2. OBJETIVO
LA SOCIEDAD CAMBIA
CONSTANTEMENTE, Y LA EDUCACIÓN
ESTA INMERSA EN ESTE PROCESO QUE
BUSCA MEJORAR LA CALIDAD DE
EDUCATIVA QUE RECIBEN NUESTROS
ESTUDIANTES, ACTULAMENTE EL
MODELO CONSTRUCTIVISTA, AYUDA A
CIMENTAR CONOCIMIENTOS BASADAOS
EN LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO, DONDE
EL PROTAGONISTA PRINCIPAL ES EL
MISMO ESTUDIANTE, UNA TÉCNICA PARA
LOGAR ESTO SON LOS ESQUEMAS
MENTALES Y PARTICULARMNETE LOS
MENTEFACTOS.

3. SU APLICABILIDAD SE LA PUEDE
REALIZAR DESDE LOS PRIEMROS
AÑOS DE ESCOLARIDAD, DONDE SE
EMIPEZA CON EL MENTEFACTO
NOCIONAL, PARA AVANZAR CON EL
PROPOSICIONAL, FORMAL, ARGUMEN
TAL Y COCEPTUAL. EN NUESTRO
TRABAJO ENFOCAREMOS EJEMPLOS
DE MENTEFACTOS CONCEPTUALES.

4. AUDIENCIA:
EL PRESENTE TRABAJO TIENE COMO
FINALIDAD DAR A CONOCER A LOS
DOCENTES, ESTUDIANTES Y PERSONAS
INTERESADAS SOBRE LA APLICABILIDAD
DE LOS MENTEFACTOS DENTRO DEL
AULA, YA QUE ESTOS PERMITEN
DESARROLLAR DESTREZAS COGNITIVAS
EN LOS ESTUDIANTES COMO ES DICERNIR
LO VÁLIDO Y DESCRATAR LO POCO
NECESARIO Y PRESENTAR EL
CONOCIMIENTO DE UNA MANERA
LLAMATIVA Y DE FÁCIL COMPRENSIÓN.

5. LOS MENTEFACTOS
SON INSTRUMENTOS QUE SIRVEN
PARA ORGANIZAR CONOCIMIENTOS
DE MANERA GRÁFICA Y LLAMATIVA
CON LA FINALIDAD DE INCREMENTAR
SU COMPRENSIÓN.

6. UTILIDAD DE LOS MENTEFACTOS
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE PERMITEN
EXTRAER LAS IDEAS BÁSICAS DE UN TEMA Y
CREAR UNA REPRESENTACIÓN VISUAL DE LAS
MISMAS, A FIN DE MEJORAR SU COMPRENSIÓN;
SIENDO IMPRESCINDIBLE ESCUCHAR O LEER Y
COMPRENDER LA INFORMACIÓN, ABSTRAYENDO Y
APREHENDIENDO LO NECESARIO, PARA LUEGO
REPRESENTAR LOS CONCEPTOS LO MÁS
ORDENADOS POSIBLES, CON LA FINALIDAD DE QUE
EL INTERESADO COMPRENDA DE FORMA CLARA Y
EFICIENTE LO QUE DESAMOS TRASMITIR.

7. OPERACIONES CONCEPTULAES DESARROLLADAS
CON LOS MENTEFACTOS
LOS MENTEFACTOS ESTAN CONSIDERADOS COMO
UNA FORMA INNOVADORA DE GENERAR
CONOCIMIENTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA,
DONDE EL ESTUDIANTE VA ELBAORANDO SU
PROPIO CONOCIMENTO DE MANERA AUTÓNOMA
DESARROLLANDO HABILIDADES EN:
1. ENCONTRAR EL GÉNERO PRÓXIMO O CLASE
MAYOR (SUPRAORDINAR)
2. SEPARAR, OPONER, DIFERENCIAR UNA CLASE
DEL CONCEPTO EN ESTUDIO (EXCLUIR)
3.ENCONTRAR CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL
CONCEPTO (ISOORDINAR)
4.IDENTIFICAR CLASES MENORES CONTENIDAS EN
EL CONCEPTO ANALIZADO (INFRAORDINAR)

8. PARA SU ELABORACIÓN
SE UTILIZAN CUATRO
OPERACIONES MENTALES:
1.SUPRAORDINACIÓN: IDEA MAYOR
2.EXCLUSIÓN: IDEA OPUESTA AL
CONCEPTO
3.INFRAORDINACIÓN: DETECTAR
CLASES MENORES O SUBCLASES
DEL CONCEPTO.
4.ISOORDINACIÓN: IDENTIFICAR
CARACTERÍSTICAS ESCENCIALES
DEL CONCEPTO.

9. PASOS PARA DISEÑAR UN MENTEFACTO
CONCEPTUAL
1. SELECCIONAR EL CONCEPTO .
2. DETERMINAR LAS CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES DEL TEMA, Y UBICARLAS EN LA
PARTE IZQUIERDA (ISOORDINADAS).
3. EN LA PARTE SUPERIOR SE UBICA EL
CONOCIMIENTO GENERAL AL QUE PERTENECE
EL CONCEPTO EN ESTUDIO.
(SUPRAORDINADA)
4. LAS SUBCLASES O DIVISONES DEL CONCEPTO
VAN EN LA PARTE INFERIOR
(INFRAORDINADAS).
5. LAS IDEAS QUE NO PERTENECEN AL
CONCEPTO CENTRAL PERO QUE SI ESTAN
DENTRO DEL CONOCIMIENTO GENERAL SE
UBICA EN EL LADO IZQUIERDO (EXCLUIDAS)

10. CLASE SUPERIOR
ISOORDINADAS
(CARACTERÍSTICAS)
CLASE
EXCLUIDA
INFRAORDINADAS
(SUBCLASES)

11. LA LEYENDA
TEXTO NARRATIVO
PRECOLOMBINAS COLONIALES.
SE TRASMITE
ORALMENTE
RELATA HECHOS
FICTICIOS.
CUENTO
FÁBULA

12. PLANTAS SIN
SEMILLA
REINO VEGETAL
ANGIOSPERMAS
GIMNOSPERMAS
SE
REPRODUCEN
POR
ESPORAS
BRIOFITAS PTERIDOFITAS

13. VERTEBRADOS
REINO ANIMAL
ARÁCNIDOS
INSECTOS
MAMÍFEROS ANBIBIOSAVES REPTILES PECES
TIENEN HUESOS
EL CUERPO SE
DIVIDE: CABEZA,
TRRONCO Y
EXTREMIDADES
EL SEXO ESTÁ
DIFRENCIADO

17. LA EVALUACIÓN SE LA REALIZARÁ
MEDIANTE LOS COMENTARIOS QUE SE
RECIBAN A TRAVÉS DE LAS REDES
SOCILAES, DE PARTE DE LOS
COMPAÑEROS DEOCENTES Y DEMÁS
PERSONAS QUE VEAN EL DOCUMENTO.
ASPECTOS QUE ME PERMITIRÁN
ENRIQUECER MI ÁMBITO PROFESIONAL.