internet

1. UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCIÓN DE EDUCACION
ASIGNATURA:
MULTIMEDIOS
CARRERA:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD EN PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS DE
EDUCACIÓN BASICA
TEMA:
EL INTERNET
DOCENTE:
LIC. JORGE ERNESTO PORTILLO
INTEGRANTES:
PASTORA AMAYA, CANDIDA YESSENIA
CICLO:
II, 2015

2. CIUDAD UNIVERSITARIA ORIENTAL, 21 DE OCTUBRE DE 201
2

3. INDICE
INDICE................................................................................................................................................3
Introducción.......................................................................................................................................4
OBJETIVOS..........................................................................................................................................5
Historia...............................................................................................................................................6
CONCEPTO........................................................................................................................................10
DEFINICIÓN DE INTERNET................................................................................................................11
Características que definen a Internet.............................................................................................11
Internet en el proceso de enseñanza y aprendizaje.........................................................................14
Ventajas:..........................................................................................................................................19
Desventajas......................................................................................................................................20
El uso de Internet en el aula.............................................................................................................20
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO DE INTERNET EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA.................21
Recursos del internet para la educación..........................................................................................22
Materiales para su elaboración........................................................................................................26
Bibliografía.......................................................................................................................................28
Anexos..............................................................................................................................................29
3

4. Introducción
La educación en el mundo día con día se va abriendo a medios tecnológicos que van
propiciando ambientes agradables y con más impulso a mejorar la calidad educativa,
existen más recursos los cuales deben de ser aprovechados de la mejor manera dentro y
fuera del aula. La ciencia y la tecnología han tenido un avance extraordinario y esto exigen
un nuevo modelo educativo que responda a las exigencias que nos demanda el sistema
educativo que debe de estar abierto a las innovaciones del mundo los jóvenes y los niños
deben de preparase para afrontar el desafío y progreso de las tecnologías de la información
y la comunicación, con esto se cera la necesidad de contar con escenarios educativos
específicos en los cuales los estudiantes puedan desarrollar toda su capacidad, habilidad,
destreza y actitud que le permita tener un perfil profesional para obtener espacios en
competitividad laboral.
Surge la necesidad de formar hombres nuevos que conozcan y sepan y sean capaces de
transformar y aprovechar al máximo el mundo que los rodea, por ello en el presente trabajo
se muestra el desarrollo y el gran avance que ha tenido el internet como una herramienta
muy importante en la sociedad actual, la importancia de la historia y como este recurso ha
ido evolucionando a lao largo de la historia, los personajes que lo han inventado, por qué y
cómo surge y también cuales fueron las intenciones.
A sí mismo es muy importante conocer en lo que consiste este recurso “el internet” sus
conceptos y definiciones, las características que posee y hace un medio tan importante para
muchos fines, su clasificación y sobre todo la importancia que tiene para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, también se conocerán sus ventajas y desventajas en cuanto a la
utilización del recurso, el cómo podemos utilizarlo y las formas más eficientes de utilizarla
en el aula.
• Trabajar con Internet en el aula busca contribuir a mejorar en forma sustantiva la
calidad del aprendizaje de los alumnos. Se Trata de privilegiar el trabajo
cooperativo, esquema de trabajo mediante el cual se puede favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
• El uso de la informática como innovación curricular es el gran desafió que enfrenta
la educación en la actualidad, ya sea que se trate de centros escolares, universitarios
y/o de formación técnica. El recuso informático representa una excelente
posibilidad para hacer el aprendizaje más eficaz, accesible, y en lo que a formación
se refiere contribuye en ese rescate de hacer que los alumnos se responsabilicen de
su propio aprendizaje.
4

5. OBJETIVOS
General:
• Conocer el uso del internet.
Específicos:
• Demostrar la importancia del internet en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Mostrar los recursos que posee el internet que pueden ser utilizados en el aula.
• Describir las ventajas y desventajas del internet.
5

6. Historia
La historia de Internet se remonta al temprano desarrollo de las redes de comunicación. La
idea de una red de ordenadores diseñada para permitir la comunicación general entre
usuarios de varias computadoras sea tanto desarrollos tecnológicos como la fusión de la
infraestructura de la red ya existente y los sistemas de telecomunicaciones. La primera
descripción documentada acerca de las interacciones sociales que podrían ser propiciadas a
través del networking (trabajo en red) está contenida en una serie de memorandos escritos
por J.C.R. Licklider, del Massachusetts Institute of Technology, en agosto de 1962, en los
cuales Licklider discute sobre su concepto de Galactic Network (Red Galáctica).
Las más antiguas versiones de estas ideas aparecieron a finales de los años cincuenta.
Implementaciones prácticas de estos conceptos empezaron a finales de los ochenta y a lo
largo de los noventa. En la década de 1980, tecnologías que reconoceríamos como las bases
de la moderna Internet, empezaron a expandirse por todo el mundo. En los noventa se
introdujo la World Wide Web (WWW), que se hizo común.
La infraestructura de Internet se esparció por el mundo, para crear la moderna red mundial
de computadoras que hoy conocemos como internet. Atravesó los países occidentales e
intentó una penetración en los países en desarrollo, creando un acceso mundial a
información y comunicación sin precedentes, pero también una brecha digital en el acceso a
esta nueva infraestructura. Internet también alteró la economía del mundo entero,
incluyendo las implicaciones económicas de la burbuja de las .com.
Un método de conectar computadoras, prevalente sobre los demás, se basaba en el método
de la computadora central o unidad principal, que simplemente consistía en permitir a
sus terminales conectarse a través de largas líneas alquiladas. Este método se usaba en los
años cincuenta por el Proyecto RAND para apoyar a investigadores como Herbert Simon,
en Pittsburgh (Pensilvania), cuando colaboraba a través de todo el continente con otros
investigadores de Santa Mónica (California) trabajando en demostración automática de
teoremas e inteligencia artificial.
Un pionero fundamental en lo que se refiere a una red mundial, J.C.R. Licklider,
comprendió la necesidad de una red mundial, según consta en su documento de
enero, 1960, «Man-Computer Symbiosis» («Simbiosis Hombre-Computadora»).
Una red de muchos [ordenadores], conectados mediante líneas de comunicación de banda
ancha" las cuales proporcionan "las funciones que existen hoy en día de las bibliotecas
junto con anticipados avances en el guardado y adquisición de información y [otras]
funciones simbióticas.
J.C.R Licklider2
6

7. En octubre de 1962, Licklider fue nombrado jefe de la oficina de procesado de
información DARPA, y empezó a formar un grupo informal dentro del DARPA
del Departamento de Defensa de los Estados Unidos para investigaciones sobre
ordenadores más avanzadas. Como parte del papel de la oficina de procesado de
información, se instalaron tres terminales de redes: una para la System Development
Corporation en Santa Mónica, otra para el Proyecto Genie en la Universidad de California
(Berkeley) y otra para el proyecto Multics en elInstituto Tecnológico de Massachusetts. La
necesidad de Licklider de redes se haría evidente por los problemas que esto causó.
Para cada una de estas tres terminales, tenía tres diferentes juegos de comandos de usuario.
Por tanto, si estaba hablando en red con alguien en la S.D.C. y quería hablar con alguien
que conocía en Berkeley o en el M.I.T. sobre esto, tenía que irme de la terminal de la
S.C.D., pasar y registrarme en la otra terminal para contactar con él.
Dije, es obvio lo que hay que hacer: si tienes esas tres terminales, debería haber una
terminal que fuese a donde sea que quisieras ir y en donde tengas interactividad. Esa idea es
el ARPANet.
Robert W. Taylor, co-escritor, junto con Licklider, de "The Computer as a Communications
Device" (El Ordenador como un Dispositivo de Comunicación), en una entrevista con el
New York Times3
Como principal problema en lo que se refiere a las interconexiones está el conectar
diferentes redes físicas para formar una sola red lógica. Durante la década de 1960, varios
grupos trabajaron en el concepto de la conmutación de paquetes. Un paquete es un grupo de
información que consta de dos partes: los datos propiamente dichos y la información de
control, en la que está especificado la ruta a seguir a lo largo de la red hasta el destino del
paquete. Mil octetos es el límite de longitud superior de los paquetes, y si la longitud es
mayor el mensaje se fragmenta en otros paquetes. Normalmente se considera que Donald
Davies (National Physical Laboratory), Paul Baran (Rand Corporation) y Leonard
Kleinrock (MIT) lo han inventado simultáneamente.4
La invención de internet
Internet no fue un invento de una única persona o al menos no el internet que conocemos y
utilizamos hoy en día. Diferentes personalidades han trabajado en la idea, el desarrollo y las
mejores de este complejo sistema global. Comencemos por describir brevemente qué es
internet en términos bien simples y luego conozcamos algunas de esas personalidades.
En este preciso momento, una gran cantidad de información es desplegada y transportada
hacia tu computadora a través de internet. Se compone de dos partes esenciales: un
software y un hardware. Uno permite las conexiones físicas que facilitan el contacto
7

8. (hardware), como cables, servidores y más, y el otro permite la codificación y
descodificación de la información (software), como programas, navegadores y demás.
Todo esto funciona de forma tal que constituye un inmenso sistema conjunto y
descentralizado de redes de comunicación interconectadas que, mediante protocolos
TCP/IP, posibilita su funcionamiento como una red lógica que abarca todo el mundo,
conectando miles de millones de computadoras a nivel global. A todo esto llamamos
internet.
¿Quiénes inventaron el internet?
Ahora pasemos a los protagonistas de todo esto. Más arriba te mencionaba que varias
personas participaron en la invención y que este no es un invento de una única persona, sin
embargo, hay determinados nombres que son más importantes que otros. Veamos algunos
de ellos... Si bien podríamos remontarnos a la década del 30, cuando el informático belga
Paul Otlet imaginó y escribió acerca de una librería radial que podría conectar a
televidentes de todas partes del mundo mediante ondas de radio y señales telefónicas, así
como mensajes de toda clase que podrían comunicar a las personas, compartir información
y demás, a largas distancias, no suele mencionarse más que como un visionario que lo
imaginó, pero no realizó un aporte tangible en sí.
En principio, el internet que conocemos hoy fue una idea generalmente acreditada al
norteamericano Leonard Kleinrock, ingeniero, científico en computación y profesor de
Ciencias de la computación en la UCLA, quien la menciona en su publicación Flujo de
información en grandes redes de comunicación, en mayo de 1961. Un año más tarde, en
1962, J.C.R. Licklider, informático estadounidense, dio su visión acerca de una posible red
galáctica y junto con los aportes de otro informático compatriota llamado Robert W.
Taylor, estos 3 nombres lograron formular una primera idea de lo que sería la red, que más
tarde se convirtió en ARPANET.
La internet que conocemos hoy comenzó a desarrollarse así en la década de los 60 y el
verano de 1968, el llamado Grupo de Trabajo de la Red (Network Working Group) se
reunió por primera vez. Con esta reunión, presidida por Elmer Shapiro con miembros del
SRI (Stanford Research Institute), entre los cuales es importante destacar nombres como los
de Steve Carr, Steve Crocker, Jeff Rulifson y Ron Stoughton, se buscó solucionar los
problemas relacionados con la obtención de hosts que se comunicasen entre sí.
De este modo, en 1968 se publica el Estudio de los parámetros de diseño de la red de
ordenadores y con estos trabajos, así como los aportes de Paul Baran, Thomas Marill y sus
colegas; Lawrence Roberts y Barry Wessler lograron crear la versión final de la Interfaz de
Procesador de Mensajes (IMP), que de inmediato fue diseñada y construída por BBN
Technologies. Con las herramientas necesarias, las ideas de Kleinrock, Licklider, Robert
W. Taylor y sus colegas se fueron materializando rápidamente.
Con el trabajo de numerosos investigadores del Departamento de Defensa de Estados
Unidos desarrollando la ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network), la
base de lo que fue internet hasta 1990, la red se fue desarrollando y mejorando en forma
8

9. constante durante décadas. Los nombres más importantes en éstos términos son los de
Leonard Kleinrock, que inventó la conmutación de paquetes (tecnología básica de Internet),
Robert Kahn y Vinton Cerf, que inventaron el protocolo TCP / IP en la década de 1970,
Lawrence
G. Roberts por su desarrollo, Ray Tomlinson, que introdujo la mensajería electrónica por
red, y Tim Berners-Lee, que en 1990 desarrolló el lenguaje HTML y el sistema WWW.
La gran evolución de internet desde su creación en 1969
Internet ha revolucionado el mundo. Hoy cumple 40 años y ha alcanzado más de 2,4
billones de usuarios. Esta infografía desarrollada por Trustly muestra cómo ha ido
evolucionando internet desde 1969 que se realizó la primera conexión entre los ordenadores
de Standford y UCLA, cuando también nació ARPANET.
En 1971, Ray Tomlinson envió el primer email y aparece el primer virus Creeper. Dos años
más tarde, la palabra internet se usó por primera vez en una transmisión de control de
protocolo. 1982 fue la fecha que marcó un antes y un después por el gran auge que
supusieron los emoticonos y que a día de hoy siguen teniendo. Nueve años después Tim
Berners Lee, de la CERN crea la primera página web.
Yahoo se funda en 1994 y justo al año siguiente Microsoft lanza Internet Explorer. Otro de
los términos revolucionarios, weblog aparece en 1997 usado por Jorn Barger.
Un año muy importante en la historia de internet es 1998 por dos motivos. En primer lugar
nace Google y el número de usuario de internet alcanza un millón. En 2001 aparece la
mayor enciclopedia colectiva, Wikipedia.
Entre el 2003 y 2005 se dan varias innovaciones gracias a la aparición de Safari, MySpace,
LinkedIn, Skype y WordPress. En 2004 aparece Facebook, Gmail, Flickr y Vimeo. Sin
embargo, YouTube tuvo que esperar a 2005 para ver la luz.
Chrome de Google nace en 2008 y dos años después nace Instagram, aunque sólo
disponible para Apple. Pinterest, que nace en 2010 consigue 10 millones de usuarios más
rápido que las otras redes. Por último, 2012 sirve para que internet alcance los 2,4 mil
millones de internautas.
Porque surge el internet
Internet se inició como un proyecto de defensa de los Estados Unidos. A finales de los años
60, la ARPA (Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados) del Departamento de
Defensa definió el protocolo TCP/IP. Aunque parezca extraño, la idea era garantizar
mediante este sistema la comunicación entre lugares alejados en caso de ataque nuclear.
Ahora el TCP/IP sirve para garantizar la transmisión de los paquetes de información entre
lugares remotos, siguiendo cualquier ruta disponible.
En 1975, ARPAnet comenzó a funcionar como red, sirviendo como base para unir centros
de investigación militares y universidades, y se trabajó en desarrollar protocolos más
9

10. avanzados para diferentes tipos de ordenadores y cuestiones específicas. En 1983 se adoptó
el TCP/IP como estándar principal para todas las comunicaciones, y en 1990 desapareció
ARPAnet para dar paso junto a otras redes TCP/IP a Internet. Por aquel entonces también
comenzaron a operar organizaciones privadas en la Red.
Poco a poco, todos los fabricantes de ordenadores personales y redes han incorporado el
TCP/IP a sus sistemas operativos, de modo que en la actualidad cualquier equipo está listo
para conectarse a Internet.
Internet une muchas redes, incluyendo como más importantes la que proporciona acceso a
los grupos de noticias (Usenet), que data de 1979 y (conceptualmente) la World Wide Web,
de principios de los 90. Se calcula que actualmente hay varios miles de redes de todos los
tamaños conectadas a Internet, más de seis millones de servidores y entre 40 y 50 millones
de personas que tienen acceso a sus contenidos. Y estas cifras crecen sin cesar de un día a
otro.
En España, Internet comenzó a implantarse a finales de los 80, a través del programa Iris.
En 1990 nació como tal RedIRIS, entidad que obtuvo la condición de red oficial de cara a
los estándares internacionales de Internet, y que fue adoptando poco a poco cada uno de los
servicios existentes. En 1991 surgió Goya, el primer proveedor de acceso privado a
Internet, y entre 1992 y 1994 se produjo su implantación de Internet en la mayor parte de
las universidades y la llegada de más servicios globales y proveedores de acceso. 1995 fue
el año definitivo para la popularización de Internet en España, el "boom" de los
proveedores de Internet y también la fecha de nacimiento de InfoVía, la "Internet
Española."
CONCEPTO
Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que
utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes físicas heterogéneas
que la componen funcionen como una red lógica única de alcance mundial. Sus orígenes se
remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras, conocida
como Arpanet, entre tres universidades en California (Estados Unidos). El género de la
palabra internet es ambiguo según el Diccionario de la Real Academia Española.3 4
Uno de los servicios que más éxito ha tenido en internet ha sido la World Wide Web
(WWW o la Web), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La
WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de
archivos de hipertexto. Esta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza internet como
medio de transmisión.5
Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en internet, aparte de la Web: el
envío de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos (FTP y P2P), las
10

11. conversaciones en línea (IRC), la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de
contenido y comunicación multimedia —telefonía (VoIP), televisión (IPTV)—, los
boletines electrónicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los
juegos en línea.
DEFINICIÓN DE INTERNET
Internet es una red de redes que permite la interconexión descentralizada de computadoras
a través de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP. Tuvo sus orígenes en 1969,
cuando una agencia del Departamento de Defensa de los Estados Unidos comenzó a buscar
alternativas ante una eventual guerra atómica que pudiera incomunicar a las personas. Tres
años más tarde se realizó la primera demostración pública del sistema ideado, gracias a que
tres universidades de California y una de Utah lograron establecer una conexión conocida
como ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network).
Internet
A diferencia de lo que suele pensarse, Internet y la World Wide Web no son sinónimos. La
WWW es un sistema de información desarrollado en 1989 por Tim Berners Lee y Robert
Cailliau. Este servicio permite el acceso a información que se encuentra enlazada mediante
el protocolo HTTP (HyperText Transfer Protocol).
Otros servicios y protocolos disponibles en la red de redes son el acceso remoto a
computadoras conocido como Telnet, el sistema de transferencia de archivos FTP, el correo
electrónico (POP y SMTP), el intercambio de archivos P2P y las conversaciones online o
chats.
El desarrollo de Internet ha superado ampliamente cualquier previsión y constituyó una
verdadera revolución en la sociedad moderna. El sistema se transformó en un pilar de las
comunicaciones, el entretenimiento y el comercio en todos los rincones del planeta.
Las estadísticas indican que, en 2006, los usuarios de Internet (conocidos como internautas)
superaron los 1.100 millones de personas. Se espera que en la próxima década esa cifra se
duplique, impulsada por la masificación de los accesos de alta velocidad (banda ancha).
Características que definen a Internet
Universal
11

12. Internet está extendida prácticamente por todo el mundo. Desde cualquier país podemos ver
información generada en los demás países, enviar correo, transferir archivos, comprar, etc.
Fácil de usar
No es necesario saber informática para usar Internet. Podríamos decir que usar Internet es
tan sencillo como pasar las hojas de un libro, sólo hay que hacer clic en las flechas avanzar
y retroceder.
Variada En Internet se puede encontrar casi de todo, y si hay algo útil que falte, el que se
dé cuenta se hará rico.
Económica
Si piensas lo que te costaría ir a varias bibliotecas y revisar 100 libros, o visitar varias
tiendas para buscar un producto y lo comparas con lo que te cuesta hacer lo mismo en
Internet el ahorro de tiempo y dinero es impresionante.
Útil
Disponer de mucha información y servicios rápidamente accesibles es, sin duda, algo útil.
Hay muchos ejemplos sobre cosas que son más fáciles a través de Internet.
Libre
Hoy por hoy cualquiera puede colocar en Internet información sin censura previa, esto
permite expresar libremente opiniones, y decidir libremente qué uso damos a Internet. Es
algo importante que permite que las personas se sientan más libres y tengan más capacidad
de reacción frente a los poderes establecidos. Pero también facilita el uso negativo de la
red. Por ejemplo, la creación y dispersión de virus informáticos, de conductas antisociales,
etc.
Anónima
Podemos decir que ocultar la identidad, tanto para leer como para escribir, es bastante
sencillo en Internet. Esta característica está directamente relacionada con el punto anterior,
ya el anonimato puede facilitar el uso libre de la red con todo lo que esto conlleva.
Entendido de forma positiva en anonimato facilita la intimidad y la expresión de opiniones.
Aunque también facilita la comisión de delitos.
Auto reguladora
¿Quién decide cómo funciona Internet? Algo que tiene tanto poder como Internet y que
maneja tanto dinero no tiene un dueño personal. No hay ninguna persona o país que mande
en Internet. En este sentido podemos decir que Internet se autoregula o autogestiona. La
mayoría de las reglas que permiten que Internet funcione han salido de la propia Internet.
Un poco caótica
12

13. Después de lo dicho en el punto anterior parece un contrasentido decir que Internet es
caótica. Es caótica en el sentido que no está ordenada ni tiene unas reglas estrictas de
funcionamiento que permitan asegurar que todo funciona correctamente, fundamentalmente
en el aspecto del contenido.
Insegura
La información de Internet viaja de un lugar a otro a través de la línea telefónica. Por lo
tanto es posible interceptar una comunicación y obtener la información. Esto quiere decir
que se puede leer un correo u obtener el número de una tarjeta de crédito.
Crecimiento vertiginoso
Realmente Internet es un fenómeno que va a cambiar muchas cosas en la forma en que las
personas se comunican y hacen negocios. Este cambio quizás no sea tan rápido como
algunos dicen, pero puede que sea más profundo de lo que algunos piensan.
Entre las investigaciones realizadas en el año 2003; el estudio de Nua, uno de los más
específicos, habla de que Europa está a la cabeza de los continentes con 190 millones de
usuarios. Asia guardaría el segundo lugar con 187 millones, mientras que Estados Unidos y
Canadá obtendrían 182 millones. Con resultados significativamente distantes estarían a la
cola América Latina con 33 millones, África con 6,3 millones y Oriente Medio con 5
millones de usuarios.
Clasificación del Internet
Podemos clasificar el internet por sus diferentes características, es decir, la facilidad con la
que podemos entrar o acceder o bajar y subir información. A continuación explicare con
cierto detalle algunas características:
Por su audiencia.
Públicos: Se trata de sitios públicos, con acceso libre.
Extranet: Sitios con acceso limitado, puede tratarse de clientes o proveedores de una
empresa.
Intranet: Regularmente se trata de redes privadas, tal vez de una empresa u organización,
con acceso restringido.
Por su dinamismo.
Sitios interactivos: Donde el usuario puede entrar y con la información que recibe puede
cambiar o influir en el contenido, tal como pasa en la redes sociales donde podemos editar
y cambiar el contenido de la página.
Sitios estáticos: Sitios donde solo los diseñadores pueden hacer cambios o modificaciones.
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14. Por su estructura: Lo sitios Web se presentan con diversas estructura, lineal, jerárquica,
parrilla, e web pura y mixta.
Por su apertura.
Estructura abierta: Podemos acceder a cualquier documento con solo escribir su
dirección.
Estructura cerrada: Solo hay una entrada principal por decirlo asi, por donde el usuario
tiene que entrar y acceder a los documentos deseados.
Estructura semicerrada: Es una combinación de la dos, es decir se tiene que entrar por
puntos específicos para acceder a la página principal y secciones importantes.
Por su profundidad.
Depende de la cantidad de enlaces que hay que pulsar para llegar al contenido deseado,
esperando regularmente que no sean más de 3.
Por sus objetivos.
Estos pueden ser comerciales, informativos, de ocio, navegación, artísticos o personales.
Internet en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Una de las herramientas de mayor capacidad de información a distancia que ha traído
consigo la tecnología mundial es el Internet, se ha convertido en medio idóneo para
impartir una enseñanza de calidad y de progreso no sólo para la empresa de hoy en día se
destacan con fines económicos sino para las organizaciones educativas que hoy elaboran
proyectos de actualización para llevar a las comunidades mayor cantidad de aprendizaje.
En los diversos programas, proyectos, que el gobierno venezolano emplean se destaca la
tecnología de punta donde cada uno emplea sus conocimientos y también otros que tienen
la oportunidad de reforzarlos.
Por tal motivo este recurso tecnológico a la educación es formidable ya que produce
enriquecimiento en el desarrollo del aprendizaje.
Importancia de la "Internet en la Educación".
El Internet es una "red de redes" es decir una red que no sólo interconecta computadoras,
sino que interconecta redes de computadoras entre si… (articulos historia.htm)
Por otra parte, la educación proviene del latín educare. Y es un proceso de promover
conocimientos y las normas de cortesía de una persona. * Es el proceso bidireccional
mediante el cual se transmite conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
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15. A través del uso del Internet se posibilita, por primera vez en la historia de la educación que
la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de información. Sólo es
necesario comprende los conceptos sobre la dinámica de los procesos en las cuales una
información esta encuadrada, ello permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el
alumno puede aprender más y mejor en un año lo que requería tres.
Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar más las
capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder comprender
adecuadamente la información y elaboración creativamente pudiendo así producir una
calidad superior de razonamiento.
En la actualidad evaluaciones sobre a calidad educativa de los alumnos que egresan de la
escuela media han demostrado que la mayoría no comprenden bien lo que leen y tienen
serias deficiencias es poder razonar eficientemente.
Por eso deben tener bien en cuenta la forma como la Internet puede mejorar la calidad del
educando ya que este se puede en algunos casos revertir en su contra ya que por lo fácil que
es acceder a esta fabulosa herramienta los adolescentes no se detienen a analizar ni a
interpretar lo que allí se les trata de empeñar.
Es de suma importancia que las personas que no estén capacitadas para elaborar con
eficiencia, creativamente, lo cuantiosa y variada información que pueden obtener en
Internet, no podrán utilizar en forma óptima este extraordinario instrumento, verán
empobrecido el proceso de convertir la información en conocimiento, en su desempeño
laboral a nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de analfabeto que
será cada vez más rechazado en los ámbitos laborales. Respecto de la enseñanza formal,
Internet puede ser útil de tres maneras: * Como apoyo a la enseñanza tradicional; * Como
complemento a ella; * Como sustituto de esa enseñanza escolarizada o presencial.
INTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA
CONSTRUCTIVISTA:
Un punto de vista ya clásico en una situación de reforma educativa vigente en buena parte
de la cultura del aprendizaje en los países de nuestro entorno, se fundamenta en las teorías
del aprendizaje constructivista (las que hacen especial énfasis en la idea del alumno como
centro de los procesos cognitivos y por ende de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje), es el que sitúa los recursos en un esquema complejo de contenidos, procesos y
condiciones de aprendizaje.
Desde la perspectiva del contructivismo (Gagné, 1985) en toda situación de aprendizaje hay
presentes tres elementos, o grupos de elementos claramente diferenciados: Los resultados
del aprendizaje, o contenidos (QUÉ se aprende), los procesos (CÓMO se aprende) y las
condiciones de aprendizaje (lo que ha de cumplir una actividad o una situación para que el
aprendizaje se produzca).
15

16. En esta línea de pensamiento los contenidos serían el resultado del aprendizaje, es decir el
cambio que se produce en el material cognitivo del alumno entre el antes y el después de la
actividad de aprendizaje (cambio entendido como incorporación de nuevo material,
desecho
del antiguo o cambio en el tipo de relaciones entre elementos de conocimiento y/o la forma
de procesarlo). Los procesos serían el cómo se aprende, es decir la actividad cognitiva que
se pone en marcha, o el alumno pone en marcha, para efectuar el aprendizaje (estrategias y
estilos cognitivos) y que varían según el tipo de aprendizaje (según la naturaleza del
contenido ---hechos, conceptos,... o dominio disciplinar---) y según la información previa
(ideas previas, experiencias).
Pero en cualquier caso (Pozo, 1992) estos procesos tienen una característica común: son
procesos propios, internos e inherentes al aprendiz, y en consecuencia sólo observables en
sus efectos. En consecuencia la intervención del profesor para propiciar el cambio en el
material cognitivo del que hemos hablado (del cambio conceptual), o dicho de otra forma
los procesos de enseñanza, sólo puede intervenir para crear condiciones favorables a ese
cambio. O para que el proceso de aprendizaje se desencadene, y se desarrolle, dentro de
unas
Condiciones favorables. Cada aprendizaje requiere unas condiciones concretas y diferentes
a otro. Condiciones a determinar mediante procesos de planificación y de evaluación.
Estas condiciones de aprendizaje están determinadas por dos elementos: LOS RECURSOS
EDUCATIVOS y las estrategias de enseñanza, y por la interacción de ambos. Es en este
marco de referencia en el que entendemos el uso de los medios informáticos, como recursos
Educativos específicos que favorecen el aprendizaje de ciertos contenidos (en particular de
ciertos procedimientos, conceptos y destrezas) asociados a situaciones específicas de
aprendizaje y en relación con estrategias didácticas propias.
En lo referente a las computadoras como medios didácticos reseñamos la singularidad
señalada por Rodríguez-Roselló (1988) acerca de los contenidos que pueden alcanzar y a
las concepciones metodológicas subyacentes, que fácilmente se pueden referir también a las
redes o a Internet: Capacidad de interacción, favorecedores de entornos de aprendizaje
autónomo y de entornos
Abiertos, y favorecedores de estrategias de exploración y descubrimiento.
A esta dimensión hay que añadir otra en la línea del desarrollo cultural señalado por
Vygotski (1984) sobre la creación de instrumentos que amplían las capacidades humanas de
conocer y aprender: "instrumentos que la especie humana ha elaborado en el transcurso de
las relaciones e intercambios sociales de sus miembros". Aplicable a los medios
tecnológicos por cuanto encierran de capacidad de codificación y de representación
simbólica y conceptual: En particular aplicable a la computadora como instrumento
regulador de relación e intercambio.
16

17. Pero las corrientes y teorías constructivistas no son las únicas.
Recientemente se han formulado modelos que explican el aprendizaje desde perspectivas
que permiten incluir los contextos tecnológicos, y los entornos que propicia Internet, dentro
de los factores de aprendizaje.
Nos referimos a la Teoría de la Conversación y a la Teoría del Aprendizaje Situado:
La Teoría de la Conversación (Pask, 1964) parte del punto de vista de Vygotsky sobre el
hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social; en este sentido se aporta que
la adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de individuos que
participan en un diálogo y que aprender es un proceso dialéctico en el que un individuo
contrasta, confronta, su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. En
el transcurso de lo cual y como resultado se produce la incorporación del nuevo material
cognitivo.
Desde este punto de vista Internet es un entorno que presupone una naturaleza social
específica, la de individuos, grupos, etc. comunicados a través de la red o con su mediación,
y también entraña un proceso a través del cual los aprendices crean una zona virtual de
"proximal development" (Vygotsky, 1978): La red aumenta lo que el alumno es capaz de
aprender con el concurso de los demás.
Aparte de las teorías constructivistas y conversacionales, hay otra teoría a la que se acude
para defender la fiabilidad de Internet como medio de aprendizaje: es la Teoría del
Conocimiento Situado (Young, 1993), el conocimiento es una relación activa entre el
individuo y un determinado entorno, además el aprendizaje se produce cuando el alumno
está envuelto activamente en un contexto instruccional de naturaleza compleja y real.
El entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en sus dos
características principales: realismo y complejidad. Internet posibilita intercambios
auténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses
similares.
INTERNET LA EFECTIVIDAD PEDOGÓGICA:
Los profesores tienen derecho a plantearse, sobre todo cuando en otras latitudes ya tienen
cierta tradición en la incorporación de Internet a la actividad docente y educativa, si
efectivamente esto ha contribuido a mejorar en alguna medida la calidad de los resultados
obtenidos o por el contrario es como tantas veces una moda más. Y sobre todo saber, por la
experiencia acumulada en otros sitios, en qué condiciones la incorporación se produce de
una forma provechosa. Esto es: la efectividad pedagógica. Ya que la mayor parte de las
veces el éxito o fracaso del recurso depende más del cómo y para qué se utiliza que de la
naturaleza del recurso en sí.
Estamos acostumbrados a ver instrumentos excelentes desaprovechados por un uso
inadecuado, o a ver sacar excelentes resultados a recursos muy pobres.
17

18. El papel de los profesores se ve afectado por Internet. No todos los profesores acceden, ni
consideran efectivo el uso de la computadora en clase. Algunos lo utilizan como
instrumento para elaborar materiales didácticos o propuestas curriculares, memorias,
programaciones, etc.; sin desdoro, ni menoscabo de su rendimiento pedagógico. Igual
parece que sucederá, o que ya sucede donde hay experiencia, con Internet.
Ciertos tópicos resultan falsos: La computadora, Internet van a ahorrar trabajo, van a
sustituir al profesor,... cuando lo cierto es que da más trabajo o necesita de otros
especialistas, o de profesores más especializados, de más formación, etc.
Además se da la circunstancia que el medio, dada su naturaleza abigarrada, anárquica y
cambiante, crea fácilmente una sensación de agobio o estrés, por un lado, y por otro plantea
la necesidad de un trabajo adicional de búsqueda, sistematización, clasificación
actualización etc. de los recursos existentes en Internet. Plantea la necesidad de una guía
efectiva.
De manera que, si bien en lo que a los profesores se refiere, el uso de la Internet puede
ayudarles a reducir su sentido de aislamiento, conectarse con sus colegas y fomentar su
autonomía (Honey y Henriquez, 1993).
Sin embargo, la naturaleza de la Internet (con sus características ya señaladas de anárquica
y abigarramiento), la angustia del acceder sin guía, etc. a los recursos, puede constituir una
dificultad o un filtro, y generar diferentes tipos de actitudes en relación con el medio.
Isabel Borrás, de la Universidad Estatal de San Diego (Borrás, 1997b), señala seis tipos de
actitudes por parte de los profesores en relación con el acceso que tienen alumnos a
Internet:
1. Profesores que renuncian a cualquier tipo de acceso;
2. Acceso restringido limitado a materiales muy selectos;
3. Acceso a bases de datos, y otras fuentes documentales, para desarrollar la capacidad de
investigación;
4. Participación externa o periférica por medio de "newsgroups", listas de distribución,
etc. para familiarizar a los estudiantes con auténticas Comunidades virtuales de
profesionales;
5. Participación activa a través de comunidades (foros, listas de correo,...) con el
propósito de convertir a los estudiantes en buenos (usuarios de la red);
6. Participación en proyectos independientes o en colaboración con otros grupos, para
contribuir al corpus de conocimientos accesibles en la WWW. (Elaboración propia de
recursos en la red a través de WWW).
Igualmente a la hora de realizar proyectos educativos con alumnos que incluyesen el uso de
WWW, Borrás (1996a y 1997b) estableció en base a varios estudios de profesores en fase
18

19. de formación las siguientes estrategias y su correlación en las correspondientes requisitos
para las páginas webs.
Los resultados con relación a las estrategias fueron:
1. Proveerse de una guía efectiva de los recursos que se van a utilizar;
2. Procurar un ajuste real de los contenidos a las necesidades de los alumnos, en cuanto a
temas, dificultad, lenguaje, ...;
3. Realizar prácticas a través de tareas significativas en relación con los objetivos de
aprendizaje propuestos;
4. Favorecer el trabajo en grupo cooperativo y
5. Favorecer la creación de entornos activos y participativos de aprendizaje entre profesor y
los alumnos.
Correspondiendo con las estrategias a utilizar en proyectos educativos con alumnos se
determinaron otras tantas características atribuibles a los buenos documentos WWW
o a tener en cuenta en su elaboración:
1. Que tengan una estructura sencilla y den facilidad a la navegación;
2. Contenidos originales;
3. Que tengan sentido de finalidad de los proyectos requeridos;
4. Que ofrezcan variedad de oportunidades de colaboración en su formulación; y
5. Colaboración de profesores y de alumnos en el desarrollo de documentos educativos
WWW.
Ventajas:
 Hace la comunicación mucho más sencilla.
 Es posible conocer e interactuar con muchas personas de todas partes del mundo.
 La búsqueda de información se vuelve mucho más sencilla, sin tener que ir
forzadamente a las bibliotecas tradicionales.
 Es posible encontrar muchos puntos de vista diferentes sobre alguna noticia.
 Es posible la creación y descarga de software libre, por sus herramientas
colaborativas.
 La computadora se actualiza periódicamente más fácil que si no tuviéramos internet.
 Es posible encontrar soporte técnico de toda clase sobre alguna herramienta o
proceso.
19

20.  El seguimiento de la información a tiempo real es posible a través del Internet.
 Es posible comprar fácilmente a otras tiendas de otros p
 Y es posible compartir muchas cosas personales o conocimientos que a otro le
puede servir, y de esa manera, se vuelve bien provechoso.
Desventajas
 Así como es de fácil encontrar información buena, es posible encontrar de la misma
forma información mala, desagradable (pornografía, violencia explícita, terrorismo) que
puede afectar especialmente a los menores.
 Te genera una gran dependencia o vicio del internet, descuidándote de muchas cosas
personales o laborales.
 Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido a la mala
práctica del copy/paste.
 El principal puente de la piratería es el internet
 Dependencia de procesos. Si hay un corte de internet, hay muchos procesos que se
quedan varados por esa dependencia.
 Dependencia de energía eléctrica. Si hay un corte de energía en la casa, adiós
internet (no es el caso de la telefonía convencional).
 Hace que nazcan otros males tales como el spam, el malware, la proliferación de los
virus, el phising, etc.
El uso de Internet en el aula
El crecimiento de las nuevas tecnologías, y especialmente de Internet, ha afectado a todos
los ámbitos de la vida (las comunicaciones, el comercio, el turismo, la información, el
trabajo, el ocio, etc.).Lógicamente, la aparición y el desarrollo de Internet han llegado,
inevitablemente, a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La aplicación y adaptación de la red a la educación han aportado numerosas novedades que
han repercutido en los alumnos, en los estudiantes y en los centros.
Las “nuevas tecnologías” y los “avances tecnológicos” ya no nos han de sonar a futuro, son
un presente incuestionable. Internet es parte de nuestra cultura, y es tal vez, el símbolo más
representativo del tiempo que nos ha tocado vivir.
20

21. Concretamente, la enseñanza apoyada con el uso de Internet nos ofrece una serie de
recursos positivos como ser:
1. El hipertexto.
2. La multimedia (texto, imagen, vídeo, audio).
3. Recursos comunicativos (correo electrónico, charlas, foros, programas de
comunicación en directo).
4. Materiales de información (páginas web, descargas).
Además de ser una fuente prácticamente inagotable de información para cualquiera que sea
la asignatura que estemos enseñando.
Estamos ante una oportunidad única que es, al mismo tiempo, un gran reto que hemos de
afrontar, ya que, probablemente, nos exigirá y nos invitará a algunos cambios en nuestro
proceso educativo.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO DE INTERNET
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
De modo general y de un modo específico, podríamos resaltar algunos aspectos positivos y
negativos que acarrea el uso de este nuevo medio en el proceso de enseñanza:
Ventajas
• Hace al alumno parte más activa aún de la clase y de su proceso de aprendizaje, por
medio de la interacción con el computador.
• Trabaja con recursos reales y en situaciones reales.
• El acceso a la información disponible es ilimitado.
• Se amplía el entorno del aprendizaje más allá del aula.
• Es un elemento motivador.
• El alumno ya no es solamente receptor de la información, sino usuario de la misma.
• Permite el uso y la distribución del material educativo en varias plataformas: texto,
video, audio e imagen.
21

22. Desventajas
• La necesidad de contar con aulas tecnológicamente equipadas.
• Hay que saber evaluar la información. Todo es posible en la red, la verdad y la
mentira, los errores intencionados y las erratas.
• Se precisan unos conocimientos básicos mínimos de informática e Internet.
• Estudiantes cuyo perfil dificulte el uso de esta herramienta en aula.
Es importante insistir en que Internet sea considerado un complemento y no un sustituto de
la clase preparada por el profesor.
Entender Internet como recurso ha de ser nuestro punto de partida. Los centros educativos
han de convencerse de que es una necesidad tan urgente como los manuales, los
diccionarios, las pizarras, los reproductores de devedés; por otro lado, los profesores tienen
que perder ese miedo a verse sustituidos por la Red. De la misma forma que no hemos sido
sustituidos por los libros ni por el cedé, tampoco vamos a desaparecer a causa de Internet.
Recursos del internet para la educación
Plataforma
Es un concepto con varios usos. Por lo general se trata de una base que se halla a una cierta
altura o de aquello que brinda un soporte, ya sea físico o simbólico. El uso más habitual del
término virtual, por su parte, está vinculado a lo que existe de manera aparente o simulada,
y no físicamente.
Con estas definiciones en claro, podemos introducirnos en el concepto de plataforma
virtual, que se emplea en el ámbito de la tecnología. Una plataforma virtual es un sistema
que permite la ejecución de diversas aplicaciones bajo un mismo entorno, dando a los
usuarios la posibilidad de acceder a ellas a través de Internet.
Esto quiere decir que, al utilizar una plataforma virtual, el usuario no debe estar en un
espacio físico determinado, sino que sólo necesita contar con una conexión a la Web que le
permita ingresar a la plataforma en cuestión y hacer uso de sus servicios.
Las plataformas virtuales, por lo general, se emplean para la educación a distancia e
intentan simular las mismas condiciones de aprendizaje que se registran en un aula. Aunque
cada plataforma puede presentar diferentes características, lo habitual es que permitan la
interacción de los alumnos entre sí y con los profesores. Para esto, cuentan con diversas
vías de comunicación, como chat, foros, etc.
Sobre el concepto de biblioteca electrónica
22

23. Según el trabajo titulado Los prototipos y la terminología, es la que se encuentra ricamente
dotada de equipos microelectrónicos y de instalaciones de telecomunicaciones, que
permitirán acceder a la información en formato electrónico ´in situ´o a larga distancia; y en
las colecciones de estas bibliotecas convivirán todo tipo de materiales y formatos.19 Pilar
Moreno se refiere a todas las funciones de una biblioteca que se gestionan
electrónicamente: ejemplo, adquisiciones, catalogación, préstamos, etc. (Moreno, Pilar <
pmoreno@buc.ucm.es > "Re: S.O.S." Magdelivia Cruz <magde@fcom.uh.cu>10 febrero
1999. Citado por: García Pérez A, Cruz Durañona M. ¿Biblioteca tradicional, electrónica,
digital o virtual? Documento no publicado. Material del curso Tecnologías de Información.
Maestría en Bibliotecología y Ciencias de la Información. Universidad de La Habana,
diciembre 2001).
Según Alfonso Pérez es aquella que ha sido capaz de integrar las tecnologías de
información en el ámbito de su trabajo cotidiano, de forma permanente y eficiente, de
forma tal que le permita crear nueva información con valor agregado; es aquella que ha
sido capaz de almacenar la totalidad de la información en soportes eléctricos, magnéticos o
digitales. Es aquella que ha sido capaz de seguir el ritmo de crecimiento y actualización de
la información en el mundo. Una gran red ATM, subredes Internet, muchas redes lógicas,
lo que nos ha permitido crear un magnífico y extraordinario espacio de trabajo virtual.
(Pérez, A. La Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Citado por: García Pérez A, Cruz
Durañona M. ¿Biblioteca tradicional, electrónica, digital o virtual? Documento no
publicado. Material del curso Tecnologías de Información. Maestría en Bibliotecología y
Ciencias de la Información. Universidad de La Habana, diciembre 2001.).
Para Alexeis García y Magdelivia Cruz es aquella que gestiona todas las funciones de una
biblioteca tradicional utilizando equipos microelectrónicos y de instalaciones de
comunicación; ella logra integrar las tecnologías de información de forma permanente para
crear nueva información con valor agregado y utiliza las posibilidades de la red, permite así
acceder a la información ´in situ´o a larga distancia en todos los formatos; conservan el
total de sus colecciones impresas y el local donde el usuario va a satisfacer una necesidad.
(García Pérez A, Cruz Durañona M. ¿Biblioteca tradicional, electrónica, digital o virtual?
Documento no publicado. Material del curso Tecnologías de Información. Maestría en
Bibliotecología y Ciencias de la Información. Universidad de La Habana, diciembre 2001.).
Sobre el concepto de biblioteca digital
23

24. Para J.W. Berry es la biblioteca donde el usuario puede acceder al universo de
conocimientos con mayor rapidez, desde su escritorio o terminal de comunicaciones. En
este sentido, se afirma que las personas dejan de depender de la biblioteca como edificio.20
Otro autor, Shigeo Sugimoto, dice que es la expresión genérica que designa a estructuras
federadas que permiten al ser humano el acceso, tanto intelectual como material, a la masa
enorme y continuamente creciente de información que circula por el mundo entero, en
forma codificada, a través de las redes digitales multimedia. (Sugimoto S
<sugimoto@ulis.ac.jp> "Re: S.O.S." Magdelivia Cruz <magde@fcom.uh.cu> 5 de marzo
1999. Citado por: García Pérez A, Cruz Durañona M. ¿Biblioteca tradicional, electrónica,
digital o virtual? Documento no publicado. Material del curso Tecnologías de Información.
Maestría en Bibliotecología y Ciencias de la Información. Universidad de La Habana,
diciembre 2001.).
Según la obra titulada, Los prototipos y la terminología, estas bibliotecas digitalizan sus
colecciones y adquirirán información sólo en formato electrónico, magnético y en discos
ópticos, y ya no tendría la información registrada en papel (generalmente son bibliotecas
pequeñas en cuanto al número de usuarios, con una colección básica, con un espectro
reducido de materias y una cobertura acotada en cuanto a tiempo y temas).19
Según Alexeis García y Magdelivia Cruz es una colección de documentos digitalizada,
disponible en red con alcance global, por lo que implica una nueva forma de acceder y usar
la información. Ella es una institución que ha sustituido todos los documentos impresos por
sus versiones y realiza todos los procesos básicos de una biblioteca a través de software,
para lo que se apoya totalmente en la computación y las redes. Es aquella que ha
digitalizado todas sus colecciones y el usuario accede a ellas mediante el ordenador.
(García Pérez A, Cruz Durañona M. ¿Biblioteca tradicional, electrónica, digital o virtual?
Documento no publicado. Material del curso Tecnologías de Información. Maestría en
Bibliotecología y Ciencias de la Información. Universidad de La Habana, diciembre 2001.).
Sobre el concepto de biblioteca virtual
Según Andrea Duda, se plantea que hay mucha similitud entre estos términos, pero no cree
que se diferencien la biblioteca virtual de la digital; ambas están disponibles en red a
diferencia de la electrónica que sólo utiliza las posibilidades de la red. (Duda
A.<duda@library.uscb.edu> "Re: S.O.S." Magdelivia Cruz <magde@fcom.uh.cu > 3
diciembre 1998. Citado por: García Pérez A, Cruz Durañona M. ¿Biblioteca tradicional,
electrónica, digital o virtual? Documento no publicado. Material del curso Tecnologías de
Información. Maestría en Bibliotecología y Ciencias de la Información. Universidad de La
Habana, diciembre 2001.).
Según se afirma en otra obra una o varias bases de datos de textos electrónicos y digitales,
ofrecen además servicios en línea o virtuales. La diferencia entre biblioteca digital y virtual
es que la primera se refiere sólo a contenidos y la segunda a las dos cosas: contenidos y
servicios. (Informacio biblioteca <ibiblioteca@campus.uoc.es> "Re: S.O.S." Magdelivia
24

25. Cruz <magde@fcom.uh.cu> 15 marzo 1999. Citado por: García Pérez A, Cruz Durañona
M. ¿Biblioteca tradicional, electrónica, digital o virtual? Documento no publicado. Material
del curso Tecnologías de Información. Maestría en Bibliotecología y Ciencias de la
Información. Universidad de La Habana, diciembre 2001.).
Jesús Blázquez considera que ella sería aquella en la que sus fondos están en formato
electrónico, pero se diferencia de la primera en que es accesible únicamente mediante
Internet y no existe físicamente en ningún lugar. (Blázquez J. <jblazquez@bitmailer.net>
"Re: S.O.S." Magdelivia Cruz <magde@fcom.uh.cu> 8 febrero 1999. Citado por: García
Pérez A, Cruz Durañona M. ¿Biblioteca tradicional, electrónica, digital o virtual?
Documento no publicado. Material del curso Tecnologías de Información. Maestría en
Bibliotecología y Ciencias de la Información. Universidad de La Habana, diciembre 2001.).
Para Ximena Feliz, biblioteca virtual, es la presencia de nuestra biblioteca en un nuevo
escenario invisible, inmaterial pero real, desarrollada por los hombres y la ingeniería, en los
últimos decenios, y que se denomina ciberespacio. Significa nuestra permanencia activa,
integrada, relacionada con otras instituciones del quehacer bibliográfico en el tratamiento
automatizado de la información mediante el cual estamos contribuyendo a la generación de
un gran tesoro del conocimiento a nivel planetario. La biblioteca deja de ocupar un
determinado lugar físico y se transforma en una institución que puede estar en todas partes,
aunque no esté físicamente representada en una calle. (Feliú X. La Biblioteca del Congreso
Nacional de Chile. Citado por: García Pérez A, Cruz Durañona M. ¿Biblioteca tradicional,
electrónica, digital o virtual? Documento no publicado. Material del curso Tecnologías de
Información. Maestría en Bibliotecología y Ciencias de la Información. Universidad de la
Habana, diciembre 2001.).
Según M.Y. Collier y K. Arnol, biblioteca digital y virtual es la misma cosa: un conjunto
controlado de materiales multimedia en formato digital, concebido para el beneficio de sus
usuarios, estructurado de forma que facilite el acceso a sus contenidos y equipado con
ayudas a la navegación en la red mundial.21 Por su parte, para Alexeis García y Magdelivia
Cruz, es aquella que está constituida totalmente por documentos electrónicos, se encuentra
disponible en red e incorpora los avances de la realidad virtual, constituye una nueva forma
de realizar las tareas básicas de una biblioteca al utilizar los avances de las nuevas
tecnologías; las que jamás han tenido una colección impresa ni un edificio, sino que desde
un inicio fueron creadas a partir de documentos digitalizados o publicaciones disponibles
en las bibliotecas o diferentes sitios en Internet y a las que el usuario accede mediante la
computadora. (García Pérez A, Cruz Durañona M. ¿Biblioteca tradicional, electrónica,
digital o virtual? Documento no publicado. Material del curso Tecnologías de Información.
Maestría en Bibliotecología y Ciencias de la Información. Universidad de La Habana,
diciembre 2001.).
25

26. En conclusión, parece ser que la biblioteca virtual es la que más se diferencia de las demás,
porque nunca tuvo colección impresa ni edificio y se crea a partir de documentos
digitalizados y sitios. Es importante señalar que a pesar de incorporar la realidad virtual no
deja de ser biblioteca. Por su objetivo y sus procesos, ella atiende la selección y
adquisición, el procesamiento analítico sintético de la información, y la organización de la
información y los servicios.
Es preciso destacar que la biblioteca electrónica y la digital no son más que bibliotecas con
un determinado grado de desarrollo en respuesta al desarrollo tecnológico, por lo tanto
cuando se hable de biblioteca de estos tipos puede incluirse en su definición los términos
tradicionales y agregarle el uso de las computadoras en los procesos de la biblioteca y la
digitalización de sus colecciones.
Foros virtuales
Foros virtuales es el nombre con el que se denomina a un grupo de personas que
intercambian en forma on-line información, opciones, preguntas y respuestas, archivos y
todo tipo de material, sobre diversos temas, también puede definirse como un espacio para
discusiones académicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico estratégico,
desde los diálogos.
Propósito de los foros
La finalidad de los foros virtuales es suscitar un debate y no necesariamente agotar un tema.
Las ideas iniciales, expuestas en documentos breves y ágiles, cumplen el rol de ubicar al
participante en una problemática, motivarlo para intervenir en la discusión y darle
oportunidad de contribuir con sus puntos de vista.
Blog
Un blog1 (del inglés web log) o bitácora web2 es un sitio web que incluye, a modo de
diario personal de su autor o autores, contenidos de su interés, actualizados con frecuencia
y a menudo comentados por los lectores.1
Sirve como publicación en línea de historias publicadas con una periodicidad muy alta, que
son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo más reciente que se ha publicado
es lo primero que aparece en la pantalla. Es muy frecuente que los blogs dispongan de una
lista de enlaces a otros blogs, a páginas para ampliar información, citar fuentes o hacer
notar que se continúa con un tema que empezó otro blog
Materiales para su elaboración
• Computadora
26

27. • Internet
• Navegadores
27

28. Bibliografía
http://www.monografias.com/trabajos93/internet-proceso-ensenanza-aprendizaje/internet-
proceso-ensenanza-aprendizaje.shtml
https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Internet
http://www.monografias.com/trabajos75/historia-internet/historia-internet.shtml
http://www.batanga.com/curiosidades/5523/quien-invento-internet-realmente
http://www.monografias.com/trabajos93/tics-e-internet-proceso-ensenanza-
aprendizaje/tics-e-internet-proceso-ensenanza-aprendizaje.shtml
http://www.monografias.com/trabajos93/tics-e-internet-proceso-ensenanza-
aprendizaje/tics-e-internet-proceso-ensenanza-aprendizaje.shtml
http://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/como_usar_internet/que_es_internet/2.do
http://definicion.de/plataforma-virtual/
https://es.wikipedia.org/wiki/Blog
28

29. Anexos
Universidad de El Salvador
Facultad Multidisciplinaria Oriental
Departamento de Ciencias y Humanidades
Sección de Educación
Guía de trabajo para los estudiantes de multimedios
Recurso: El internet
Responsable: Cándida Yessenia Pastora Amaya
Catedrático: Jorge Ernesto portillo
Indicación: desarrolle la siguiente guía poniendo en práctica lo aprendido en la clase.
Objetivo: Que los/as estudiantes conozcan cómo usar adecuadamente el internet para el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
• Encender el pc.
• Damos clic en inicio.
• Abra su navegador de preferencia.
• Diríjase a la barra de dirección y escriba la dirección IP proporcionada durante la clase.
(nota: esta dirección solamente estar disponible durante la clase)
• Damos clic primeramente solo el primer enlace en la página que lleva por nombre “internet-
Wikipedia la enciclopedia libre, nos cargar la página de Wikipedia con información de la
historia del internet.
• Regresamos a la página anterior que sería la dirección IP brindando durante la clase y
proseguimos a dar clip en el archivo que lleva por nombre “como el lápiz”.
29

30. • Nos cargara un blog creado con una cuenta de google previamente a la cual podremos
acceder libremente desde nuestro hogares desde http://educandypastora.blogspot.com/ y
regresamos a la página anterior.
• A continuación, damos clic en la carpeta que lleva por nombre carpeta descargas, donde
encontraremos tres navegadores que podremos instalar en nuestros Pc para poder acceder a
internet.
• En sus hogares acceder a la siguiente dirección http://educandypastora.blogspot.com/ y
dejar sus comentarios sobre que aprendieron de la información publicada sobre el internet.
Como usar un blog para compartir información importante.
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