Cuestionario de valoración del proyecto "Somos artistas (EL MUSEO)"

1. CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DE PROYECTOS:
EL PROYECTO ELEGIDO PARA EL ANÁLISIS HA SIDO: “SOMOS ARTISTAS(EL
MUSEO)”
PREPARACIÓN DEL PROYECTO:
1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos: 2.
Dentro de los indicadores de éxito numera los objetivos de aprendizaje que
se persiguen aunque estos deberían quedar reflejados de forma más clara
en la programación,
2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales. 2
Los objetivos que se persiguen alcanzar encajan con los presentes para las
áreas de conocimiento de Educación Infantil: ej. Colores y formas
geométricas son contenidos del área de conocimiento del entorno y las
técnicas pictóricas en el área de comunicación y representación.
3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel de los
estudiantes: 4
Es un tema motivador , que se convierte inmediatamente en un reto para
las habilidades de los alumnos. El nivel de las actividades es apropiado para
la edad de los alumnos
4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y
criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de
conocimiento: 3
Al tratarse de Educación infantil el proyecto integra las 3 áreas dándole un
tratamiento globalizado.
5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con
los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación: 4
El producto final es descrito con claridad: “recreación de un museo en el
centro, utilizando varios espacios educativos…”
6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el
proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los
estudiantes: 3
Tal y como se indica en la respuesta 4 las CCBB son desarrolladas de forma
globalizada.
7. Se plantean actividades para diversas capacidades, distintos niveles y
estilos de aprendizaje: 2
Aunque se programan diversas actividades están muy dirigidas y
organizadas por la maestra salvo en las actividades de dibujo libre y título
de la obra dónde se da mayor autonomía al alumno.
No se establecen actividades multinivel ni quedan reflejados lo distintos
estilos de aprendizaje
8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto par la evaluación:4
Los indicadores son claros y precisos estableciéndose de forma particular
los indicadores más relevantes.
ANALISIS DEL PROYECTO:
I)Conocimientos previos

2. 9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencia previas de los
estudiantes y a su propio contexto vital: 3
El punto de partida del proyecto es de solución a una necesidad surgida en
el aula por lo que es significativo para los alumnos.
10.Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos
conocimientos: 1
Se realiza una lluvia de ideas que son recogidas por escrito por parte de la
maestra. El proyecto adolece en su consecución de un análisis y el
establecimiento de relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos.
II) Descripción del proyecto
11.Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el
desarrollo del proyecto: 1
Los objetivos no son visibles, aparecen mencionados en los indicadores de
éxito.
12.Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es
detallada, coherente y factible: 2
Aunque se detallan los pasos a seguir no presentan una secuenciación
temporal detallada.
13.Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación
con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante:1
La temporalización del proyecto es de un trimestre pero los plazos no están
marcados.
14.Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto
final de la tarea: 4
El producto final aparece redactado en la programación de forma clara y
precisa.
III) Reto cognitivo y socio-cultural:
15.Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de
complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios
para ello: 3
El problema, reto que se les presenta es adecuado a su edad y se dan los
apoyos necesarios a través de las actividades programadas.
16.Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su
idoneidad para resolver el proyecto: 2
Se contempla la búsqueda de información dentro y fuera del aula pero la
búsqueda está dirigida hacia un objetivo marcado por lo que no da lugar a
establecer comparaciones. Exponen los resultados pero no los analizan.
17.Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas
fuentes de información para la resolución del proyecto: 2
Se utilizan diversas fuentes de información: internet, textos, imágenes,
materiales pero la realización de conexiones no se refleja como un objetivo.
18.Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno
para la resolución del proyecto: 2
Las actividades en el entorno se limitan a la búsqueda de información.
Aunque se realiza una salida a un museo no se realiza un posterior feedback
sobre los nuevos aprendizajes respecto a las ideas previas de los alumnos.

3. 19.Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su
conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto: 3
Aparece un agente externo (la madre pintora) pero se podía haber
completado con la presencia de guías o amigos del museo dónde realizan la
salida.
IV)Estrategias de aprendizaje:
20.Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen
diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos,
esquemas, resúmenes): 3
Al tratarse de alumnos de 2º de Infantil las estrategias de aprendizaje se
presentan en forma de juegos: juego de parejas, nos dibujamos…
21.Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes
(modelaje, visualización): 3
Son presentes esas técnicas de andamiaje como la jornada con una artista
(demostración de la técnica del retrato..), la exposición de las obras…
22.Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos
(ejemplos, material audiovisual): 3
El rincón del museo (zona dónde los alumnos van depositando sus
aportaciones y se puede comprobar los avances del proyecto) es una
muestra de técnica para aclarar los conceptos. La impresión de las obras de
los autores seleccionados…
23.Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible
y significativo: 2
Los materiales son diversos y se describen en el apartado 4.3 materiales y
recursos.
V) Trabajo cooperativo:
24. El proyecto tiene una estructura cooperativa: 4
El proyecto tiene una estructura cooperativa al depender el producto final de la
colaboración de todos los implicados.
24.Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro
del proyecto: 3
En determinadas actividades se hace mención a ambos aspectos: “En
actividades de gran grupo cada niño es responsable del trabajo que beneficia a
toda la clase” En actividades de pequeño grupo, cada miembro tiene una tarea
diferente que completará con el resto del grupo para tener un producto final
(investigación sobre un pintor…). En actividades de pareja, un niño tutoriza a
otro y viceversa”
25. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión.: 2:
Si para la interacción pero para la discusión.
26.Se proporcionan roles a los estudiantes: 3
Los roles proporcionados son investigador, transmisor de la información y
tutor o tutorizado
VI) Socialización rica:
27.Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades
en su entorno ( toma de muestras, entrevistas….): 3
Se realiza una búsqueda de información, se entiende que en el contexto
familiar, y una salida didáctica aun museo de la localidad.

4. 28.Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el
desarrollo del proyecto aportando su conocimiento y experiencia: 3
Esta oportunidad vendría reflejada con la visita de la madre artista.
29.Se usan las Tic como medio para abrir el proyecto al entorno o para
permitir que agentes externos colaboren: 1
Las Tic sólo se usan para la búsqueda de información no para una
proyección al entorno.
III. REVISIÓN Y EVALUACIÓN
30.Se incluyen elementos de autoevaluación: 4
“En la asamblea (qué sabemos de un tema, qué queremos saber), en fichas
individuales, en hábitos de autonomía, en las reflexiones de la propia
actividad docente”
31.Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en
el desarrollo del proyecto: 1
No quedan adecuadamente recogidos ni establecidos.
33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción
de los estudiantes: 3
A través de la autoevalución y la heteroevaluación
34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el
estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido:2
No se contemplan salvo mediante la coevaluación con compañeros
35. Se utilizan una variedad de estrategia de evaluación a lo largo de la
tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u
orales: 2
Al tratarse de niños muy pequeños la evaluación se basa en la observación
directa y en la consecución de las actividades