ed

1. “Año delFortalecimiento de la
Soberanía Nacional”
INSTRUCTOR
Raúl Chuquillanqui Cunyas
TEMA:
Técnicas y métodos de
aprendizaje investigativo
CURSO:
Mecatrónica Automotriz
NOMBRE Y APELLIDO:
JUAN ABEL RODRIGUEZ LLANTOY

2. TÉCNICAS Y MÉTODOS DE
APRENDIZAJE INVESTIGATIVO
En el mundo actual, las transformaciones sociales, metodológicas y de producción que
se están desarrollando en el mercado laboral, hacen necesaria la adquisición de nuevas
competencias por parte del trabajador, competencias tales como:
• La capacidad de trabajar en equipo.
• Aprender a aprender permanentemente.
• Disposición al cambio.
• Creatividad, etc.
Para lograr estas nuevas competencias es que se introduce dentro de su metodología
del aprender haciendo, elmétodo de proyectos de enseñanza aprendizaje que implica
una forma del aprendizaje investigativo
. El método de proyectos de enseñanza aprendizaje consiste en utilizar tareas o
problemas reales como pretextos para promover el aprendizaje activo investigativo, de
tal forma que el aprendiz transite racional y sistemáticamente por los seis pasos de una
acción completa (Informarse, planificar, decidir, realizar, controlar y valorar) autónoma
y responsablemente.
Fasesdel Métodode Proyectos
El métodode proyectos de enseñanza aprendizaje, permite desarrollar el modelo
denominadode “acción completa”, este modelo consta de seis pasos o fases que
son lossiguientes:
informar:Este primer paso, facilita que los aprendices en un proyecto de enseñanza
aprendizaje, recopilen las informaciones que se requieren para la solución del
problema, o tareas planteadas en el proyecto de aprendizaje. Para ello hacen

3. uso de las diferentes fuentes de información (Libros técnicos, revistas
especializadas, manuales, videos, internet, etc.).
Planificar: El segundo paso denominado planificar, se caracteriza por la elaboración del
plan de trabajo, la estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de
los instrumentos y medios de trabajo requeridos para la solución del proyecto.
Decidir: Antes de la realización o ejecución del proyecto los participantes del grupo
deben decidir en forma conjunta, cuál de los procedimientos o estrategias de solución
deben seguir.
Realizar o Ejecutar: Durante la realización del proyecto, la acción experimental e
investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario, se ejercita y analiza la acción creativa,
autónoma y responsable en el plan de trabajo. Cada uno de los integrantes del equipo
realiza sus tareas según la planificación o división del trabajo predeterminado.
Control o Controlar: Una vez concluida la realización de la tarea, los aprendices
realizan una verificación y autocontrol del proyecto con el fin de aprender a evaluar e
identificar la calidad de su trabajo.
Valorar: Culminado el control, se organiza una etapa de valoración, reflexión y
evaluación del proyecto, con un intercambio de opiniones de los aprendices y el
instructor para analizar los resultados obtenidos en el proceso en general.
Informarse
Valorar
Planificar
Decidir
Realizar
Controlar
Componentes del proyecto
• Planteamiento del Problema: Lo que se conoce del problema
• Formulación del Problema: Concretizar el problema a investigar.

4. • Objetivos de Investigación: Lo que se aspira conocer.
• Justificación: Por qué se debe conocer.
•Marco Teórico: Base para obtener el nuevo conocimiento.
•Metodología: ¿Cómo se obtendrá el Conocimiento?
•Aspectos Administrativos: ¿Con qué recursos se realizará la investigación?
• Recomendaciones : Proporciona sugerencias a la luz de los resultados.
• Conclusiones: Resultados de la investigación efectuados por los autores.
• Referencias Bibliográficas: Fuentes en que se ha basado la investigación.
Planteamiento del Problema
El planteamiento del problema consiste en describir de manera amplia la situación
objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen,
relaciones e incógnitas por responder.
Formulación del problema: es la concreción del planteamiento en una pregunta precisa
y delimitada en cuanto a espacio, tiempo y población (si fuere el caso). También debe

5. estar formulado claramente y sin ambigüedad, por ejemplo: ¿En qué condiciones...?,
¿Cómo se relaciona...?, etc.
Los elementos para plantear un problema son tres: los objetivos que persigue la
investigación, las preguntas de investigación y la justificación de estudio.
Algunos autores emplean indistintamente los términos planteamiento y formulación,
pero es necesario diferenciarlos.
A tal efecto la formulación de un problema consiste en la presentación oracional del
mismo, es decir, “reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y
precisos.” (Tamayo. 1993, p. 169). “Es la concentración del planteamiento en una
pregunta precisay delimitada en cuanto a espacio,tiempo y población (sifuere elcaso)”.
(Fidias G. Arias. 2006, p. 41) Como producto de esa reducción, se sugiere la elaboración
de una o varias preguntas que reflejen con claridadlos aspectos conocidos que marcaran
el inicio de la investigación.
Además de la forma interrogativa, la formulación del problema puede adoptar también
la forma declarativa. Formulación del problema
Objetivos de la Investigación: es un enunciado que expresa lo que se desea indagar y
conocer para responder a un problema planteado. Para su formulación comienza con
un verbo en infinitivo y luego se indica aquello que pretende estudiar y conocer. Si le
resulta complicado precisar sus objetivos, intente responder las siguientes preguntas:
¿qué deseo saber?, ¿qué información o resultados espero obtener?
Ejemplos de objetivos:
• Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil

6. • Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse.
Preguntas de Investigación: Se debe plantear varias preguntas al problema que se
investigará. Las preguntas no deben plantearse en términos ambiguos o abstractos.
Estas preguntas constituyen ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que
guíen el inicio de un estudio o investigación, deben resumir lo que habrá de ser la
investigación. Es decir, se plantean preguntas indicando ¿qué deseo saber?, ¿qué
información o resultados espero obtener?
Justificación: En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la
investigación y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico. Para su
redacción se recomienda incluir los siguientes aspectos:• Por qué y para qué se hace
la investigación (Hernández, Fernández y Baptista, 2010; Muñoz, 2011; Rojas Soriano,
2001).
• Relevancia científica, social y contemporánea (Ramírez, 1999). Es muy difícil que una
investigación pueda responder positivamente a todos estos criterios; alguna puede
cumplir sólo uno.
¿Por qué es importante el planteamiento del problema?
TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE
INVESTIGATIVO
• Todos los miembros del grupo participan de forma conjunta en la elaboración del
proyecto.
• Se forman diferentes grupos de trabajo para cada una de componentes del proyecto.
• También sedeben calcularlos tiempos de acuerdo a larealidad productiva. Lacantidad
de materias y el ritmo de transmisión de los contenidos no se suele establecer por
todos los alumnos, sino que es posible una organización y distribución del tiempo del

7. proyecto a nivel individual y orientado a las necesidades, en función de los requisitos de
aprendizaje, de motivación y de los progresos de aprendizaje.
El aprendizaje por proyectos es una técnica inmersa en el principio de socialización.
Las distintas personalidades de los alumnos influyen en la constitución del trabajo
de los grupos.
Por ello, el formador deberá procurar que la integración intragrupal e intergrupal
sea lo más estrecha y eficaz posible, así como establecer las correcciones que
objetivamente se determinen para beneficiar la dinámica de grupo.
Decidir Antes de pasar a la fase de realización del trabajo práctico, los miembros
del grupo deben decidir conjuntamente cuál de las posibles variables o estrategias de
solución quieren seguir.
Una vez que los participantes en el proyecto se han puesto de acuerdo sobre la
estrategia a seguir, ésta se comenta y discute intensamente con el formador.
Esto significa que la decisión sobre la estrategia o procedimiento a seguir es una
decisión conjunta entre el formador y los miembros del grupo del proyecto.
Se puede dar el casoen el que laestrategiapor laque seha optado no seaprecisamente
la que había previsto el formador.
FASES DEL METODO DE PROYECTOS

8. 1. Informar /
Definir metas
.
Desarrollar conjuntamente un
planteamiento del problema para
un proyecto. Recopilar información
para la resolución de la tarea.
La participación activa en la
selección de un problema o
tarea real hacer despertar el
interés entre los aprendices
y los hace involucrarse más.
Fomento de la capacidad de
saber buscar información
2. Planificar Proceso de planificación del plan
de trabajo. División de tareas entre
los miembros del grupo. Todas
las actividades recaen sobre la
responsabilidad de grupo
Fomento de la capacidad de
planificar de un modo auto
responsable el
procedimiento a nivel de
contenido y metodológico y de
división del trabajo
3. Planificar Los miembros del grupo
desarrollan sus propias estrategias
de solución y toman la decisión
(casi siempre previo acuerdo con
el formador) sobre la estrategia a
seguir.
Fomento de las
competencias sociales
relacionadas con el trabajo
en equipo y la negociación.
4. Ejecutar Ejecutar Cada miembro del
proyecto realiza su tarea según la
planificación o división del trabajo
acordada supervisión de los
resultados parciales.
Posibilitar una actuación,
autónoma, creativa y
responsable en la realidad.
Fomento de la competencia
social
5.Valorar Autocontrol por parte de los
propios alumnos. Posibilidad de
descubrir ellos mismos posibles
fallas, y en caso de ser posible,
corregir las fallas detectadas..
Aprender a evaluar mejor la
calidad de su propio trabajo.
Fomento de la capacidad
de autoevaluación reflexiva
y crítica.