Tecnicas evaluacion

2. La evaluación del
desempeño, es un
método que requiere
que el estudiante
elabore una
respuesta o un
producto que
demuestre su
conocimiento y
habilidades.

3. Con las técnicas de ejecución, se pretende
primordialmente evaluar lo que el estudiante
puede hacer, en lugar de lo que saben o
sienten.
En las tareas de ejecución se pueden evaluar
tanto el procedimiento evaluado como el
producto resultante.

4. TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
Técnicas para la
evaluación del
desempeño
Solución de
problemas
Método de
casos
Propuesta
especifica
DiarioEnsayo
Proyecto
Portafolio
Debate
Mapa mental

5. Algunas habilidades que deben desarrollarse por
medio de las asignaturas en una escuela, son:
 Habilidad para explicar ideas y procedimientos,
tanto en forma oral como escrita.
 Formular y probar hipótesis, trabajar con colegas
en forma productiva.
 Hacer preguntas importantes.
 Hacer comentarios útiles cuando se escucha.
 Elegir problemas interesantes.
 Diseñar buenos experimentos.
 Tener una comprensión profunda de teorías.

6. La evaluación del desempeño se
relaciona de manera estrecha con la
educación basada en competencias.

7. Los siguientes son principios que deben
tomarse en cuenta para evaluar
adecuadamente la competencia:
 Los métodos de evaluación deben evaluar
integralmente la competencia. A la vez pueden
evaluarse conocimientos, habilidades, actitudes
y valores.
 Seleccionar las técnicas más pertinentes.

8. Para realizar la evaluación del desempeño y
de las competencias, es importante por
parte del docente:
 La selección de tareas de evaluación que
estén claramente conectadas con lo
enseñado.
 Que se compartan los criterios de
evaluación antes de trabajar en ellos.

9.  Que se provea a los alumnos con los
estándares claros y los modelos aceptables
de desempeño.
 Enterar a los estudiantes que sus
ejecuciones serán comparadas con
estándares y con otros alumnos.
 Fomentar la auto-evaluación

10. Mapas mentales, el método de casos , los
proyectos, la solución de problemas, el diario, el
debate, los ensayos, los portafolios y la técnica de la
pregunta.

11. El portafolio es una modalidad de evaluación,
su uso permite ir monitoreando la evolución del
proceso de aprendizaje por el profesor y por el
mismo estudiante, de tal manera que se
puedan ir introduciendo cambios durante dicho
proceso.

12. Es una forma para recopilar la información que
demuestra las habilidades y logros de los
estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona,
analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo
interactúa (intelectual, emocional y social) con
otros, es decir, permite identificar los
aprendizajes de conceptos, procedimientos y
actitudes de los estudiantes.

13. El proceso de solucionar problemas implica
una serie de habilidades que constituyen
dicho proceso y que es importante
desarrollar y evaluar en la preparación
académica.

14. Una de las habilidades importantes en la
resolución de problemas es la habilidad de
hacer preguntas que nos permitan salir de
un conflicto y sortear la dificultad, algunas
preguntas pueden servir para identificar el
problema, otras para buscar alternativas,
etc.

15. Nos podemos preguntar:
¿Qué es lo que hace problemática esta
situación?,
¿qué me falta por saber?,
¿en cuántas partes puedo descomponer la
situación para conocer la cantidad de
problemas?,
¿cuántos problemas están involucrados?,

16. ¿cuál voy a intentar resolver?,
¿qué es lo que no funciona?,
¿cuáles son todas las cosas que se pueden
hacer?, ¿cómo resolverían, otras personas,
este problema?, ¿qué sé yo sobre este
tema?,
¿por dónde puedo empezar para que sea
más fácil?, etc.

17. Identificar el problema
Identificar ¿con qué información cuento?
¿Cómo comenzar a resolver?
¿Qué método voy a utilizar?

18. La evaluación con este método se realiza
relatando una situación que se llevó a cabo
en la realidad, en un contexto semejante al
que nuestros estudiantes están o estarán
inmersos y donde habrá que tomar
decisiones.

19. El método de casos permite evaluar:
 la forma probable de desempeño del alumno
ante una situación específica
 sus valores
 habilidades del pensamiento,
 su habilidad para comunicarse justificar o
argumentar
 la forma de aplicar lo aprendido a una
situación real.

20. Lea con cuidado la información y resuelva el
problema que se plantea.
 La situación que hay que concluir es ¿ qué decisión
deberá tomar la profesora?
 ¿ Qué se requiere para que sea efectiva la evaluación
del desempeño?
 ¿ Qué se necesita para poder realizar una evaluación
adecuada del desempeño?

21. ¿Qué es eso
que
llamamos
proyecto?
R33R

22. A través del proyecto se pretende realizar un
producto durante un período largo de
tiempo.
A parte de demostrar sus conocimientos
sobre asignaturas específicas, se puede
evaluar la habilidad para asumir
responsabilidades, tomar decisiones y
satisfacer intereses individuales.

23. El uso del diario se centra en técnicas de
observación y registro de los
acontecimientos, se trata de plasmar la
experiencia personal de cada estudiante,
durante determinados períodos de tiempo
y/o actividades.
El Diario es una técnica que se utiliza
principalmente, para la autoevaluación.

24. Puede aprovecharse pare que los alumnos
escriban en un espacio especifico, las
dudas, partes que causaron confusión y
comentarios u opiniones sobre lo aprendido,
entonces el docente ocupara un tiempo cada
día o cada semana pare responder, durante
la sesión de clase, a dichas dudas.

25. Ejemplo:
Diario para la clase de Literatura:
Día _______
Conceptos vistos en clase:
_______________
Dudas:
______________________________
Comentarios:________________________
__

26. El debate es una técnica que con frecuencia se
utiliza para discutir sobre un tema.
El maestro guiará la discusión y observara
libremente el comportamiento de los alumnos,
anotando durante el proceso aspectos que le
hayan llamado la atención y que le permitan
realizar posteriormente una observación mas
dirigida, si un alumno no participa, si un alumno
se enoja y agrede a otro o a otros, si un
estudiante se ve temeroso, angustiado, etc.

27. Ventajas:
 Observar habilidades del alumno para
argumentar sobre el tema a discutir.
 Observar capacidad de atención de los
compañeros.
 Útil pare trabajar sobre la actitud de respeto y
tolerancia.

28. Los ensayos son exámenes escritos de
respuesta libre en los cuales el alumno
desarrolla un tema o unas respuestas
durante un tiempo a veces superior al de
una clase normal.
El examinado organiza y explaya el tema
libremente, según sus criterios mínimos de
elaboración.

29.  Proporcionar un tema especifico o general,
dependiendo del propósito del ensayo.
 Definir la tarea del examinado lo mas
completo y especifico posible sin interferir en
la evaluación de lo que se pretende. El
estudiante debe comprender completamente
lo que se espera que haga.
 Escriba una respuesta ideal al elaborar la
pregunta.

30. Las formas de evaluación sugeridas son:
 la metodología holística o la
 metodología analítica.
En este tipo de evaluación es necesario
describir con anticipación los criterios con los
que se asignaran las calificaciones.

31. Los mapas son representaciones mentales,
son la imagen que la persona se forma
acerca del significado de un conocimiento.

33. En la evaluación del desempeño debe hacerse
énfasis en el juicio de procesos, en vez de sólo
el producto, el desempeño está íntimamente
relacionado con el aprendizaje práctico y la
demostración del “ saber hacer “.
A continuación se presentan dos propuestas
para evaluar habilidades, una se refiere a
habilidades de pensamiento específicas y
superiores la segunda es un formato que
permite decidir el tipo de habilidad que se va a
evaluar.

35. LISTADO DE HABILIDADES PREGUNTAS PARA EVALUAR LA TOMA DE
DECISIONES
1.- Determinar si una situación requiere una
decisión.
¿ Se ha obtenido toda la información relevante?
¿ Se identificaron las metas?
2.-Determinar las diversas opciones para
manejar una situación.
¿Se ha generado una lista de opciones? ¿Se
han considerado los supuestos?
3.- Definir las metas de la situación, para
observar si se está logrando los resultados
deseados
¿ Se han evaluado y priorizado los supuestos? ¿
Se ha desarrollado un grupo de criterios de
evaluación basado en los supuestos y las
metas?
4.- Tomar una decisión ¿ Se ha tomado una decisión acerca de la
opción mas apropiada considerando;
Las restricciones que han sido aceptadas.
Los supuestos aceptados.
5.- Desarrollar un plan para llevarlo a cabo Diseño del plan:
¿Define los pasos que deben tomarse,
determina los recursos, asigna responsables en
cada paso.
6.-Monitoriar el plan usando criterios para
determinar resultados que coincidan con la
toma de decisión.
¿ puede implementarse el plan como fue
diseñado, el plan logró los resultado definidos
por las metas y los criterios establecidos?

36. HABILIDAD PARA LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
PREGUNTAS PARA EVALUAR LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS.1
1.- Definir un problema ¿ Se ha reunido suficiente información, que sea
comprendida?
2.- Generar soluciones al problema. ¿ Se han generado un número de ideas para
resolver el problema?
3.- Definir metas y establecer criterios a evaluar
las posibilidades existentes.
¿ Se han seleccionado criterios de evaluación,
basados en metas?
¿Se han modificado y combinado las diferentes
posibilidades para satisfacer criterios?
4.- Decidir sobre el curso de acción ¿ Se han definido y asignado
responsabilidades?
¿ Se ha identificado todos los recursos
necesarios?
¿ Se ha seleccionado una alternativa que
resuelva el problema?
5.- Decidir en un plan para determinar si el plan
de acción es exitoso.
¿ Se han seleccionado los criterios para
evaluar el plan y fecha de evaluación?
6.- Decidir si los resultados del plan de acción
cumplen con los criterios establecidos `para
resolver el problema
¿ Se han comparado los logros con los
objetivos?
¿ Se han buscado nuevos problemas que
surgieron con el plan? ¿ Se ha determinado otra
acción futura?