1. PROYECTO: REDES SOCIALES
PRODUCIR CON LAS REDES SOCIALES
“Saber expresarse y tener la capacidad de distinguir en
asuntos cotidianos y en materia de información es sin duda
el distintivo del hombre educado. Es erróneo suponer que
existe una diferencia básica entre la educación y la diversión,
aunque deberíamos ser menos optimistas acerca de educar
divirtiendo y los poderes instructivos de los medios”
Horacio Reggini (2011)
Cabrera Carol
02/12/2013

2. PRODUCIR CON LAS REDES SOCIALES
PROCESOS PRODUCTIVOS
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
En educación, la introducción del modelo 1 a 1 consiste en la distribución de equipos de
computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que cada uno puede
realizar múltiples tareas, conseguir un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la
tecnología de la información, lo que da lugar, de manera simultánea, a una vinculación entre sí y
con otras redes en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar. Se asienta en principios
basados en el acceso universal a las tecnologías tanto dentro como fuera del ámbito escolar.
Cecilia Sagol (2011)

3. Este Proyecto está orientado a colaborar en la construcción de los aprendizajes a través de
la toma de datos de la realidad (imágenes, entrevistas, filmaciones, recolección de datos
etc.) sobre los procesos de producción del contexto y, a través de la utilización de las Rede
Sociales con la aplicación de las TIC realizar las actividades propuestas para alcanzar los
objetivos de los aprendizajes.
Consiste en utilizar la red social horizontal “Facebook” como instrumento de socialización,
construcción, colaboración, participación y creación, entre otras de las actividades
propuestas en el espacio.
El área de Procesos Productivos, tiene como objetivo conocer los sistemas de producción
correspondiente a un lugar, región, país o continente y/o mundial. Desde esta perspectiva
debemos identificar cuáles son los sectores que integran a este sistema, cómo también loas
factores productivos intervinientes y las interrelaciones entre ellos, etc.

4. La escuela en la que se piensa implementar el Proyecto se encuentra inserta en el contexto
rural, contexto en el que acontece la explotación de los recursos naturales para obtener la
materia prima, el cual pertenece al sector primario de la producción. En este contexto los
alumnos intervienen en los pasos y/o actividades relacionadas a este sector, como ser lo
agricultura (cultivos de batata, sandia, zapallo, maíz, etc.) y la ganadería (ganado vacuno),
que en algunos casos transforma esta materia prima en un producto terminado o semi
terminado, como en el caso de la molienda del maíz, siendo esta actividad del sector
secundario, a la vez de intervenir en estas actividades los factores productivos: CAPITAL,
TIERRA Y TRABAJO.

5. En algunos casos, se lleva a cabo la distribución y comercialización de la materia prima
(batata y sandia), perteneciendo esta actividad al sector terciario de la producción.
Estas son actividades que los alumnos realizan desde siempre, sin embargo no manejan los
conceptos que acá se detallan.
Por lo descrito arriba es que se propone trabajar con distintos recursos de TIC, como ser
cámara digital, grabador, celular, internet y la red social Facebook enriquecida a través de
sus aplicaciones internas, como ser: Eventos, Preguntar, Fotos, Álbumes, Notas, Grupos,
Mensajería interna, Chat, Noticias; y externas como ser: Prezi, Padlet, Glogster, etc.
Para organizar las actividades a través del uso de la Red Social Facebook se creara un
grupo cerrado para los alumnos de 5° año en el que podrán utilizar las aplicaciones
internas y externas, que en un comienzo serán las nombradas anteriormente y una vez
familiarizados tanto en el uso como también poder contar con una conexión eficiente de
internet, se irán agregando otras que permitan aproximarnos a la diversidad cultural
digital

6. El uso de estos recursos les permitirá capturar las actividades productivas realizadas en su
contexto, cada uno desde su propio lugar y/o participación en los distintos procesos, que
luego se irán compartiendo a través del uso del Facebook con el fin de comprender la
relación de muestras cotidianas con los contenidos a abordar.
La incorporación de las TIC en las actividades áulicas permitirá tanto a los alumnos como
al docente ser verdaderos constructores de los procesos de enseñanza aprendizaje.
“Las posibilidades que brindan estas plataformas digitales sumadas al interés y motivación que
despiertan en las nuevas generaciones las transforman en recursos que no pueden seguir ajenos al
aula y cuya inclusión en los proyectos educativos que diseñemos desde ahora en más deberá ser
seriamente considerada y evaluada.”

7. Algunos de los beneficios que puede aportar una red social creada para trabajar con los
alumnos:
Permite centralizar en un único sitio todas las actividades de docentes y
alumnos de un centro educativo.
Aumenta el sentimiento de comunidad educativa para alumnos y profesores
debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales.
Mejora el ambiente de trabajo al permitirle al alumno crear sus propios objetos
de interés, así como los propios del trabajo que requiere la educación.
Aumenta la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores y alumnos.

8. Incrementa la eficacia del uso práctico de las TIC al actuar la red como un
medio de aglutinación de personas, recursos y actividades.
Sobre todo, cuando se utilizan las TIC de forma generalizada y masiva en el
centro educativo.
Facilita la coordinación y el trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase,
asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etcétera) mediante la creación
de los grupos apropiados.
Favorece el aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los
alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde puedo llegar,
etcétera.
Juan José de Haro (2008)

9. ¿Por qué usar Facebook en educación?
Si la idea es lograr una participación más activa, fluida y efectiva de nuestros estudiantes,
no nos debería parecer extraño pensar en Facebook; son ellos quienes más conocen y mejor
manejan esta red social, lo cual la hace muy significativa.
Servicios de redes sociales horizontales. Son
aquellas en las que los usuarios se incorporan a
una comunidad mayor ya existente. En cualquier
momento un usuario perteneciente a este tipo de red social tiene la opción de entablar
relaciones de amistad con cualquier otro. Aunque se formen grupos cerrados, las
relaciones horizontales son siempre posibles.

10. Espacio horizontal de interacción. El ambiente que se comparte en Facebook y
la forma de interacción en todas direcciones ofrecen a los estudiantes la
oportunidad de participar más libre y fluidamente.
Familiaridad de uso. Muchos estudiantes ya son usuarios de Facebook, por lo
cual podrán trabajar con comodidad. En el caso de los novatos, contaremos con
la motivación que sentirán por conocer una herramienta que otros compañeros
ya manejan.
Mayor colaboración. El diseño de Facebook está orientado al intercambio de
contenidos, por lo que es una herramienta muy favorable para promover la
colaboración entre los estudiantes y la publicación de sus producciones.
Las clases no terminan en el aula. Usar una plataforma en red permite que las
clases trasciendan el espacio físico del aula y puedan seguir comentando,
descargando y publicando a cualquier hora y desde cualquier lugar, además de
difundir los proyectos en la comunidad o incluir a especialistas externos u otros
estudiantes de cualquier lugar del mundo.
Formación de grupos. El docente puede crear diferentes grupos de estudiantes
(por curso, por tema, por nivel, etcétera) y configurar el acceso sin que sea
necesaria la “amistad” con todos los integrantes, lo que asegura mayor
privacidad para chicos y adultos. Según las necesidades, los grupos pueden ser
abiertos (cualquier usuario ve el grupo, aunque necesita pedir autorización
para participar) o cerrados (solo los miembros autorizados pueden ver los
contenidos y participar) y pueden ser administrados por una o varias personas.

11. RESPONSABLE DEL PROYECTO: PROFESORA CABRERA CAROL
DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 5° AÑO DE LA MODALIDAD EN PRODUCCIÓN
DE BIENES Y SERVICIOS.
OBJETIVOS:
Utilizar la Red Social Facebook para enriquecer y fortalecer los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Valorar el uso de las TIC en las aplicaciones de aprendizaje.
Que el hábito del uso de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje realce
los resultados académicos del alumnado.
Que los alumnos del contexto rural estén en igualdad de oportunidades en
cuanto al manejo de recursos TIC para el fortalecimiento en su nivel educativo.
RED A UTILIZAR: FA
CEBO O K
APLICACIONES
INTERNAS: Eventos, Preguntar, Fotos, Álbumes, Notas, Grupos, Mensajería interna,
Chat, Noticias;
EXTERNAS: Prezi, Padlet, Glogster, etc.

12. ESTRATEGIAS A UTILIZAR:
Formación de grupos. El docente creara un grupo cerrado con los alumnos de 5° año del
espacio curricular Procesos Productivos. También se irán creando subgrupos cerrados
para la concreción de actividades específicas. Se configurara el acceso sin que sea
necesaria la “amistad” con todos los integrantes, lo que asegura mayor privacidad para
chicos y adultos.
Según las necesidades, los grupos pueden ser abiertos (cualquier usuario ve el grupo,
aunque necesita pedir autorización para participar) o cerrados (solo los miembros
autorizados pueden ver los contenidos y participar) y pueden ser administrados por una o
varias personas.
En este caso el grupo será CERRADO y estará administrado por el docente del espacio,
con la participación y/o colaboración del jefe de departamento, la rectora, como también
se invitará a otras áreas de articulación curricular, en el caso de Procesos Agropecuarios
y Economía (ambos espacios curriculares del mismo curso).

13. Administración de la red: Profesora Cabrera Carol
Invitaciones: alumnos, jefe de departamento, rectora y docentes de áreas de
articulación curricular (Procesos Agropecuarios y Economía)
Actividades de los miembros:
1. Aceptar la invitación a la participación obligatoria en el grupo PRODUCIR CON
LAS REDES SOCIALES.
2. Recorrer el nuevo espacio de aprendizaje
3. Leer EVENTOS, NOTICIAS y la descripción o características del grupo, es decir,
cuál es o cuáles son los objetivos del espacio.
4. Realizar las actividades planificadas a través de la red social Facebook

14. 1. Ejemplo:
a) A partir del concepto de Proceso de Producción tomar datos del entorno habitual y
compartir como noticias, imágenes, videos, descripciones, etc.
b) La próxima clase ordenaremos los datos recopilaos y, a través de la aplicación de
Prezi armaremos una presentación interactiva.
c) Se partirá desde la concepción de proceso de producción, puede ser a través de una
o varias actividades productivas que pudieron haber captado de su contexto.
d) Identificaremos las etapas o pasos a realizar en la o las actividades productivas.
e) Definiremos cuales son los factores que intervienen en el o los procesos
productivos identificados por Uds.
f) Definiremos cuál o cuáles son los sectores de producción identificados.

15. A T ENCI ÓN
 Es importante, observar las publicaciones que van realizando sus compañeros y al
menos identificar un aspecto de la imagen, video y/o descripción de la realidad
captada y relatada a través del espacio de socialización educativa.
 Realizar un comentario de lo observado, nombrar que pueden identificar de las
publicaciones realizadas sobre actividades productivas.
 Identificar etapas o pasos de la producción, sector productivo, factores
productivos, etc.
 Pueden seguir una imagen, video o descripción que se identifiquen más, de esta
forma se podrá ir armando otros grupos dentro del grupo mayor (sólo la profesora
habilitara los posibles grupos en caso de que puedan identificar de acuerdo a las
actividades seguidas desde la red de socialización educativa).
 Leer los comentarios y/o sugerencias que va a ir realizando la profesora para
orientar e ir organizando las actividades a partir de sus comentarios y/o
publicaciones.

16. Criterios de evaluación:
Capacidad de interpretación de las consignas dadas para realizar las actividades de
socialización eficientemente.
Respetar las normas de convivencia del espacio social a utilizar para la producción
de nuevos aprendizajes.
Capacidad de interpretación a partir de la lectura bibliográfica obligatoria.
Capacidad de revisión y relectura del aporte de los compañeros.
Síntesis en la idea elaborada a partir de las observaciones publicadas y las de su
propio contexto.
Participar como mínimo cuatro veces en la red de socialización educativa, dos para
compartir las ideas propias y dos para comentar lo interpretado a partir de las
publicaciones que realizan sus compañeros.

17. Instrumentos de evaluación:
Trabajo Práctico final de la unidad curricular: Procesos Productivos: concepto,
sectores y factores de la producción. En grupos de no más de dos alumnos en el
que deberán plasmar lo aprendido a través de la red de socialización educativa en
forma escrita, considerando sólo el contenido curricular a producir a partir de la
utilización de la red social, es decir, los conocimientos y/o experiencias que
compartieron y construyeron como resultado del proceso de E-A.
De esta forma el docente podrá evaluar el uso de las redes sociales en la utilización
de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Tiempo
La actividad desde su comienzo, que implica una charla previa sobre el uso de las redes
sociales como lugar de construcción de los aprendizajes, hasta la entrega final del trabajo
práctico escrito, tendrá aproximadamente un mes, es decir dieciséis clases de cuarenta
minutos catedráticos.

18. Estrategias de seguridad
 Esta actividad será previa a la utilización de la red social como recurso en los
procesos de E-A, para esto se leerá el siguiente material para comprender lo
importante que es conocer los riesgos que corremos cuando participamos en
entornos virtuales sociales.
 Luego de la lectura comprensiva y analítica, juntos elaboraremos las normas de
convivencia a respetar en la red de socialización educativa.
 Por este motivo me he referido a la red social “Facebook” como “Red de
Socialización Educativa”, con el fin de estimar la diferencia de los grupos de red
social con distintas especificidad, aunque en la actualidad también están muy
difundidos, y el Facebook de amigos y divulgaciones altamente públicas.
 A través de esta distinción considero que se podr{ trabajar sin “mezclar” las
utilizaciones cotidianas, tomando al grupo cerrado realmente como un aula virtual
con normas de convivencia propias a las de los escenarios educativos.

19. Enlaces
https://www.facebook.com/groups/5toproprod/
http://padlet.com/wall/h96uwmn6m9
http://prezi.com/ipwfqsiysqhu/procesos-productivos/
http://tweetedtimes.com/#!/CabreCarol (sólo como actividad del módulo RS, el mismo no
está incluido en el proyecto)
http://carolcabrera.edu.glogster.com//dashboard

20. Reflexión
Cuando cursaba el último año del profesorado de tecnología en el año 2007 en el espacio
Tecnología y su Tratamiento Did{ctico, analizamos un informe que decía: “Una Laptop”
para cada alumno en la República Argentina, por Nicholas Negroponte.
Era toda una utopía pensar en ese momento que los alumnos y docentes del sistema
educativo nacional podían llegar a tener una computadora para utilizar en sus actividades
educativas si futuros profesores de tecnología no habíamos estudiado con ellas y mucho
menos teníamos acceso a una sala de informático o algo parecido, como tampoco teníamos
una computadora por hogar.
Como ha cambiado esta realidad, siempre que trabajo con mis alumnos con las compus les
cuento esta anécdota, que parece del siglo XVII o XVIII y les digo, no esto ocurrió ayer
prácticamente y hoy es una realidad.
Que quiero decir con esto, que los contextos cambian y lo hacen muy rápido, el uso de las
compu en las actividades áulicas son algo pasado de moda ya, hoy utilizamos los recursos
de la web 2.0 para las actividades como también interactuamos a través de la creación de
grupos cerrados, páginas, blog, twitter, etc.

21. El día martes 26 de noviembre llegaron las compu a la escuela que pienso aplicar el
proyecto acá detallado, por supuesto que desde mi compromiso moral y mi inquietud
sobre querer aprender todo lo relacionado con la parte técnica (dar el alta al as compu,
desbloquearlas, cargar los datos en el servidor, etc. etc.), ahí estuve, no era mi día en esa
escuela, pero estaba más impaciente que los alumnos en aprender algo tan importante
como el habilitar las compu y todo eso. Aclaro que hay un responsable regional, pero
también aclaro que la escuela está en el espacio rural y las posibles soluciones a los
problemas inmediatos no tendrían, por lo tanto ahí estaba, el día viernes como boy scout,
lista para seguir aprendiendo e intentar resolver alguna situación problemática cuando sea
necesario.
Y bueno esta es la realidad, en la que todos como miembros de los distintos escenarios
educativos debemos colaborar para aprovechar al máximo los nuevos recursos educativos.
Luego de cargar varias compu al servidor, de darles los arranques correspondientes al
período y de realizar el back up, le pregunto al referente zonal, que posibilidad hay de
poder conectarnos a Internet, “¿Tienen Internet acá?” Me responde, sí, pero sólo una
máquina logra conectarse (sala de informática), y me contesta, “podemos conectar Internet
al servidor y de ahí se distribuye a través de los AP (puntos de acceso), pero si sólo alcanza
para una sola compu, va a ser imposible que se conecten, se debilita mucho la señal, les

22. conviene trabajar a través de los archivos compartidos desde el servidor si quieren trabajar
en red”.
No estaba tranquila con esa respuesta, entonces, pensé y pensé y luego pregunte, y si
desconectamos los AP del servidor, sólo dejamos con el que vamos a trabajar y
conectamos Internet al servidor, sólo para trabajar con un curso y en un área y desde la
misma sala de informática, pero cada alumno con su notebook y con la posibilidad de
conectarse a internet? Me contesta, “en ese caso sí, sólo deben ponerse de acuerdo para el
uso, eso es algo interno, un acuerdo y organización interna para poder trabajar con
internet”.
Buenísimo, se puede, nada es imposible ni utópico hoy, sólo hay que buscarle la solución,
colaborar y trabajar en equipo, de igual manera, como lo he expresado en el módulo de RS
el proyecto se podría llevar a cabo a través del uso de los celulares, ya que éste, está muy
potencializado en el contexto y, su calidad de conexión a internet es buena.
Este es un relato real en tiempo real, ya que lo referido trascendió a partir de la entrega de
las notebook el martes 26 y el viernes 29 de noviembre de 2013 cuando se cargaron al
servidor las primeras compus.
Cabrera Carol

23. Bibliografía
-
Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Ingredientes para un proyecto
educativo con redes sociales”, Redes sociales como entornos educativos, Especialización
docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación
de la Nación.
-
Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Inspiración y estrategias en
proyectos con redes sociales”, Redes sociales como entornos educativos,
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación.
-
Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Algunas aplicaciones y
complementos para las redes sociales”, Redes sociales como entornos educativos,
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación. Actualización 2013 a cargo de: Bazán, M., Di
Salvo, J., Fernández, A., Ithurburu, V. y Sellaro, J.