoria del curriculo y concepciones curiculares. (s.f.). Recuperado el 06 de Marzo de
2015, de Teoria del curriculo y concepciones curiculares:
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0C
CkQFjAC&url=http%3A%2F%2Fcmap.upb.edu.co%2Frid%3D1196816441555_324
110163_697%2FTEOR%25C3%258DAS%2520DEL%2520CURR%25C3%258DC
ULO%2520Y%2520CONCEPCIONES%2520CURRICULARES.doc&ei=wc_8VKKB
C

37
ALEXANDER, W. (1991). Enfoques teoricos sobre el curriculum. Recuperado el 06 de
Marzo de 2015, de Enfoques teoricos sobre el curriculum:
Garrido, A. R. (2013). Didactica general. Recuperado el 06 de Marzo de 2015, de
Didactica general: http://www.uv.es/didorg/guiesdocents/pdfs/2012-2013/33601-
GM-ARG.pdf

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