La teoría de las situaciones didácticas propone que el aprendizaje ocurre a través de la interacción de los estudiantes con situaciones problemáticas diseñadas por el maestro. Estas situaciones se clasifican en de acción, formulación, validación e institucionalización. La clave es que los estudiantes deben resolver los problemas por sí mismos, sin ayuda directa del maestro, para que construyan el conocimiento de manera autónoma.

1. Teoría de las Situaciones
Didácticas
Tomado de la realización de by
marioibarra

2. 1. Guy Brousseau
“… la didáctica no consiste en ofrecer un modelo
para la enseñanza sino en producir un campo de
cuestiones que permita poner a prueba cualquier
situación de enseñanza, y corregir y mejorar las que
se han producido, formular interrogantes sobre lo
que sucede” (1993)

3. Teoría de las situaciones
(Guy Brousseau)
Situación Dididáctica
Un conjunto de relaciones establecidas explícita y/o
implícitamente entre un alumno o un grupo de
alumnos, un cierto medio (que comprende
eventualmente instrumentos u objetos) y un sistema
educativo (representado por el profesor) con la finalidad
de lograr que estos alumnos se apropien de un saber
constituido o en vías de construcción
“ La didáctica de las matemáticas ” de Grecia Gaávez en
Didáctica de las Matemáticas” comp Parra/Saiz (1994)
Paidos. Buenos Aires
“ Fundamentos y métodos de la didáctica de las

4. Situación Didáctica
• Es intencional, se construye con el
propósito de que alguien aprenda algo.
• Requiere de un análisis a priori de la
situación. (prever los efectos de las
situaciones).
• La situación se describe en función de
las estrategias que los alumnos puedan
adoptar.

5. Clasificación de las
situaciones didácticas:
Situaciones de acción
Ocurre una interacción entre los
alumnos y el medio físico. Los
alumnos deben tomar las decisiones
que hagan falta para organizar su
actividad de resolución del problema
planteado

6. Clasificación de las
situaciones didácticas:
Situaciones de formulación
El objetivo es la comunicación de
informaciones entre alumnos.
Para esto deben modificar el lenguaje
que utilizan
habitualmente, precisándolo y
adecuándolo a las
informaciones que deben comunicar

7. Clasificación de las situaciones
didácticas
Situaciones de validación
Se trata de convencer a uno o varios
interlocutores de la validez de las
afirmaciones que se hacen. En este
caso, los alumnos deben elaborar pruebas
para demostrar su afirmaciones. No basta la
comprobación empírica de que lo que dicen
es cierto, hay que explicar
que, necesariamente, debe ser así.

8. Clasificación de las situaciones
didácticas
Situaciones de institucionalización
Están destinadas a establecer
convenciones sociales. En estas
situaciones se intenta que el conjunto de
alumnos de una clase asuma la
significación socialmente establecida de un
saber que ha sido elaborado por ellos en
situaciones de acción, de formulación y de
validación.

9. “Utilización de la teoría de las situaciones didácticas para la
identificación de objetos y fenómenos pertinentes al curso de una
actividad de construcción de un código de designación en el nivel
inicial” J. Perez (1982)
“ El camino que hemos seguido consiste en construir un
proceso de aprendizaje en el que el conocimiento no es ni
directa ni indirectamente enseñado por el maestro, sino que
debe aparecer progresivamente en el niño a partir de
múltiples condicionantes estructurales: es el resultado de
confrontaciones con cierto tipo de obstáculos encontrados
durante la actividad. Son las múltiples interacciones en el
seno de la situación las que deben provocar las
modificaciones en el alumno y favorecer la aparición de los
conceptos deseados… Si el conocimiento que se quiere que
los alumnos aprendan debe aparecer en la exacta medida
en que llega a ser un instrumento necesario para adaptarse
a una situación problemática (las estrategias utilizadas
espontáneamente se revelan ineficaces), todo el esfuerzo

10. Características de la situación
didáctica
Los alumnos toman a su cargo la organización de la
actividad para tratar de resolver el problema. Los
alumnos deben anticipar y luego verificar los resultados
de su actividad. La resolución de problemas implica la
toma de múltiples decisiones por parte de los alumnos
y de ir modificándolas para el logro del objetivo. Es
indispensable que al momento de plantear la
situación, los alumnos tengan al menos una estrategia
(estrategia de base) para que puedan comprender la
consigna y comenzar la búsqueda de la solución. La
manipulación de variables permite modificar las

11. Mabel Panizza: “Conceptos básicos de la
teoría de las situaciones didácticas” en
“Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el
primer ciclo de la EGB.
“ La situación didáctica es aquella que contiene
intrínsecamente la intención de que alguien aprenda
algo. Esta intención no desaparece en la situación o
fase a-didáctica: la no intencionalidad contenida en este
concepto se refiere a que el alumno debe relacionarse
con el problema a partir de sus
conocimientos, motivado por el problema y no por
satisfacer un deseo del docente, y sin que el docente
intervenga directamente ayudándolo a encontrar una
solución.” Mabel Panizza. Conceptos básicos de la
teoría de las situaciones didácticas” en “Enseñar
matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la
EGB. Situación a-didáctica

12. Situación a-didáctica
• Características de la situación a-didáctica
• Necesidad de los conocimientos Noción de sanción (la
estrategia de base cae por sí sola)
•No intervención del maestro en relación con el saber