Pp v2 estrategias metodològicas para la formaciòn por competencias
1. Magíster ABRIL CHANG DE MÉNDEZ
Estrategias Metodológicas
para la Formación por
Competencias
2. Educación Tradicional:
El profesor transmite contenidos; las
tareas docentes se remiten a exponer
el contenido, seleccionar el libro de
texto y controlar el aprendizaje.
3. El estudiante deja de ser un agente
pasivo que aprende por recepción. Se
convierte en el protagonista del
proceso educativo.
Aprende a partir de su propia
experiencia, construye poco a poco su
conocimiento.
El proceso educativo estimula la
autonomía y el autocontrol del
estudiante sobre su propio
aprendizaje por lo que favorece la
formación de un profesional
responsable, capaz de adaptarse a los
cambios.
4.
5. Los profesores deben poseer
las competencias necesarias
para realizar las tareas como
mediadores para la
formación por
competencias.
6. Trate de leer las caras de sus estudiantes.
Trate de conocer sus expectativas y dificultades.
Póngase en el lugar de ellos.
A los estudiantes no sólo se le da información, sino también la
forma de buscarla, procesarlas.
Promueva actitudes mentales y hábitos de trabajo autónomo
metódico.
Permítales aprender a conjeturar.
Permítales aprender a comprobar.
Haga saber al estudiante que el problema que debe resolver en
ese momento, puede ser útil en la solución de los que se le
presenten en el futuro.
No muestre todo el secreto a la primera: deje que los
estudiantes hagan conjeturas antes. Estimúlelos a que ellos
busquen.
Sugiera al estudiante, no haga que todo sea a la fuerza.
Realice continuas reflexiones sobre la práctica.
Ayude a extraer los principios generales que rigen la acción.
Presente retos a la medida de los estudiantes .
Rinda cuentas y controle el trabajo de los estudiantes.
8. SITUACIONES QUE
FACILITAN LA
CONSTRUCCIÓN DE
COMPETENCIAS
SIMULACIONES Elaboración
de proyectos
Visitas a
terreno
Trabajo en
Laboratorio
Estudios de
caso
Resolución de
problemas
Observación
situaciones de
trabajo
Prácticas
9. Implica desarrollar experiencias de aprendizaje complejas ya que debe
planificar, ejecutar y evaluar un proyecto del campo profesional a fin de
adquirir saberes, desarrollar capacidades y competencias.
Permite evaluar capacidades complejas de pensamiento como el análisis,
la síntesis y la valoración; la capacidad de obtener, organizar y comparar la
información, la capacidad de usar el método científico, para crear
respuestas originales.
10. La resolución de problemas.
La elaboración de propuestas de
mejora.
La aplicación de los
conocimientos a nuevas
situaciones profesionales.
La comprensión de problemas
sociales, comunitarios, del mundo
productivo, otros.
El trabajo en equipo, la
comunicación, el manejo de
problemas y conflictos, la
administración del tiempo y de
recursos.
11. Es una de las estrategias que en
mayor grado facilitan el desarrollo
de capacidades y competencias.
Presenta al estudiante una
situación compleja que analiza,
determina los hechos relevantes ,
los datos del problema, sus
causas y efectos. Estimula la
búsqueda de respuestas.
Facilita procesos cognitivos
complejos: la reflexión, el análisis,
el pensamiento crítico, la toma de
decisiones, la valoración.
12. Adquisición de una serie de
procedimientos y actitudes que se
usan en la práctica del ejercicio
profesional: aprender a “saber
actuar”.
Saber argumentar y contrastar los
argumentos con las opiniones del
resto del grupo.
Habilidades de aprendizaje
autónomo.
El trabajo colaborativo, puesto que
muchas veces el estudio de caso
combina el aprendizaje individual
con el grupal.
13. Organización y Estructura del ABP:
◦ Se presenta un problema, que puede ser seleccionado de
la realidad o simulado.
◦ Se clarifican conceptos.
Reflexionan y analizan el problemaReflexionan y analizan el problema
◦ ¿Qué creemos que sabemos sobre el tema?
◦ ¿Qué queremos averiguar sobre él?
◦ ¿Cómo procedemos para averiguarlo?
◦ ¿Qué esperamos aprender?
◦ Se busca la información en diferentes medios, bibliografía,
expertos, documentos, reuniéndose conocimiento.
14. ¿Qué conocimiento hemos aprendido?
¿Cómo vamos a aplicar.
¿Cómo resolver otros problemas similares?
¿De qué manera vamos a presentar, difundir, compartir los resultados?
¿Cómo evaluar el aprendizaje?
3 dimensiones:
El proceso de aprendizaje
La solución del problema
La dinámica grupal.
15. Como facilitar el aprendizaje mediante el estudio independiente:
Estructura de una guía de estudio independiente:
16. ¿QUÉ ES?
Es un método de aprendizaje que tiene como finalidad poner al
estudiante en contacto con la realidad de la profesión
¿PARA QUÉ SIRVE?: Capacidades y Competencias que promueve:
Pone al estudiante en contacto con la realidad de la profesión