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OBJETIVOS GENERAL: Socializar la Planificación de la Unidad Didáctica ( PUD) y el plan de clase (PCL)  Desarrollar el MÉTODO del MODELO EXPERIENCIAL o CICLO DEL APRENDIZAJE  para lograr su transferencia en el aula. DM
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ,[object Object],[object Object],[object Object]
MODELO EDUCATIVO MODELO PEDAGÓGICO MODELO CURRICULAR MODELO DIDÁCTICO MODELO DE EVALUACIÓN CUALITATIVO HUMANISTA CONSTRUCTIVISTA REFORM ISTA   RECONCEPTUALISTA MODELO EXPERIENCIAL CUANTI CUALITATIVA
MODELO PARA QUE HAYA MODELO EDUCATIVO HA DE FIJARSE ANTICIPADAMENTE UN OBJETIVO Y/O IDEAL EDUCATIVO, Y CONSECUENTEMENTE UN MODELO PREVIO DE HOMBRE Y DE SOCIEDAD. AQUELLO QUE HA DE SERVIR COMO OBJETO DE IMITACIÓN O DE REFERENCIA FIGURA PARADIGMÁTICA QUE DADA SU COHERENCIA CONVIENE IMITAR
PARADIGMAS O MODELOS  PEDAGÓGICOS MO DELOS PARÁMETROS TRADICIONAL TRANSMISIONISTA CONDUCTISTA NATURALISTA ROMANTICO COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA SOCIAL COGNITIVO METAS: ,[object Object],[object Object],[object Object],Moldeamiento de Conducta técnico Productiva. Relativismo ético. Máxima autenticidad y libertad individual. Acceso a niveles Intelectuales superiores. Desarrollo individual  Institucional y colectiva. CONCEPTOS DE DESARROLLO: Desarrollo de las  Facultades y del carácter a través de la disciplina. Y la imitación del buen ejemplo. Acumulación y asociación de aprendizajes. Desarrollo natural, espontáneo, libre. Progresivo y secuencial, estructuras jerárquicamente diferenciadas, cambios conceptuales. Progresivo y secuencias, el desarrollo impulsa el aprendizaje en las ciencias. CONTENIDO CURRICULAR: Disciplinas y autores clásicos. cerrado  y  obligatorio ,[object Object],[object Object],Lo que el alumno solicite, experiencias libres. Experiencias de acceso a estructuras superiores, aprendizajes significativos de la ciencia. Científico – técnico Polifacético, Politécnico. RELACIÓN MAESTRO ALUMNO: Autoritario  informador  Maestro  Alumno receptor ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Maestro auxiliar Alumno Maestro   Facilitador, mediador  del  aprendizaje. Maestro Alumno  Critico  y  reflexivo   Horizontal  Maestro  Alumno
PARADIGMAS O MODELOS PEDAGÓGICOS Rafael Flores Ochoa, Hacia una pedagogía del conocimiento, Bogota 1995 . MODELOS PARÁMETROS TRADICIONAL TRANSMISIONISTA CONDUCTISTA NATURALISTA ROMÁNTICO COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA SOCIAL COGNITIVO METODOLOGÍAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Fijación a través del refuerzo. Control del aprendizaje a través de objetos conductuales.  Sin interferencia libre expresión Creación de ambientes y experiencias de desarrollo. Variado según el nivel de desarrollo y contenido. Énfasis en el trabajo productivo, confrontación social. PROCESO  EVOLUTIVO  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Sin evaluación  sin comparación Sin calificación.  ,[object Object],[object Object],[object Object],Evaluación grupal o en relación con parámetros teoría y praxis. Confrontación grupal.
EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA JOSEPH NOVAK (1988) Modelo Pedagógico Integrado – Constructivismo. Para el constructivismo, el aprendizaje es una constru-cción y se produce a partir de los “desequilibrios” –o conflictos cognitivos- que modifican los esquemas de conocimiento del sujeto . SIRVEN PARA REGULAR LAS RELACIONES CONSIGO MISMO, CON LA NATURALEZA Y CON LA SOCIEDAD. LOS SERES HUMANOS EN COMUNIDAD CONSTRUYEN IDEAS SOBRE EL MUNDO, LAS CUALES EVOLUCIONAN Y CAMBIAN. PRINCIPIO FUNDAMENTAL ,[object Object],[object Object],PREMISAS
CONCEPTOS A TRABAJARSE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Habilidades  Cognitivas  analizar ordenar comparar clasificar retener observar asociar   interpretar   recuperar   representar datos transferir evaluar relacionar
OBSERVAR ,[object Object]
ANALIZAR ,[object Object]
ORDENAR ,[object Object]
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MEMORIZAR ,[object Object]
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¿ Cuándo un alumno emplea una estrategia?   ,[object Object]
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Método experiencial  o CICLO DEL APRENDIZAJE  para la planificación de la Unidad Didáctica ,[object Object],[object Object]
EXPERIENCIA CONCRETA OBSERVACIÓN REFLEXIVA APLICACIÓN PRÁCTICA ABSTRACCIÓN GENERALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN
ABSTRACCIÓN  GENERALIZACIÓN Fijar el conocimiento: Conceptualizar,  Técnicas: Diálogo, debate, rejilla,  taller pedagógico Exposiciones,  organizadores gráficos, círculos de  estudio, Exposiciones,  Organizadores gráficos,  APLICACIÓN  PRÁCTICA . Transferencia:   Simulaciones, Ensayos, trabajo de Campo, ejercicios, Expresión artística, Informes, proyectos Talleres, cuentos, Periódicos murales, Reconstrucciones Investigación aplicada OBSERVACIÓN  REFLEXIVA PROCESAR.-  Analizar Semejanzas, diferencias,  comparaciones,  Características,  Técnica exegética-  trabajo grupal, Lectura modelo,  comentada, EXPERIENCIA CONCRETA INDUCCIÓN :  Motivar para el  Aprendizaje,  Prerrequisitos,  activar conocimientos previos.  Etapa sensitiva Percibe la  información a través de los  sentidos. Técnica: lluvia de ideas ,
Modelo experiencial  -  CICLO DEL APRENDIZAJE  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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  • 1. OBJETIVOS GENERAL: Socializar la Planificación de la Unidad Didáctica ( PUD) y el plan de clase (PCL) Desarrollar el MÉTODO del MODELO EXPERIENCIAL o CICLO DEL APRENDIZAJE para lograr su transferencia en el aula. DM
  • 2.
  • 3. MODELO EDUCATIVO MODELO PEDAGÓGICO MODELO CURRICULAR MODELO DIDÁCTICO MODELO DE EVALUACIÓN CUALITATIVO HUMANISTA CONSTRUCTIVISTA REFORM ISTA RECONCEPTUALISTA MODELO EXPERIENCIAL CUANTI CUALITATIVA
  • 4. MODELO PARA QUE HAYA MODELO EDUCATIVO HA DE FIJARSE ANTICIPADAMENTE UN OBJETIVO Y/O IDEAL EDUCATIVO, Y CONSECUENTEMENTE UN MODELO PREVIO DE HOMBRE Y DE SOCIEDAD. AQUELLO QUE HA DE SERVIR COMO OBJETO DE IMITACIÓN O DE REFERENCIA FIGURA PARADIGMÁTICA QUE DADA SU COHERENCIA CONVIENE IMITAR
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9. Habilidades Cognitivas analizar ordenar comparar clasificar retener observar asociar interpretar recuperar representar datos transferir evaluar relacionar
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
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  • 26.
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  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31. EXPERIENCIA CONCRETA OBSERVACIÓN REFLEXIVA APLICACIÓN PRÁCTICA ABSTRACCIÓN GENERALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN
  • 32. ABSTRACCIÓN GENERALIZACIÓN Fijar el conocimiento: Conceptualizar, Técnicas: Diálogo, debate, rejilla, taller pedagógico Exposiciones, organizadores gráficos, círculos de estudio, Exposiciones, Organizadores gráficos, APLICACIÓN PRÁCTICA . Transferencia: Simulaciones, Ensayos, trabajo de Campo, ejercicios, Expresión artística, Informes, proyectos Talleres, cuentos, Periódicos murales, Reconstrucciones Investigación aplicada OBSERVACIÓN REFLEXIVA PROCESAR.- Analizar Semejanzas, diferencias, comparaciones, Características, Técnica exegética- trabajo grupal, Lectura modelo, comentada, EXPERIENCIA CONCRETA INDUCCIÓN : Motivar para el Aprendizaje, Prerrequisitos, activar conocimientos previos. Etapa sensitiva Percibe la información a través de los sentidos. Técnica: lluvia de ideas ,
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