1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
INFORMÁTICA Y EDUCACIÓN
PROFESORA: NORELKIS RIERA
3º AÑO
Políticas Nacionales e
Internacionales para la
incorporación de las TIC en el
contexto educativo. Leyes y
decretos
Integrantes:
González, Karen
Toro, Billy
Velásquez, Caridad
Caracas, noviembre, 2009

2. LAS POLITICAS TECNOLOGICAS
Las políticas públicas están relacionadas con la asignación de recursos,
para que de esta manera la innovación sea impulsada y a su vez encaminada a
apoyar el dominio tecnológico y todo lo referente a la producción.
También se puede decir que estas son las actividades diversas que realiza la
administración pública, con el fin de aumentar el nivel de innovación en las
empresas y en el país en general.
Sin embargo para que esto se lleve a cabo debe hacerse el estudio de los
diferentes casos que se puedan presentar al ente, donde se le brinde el apoyo
tanto económico como estratégico.
Es importante mencionar que existen dos tipos de políticas, las directas
o explicitas y las indirectas o implícitas.
Hablando un poco sobre los PROYECTOS O PLANES, mencionados en el plan
de la nación tenemos:
*Se propiciara la creación del sistema nacional de innovación, donde se
relacionen los agentes de ciencia y tecnología al igual que los de producción,
entre otros.
*En cuanto a la innovación, capacidad de relacionarse directamente con las
empresas, para brindarle ese apoyo necesario para la gestión tecnológica.
Pues bien, de lo anteriormente puedo decir que el EFECTO O IMPACTO que le
puede acarrear a la sociedad debe ser positivo para la colectividad en general,
es por ello que debemos participar de manera activa a su logro.
Angie flores.
El sistema tecnológico en Venezuela:
Se entiende por políticas tecnológicas, las diferentes actividades
realizadas por la administración pública, que tienden a elevar el nivel de
innovación tecnológica en las empresas tanto públicas como privadas.
Además, son la generación o adquisición de tecnología y de las capacidades
técnicas necesarias para la producción de bienes y servicios y el desarrollo de
una capacidad nacional para la toma de decisiones autónomas en materia
tecnológica. y que a su vez contribuyen a elevar el nivel de vida de la sociedad.
En cuanto a las Políticas Directas:
Señaladas también como políticas explícitas, se refieren a los decretos,
leyes, reducciones para la creación de instituciones, fondos, controles,
incentivos, impuestos, subsidios, sistemas de información gerencial, etc., cuyo
principal objetivo es crear y fortalecer la infraestructura científico-tecnológica
nacional para el logro de metas propuestas en los organismos o instituciones

3. encargadas de las actividades científico tecnológicas,
y a las Políticas Indirectas:
Denominadas igualmente políticas implícitas, éstas se refieren a todas
aquellas políticas que tienen un objetivo inmediato enfocado en el aspecto
político, económico, social y cultural, pero que a la vez tienen un efecto
secundario sobre la oferta y la demanda, siempre relacionada a la ciencia y la
tecnología.
Los diversos planes y proyectos tecnológicos que tiene el Ministerio de
Ciencia y Tecnología, son muy amplios y completos los cuales tienen una
visión que permiten un desarrollo eficiente de la Tecnología del país, entre los
cuales se pueden mencionar:
1.El proyecto, Alcaldía Digital es una iniciativa del Ministerio de Ciencia y
Tecnología dirigido al proceso de innovación de la gestión pública que,
apoyado en las tecnologías de información y comunicación , promueve,
refuerza e incorpora el uso del conocimiento como soporte fundamental de la
gestión , para así lograr condiciones de gobernabilidad basadas en procesos
efectivos de:
*Rendición de cuentas
*Gerencia por proyectos
*Planificación y presupuesto participativo
*Transparencia de la gestión
Este proyecto trae como consecuencia la calidad del servicio prestado
hacia el ciudadano, además de optimizar la calidad de su gestión interna a fin
de procesar efectivamente la información.
2.El Programa de capacitación para tecnologías de negocios en la web. Este
programa está destinado a generar una masa crítica de recurso humano
calificado, que sea parte del desarrollo de una industria nacional de software
para el consumo nacional y de exportación. El objetivo principal de este
programa es la búsqueda del desarrollo de un conjunto de capacidades en los
ciudadanos que les brinde nuevas oportunidades de carreras, a fin de combatir
el índice de desempleo y propiciar el desarrollo endógeno del país. Este
programa está patrocinado por:
* El Gobierno Nacional a través del ministerio de Ciencia y Tecnología.
* El Fondo Nacional para la ciencia, la tecnología y la innovación (FONACIT).
* IBM de Venezuela, S.A.

4. LEYES Y DECRETOS DE LAS POLÍTICAS NACIONALES
Ley Orgánica de Educación. (2009)
Art 9: Los Medios de Comunicación social, como servicios públicos son
instrumentos esenciales para el proceso del desarrollo educativo y como tales,
deben cumplir funciones informativas, formativas y recreativas que contribuyan
con el desarrollo de valores y principios.
# 1: los medios de comunicación públicos o privados en cualquiera de sus
modalidades, están obligados a conceder espacios que materialicen los fines
de la Educación.
# 2: orientan su programación de acuerdo con los principios y valores
educativos y culturales.
Art 15: la educación conforme a los principios y valores de la CRBV tiene como
fines: # 6: fomentar en por, y para el trabajo social liberador, dentro de una
perspectiva integral mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y
tecnológico.
Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. (2.000)
Art 98: “La creación cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la
invención, producción y divulgación de la obra creativa, científica, tecnológica y
humanística, incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la
autora sobre sus obras. El estado reconocerá y protegerá la propiedad
intelectual sobre las obras científicas, literarias y artísticas, invenciones e
innovaciones de acuerdo con las condiciones exposiciones que establezcan la
ley y los tratados internacionales”
Art 102: la educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de
la sociedad.
Art 108: los medios de comunicación social, públicos y privados deben
contribuir a la formación ciudadana. El estado garantizará servicios públicos de
radio, televisión y redes de biblioteca y de informática, con el fin de permitir el
acceso a la comunicación. “Los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías y sus innovaciones”.
Art 109: el estado reconocerá la autonomía universitaria como principio de
jerarquía que permite a los profesores (a), estudiantes, egresados de su
comunidad a dedicarse a la búsqueda humanística y tecnológica.

5. Art 110: el estado reconocerá el interés público de la ciencia, tecnología, el
conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información
necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo socio-
económico y pilotito del país. Para su desarrollo el estado destinara recursos
suficientes y creara el sistema nacional de ciencia y tecnología. El estado
garantiza el cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las
actividades de investigación científica, humanística y tecnológica.
Ley orgánica de ciencia, tecnología e innovación. (2005)
Art 1: tiene el objetivo de desarrollar los principios orientadores en materia de
ciencia, tecnología e innovación y sus aplicaciones, establece la CRBV
organizar el sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación, definir los
lineamientos que orientarán políticas y estrategias para la actividad científica,
tecnológica, de innovación y sus aplicaciones, con la implantación de
mecanismos institucionales y operativos para la promoción, estimulo y fomento
de la investigación científica, la apropiación del conocimiento y la transferencia
e innovación tecnológica.
Art 3: forman parte del sistema nacional de ciencia tecnología e innovación, las
instituciones públicas o privadas que generen y desarrollen conocimientos
científicos y tecnológicos, como proceso de innovación los sujetos que forman
parte del sistema son:
# 2: las instituciones de educación superior y de formación técnica, académicas
nacionales, colegios profesionales, sociedades científicas, laboratorios y
centros de investigación y desarrollo tanto públicos como privados.
# 5: las personas publicas o privadas que realicen actividades de ciencia,
tecnología, innovación y sus aplicaciones.
Art 23: el ministerio de ciencia y tecnología fomentará y desarrollará políticas y
programas, tendientes a orientar la cooperación internacional a objeto del
fortalecimiento del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación.
Art 58: el ejecutivo nacional estimulará las vocaciones tempranas hacia
investigación y desarrollo, en consonancia con las políticas educativas, sociales
y económicas del país.
Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión. (2005)
Art 1: la ley tiene por objeto establecer la difusión y recepción de mensajes, la
responsabilidad social de los prestadores de los servicios de radio y televisión,
los anunciantes, los productores nacionales independientes y los usuarios y
usuarias para fomentar el equilibrio democrático entre sus deberes y derechos
humanos, la cultura, la educación…

6. Art 5 # 1: programa cultural y educativo: aquel dirigido a la formación integral
de los usuarios y usuarias en los mas altos valores del humanismo, la
diversidad cultural, así como los principios de la participación protagónica del
ciudadano en la sociedad y el estado a fines de hacer posible: “el desarrollo de
las ciencias, las artes, los oficios, las profesiones, las tecnologías y demás
manifestaciones del conocimiento humano en cooperación con el sistema
educativo”. “la educación critica para recibir, buscar, utilizar y seleccionar
apropiadamente la información adecuada para el desarrollo humano emitida
por los servicios de radio y televisión”.
Art 10: el estado podrá difundir sus mensajes a los prestadores de los servicios
de radio y televisión la transmisión gratuita de: # 2 mensajes culturales,
educativos e informativos.
Art 12: son derechos de los usuarios y usuarias: # 5 participar en el proceso de
formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas destinadas a la
educación para la percepción crítica de los mensajes difundidos por los
servicios de radio y televisión. # 7 presentar proyectos sobre la educación para
la percepción critica de los mensajes o investigación relacionada con la
comunicación y difusión de los mensajes.
Art 14: los prestadores de radio y televisión deberán difundir durante el horario
todo usuario, un mínimo de tres horas diarias de programas culturales,
educativos y recreativos dirigidos especialmente a niños, niñas y adolescentes
presentados a su desarrollo integral como enfoque pedagógico.
Currículo Bolivariano de Venezuela
En Venezuela se inicia la incorporación de la informática en el mundo educativo
en la década de los 90 con la implementación del programa «Un computador
para cada escuela promovido por el Ministerio de Educación y coordinado por
el Centro Nacional para el mejoramiento de la Ciencia (CENAMEC)
(Hernandez, 1991). Esta experiencia se inicia con un trabajo piloto en los años
91, 92 y 93 cuyos objetivos y definiciones generales se centraron en:
mejoramiento de la calidad de la enseñanza en matemática y lenguaje en la
educación básica, alfabetización tecnológica para el uso del computador y otros
medios a directivos, docentes, alumnos y otros grupos que participaran en el
programa.
A su vez, dentro de las definiciones generales se sostenía que la etapa piloto
tenía como meta la creación de un centro de computación (5 laboratorios en 5
escuelas) en cada una de las entidades federales del país, cada laboratorio

7. estaría integrado por 20 computadoras y 4 impresoras con reguladores de
voltaje. Es de hacer notar que el programa se inició con alumnos de cuarto
grado incorporándose paulatinamente los de 5to y 6to. Grado.
Hernández, Mejías, Rondón y Silva (1991) promotores en el CENAMEC del
proyecto «Un computador en cada escuela» señalaron las fases del proceso de
inserción del computador en el aula, entre las que se cuentan: diseño y
planificación, selección de escuelas, conformación de un equipo de apoyo al
proceso, definición de la forma de trabajo con el computador, motivación de la
comunidad, dotación e instalación del equipo computacional, adiestramiento del
personal y ejecución del proceso.
Cabe puntualizar que desde este proyecto se realiza un esfuerzo nacional en
las áreas de capacitación de docentes, incorporación de infraestructura y
desarrollo de software educativo en las áreas de lengua y matemática.
Paralelamente en Latinoamérica desde finales de la década de los ochenta
comienza a gestarse la propuesta de convertir a las computadoras en
instrumentos para el aprendizaje y a los niños en edad escolar en
programadores partiendo de las ideas de Papert (1980). Estas propuestas de
informática educativa auspiciadas por IBM se iniciaron con el Proyecto
Génesis de Costa Rica y se desarrollaron ampliamente en Venezuela, primero
con una experiencia en las escuelas de la industria petrolera, posterior mente
se expandió en el ámbito nacional a comienzos de la década de los noventa
mediante la puesta en marcha de iniciativas como la de Misión Futuro (IBM –
Procter & Gamble) y el Proyecto Simón, auspiciado por la Fundación Gran
Mariscal de Ayacucho (Adrián, De Llano, 2004). Estas propuestas estaban
dirigidas a los docentes y niños de Educación Básica.
Con estos proyectos también se complementó el esfuerzo nacional en las
áreas de capacitación de docentes e incorporación de infraestructura en el nivel
de Educación Básica. No obstante, a finales de los años noventa muchas
escuelas carecían de computadoras y los docentes de capacitación para el uso
de las mismas. Por otra parte, los niveles de educación inicial y educación
media estaban desatendidos. Para la década del 2000 la presencia de las

8. Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula viene motivada por
dos planteamientos distintos en el ámbito educativo de Venezuela.
1. En el año 2000 el gobierno Nacional prescribe el Decreto Nº 825 de la
Presidencia de la República sobre el Acceso y Uso de Internet (http://
www.natlaw.com/venez/topical/ec/dcveec/
dcveec1.htm) lo que impulsa el desarrollo de las tecnologías de Información y
Comunicación.
2. Este decreto viene a acompañado de algunas iniciativas públicas y privadas
referidas a Infraestructura tales como:
Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática,
- Los Infocentros,
- Los laboratorios en escuelas,
- Los cibercafés.
- El aumento de los computadores en casa.
Específicamente en el nivel de Educación Inicial, es el año 2005 cuando en el
contexto venezolano, los documentos oficiales para la Planificación y
Evaluación del Ministerio de Educación y Deporte
(2005a) nos proponen que la planificación se realice considerando cuatro
modalidades donde pueden ser incorporados los medios informáticos y las TIC.
En las Bases Curriculares de la Educación Inicial (M.E.D., 2005b) se plantea el
computador y su uso en el componente sobre Tecnología y calidad de vida
dentro del Área de Aprendizaje titulada: «Relación con el ambiente».
Encontramos, en el mismo, la presencia de una tabla que describe el
Componente de Tecnología y

9. Calidad de vida, el cual está dirigido a los niños de 3 a 6 años (nivel
preescolar):
Objetivo Estrategia y Aprendizaje Recurso y
Aprendizaje esperado organización del
ambiente.
Desarrollen la - Ver una película - Que los niños TV y película los
capacidad sobre los describan las planetas.
representativa planetas y pedir a características Computador con
con diferentes los niños que más importantes Cd y conexión a
elementos del realicen una de cada planeta. Internet.
espacio maqueta de los Si son más Plastilina y
(Área mismos. grandes alambres para la
Cognoscitiva) pueden escribirlas maqueta.
en papel Salón de recursos
o en el programa para ver la
Word película.
o cualquier taller Trabajo en las
de escritura en mesas.
CD.
Fuente de Garassini Maria Elena.
Proyectos Educativos Integrales Comunitarios: es un instrumento esencial
para la planificación de la comunidad educativa, constituye un proceso de
construcción colectiva de detección de situaciones favorecedoras y/o
problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el
entorno de la escuela, la familia y la comunidad. Tiene como finalidad:
§ Garantizar una educación de calidad a los niños.
§ Propiciar una metodología participativa.

10. § Generar estrategia para el mejoramiento de la calidad de vida paras los niños
y sus familias.
§ Favorecer la interacción social-constructiva docente- niños- familia-
comunidad local. Los planteamientos reseñadas en estos párrafos nos
confirman que la introducción de las tecnologías de información y comunicación
al nivel de educación inicial ya está reseñada en los documento oficiales del
Ministerio de Educación y Deporte para la Educación inicial (2005 a y b). A la
vez podemos notar que la incorporación de la misma requiere de la formación
de los docentes del nivel inicial en planificación, creatividad, flexibilidad,
complementariedad de los medios didácticos y evaluación permanente. Así
mismo se requiere de un equipamiento de recursos para los centros educativos
con el fin de optimizar su funcionamiento.
En referencia a la realidad de la informática encontrada en la Educación
Básica (Garassini, 2003), en primera instancia se encontró, que desde el año
1998 se incluyen en el CBN (Currículo Básico Nacional), más específicamente
en la II etapa de Educación
Básica, contenidos referidos a la incorporación de la informática en el área
llamada Ciencias agrupados en un Bloque titulado: «Tecnología y creatividad»
comprendiendo los siguientes aspectos:
Conocimiento del computador, Uso de programas de base de datos, Hojas de
cálculo, Procesadores de palabras, Uso de software educativos y Conocimiento
y uso de la red de Internet.
Por otra parte, se encontró que la Educación básica fue el nivel del sistema
educativo seleccionado por el gobierno nacional en el año 2000 para incorporar
las tecnologías de la información y comunicación al sistema educativo
venezolano creándose una agenda, para tal fin que comprendía tres etapas:
1.- El desarrollo de contenidos educativos de la I y II etapa de Educación
Básica en formatos electrónicos.

11. 2.- La formación del personal docente en el uso de las tecnologías de
información y comunicación.
3.- Desarrollo de la infraestructura tecnológica de telecomunicaciones y de
conectividad a
Internet.
Esta Agenda presentaba las siguientes bondades: atender necesidades
pedagógicas en la I y II etapa de educación básica, enfrentar la problemática
del déficit de la formación docente, insertar al país en el contexto mundial,
elaborar contenidos educativos para la red, responder a innovaciones
educativas, apoyar al docente en la planificación, conducción y evaluación de
las actividades de aprendizaje que deben realizar los alumnos, facilitar el
desarrollo de la práctica pedagógica, incorporar los Proyectos Pedagógicos de
Aula y mejorar la deficiencia de los alumnos en las áreas instrumentales:
matemática y lengua.
En la Educación media y diversificada no existe actualmente una agenda
oficial para la incorporación de las TIC, se consiguió su incorporación por dos
vías en aquellos centros educativos que contaban con laboratorios de
computación: 1.- la Incorporación de la informática en el Área de Educación
para el Trabajo en 7mo, 8vo. Y 9no grado 2.- la formación de Bachilleres y
técnicos medios Mención un incipiente desarrollo de software venezolanos
dirigidos a los alumnos de esta etapa.
Con respecto a la Educación Superior en un estudio realizado por (Garassini,
2003) se encontró que existe una incorporación en progreso de las nuevas
tecnologías. De las 42 Universidades Nacionales: 16 (38 %) tienen programas
académicos virtuales, algunos consolidados y otros en sus comienzos; 16 (38
%) no tienen en los actuales momentos y 10 (24 %) tienen proyectos
planteados a futuro. En síntesis, esta breve presentación nos permite apreciar
el estado de uso de las TIC en los diferentes niveles del sistema educativo
venezolano, notándose un mayor desarrollo en el nivel de Educación Básica.

12. Informática como fin.
Se BUSCA ofrecer a los alumnos conocimientos y destrezas básicas de
informática como bases de educación tecnológica adecuadas a cada edad.
Romero (2001) plantea que podemos considerar tres opciones a la hora de
integrar la alfabetización informática al currículo:
1. Crear una nueva área en el currículo, la informática.
2. Introducir los contenidos curriculares relativos a la informática en áreas
próximas, como matemáticas o tecnologías.
3. Introducir contenidos curriculares en cada área. (Sería ideal tenerla en cada
área requiriendo de los docentes una cultura informática, que el ordenador
formase parte del material del aula tal como libros, pizarrones o colores.)
Informática como medio: convertir a la informática en un instrumento de
aprendizaje. Compatible con su uso como fin.
-Para el profesor: como medio o instrumento con dos utilidades: tareas
administrativas y de enseñanza (diseño, adaptación o elección de materiales
informáticos adecuados a contenidos curriculares).
-Para el alumno: como medio o instrumento de aprendizaje en diferentes
áreas.
- Aprender «del ordenador» usando programas didácticos cerrados con
objetivos didácticos
- Aprender «con» el «ordenador» utilizando el ordenador como herramienta
para determinadas tareas escolares (escribir, calcular, buscar información).

13. POLÍTICAS NACIONALES
Si bien es cierto que existe el avance constante de las tecnologías,
también es cierto que si no las utilizamos y las hacemos llegar a la sociedad,
no las estaríamos aprovechando y mucho menos reconociendo las diversas
importancias que pueden tener.
El Estado y su gobierno de cada país es responsable de contribuir para
que la sociedad pueda conocer, acceder y gozar los avances tecnológicos.
En Venezuela existen políticas que van de la mano con lo anterior, a
continuación se hará referencia a esto.
Tecnología para la Asistencia Psicopedagógica del Niño y del
Adolescente
Este tiene el objetivo de transformar la enseñanza y el aprendizaje a través
del uso efectivo de la tecnología. La empresa que los financia es la HP y se
lleva a cabo en una subvención tecnológica en la Casa Abrigo “Madre María
de San José ubicada en la ciudad de Maracay, y en el liceo “Almirante Luis
Brión” ubicado en la ciudad de Caracas. Este aporte financiará la
implementación de proyectos de enseñanza desarrollados en cada una de las
instituciones educativas.
Para desarrollar a la próxima generación de innovadores y emprendedores, HP
considera que el uso de tecnología en educación es fundamental. Por ello
hemos instituido el programa Innovaciones en Educación de HP, que ayuda a
mejorar el rendimiento de los alumnos en centros de educación secundaria y
superior con donativos que incluyen productos HP, desarrollo profesional y
fondos en efectivo.
En las escuelas secundarias, el programa ayuda a los maestros a incorporar la
tecnología al aula de un modo que transforma la experiencia de aprender. Los
donativos del programa agilizan el desarrollo de los profesores y mejoran el
rendimiento de los alumnos, estimulando su interés por la tecnología,
ingeniería, matemáticas y ciencias.
Universidades y facultades emplean donativos similares para perfeccionar sus
programas de Ingeniería, Ciencias Computacionales y Tecnología de
Información. Por medio del programa, los maestros pueden crear métodos
innovadores para sus temarios, su capacitación y el uso de tecnología móvil
para mejorar el proceso educativo.

14. Desde el 2003, más de 50 instituciones de educación secundaria y superior
han recibido donativos educacionales de HP. Antes del 2008, estos donativos
se entregaban por medio del programa Tecnología para la Educación de HP.
Proyecto Canaima
Es un proyecto generado por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE), quien lo inició en la Unidad Educativa Nacional “El
Libertador”, cuyo objetivo principal es el uso Educativo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC). Este proyecto se comenzó a aplicar en el
presente año escolar (2009-2010), y tiene como finalidad la incorporación de
las TIC en el sector educativo del subsistema de Educación Primaria
Bolivariana, a fin de que los estudiantes del primer grado se familiaricen con el
uso didáctico de las computadoras.
Las computadoras Canaima son los equipos para llevar a cabo el proyecto,
las cuales se están adquiriendo en con Portugal, que también contempla la
instalación de una ensambladora en el país con el fin de lograr una
transferencia tecnológica parcial. En Portugal estas computadoras son
conocidas por el nombre Magallanes o "Magalhaes".
Este modelo permite que el niño en un aula de clases, comparta con sus
compañeros la experiencia y el conocimiento, además de que comparta con el
docente la adquisición de ese conocimiento.
El proyecto pretende acelerar la relación del docente con el niño y que entre
los dos construyan un nuevo modelo de aprendizaje y que el computador sea
una herramienta más de los instrumentos pedagógicos que utilice el docente
Las aplicaciones y funciones del Proyecto Canaima fueron diseñadas en
software libre y por venezolanos, lo que permitirá evolucionar este proyecto sin
ningún contratiempo.
Características:
*Totalmente desarrollada en Software Libre.
*No está limitada al uso en la APN, sino que puede ser usado por cualquier
persona.
*Se encuentra equipado con herramientas ofimáticas como OpenOffice.org,
(procesador de palabras, hojas de cálculo, presentaciones), diseño gráfico,
planificación de proyectos y bases de datos.

15. *Permite la interacción con Internet, a través de su navegador web, gestor
de correo electrónico y aplicaciones para realizar llamadas telefónicas por la
red.
*Es estable y segura, basada en la versión estable de GNU/Linux Debian, la
cual pasa por una serie de procesos y pruebas rigurosas de calidad.
*Realizada en Venezuela por talento nacional.
Características del equipo:
*Procesador Intel Atom de 1,6 Ghz
*1 GB de Memoria RAM
*Disco duro de 40GB
*Pantalla de 8,9 pulgadas
*1 puerto USB
*1 lector de tarjeta
*1 puerto de red
*Cámara web
 CENTROS BOLIVARIANOS DE INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA
(CEBIT)
Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), son
espacios educativos dotados de recursos basados en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), orientados a la formación integral y
permanente de estudiantes, docentes y la comunidad en general. Para
lograr lo expuesto, el CBIT cuenta con dos (02) espacios, a saber:
Aula de Computación: espacio que cuenta con veinte (20) equipos
de computación y un servidor con sistema operativo y aplicaciones de
Software Libre, además de una impresora. Esta ideado para el desarrollo de
actividades formativas con la computadora y recursos didácticos apoyados
en las TIC.
Aula Interactiva: espacio compuesto por mesas, un televisor, un
VHS o DVD y un equipo de computación. Esta ideado para desarrollar en
actividades pedagógicas con énfasis en el desarrollo del lenguaje, el
pensamiento, los valores, el trabajo y el respeto al ambiente. En este
sentido, los CBIT se crean con los fines de garantizar el acceso universal a
la información, la democratización de las TIC y promover el desarrollo de la
infocultura en todo el territorio venezolano.

16.  INFOCENTROS
Es un proyecto que busca fortalecer el desarrollo de las potencialidades
locales, las redes sociales y el poder popular. Para ello se facilita el proceso de
apropiación de las tecnologías de información y comunicación por parte de los
sectores populares, mediante la consolidación de espacios tecnológicos
comunitarios que faciliten la construcción colectiva y transferencia de saberes y
conocimiento, las relaciones de colaboración y de coordinación.
El objetivo de la Fundación Infocentro es, entonces, consolidar espacios
comunitarios cimentados en las tecnologías de información y comunicación,
para afianzar la organización y la articulación de las redes sociales,
La fundación provee la infraestructura física (infocentros, infomóviles,
infopuntos), la infraestructura tecnológica (computadores y otros dispositivos,
conectividad, y aplicaciones de software), el capital humano (personal de la
fundación, coordinadores, supervisores y facilitadores de la red social), redes
que articulan el engranaje de la fundación y la comunidad para la formación
socio-tecnológica. Todo ello enmarcado en un plan que integre y articule los
diferentes proyectos que expresan las políticas de la fundación, con miras a
lograr sus objetivos fundamentales.

17. BIBLIOGRAFÍA
 http://www.mct.gov.ve/publico/home/home.php
 http://www.fundacite.lara.gov.ve/
 http://boards4.melodysoft.com/app?ID=GTUNIIISA&DOC=41
 http://www.cenit.gob.ve/cenitcms/noticia_2664_1.html