El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Quindío
Municipio: Calarcá
Radicado: 15705
Institución Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBLEDO
Sede Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBLEDO
Nombres y apellidos del
docente:
Luz Enelia Quintana Zea
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
En TIC confío http://www.enticco
nfio.gov.co/
En TICconfíoes la estrategiade
promoción de uso responsable
de internet y de las nuevas
tecnologías del Ministerio de las
Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones. Ayuda a la
sociedad a desenvolverse e
interactuar responsablemente
con las TIC, al tiempo que
promueve la cero tolerancia con
la pornografía infantil y la
convivencia digital.
En sus iniciativas,En
TICconfíorealiza
charlas-tallergratuitas
y cuentacondiversos
canalesdigitales,que
se actualizancon
contenidosparaniños,
padresde familia,
educadoresypúblico
en general.
Nuestro #PoderDigital http://www.enticco
nfio.gov.co/
Todos tenemos el #PoderDigital
para evitar, detener y denunciar
los delitos que encontremos en
internet. No importa la edad,
cada persona puede velar por la
seguridaddesuvecindariodigital
ante los siguientes riesgos.
Ciberdependencia:uso
excesivode
dispositivos digitales,
comoteléfonos
inteligentesoconsolas
de videojuegos,enel
cualelusuarioolvida
realizar acciones
fundamentales,como
dormirocomer.
Sexting: compartir
fotografías y videos
sugestivos o
sexualmenteexplícitos
de unomismodesdeel
teléfonocelularo
internet.

9. Grooming:cuandoun
adultorealiza ciertas
accionesenlíneapara
ganarsela confianzay
establecerunvínculo
emocional conun
menordeedad, para
luegoabusar
sexualmentedeél.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Creatividad para hacer cosas creativas a partir de lo ya explicad.
2. Emprendimiento para realizar las actividades asignas.
3. Actualización constante del conocimiento. Estas claves permitirán
implementar las técnicas innovadoras en el campo educativo para hacer
de cada día un espacio vivencial donde se ponga en práctica la innovación
y creatividad en el proceso formativo de los estudiantes y se utilicen como
herramientas de aprendizaje, para avanzar en el conocimiento.
4. El liderazgo en una institución educativa debe tener como finalidad
principal la mejora educativa de los discentes, un liderazgo centrado en la
pedagogía y alejado de la pura burocracia.
5. No se puede concebir un liderazgo que no sea distribuido entre toda la
comunidad educativa. Todos los agentes deben estar implicados en la
consecución de las metas del centro.
6. Los cambios a nivel de sistema educativo deben orientarse hacia la
mejora competencial de los estudiantes. Una nueva sociedad requiere
una serie de competencias que los sistemas educativos deben desarrollar
(autonomía, adaptación, pensamiento crítico, tratamiento de la
información.
7. El rol del docente no debe basarse en la transmisión de contenidos sino
en la orientación y apoyo generando las condiciones para que sea el
alumno quien de manera activa y experimental construya su propio
conocimiento.

10. 8. El aprendizaje debe producirse de forma natural, esto quiere decir que
debe partir de los intereses del aprendiz, tener en cuenta lo que ya sabe,
ser práctico y disponer de la posibilidad de cometer errores para ser
reorientado por el docente.
9. El currículo de formación docente debe reconfigurarse para ofrecer una
formación que contemple de forma más sólida el uso pedagógico de las
TIC, en la actualidad no se le brinda la importancia que este factor tiene
para la sociedad del siglo XXI.
10.Es crítico concienciar sobre la necesidad de que toda la sociedad es
responsable de la educación de los jóvenes. Es un tema de
corresponsabilidad
Análisis metodológico en el aula.
Es importante en nuestra actividad docente reconocer que desde nuestro rol
como maestro debemos observar nuestras prácticas y autoevaluarnos, pues
esta no solo nos brinda una experiencia directa de una realidad en particular,
sino que también, nos provoca a nivel cognoscitivo, poner en practica nuestras
capacidades para llevar a cabo la tarea, mediante la observación, planeación,
reflexión, etc. El poder estar más de cerca en situaciones que nos ayuden no
solo a enriquecer nuestra experiencia, que como en este caso fue realizar una
breve investigación, favorecen al desarrollo del alumno como ser humano,
creativo, consciente, pensador, con iniciativa, etc., pues el investigar se traduce
en curiosidad, y que al final de cuentas la curiosidad es una acción natural casi
impulsiva del ser humano, acción innata que la educación debería promover más
en las aulas, ya que el ser curioso promueve todos los procesos y/ funciones
mentales.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.