El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Quindío
Municipio: Calarcá
Radicado: 22553
Institución Educativa: INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CALARCA
Sede Educativa: INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CALARCA
Nombres y apellidos del
docente:
Carlos fernando Gutierrez Trujillo
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
SECTOR TIC (Alcaldía
de Bogotá)
http://www.bogot
atrabaja.gov.co/
component/phoc
adownload/categ
ory/10-perfiles-
ocupacionales-
ubikate?downloa
d=104:ubikatese
ctortic
La Unión Internacional
de
telecomunicaciones -
UIT es el ente
regulador a nivel
mundial, que tiene
como función
promover acuerdos
entre diferentes países
y crear en conjunto
actividades capaces
de promover el acceso
a una banda ancha
de manera asequible
para la población
mundial,
transparencia en el
intercambio de
información e
interconexión neutral,
equitativa y no
discriminadora, entre
otras.
Latinoamérica
mediante la Comisión
Interamericana de
Telecomunicaciones –
CITEL analiza temas
relacionados con la
infraestructura de
redes, regulación de
Internet, fraudes en
servicios de
telecomunicaciones,
telecomunicaciones
para pueblos excluidos,
telecomunicaciones
para la prevención de
desastres naturales,
etc. Igualmente es de
interés para esta región
Investigaciones en
Pedagogía y TIC
https://colombia.
campusvirtualsp.
org/investigacion
es-en-
pedagogia-y-tic
Se presenta un
modelo de innovación
docente aplicado a
contenidos
metodológicos de la
enseñanza de
psicología. El modelo
El objetivo de este
artículo es hallar las
preferencias de los
estudiantes en el
proceso de aprendizaje
y valorar la
incorporación de las

9. didáctico propuesto
integra las
Tecnologías de la
Información y
Comunicación (TIC),
tales como CD-ROMs,
páginas web e
Internet. Estos
recursos son un
complemento de las
clases lectivas. Las
clases sirven para
informar, guiar y
orientar a los
estudiantes a fin de
que sean capaces de
conseguir la
información y
reorganizarla de forma
coherente.
TIC, mediante el
cuestionario EMID
(Evaluación del Modelo
de Innovación
Docente). Los
resultados muestran
que los estudiantes son
conscientes de la
necesidad de consultar
otros materiales y que
las TIC ayudan a
comprender la materia
desde diversas
perspectivas. De esta
forma, los estudiantes
adquieren más
autonomía en la
consecución de los
resultados del
aprendizaje
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 laves esenciales
1. Rediseñar los programas académicos, esencialmente en los pensum, en
educación que ofrecen las universidades del país.
2. Conformar redes de profesores con pensamientos creativos en los
diferentes entes territoriales de la nación colombiana.
3. Desarrollar capacitaciones para el desarrollo del pensamiento divergente
en los docentes del país.

10. 4. Diseñar equipos de docentes que produzcan material didáctico para el
uso de la enseñanza en diferentes áreas de aprendizaje.
5. Garantizar el acceso a internet en las instituciones educativas del país.
6. Evaluar la práctica docente de aula de manera sistémica y propositiva.
7. Promover la creación de Plataformas Virtuales de Aprendizajes en las
Instituciones Educativas del país.
8. Crear incentivos económicos y de formación a docentes innovadores
9. Rediseñar los planes de estudio y la anualidad de las áreas.
10.Crear ambientes propicios de aprendizajes de acuerdo con cada región
del país.
Análisis
En mí que hacer docente yo aplico el El MODELO P.E.P.A. que permite el diseño
de secuencias didácticas con impacto en los estudiantes. Se sigue, en la
elaboración de secuencias didácticas las fases del aprendizaje por indagación,
propuestas por Anderson y Garrison en la primera década del presente siglo.
Esta estrategia permite la puesta en práctica de la tendencia pedagógica de un
aprendizaje invertido. La dinámica se plantea desde una pregunta orientadora,
para la exploración de saberes previos del educando en busca de la construcción
del conocimiento a lo largo de la secuencia didáctica, a través de las animaciones
y representaciones visuales en relación claro está con la temática tratada sobre
el saber desde la concepción filosófica.
Se alcancen las competencias propias del área. Sin embargo, hay dos que son
significativamente importante en lo que normalmente se está haciendo: el
aprendizaje invertido y el aprendizaje flexible.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.