1. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE.

2.  LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SOBRE EL
DESARROLLO COGNITIVO DERIVADO DE
PIAGET SON:
 LOS NIÑOS DEBEN PARTICIPAR EN LA
ADQUISICIÓN DE SU PROPIO APRENDIZAJE.
 LA EDUCACIÓN DEBE ESTAR CENTRADA EN EL
NIÑO.
 LA EDUCACIÓN DEBE SER INDIVIDUALIZADA.
 LA INTERACCIÓN SOCIAL DEBE JUGAR UN
PAPEL SIGNIFICATIVO EN EL AULA.

3.  SEGÚN ESTOS PRINCIPIOS LAS CARACTERISTICAS
DELESTILO COGNITIVO NOS HABLAN DE UN
APRENDIZAJE:
 - ACTIVO.
 -PARTICIPATIVO.
 -SIGNIFICATIVO.
 -MEDIANTE EL MODELADO.
 -QUE PARTE DE LAS EXPERIENCIAS PREVIAS.

4.  WILSON DEFINE A LA ENSEÑANZA DE CALIDAD
COMO: PLANIFICAR,PROPORCIONAR Y
EVALUAR EL CURRÍCULUM ÓPTIMO PARA CADA
ALUMNO , EN EL CONTEXTO DE UNA
DIVERSIDAD DE INDIVIDUOS QUE APRENDEN.
 UNA ESCUELA DE CALIDAD SERA LA QUE
PUEDA ETENDER A LA SINGULARIDAD.

5.  ENTWISTLE MANIFIESTA QUE EL ALUMNO PUEDE
PRESENTAR ANTE EL APRENDIZAJE UNA DE LAS
DOS SIGUIENTES INTENCIONES:
 ENFOQUE PROFUNDO.
 ENFOQUE SUPERFICIAL.
 LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS ESTAN EN LA
MENTE DEL ESTUDIANTE Y CON SU
ACTUALIZACIÓN SE PRODUCE ESA EXCELENTE
PREDISPOSICIÓN PARA ASIMILAR LOS NUEVOS
CONTENIDOS.

6.  PARA QUE UN PROGRAMA SEA BENEFICIOSO,
SEGÚN BEYER, DEBE REUNIR CINCO
ASPECTOS:
 1 PENSADORES EFECTIVOS.
 2 AUMENTA EL RENDIMIENTO.
 3 AUTOCONCEPTO POSITIVO.
 4 PENSADORES FUERA DE LA ESCUELA.
 5 ENRIQUECE A MAESTROS Y ALUMNOS.

7.  POR SU PARTE HERNÁNDEZ, PROPONE QUE UN
PROGRAMA GOZA DE EFICACIA DEPENDIENDO
DE UNAS VARIABLES RELACIONADAS CON EL
PROFESOR APLICADOR, QUE A SU JUICIO SON:
 ASUMIDO.
 DINAMICO.
 EXPERIENCIA.
 EXPECTATIVA POSITIVA.

8.  EL OBJETIVO FINAL ES QUE EL ALUMNO,
PUEDA INVESTIGAR, APRENDER POR SI MISMO,
DESCUBRIR LOS CONOCIMIENTOS QUE SE
ENCUENTRAN EN LOS TEXTOS.
 LAS BASES PARA CONSEGUIR EL
AUTOAPRENDIZAJE TIENEN QUE DESCANSAR
EN DOS PUNTOS ESENCIALES:
 - EN UN EXCELENTE DOMINIO DE LO
INSTRUMENTAL.
 -SABER TRABAJAR LOS CONTENIDOS DEL
PROGRAMA DEL CURSO CON HABILIDADES
COGNITIVAS.

9.  LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LAS QUE SE
HABLAN NO SON CUESTIONES AJENAS AL
DOMINIO INSTRUMENTAL.
 UN PROGRAMA CON METODOLOGIA COGNITIVA
DEBE DAR UN RESULTADO FINAL: DESARROLLO
DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS COMO
PARA LOGRAR QUE EL ALUMNO PUEDA
SITUARSE CON SUFICIENCIA PARA APRENDER,
INVESTIGAR, ACERCARCE AL CONOCIMIENTO
POR SI MISMO.

10.  SE HA CENTRADO LA ENSEÑANZA
ESPECIFICAMENTE EN DOS PUNTOS:
 .-DAR UNA MUY BUENA INFORMACIÓN.
 -QUE EL PROCESO INSTRUCTIVO SEA
CORRECTO.
 EL USO CONTINUADO DE LAS HABILIDADES
COGNITIVAS TERMINA CONFORMANDO EN LOS
ALUMNOS UN MÉTODO PARA APRENDER.

11.  LOS ALUMNOS TENDRAN ÉXITO EN SUS
ESTUDIOS SI:
 - POSEEN HABILIDAD PARA ESCUCHAR.
 - PRESTAN ATENCIÓN.
 SABEN MEMORIZAR.
 SABEN TOMAR APUNTES.

12.  LA CARACTERÍSTICAS MÁS SINGULARES DEL
ESTILO COGNITIVO DE ENSEÑAZA SON:
 EL APRENDIZAJE ES ACTIVO.
 EL APRENDIZAJE ES PARTICIPATIVO.
 EL APRENDIZAJE ES SIGNIFICATIVO.
 APRENDIZAJE MEDIANTE MODELADO.
 APRENDIZAJE MEDIANTE EL DESARROLLO DEL
HABLA INTERNA DE LOS ALUMNOS.

13.  LA INTELIGENCIA ES FLEXIBLE Y POR ELLO ES
CAPAZ DE ADAPTARSE.
 LA IDEA DE QUE EL SER HUMANO TIENE UN
POTENCIAL QUE HAY QUE DESARROLLAR.
 SE BUSCA QUE CADA ESTUDIANTE APLIQUE UNOS
PRINCIPIOS Y HABILIDADES A SU POTENCIA PARA
LOGRAR UNA MODIFICABILIDAD EN LA
ESTRUCTURA DE SUS PROCESOS MENTALES.
 NO SE DEBE OLVIDAR QUE LA INTELIGENCIA
OPERAMEDIANTE:
 UNA CAPACIDAD ESTRUCTURAL.
 UNA CAPACIDAD FUNCIONAL.

14.  NO HAY ESTILO COGNITIVO CUANDO:
 -EL PROFESOR PIDE ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN A
LOS ALUMNOS.
 -EL PROFESOR PIDE QUE ESTUDIEN Y MEMORICEN.
 -CUANDO LOS ALUMNOS TRABAJAN SIN PENSAR
EN LO QUE HACEN.
 -LOS ALUMNOS TRABAJAN SIN RECURSOS PARA
AUTOCONTROLARSE.
 -SI HAY FALTA DE ACTIVIDAD Y PARTICIPACIÓN DE
LOS ALUMNOS.
 CUANDO REALIZAN TAREAS SIN ENTENDER LO QUE
HACEN.

15.  HAY ESTILO COGNITIVO CUANDO:
 -EL PROFESOR ENSEÑA RECURSOS Y METODOS QUE
AYUDA A LA CONCENTRACIÓN.
 -EL PROFESOR ENSEÑA METODOS PARA MEMORIZAR.
 -CUANDO SABEN DESCUBRIR
SEMEJANZAS,EQUIVALENCIAS,OPOSICIONES Y
RELACIONES ENTRE LAS COSAS Y LOS CONCEPTOS.
 -SI LOS ALUMNOS ACTIVAN LA PERCEPCIÓN Y
AUTOCONTROL DE SUS TAREAS.
 -SI LOS ALUMNOS REALIZAN EXPERIMENTOS, DEDUCEN
CONSECUENCIAS Y GENERALIZAN.
 -SI DOMINAN EL SIGNIFICADO DE LO QUE ESTÁN
HACIENDO.

16.  PERCEPCIÓN: SENSACIÓN COGNOSCITIVA
INTERNA RESULTANTE DE IMPRESIONES
OBTENIDAS MEDIANTE LOS SENTIDOS POR LA
QUE SE LLEGA A COMPRENDER O CONOCER
UNA COSA.
 PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN:CONJUNTO DE FASES
SUCESIVAS QUE DEBE RECIBIR UN TEXTO O
MENSAJE PARA SER PERFECTAMENTE
COMPRENDIDO.

17.  CRÍTICO REFLEXIVO: CAPACIDAD PARA
HACERSE CON EL CONJUNTO DE OPINIONES
SOBRE UN ASUNTO, TRAS HABER JUZGADO EL
VALOR DE LAS COSAS Y CONSIDERAR
DISTINTAS ALTERNATIVAS . DECIDE QUÉ HACER
Y QUÉ CREER.

18.  SE COMIENZA A TRATAR LA ATENCIÓN Y LA
MEMORIZACIÓN , LA IMPRESIÓN DE LAS COSAS
EN LOS SENTIDOS ES BASTANTE MÁS FUERTE.
-DICE BARTLETT: CUANDO UNA PERSONA
REALIZA UNA PERCEPCIÓN, PIENSA.
 TODO ACTO PERCEPTIVO SE LE AÑADEN
CARACTERISTICAS, INTERPRETACIONES,
CUALIDADES, ETC.
 LAS PERCEPCIONES SON ACCIONES QUE
PERFECCIONAN AL HOMBRE, DESARROLLAN SU
CAPACIDAD DE PENSAR,PUEDEN MEJORARLA.

19.  ATENCIÓN ES DIRIGIR, CONCENTRAR LA
ENERGÍA PSIQUICA EN ALGO, ABRIR LAS
PUESTAS A ALGO.
 CON LA ATENCIÓN LOS CONTENIDOS SE
ASIMILAN MEJOR, SE ARRAIGAN MAS EN LA
MEMORIA.
 HAY CONCENTRACIÓN CUANDO HAY
ESTABILIDADEN LA EJECUCIÓN DE UNA
ACTIVIDAD,ES DECIR, CAPACIDAD
CONTINUADA DE CONCENTRARSE EN LO
ELEGIDO.

20.  LA ETENCIÓN ES SELECTIVA: SE FIJA EN LO
QUE NOS INTERESA O MOTIVA.
 LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN,EXCLUSIÓN
HECHA DE LA HIPERACTIVIDAD- SUELEN
POSEERLA COMO CONSECUENCIA DE ALGUNAS
DE LAS SIGUIENTES CAUSAS:
 -INMADUREZ.
 -TRANSTORNO DE UN NEUROTRANSMISOR.
 -PEREZA.

21.  CUÁNDO HAY ATENCIÓN
 CUANDO AUMENTA EL NIVEL DE VIGILANCIA
DEL SISTEMA NERVIOSO.
 CUANDO EL SUJETO SELECCIONA ENTRE LOS
DIVERSOS ESTIMULOS QUE LE LLEGAN.
 CUANDO LA ACCIÓN DE ATENDER SUMINISTRA
AL SUJETO ALGÚN TIPO DE ENRIQUECIMIENTO
O UTILIDAD.

22.  SE DENOMINA MEMORIA AL PROCESO DE
RECORDAR CONTENIDOS O MATERIALES
PREVIAMENTE APRENDIDOS Y QUE SE
MANTIENEN ALMACENADOS PARA SER
UTILIZADOS EN UNA ETAPA POSTERIOR.
 HAY MEMORIA CUANDO HAY PERMANENCIA DE
LAS INFORMACIONES O DE LAS HABILIDADES
APRENDIDAS.
 LO FUNDAMENTAL EN LA MEMORIA ES
RECORDAR LO ESENCIAL,SE RECUERDA MEJOR
AQUELLO QUE TIENE SIGNIFICADO.

23.  LA MEMORIA NO ES ÚNICA NI UNIFORME, SINO
QUE HAY DIVERSOS TIPOS; LOS MAS COMUNES
SON:
 MEMORIA FOTOGRÁFICA O ICÓNICA.
 MEMORIA VERBAL.
 MEMORIA SEMANTICA.

24.  HABLA COLL DE LAS CONDICIONES QUE REÚNE
EL APRENDIZAJE MEMORÍSTICO:
 RELATIVAS AL MATERIAL:
 A) CANTIDAD DE INFORMACIÓN.
 B) GRADO DE ORGANIZACIÓN INTERNA.
 RELATIVAS AL ALUMNO:
 A) EDAD: CAPACIDAD DE MEMORIA Y USO QUE
SE HACE DE ELLA .
 B) PREDISPOSICIÓN HACIA EL APRENDIZAJE
MEMORÍSTICO.

25.  ORGANIZAR ALGO SUPONE REALIZAR
OPERACIONES:
 1 PLANIFICAR.
 2 SUPERAR DIFICULTADES.
 3 ASENTAMIENTO.
 PARA ENSEÑAR A ORGANIZAR IDEAS, LA
ESTRATEGIA FUNDAMENTAL ES LA DE HACER
PENSAR, LO CUAL IMPLICA DISPONER DE UNA
COLECCIÓN DE PREGUNTAS ATRACTIVAS PARA
EL ALUMNO Y NATURALMETE SOBRE EL
ASUNTO SOBRE EL QUE HAY QUE TRABAJAR.

26.  ELABORACIÓN DE TEXTOS:
 ELABORAR ES UNIR UNA NUEVA INFORMACIÓN
A PTRA QUE SE TIENE INCORPORADA PARA
OBTENER NUEVOS CONCEPTOS, ARGUMENTOS
O CONCLUSIONES.
 LA ELABORACIÓN ES UN PROCESO QUE AYUDA
A QUE LOS CONOCIMIENTOS TENGAN
SIGNIFICACIÓN.
 QUE LA SIGNIFICACIÓN VAYA APARECIENDO
UNA Y OTRA VEZ EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE ES VITAL.

27.  HAY ELABORACIÓN TAMBIEN CANDO UN
ALUMNO EXPLICA UNA TAREA O TEMA A SUS
COMPAÑEROS.
 PARA ENSEÑAR A ELABORAR TEXTOS HAY QUE
COMENZAR POR TEXTOS SENCILLOS, REALIZAR
CON ELLOS EJEMPLOS DE MODELADO.
 PROCURAR QUE VAYAN ENTENDIENDO QUÉ ES
LO QUE ESTAMOS HACIENDO.
 ORDENAR LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE SE
VAN OBTENIENDO.

28.  DICE BELTRÁN LLERA: EL PENSAMIENTO
CRITICO ES UN CONJUNTO DE MUCHAS
ESTRATEGIAS; NO ES UNA OPCIÓN EDUCATIVA
SINO UN IDEAL EDUCATIVO.
 LOS ALUMNOS EJECUTAN ESTE TIPO DE
PENSAMIENTO CUANDO:
 -COMPARAN-CLASIFICAN.
 -SON CREATIVOS.
 -EJECUTAN AUTOCONTROL.

29.  PARA QUE EL ALUMNO COMPARE Y CLASIFIQUE
ES PRECISO PROPONERLE CUESTIONES Y
ACTIVIDADES QUE LE CONDUZCAN A
ENCONTRAR:
 -CON QUIEN SE RELACIONA UN ASUNTO.
 -CUÁL ES SU SEMEJANTE.
 -CUÁL ES SU EQUIVALENTE.
 CUÁL ES SU OPUESTO.

30.  LA IMAGINACIÓN ES NECESARIA Y CONVIENE
RECORDAR QUE ES BASTANTE PODEROSA
CUANDO ÉSTA AL SERVICIO DE ALGO
SUPERIOR, QUE EN ESTE CASO ES EL
PENSAMIENTO.
 LA MENTE SE CONCENTRA POR EJEMPLO EN
LA FORMA DE EXPRESIÓN DE UN CONTENIDO
DE APRENDIZAJE.
 LOS TRABAJOS EN EQUIPO SON MEDIO
ESTUPENDO PARA LOGRAR QUE LA
CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS SE
DESARROLLE

31.  GUILFORD PROMUEVE COMO FACTORES
PRIMORDIALES QUE INTERVIENEN EN LA
CREATIVIDAD SON:
 LA ORIGINALIDAD.
 FLEXIBILIDAD DE ADAPTACIÓN.
 FLEXIBILIDADEXPONTANEA.
 LA AFLUENCIA DE IDEAS.
 LA AFLUENCIA DE EXPRESIONES,ASOCIACIONES Y
VOCABLOS.
 LA SENSIBILIDAD A LOS PROBLEMAS.
 LA VISUALIZACIÓN.
 EL JUICIO.
 LA REDEFINICIÓN.

32.  DISPOSICIONES PARA LA CREATIVIDAD
 DALE TIEMPO AL PENSAMIENTO.
 PENSAMIENTO AMPLIO Y AVENTURADO.
 PENSAMIENTO CLARO Y PRECISO.
 ORGANIZA EL PENSAMIENTO.

33.  TÉCNICAS PARA LA CREATIVIDAD
 LOS ALUMNOS EXPONEN UN TEMA.
 DEBATES Y DISCUSIONES.
 ANÁLISIS DE SITUACIONES.
 ANÁLISIS DE UN CASO.
 CREAR UN CARTEL O MENSAJE DE OPINIÓN.