expo

1. Guy Brousseau
Iniciación al Estudio de
La Teoría de las Situaciones
Didácticas

2. Acerca de la teoría…
Es un texto estructurado alrededor
de tres ejes:
1. La Modelización de la Situaciones Didácticas
2. La Teoría de las Situaciones Didácticas
3. Las Situaciones Didácticas: Componentes y Estrategias.
Para Brousseau “La matemática constituye
el campo en el que el niño puede
iniciarse más temprano en la racionalidad,
en el que puede forjar su razón en el marco
de relaciones autónomas y sociales” .

3. Guy Brousseau
 Nació el 4 de febrero 1993, en Taza,
Marruecos.
 A fines de los años 60s, antes de
formarse en matemática, enseñó en
la Universidad de Burdeos.
 En 1991, llegó a ser docente del
Instituto Normal Superior Local.
 Ejerció en la Universidad de
Burdeos, tuvo la función de director
de laboratorio de Didáctica de las
Ciencias y de las Tecnologías.

4. • La situación didáctica es una situación
construida intencionalmente con el fin
de hacer adquirir a los alumnos un
saber determinado. (Brousseau, en
1982).
• La situación a-didáctica no puede ser
dominada de manera conveniente sin
la puesta en práctica de los
conocimientos o del saber que se
pretende y por la otra, sanciona las
decisiones que toma el alumno
(buenas o malas) sin intervención del
maestro en lo concerniente al saber
que se pone en juego.

6. La modelización de las
situaciones en didáctica

7. Aproximación al Primer Eje Teórico:
La Modelización de las Situaciones en
Didáctica
• Es una situación que contiene intrínsecamente
la intención de que alguien aprenda algo.
• Alumno debe estar motivado.
• El no debe intervenir directamente ayudando a
encontrar una solución.

8. “La didáctica no consiste en ofrecer un modelo
para enseñar sino en producir un campo de
cuestiones que permita pone a prueba cualquier
situación de enseñanza, corregir y mejorar las
que se han producido, formular interrogantes
sobre lo que sucede”

9. Conceptualizar situaciones
didácticas
• En los años 70
las situaciones
didácticas eran:
las situaciones
que servían para
enseñar sin
considerar el rol
del docente .
• Un modelo de
interacción de un
sujeto con cierto medio
(subsistema autónomo)
que determina un
conocimiento dado.

10. El aprendizaje…
• Se logra por medio de una adaptación del
sujeto que aprende, al medio creado por
ésta situación, haya o no intervención de un
docente.
• Los conocimientos se manifiestan como
instrumentos de control de las situaciones.
• Relación entre el funcionamiento de los
conocimientos del alumno y las
características de las situaciones.

11. Clasificación de las situaciones didácticas.
Procesos de
reflexión que el
docente hace
sobre procesos
generados por
los estudiantes
en torno a una
búsqueda de
conocimiento
específico.
Situación de
institucionalidad
Se trata de
convencer a los
interlocutores
de las
afirmaciones
que se hacen y
se deben
elaborar
pruebas.
Situación de
validación
Objetivo
Comunicación
de información
entre alumnos.
Modificar el
lenguaje que
utilizan
habitualmente,
precisándolo y
adecuando la
información.
Situación de
formulación
Interacción
entre alumnos y
el medio físico.
Los alumnos
tomas las
decisiones que
hagan falta para
dar solución al
problema
planteado.
Situación de acción

12. La Teoría de las Situaciones Didácticas
El Contrato didáctico: Refiere a los hábitos
específicos esperados por el docente y por el
estudiante en una situación de enseñanza y en
situaciones de aprendizaje.

13. Tipos de contratos
1. El contrato de Emisión: en el cual el
emisor envía un mensaje sin
preocuparse por las condiciones
efectivas de su recepción.
2. El contrato de comunicación: donde el
emisor – profesor- toma la responsabilidad
de hacer llegar un mensaje al Receptor –
alumno.
3. El contrato de Pericia: el emisor
garantiza la validez de lo que emite.
4. El contrato de Producción de Saber:
El emisor garantiza la novedad de su
mensaje.

14. El envejecimiento de las situaciones de
enseñanza
• El profesor tiene
dificultades para
reproducir la misma
clase, aunque se trate
nuevos alumnos.
• Los programas y el
currículo buscan
contribuir para frenar
éste fenómeno.

15. El autor plantea los tipos de Situaciones
Didácticas que se pueden configurar.
• Situaciones donde el alumno acepta el
problema como suyo y produce su
respuesta, sin intervención docente
Situación
adidáctica
• Cada conocimiento matemático posee al
menos una situación que lo caracteriza y lo
diferencia de los demás.
Situación
fundamental
• una situación o problema elegido por el
docente involucra a él mismo en un juego
con el sistema de interacciones del alumno
y con su medio.
Situación
didáctica

16. Las Situaciones Didácticas:
Componentes y Estrategias.
Se abordan como Componentes
• Entendida como “el acto por el cual el
docente hace que el alumno acepte la
responsabilidad de una situación de
aprendizaje (adidáctico) o de un
problema y acepta el mismo las
consecuencias de esta transferencia.
La devolución
• La Institucionalización se da tanto en
una situación de acción – cuando se
reconoce el valor de un procedimiento
que va a convertirse en un medio de
referencia – como en una situación de
formulación.
La
institucionalización