1. Análisis crítico de un proyecto
My ideal house
Docente crítico: Juan Luis Sánchez

2. El proyecto de referencia que analizo se encuentra en el blog
del curso ABP#intef basado en Moodle.
Se llama My Ideal House.
Comienzo con una valoración del proyecto basada en los Seis
Principios del Aprendizaje por Proyectos, de Adria Steinberg.
Utilizo, a continuación, la hoja de control que propone el BIE.
En último lugar, hago un análisis basado en el cuestionario de
valoración de proyectos, de Conecta 13.

3. Principios ABP: Autenticidad
Evidencias:
1. Se basa en una pregunta que es significativa para el estudiante.
2. La pregunta se relaciona con lo que puede encontrarse en la
comunidad.
3. El proyecto ofrece al estudiante oportunidades de producir
algo que tenga valor personal fuera de la escuela.
Comentario personal:
El tema de comunicación Casa es muy significativo en el
aprendizaje de idiomas y ofrece oportunidades para el
descubrimiento auténtico.

4. Rigor académico
Evidencias:
1. El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar
conocimiento relacionado con varias áreas de contenido:
idiomas, geografía, plástica.
2. El estudiante desarrolla habilidades de pensamiento de
orden superior: análisis, elaboración de un guion,
organización del trabajo, presentación en público.
Comentario:
La interdisciplinariedad y el desarrollo de habilidades de
pensamiento de orden superior están en sintonía con las líneas
pedagógicas actuales.

5. Aplicación del aprendizaje
Evidencias:
1. El estudiante diseña un producto claramente relacionado
con la vida: una casa.
2. El proyecto requiere habilidades de organización y auto-
dirección: hay fases de trabajo individual y en grupo.
3. El proyecto requiere que el estudiante ponga en uso
habilidades demandadas en la vida laboral: utilización de
las TIC, comunicación, organización y trabajo en equipo.
Comentario:
Es fundamental que un proyecto de aula tenga aplicación en el
mundo laboral.

6. Exploración activa
Evidencias:
1. Se requiere que el estudiante haga trabajo de campo: los
estudiantes buscan y seleccionan información relacionada con
las diferentes casas del mundo.
2. El estudiante hace una presentación de lo que aprendió: y se
graba en vídeo.
Comentarios:
Explorar, descubrir situaciones nuevas es fundamental para un
aprendizaje activo.

7. Interacción con adultos
Evidencia:
1. El estudiante entra en contacto con la experiencia relevante de
adultos: hay una visita guiada a una casa-palacio.
Comentario:
El salir de la escuela e interaccionar con adultos establece un
puente interesante entre el aprendizaje y la vida real.

8. Evaluación
Evidencias:
1. El estudiante utiliza criterios para valorar lo que está
haciendo: en la evaluación del proyecto se recurre a
rúbricas, autoevaluación y co-evaluación.
Comentario:
La evaluación de la actuación y del resultado constituyen hoy
en día pilares metacognitivos fundamentales que fomentan el
aprendizaje autónomo.

9. Hoja de control. Evidencias
1. El foco del proyecto se dirige a un contenido significativo:
la casa.
2. Se fomenta el desarrollo de competencias básicas:
comunicación, creatividad, uso de las TIC, colaboración.
3. Los estudiantes se implican en actividades que exigen
preguntar, indagar, descubrir.
4. El reto del proyecto nace de una pregunta abierta: cada
estudiante tiene una casa ideal.
5. Se establece la necesidad de saber: en la presentación, se
motiva al estudiante para que indague sobre este tema.
6. El estudiante tiene voz y capacidad de elección.
7. El proyecto incluye revisión y reflexión: se evalúa el
proceso y el producto.
8. Los estudiantes presentan su trabajo: audiencia.

10. Cuestionario Conecta13
1. Preparación del proyecto: los objetivos y los contenidos
aparecen diluidos en las actividades y el producto final.
Comentario: aunque se hace referencia a las competencias básicas,
la definición de objetivos y contenidos debería detallarse.
2. Análisis del proyecto: la conexión con los conocimientos
previos y el anclaje curricular no son muy evidentes. La
descripción del proyecto ofrece los pasos a seguir y se explica
cómo se realizará la presentación final.
Comentario: el anclaje curricular y la conexión de los conocimientos
hay que tenerlo en cuenta en el diseño de proyectos.

11. 3. Reto cognitivo y sociocultural: se requiere que los
estudiantes realicen conexiones entre diferentes fuentes de
información (profesor, Internet, guías especializados) y que
agentes ajenos al docente (especialista en la visita guiada)
aporten su experiencia.
4. Estrategias de aprendizaje: hay oportunidades para que el
estudiante controle su trabajo y su producto final
(explicaciones, elaboración de guiones, cuestionarios)
5. Trabajo cooperativo: el proyecto se basa en trabajo en
grupos.
6. Socialización rica: participan agentes externos y se integran
las TIC.
7. Revisión y evaluación: se recurre a la rúbrica, a la
autoevaluación y a la co-evaluación.