Propuesta autoevaluacion 2013 14 16 revisada

Formulario de autoevaluación Líneas de Acción de Protección de Derechos
Área de Diseño de la Oferta Programática
Departamento de Protección de Derechos
ANEXO Nº4
Formulario de Autoevaluación
Línea de Acción de Protección de Derechos
AÑO 2013

1. Introducción
El proceso de autoevaluación anual, tiene como propósito servir de insumo para el desarrollo de la evaluación anual correspondiente.
En este marco, este instrumento, consta de dos partes fundamentales, a saber, 1) los datos generales del proyecto, 2) las dimensiones a autoevaluar, dentro de las cuales se encuentra la matriz lógica, diseño de intervención e integración de variables transversales, recursos humanos y materiales y 3) la planificación del siguiente año de ejecución.
Es altamente relevante, especialmente en el punto 2, donde se alude a las dimensiones a autoevaluar, que se conteste de manera breve, precisa y fundamentada. Esto último quiere decir, que la información entregada debe tener medios de verificación que el supervisor/a podrá consultar cuando lo estime pertinente, durante el período de duración del convenio. Es por ello, que los equipos, deberán guardar en un lugar específico y accesible, los medios de verificación comprometidos en el proyecto de funcionamiento, u otros que se consideren claves para visualizar el avance de las metas comprometidas, puesto que podrán ser solicitadas por los/as supervisores/as técnicos/as y financieros/as.
Para la formulación del plan de trabajo, el objetivo general no sufrirá modificaciones respecto de lo formulado en el proyecto adjudicado, puesto que apunta al sentido del modelo. No obstante, si ello fuera necesario implicaría una modificación del convenio. Las metas, actividades y metodologías, deben mejorarse y/o adaptarse a las realidades de los territorios y de los sujetos de atención que atiende el proyecto. En ningún caso las modificaciones realizadas pueden entrar en contradicción con las bases técnicas que rigieron la licitación correspondiente.
Es responsabilidad del Director/a del Proyecto completar el presente documento. No obstante, se espera que el completar el presente formulario se constituya en una oportunidad para que el equipo en su conjunto (profesionales y técnicos), participen de una reflexión respecto del año de ejecución del proyecto que corresponda, para luego, a partir de los aprendizajes planificar el siguiente año.
Este formulario deberá ser remitido a las Direcciones Regionales de Sename, en una copia formato papel y una copia formato digital, dentro de los 10 días hábiles sucesivos a la fecha de término del período, siendo el día 10 el último plazo de envío del formulario a la DR respectiva. Por ejemplo, si su proyecto cumple año el 30 de noviembre usted debería enviar el formulario, a más tardar el día 14 de diciembre.
Este proceso de autoevaluación (llenado de la pauta), es una invitación a la reflexión y revisión colectiva de todo el equipo en torno a sus prácticas de intervención en el contexto de un año de implementación del proyecto, para el mejoramiento continuo de la modalidad.

2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO
3. DIMENSIONES A SER AUTOEVALUADAS
3.1. Plan de Trabajo anual: Respecto de los logros de los objetivos y metas/resultados comprometidas por el proyecto, en el marco de la licitación correspondiente. Para ello, es necesario completar un cuadro como el indicado a continuación, por cada objetivo contemplado en la matriz lógica presentada en la propuesta adjudicada. Se entiende que el porcentaje de logro que defina el equipo, debe fundamentarse en medios de verificación concretos que estén disponibles durante la vigencia del convenio, cada vez que el supervisor/a los requiera.
X AÑO EJECUCIÓN SEGUNDO AÑO DE JECUCIÓN
Nombre del Proyecto
PROGRAMA DE PREVENCION COMUNITARIA, SECTOR SAN FRANCISCO. SAN JOSE DE LA MARIQUINA
Código
1140040
Región
LOS RIOS
Colaborador Acreditado
SERPAJ
Cobertura
68 PLAZAS
Línea de Acción
PROTECCION
Modalidad de atención
AMBULATORIA
Cobertura Territorial
(Comuna, provincia o región)
MARIQUINA, PROVINCIA VALDIVIA REGION DE LOS RIOS
Período Evaluado
14/10/2012 AL 14/10/2013
Fecha de presentación del informe
OBJETIVO GENERAL (de acuerdo a Bases Técnicas del convenio vigente)
Prevenir vulneraciones de derechos de la niñez y adolescencia, en conjunto con los niños, niñas, adolescentes, sus familias y otros actores comunitarios de un territorio determinado.

Objetivos específicos Resultados Esperado Meta año que corresponda Anotar la meta comprometida en el proyecto aprobado (sea de prórroga o licitado) Indicador Meta Anotar el indicador señalado en el proyecto aprobado (sea de prórroga o licitado) Grado de Cumplimiento Señalar el % de logros obtenidos en los 12 meses de ejecución. Medios de verificación Señalar los verificadores con los que se cuenta el proyecto para sustentar el grado de cumplimiento Observaciones (Consignar observaciones precisas sólo en los casos en que se requiera justificar el NO cumplimiento de una meta o un hallazgo innovador de la intervención) 1.- Desarrollar competencias de autoprotección y de promoción de derechos con los niños y niñas participantes.- 1.1 100% de los niños y Niñas desarrollan competencias de autoprotección, en torno a al menos, dos factores de vulnerabilidad pertinentes a su realidad familiar y socio-comunitaria. 80% de NNJ desarrollan competencias de auto- protección a través de los talleres desarrollados por el programa y de las iniciativas coordinadas con los establecimientos educacionales. N° de NNJ participan de los talleres y actividades planificadas /n° de NNJ inscritos *100 100% Lista de asistencia, planificación general, planificación específica, registro fotográfico, material de apoyo (video, diaporamas, papelógrafo, power point, material bibliográfico) 1.2 Al menos un grupo de NNJ participantes, se constituyen en promotores de derechos de la niñez y adolescencia, siendo capaces de efectuar acciones en su comunidad para promover el respeto. 15 NNJ se forman como líderes y promotores de derechos de la niñez y la juventud. N° NNJ promotores de derechos /n° de NNJ comprometidos para ser formados como promotores de derechos 100% Lista de asistencia, planificación general, planificación específica, registro fotográfico, material de apoyo (test de evaluación diploma de certificación, calendarios, diaporama, video, material bibliográfico.)

2.- Generar espacios de participación y de formación ciudadana para los niños, niñas y adolescentes, que apunten a su incidencia en asuntos de sus comunidades y que sean de su interés de acuerdo al principio de autonomía progresiva 2.1 El 100% de los niños, niñas y adolescentes participan de los espacios de formación vinculados a la ciudadanía 90% de NNJ participan en espacios de formación vinculados a la ciudadanía y participación N° de NNJ que participan en espacios de fortalecimiento de liderazgo / n° de NNJ *100 100% Lista de asistencia, planificación general, planificación específica, registro fotográfico, material de apoyo. 2.2 Al menos el 80% de los NNJ participan, proponen, consensuan diseñan e implementan, sus propias iniciativas conjuntas en el marco del enfoque de derechos, en base al principio de autonomía progresiva y el equipo sólo cumple un rol facilitador. 70% de los NNJ participantes del PPC proponen, consensuan, diseñan e implementan al menos una iniciativa o experiencia acorde a sus intereses y necesidades. N° de NNJ que participan del diseño e implementación de iniciativas / n° de NNJ *100 100% Lista de asistencia, planificación general, planificación específica, registro fotográfico, material de apoyo, permisos firmados de autorización por oficio de NNJ a colegios, Cartas a entidades regionales para gestión de actividades.

2.3 realización de al menos una instancia donde los niños, niñas y adolescentes planteen sus preocupaciones y propuestas a referentes comunitarios o autoridades comunales, o bien se realice al menos una intervención en el espacio público de acuerdo a las problemáticas que plantean los niños niñas respecto a su territorio. Confección de tres murales pertinentes a las problemáticas que identifiquen los NNJ del sector. Fortaleciendo su autonomía y como la participación y ciudadanía. N° de murales propuestos /n° de murales realizados 100% Lista asistencia, planificación general, planificación específica, registro fotográfico, material de apoyo, esquemas, material bibliográfico, tarjetas de apoyo, bosquejos de murales, revisión de libros de pintura Observamos como una instancia de innovación para la intervención con infancia, específicamente en la comuna de San José, la ejecución del taller de pintura, pues son los propios NNJ que generan en espacios comunitarios la promoción de derechos a través de sus trabajos, realizando muestras de pintura en plaza de armas y confeccionando a partir de los diseños de los murales sticker de promoción. 3.- Promover competencias de buen trato en y con las familias de los niños y niñas participantes 3.1 El 50% de las familias participan de espacios de formación acerca del enfoque de derechos de la niñez adolescencia y buen trato se sus niños y niñas. 35% de los AR participan de espacio de formación y sensibilización del buen trato hacia sus hijos e hijas o NNJ 4 charlas de roles parentales en reunión de apoderados de colegios de la comuna N° de charlas de roles parentales /n° de acciones planificadas. 100% Lista de asistencia, planificación general, planificación específica, registro fotográfico, material de apoyo

3.2 Al menos un 25% de las familias desarrollan iniciativas en la comunidad referidas explícitamente a la promoción de derechos y buen trato de la Niñez Y adolescencia 20% de las familias desarrollan una experiencia de promoción de derechos infantiles en la comunidad N° de adultos AR que participan del espacio de formación / n° de adultos responsables que planifican una iniciativa de difusión. 100% Lista asistencia, planificación general, planificación específica, registro fotográfico, material de apoyo El objetivo es logrado en un 100% en cuanto a formación, quedando pendiente sólo una actividad de promoción de derechos, propiciada desde los AR, la cual se esta gestando de acuerdo a la disponibilidad de tiempo con que cuentan los involucrados. 4.-Desarrollar con los actores comunitarios o vecinales un sistema de prevención y alerta temprana de vulneración de derechos en el espacio micro territorial. 4.1 Al menos un 50% de los actores comunitarios considerados claves, son formados como promotores de derechos y realizan al menos una iniciativa al año en torno a la niñez 35% de los actores considerados claves para el PPC, institucionales y funcionales, son formados como promotores de derechos. N° AR que participan del espacio de formación /n° de AR planifican iniciativas de difusión. 100% Lista asistencia, planificación general, planificación específica, registro fotográfico, material de apoyo 4.2 Elaboración de un protocolo formal y participativo, en torno a la detección precoz de las vulneraciones de derecho en espacios comunitarios y la definición de acciones para su abordaje 6 Reuniones de Coordinación con instituciones y establecimientos educacionales, donde se proponga, consensue, diseñe e implemente un sistema de alerta temprana (SAT) N° de reuniones de Coordinación realizadas /n° de reuniones planificadas. 100% N° AR que participan del espacio de formación /n° de AR planifican iniciativas de difusión.

5.- OPCIONAL (consignar textualmente, solo en los casos en que se haya agregado en el proyecto aprobado y contestar las columnas siguientes) El 100% de la intervención está centrada en las particularidades y necesidades de las personas con las que se trabaja, que incorpora perspectiva territorial, que planifica, registra y evalúa su quehacer en aras a impactar positivamente en desarrollo de habilidades y destrezas en NNJ y AR y que para ello se vincula con otros y despliega acciones de cuidado de equipo, retroalimentación y capacitación. 5.1) 100% de las acciones interventivas con NNJ y actores locales son planificadas (responden a objetivo, define estrategias y/o metodologías de intervención y plazos 5.2 el 100% de la intervenciones planificadas con NNJ y actores d e la red son registradas, actualizadas y evaluadas. 5.3 acciones de autocuidado de equipo 5.4 Un proceso de retroalimentación y un proceso de evaluación de desempeño de cada uno de los miembros del equipo. 100% cumplimiento 100% cumplimiento 50% cumplimiento 100% cumplimiento 100% 100% Lista asistencia. Planificaciones generales Planificaciones especificas Carpetas individuales Actividades de sensibilización de derechos. Registro fotográfico. Pautas de retro alimentación Pautas de evaluación de desempeño Planificación general Aplicación pautas de retroalimentación.

Hitos o principales acciones correspondientes al período (anotar lo comprometido en el proyecto aprobado prorrogado o licitado). Agregar las filas que se requieran.
Marcar con una X donde corresponda, de acuerdo a si la actividad se realizó o no
Observaciones sobre las actividades (sólo realizar observaciones en caso de que haya marcado NO, o que haya reemplazado una actividad comprometida por otra)
1. Taller de autoprotección colegio san José abordando 8° y 5° año
Sí X
No
2. Taller formación de derechos de pintura (Confección de calendario 2013)
Sí X
No
3. Promotores de derechos quinto año básico y octavos año básico N° de niños y niñas
Sí X
No
4. Niñ@s que participan de talleres de participación y ciudadanía (taller de muralismo, Taller de teatro, taller de reciclaje, taller de futbol. Aplicación de Instrumento Mi opinión cuenta, encuentro de baby con PPC Panguipulli)
Sí X
No
5. Niñas y niños que participan en espacios de autogestión (actividad auto gestionada 8° año básico colegio san José, baby futbol por el buen trato. Jornada deportiva 8° años inter escuelas colegio san José. Encuentro de baby con PPC Panguipulli)
Sí X
No
6. Realización de al menos una instancia donde los niños, niñas y adolescentes planteen sus preocupaciones y propuestas a referentes comunitarios o autoridades comunales o bien se realice al menos una intervención en el espacio público de acuerdo a las problemáticas que plantean los niños y niñas respecto a su territorio. (Propuesta sobre sexualidad, confección de cuatro murales en sector san francisco san José, viaje a Dirección Regional SENAME, exposición taller de pintura en plaza de armas san José)
Sí X
No

7. Confección de tres murales pertinentes a las problemáticas que identifiquen los NNJ del sector. Fortaleciendo su autonomía, su participación y ciudadanía.
Si X
No
8. 4 charlas de roles parentales en reunión de apoderados de colegios de la comuna (colegio san José, colegio padre Luis Beltrán, colegio Dollinco, colegio Sta. cruz)
Si X
No
9. 6 Reuniones de Coordinación con instituciones y establecimientos educacionales donde se proponga, consensue, diseñe e implemente un sistema de alerta temprana (SAT)
Si X
No
10. Taller de AR por medio de técnicas de desarrollo personal (pintura al oleo)
Si X
No
11. Reunión Con Consejo Municipal
Si X
No
13. Habilitación de Biblioteca en espacio PPC
Si X
No
14. Acción de buen trato en colegio San José. Apadrinamiento de adultos hacia NNJ de los octavos y quinto año básico
Si X
No
15. Vinculación con la red local y regional
SI X
No
Trabajo con PRM Y PRODEMU
16. Celebración día del niño
SI X
No
18. Planificación del quehacer técnico (de las intervenciones con NNJ y AR, actores de la red) Político institucional del proyecto (posicionamiento, difusión, sensibilización y promoción de derechos) a través de actas reuniones técnicas.
Si X
No
19. Registro, seguimiento, actualización y evaluación de los procesos interventivos, en el marco del desarrollo del proyecto y en concordancia con los objetivos planteados y los énfasis del modelo de intervención definidos por la corporación SERPAJ (descritos en el apartado diseño metodológico. Este sistema de instrumentos comprende registro de intervención y encuestas de satisfacción de participantes y redes)
Si X
No

20. Cuidado de equipo (dos jornadas de apoyo externo y dos jornadas de descompresión interna)
Si X
No
21. Retroalimentación y evaluación de desempeño de cada miembro del equipo ejecutor con miras al reconocimiento de logros y desafíos, cuyo fortalecimiento y/o abordaje impacte positivamente en el desarrollo de la intervención
Si X
No
3.2. Sujeto de atención: Mencione, conforme al cuadro que se presenta a continuación, las principales causales de ingreso en su proyecto (sacar informe o reporte de Senainfo).
Causales de ingreso
1. Otros (demanda espontanea – derivación colegio – derivación organizaciones vecinales – amigos - radio – diario, etc.)
2. Niño niña vive en sector de exclusión social
3. Invitación directa del equipo
4. Solicitud del niño o la niña
Vías de Ingreso (enumere, las tres principales fuentes derivadoras)
1.- solicitud directa del niño o niña
2.- solicitud directa de la madre
3.- solicitud directa de otro adulto vecino-profesor-tutor-monitor, etc.
2. Cobertura y lista de espera
Lista de espera (Nómina mensual (Nº), actualizada, de niños/as que se corresponden con el perfil del sujeto y que no están siendo atendidos/as)
NO
Niños (as) con tiempo de permanencia superior a lo indicado en las bases técnicas para cada modalidad.
(Nómina actualizada de niños/as que corresponden y fecha de egreso comprometida)
NO
Mayores de 18 años (Nómina actualizada y fecha de egreso comprometida).
NO

Observaciones: mencione, si estima pertinente, observaciones, obstáculos u otros aspectos referidos al sujeto de atención.
El sujeto de atención con el cual intervenimos o socializamos en un proceso de aprendizaje mutuo, presenta características propias de su espacio físico dónde se desenvuelve, logrando una identificación territorial con identidad propia, que permite poder consignar acciones de promoción de los derechos de la infancia desde una mirada micro- territorial. Cabe señalar que el fuerte de la intervención esta dada en el grupo etario de los 8 a 13 años, un grupo que debido a sus características de evolución biológica presenta una particularidad al momento de querer realizar una intervención formadora, pues sus procesos se encuentran determinados por una lógica de educación formal derivada de las escuelas. Es ahí donde el PPC encuentra un nicho para su intervención, la cual responde a una lógica de derechos, involucrando y desarrollando con los propios NNJ procesos participativos de formación. Otro factor a considerar entre los niños es el uso del tiempo libre con el que cuentan, el cual es poco y no es priorizado en asistir al PPC sino que está sujeto a las innumerables tareas que son asignadas desde la escuela y desde sus propias familias. El objetivo de señalar el rango etario de los niños que más participan en el PPC, tiene por finalidad demostrar la escasa participación de los jóvenes mayores de 14 años, quienes deben ser “egresados” del programa producto de la considerable migración hacia establecimientos educacionales de otras comunas, por lo que, durante el periodo escolar principalmente, no contamos con ellos para hacerlos parte de las actividades implementadas por el PPC.
Si bien hemos planteado las restricciones horarias y funcionales que se asumen al trabajar con establecimientos educacionales, por otra parte si nos ha permitido iniciar un proceso de socialización en estos espacios con los adultos que ahí trabajan, insertando conceptos determinados por el buen trato y enfoques de derechos para avanzar en el respeto de quienes interactúan en la escuela.
A esto se suma que trabajamos con sujetos que están inmersos en una estructura funcional de desarrollo personal y social marcada por una visión adulto centrista de la infancia, lo que conlleva una baja participación de parte de las madres y padres y/o adultos responsables de los NNJ, externalizando la responsabilidad de la crianza y cuidado de sus hijos en la institucionalidad, como por ejemplo en la escuela como también en el PPC, sin que exista por parte de ellos una vinculación efectiva con las actividades e inquietudes de sus propios hijos, por lo que la participación de los niños no es considerada como relevante. Esto no solo se manifiesta en las familias si no también en la instituciones, las cuales no visualizan la participación de los niños y niñas y la conceptualizan en términos utilitarios de involucrar a los niños en un espacio formal dentro de los lineamientos propios de ello, sin considerar la opinión y/o voluntad de participación de los niños como un derecho.
Cabe señalar además que la rigidez del sistema SENAINFO, invisibiliza el accionar del PPC en términos de cobertura en prevención, pues si bien contamos con plazas determinadas, no es considerado el factor de voluntariedad de los niños en la intervención al momento de los registros, o estos carecen de descripciones en cuanto acciones en términos comunitarios que distan de una intervención individual y/ o reparatoria.

3.3. Diseño de Intervención
3.3.1. Modelo de Intervención
Grafique y describa el modelo que implementa su proyecto señalando las intervenciones que realiza con los niños, niñas, adolescentes, sus familias y los co-garantes de derechos.
Si es el caso profundice en la intervención que realiza con familia, considerando las metodologías utilizadas.

La intervención desde el PPC hacia la familia es con enfoque comunitario preventivo por lo que existen factores que posibilitan un mejor resultado de los objetivos como otros que no se logran poder manejar por parte del programa. Se cree ventajoso para los padres el hecho de que sea un espacio no institucionalizado o judicializado, lo que permite una mejor vinculación con el equipo, es un espacio libre de comunicación con otros padres y/o madres, y se abordan los temas del enfoque preventivo sin que se le asigne una valoración y/o una evaluación de los que asisten, si no mas bien se busca que sea un espacio de discusión y trabajo en función de reconocer vulneraciones y las formas de como poder prevenirlo. Sin embargo existen factores que inciden negativamente en la participación de los padres haciendo que sean pocos los que se interesan por querer apoyarse y apoyar a sus hijos desde esta lógica preventiva , estos factores son de tipo socioeconómicos que influyen directamente en al dinámica y estructura familiar y que debido a la complejidad de ellos , es complejo abordarlos desde su integralidad o dedicarle el tiempo suficiente por parte de los propios adultos involucrados quienes los visibilizan producto de su reconocimiento como naturales. Cabe señalar además que como programa el enfoque de derecho es un eje trasversal de la intervención el cual se plasma dentro de todos los talleres a los cuales los adultos responsables asisten, sin embargo igual significa poder instalar desde la lógica histórica este enfoque,( Nacimiento del derecho de la infancia por que nace, violaciones a los derechos fundamentales de los niños convención etc. contextualizarlo dentro del marco histórico político) ya que en virtud de la desvirtuado que se encuentra producto de las malas formas de comunicación sobre el tema se considera negativo y permisivo como instrumento de crianza. Las acciones concretas por lo que trasmite el enfoque de derecho y los trasversales son por medio de taller para adulto responsable, en casa comunitaria y/u otro lugar acorde a las necesidades, visitas domiciliarias, entrevista con los adultos responsables, reuniones de presentación de programa de trabajo.
3.3.2.Enfoques de trabajo ( Indique los 4 más relevantes que Ud. utiliza) En qué acciones, técnicas y estrategias ha traducido/operacionalizado estos enfoques (mencione una acción o técnica, por cada enfoque seleccionado)
Enfoque de Derechos
Se incorporan en talleres sesiones enfocadas a tematizar los derechos de la infancia por medio de una metodología con dinámicas grupales e individuales, apoyado por material bibliográfico, con apoyo audiovisual, realizando test sobre convención y certificación como promotores de derechos.
Enfoque de Genero
Se incorpora la tematización de roles de genero a través del grupo de discusión, información que fue plasmado en un espacio publico por medio del taller de muralismo. También se realiza encuentro estudiantil en el cual se reflexionó en torno a la sexualidad en la juventud trabajando y realizando distinción de género con los NNJ. Se realizan dinámicas grupales e individuales (grupo de discusión, lluvia de ideas, cuestionarios, presentaciones en power point). Se sistematiza e incorporan sesiones en talleres de autoprotección con énfasis en la sexualidad, utilizando el power point de los NNJ de 8° años básicos.
Enfoque Intercultural
En el proceso de ejecución del taller de “Muralismo”, se ha incorporado la conmemoración del día 12 de Octubre (Pueblos Originarios), donde se aborda desde las artes visuales el concepto de interculturalidad e identidad, fortaleciendo el arraigo y el respeto por la diversidad cultural, siendo una temática primordial para tratar con los NNA, debido a la característica específica de la comuna, donde se observa un gran porcentaje de la población perteneciente

al pueblo mapuche, por lo que es indispensable tratar la temática para el fortalecimiento de la identidad en los niños/as de la comuna de San José.
En el proceso se transmiten e identifican distintos elementos pertenecientes al pueblo mapuche, donde los NNA los incorporan para la promoción de derechos a través de la pintura urbana, expresando a la comunidad su pertenencia cultural.
Enfoque medioambiental,
En dos de los talleres realizados por el PPC se ha desarrollado este enfoque, ambas en un trabajo conjunto a NNA de diversas edades, quienes manifiestan y reconocen diversas problemáticas globales y locales, manifestando su percepción y a la vez actuando a partir de acciones concretas para tratar la temática medioambiental.
A través del taller de teatro y reciclaje, se ha socializado en los NNA diverso material bibliográfico / audiovisual, realizando distintos ejercicios prácticos, contribuyendo a la reflexión de la temática medio ambiental, donde niños/as han logrado incorporar y vincular a la problemática local el concepto de medio ambiente, donde reconocen diversos agentes que intervienen y contaminan en el sistema natural, desde el nivel familiar (con el manejo de residuos), hasta sistemas de mayor complejidad, dando cuenta de los problemas más recurrentes que afectan al medio ambiente (contaminación de las aguas, focos de infección, reducción de la biodiversidad, entre otros). De esta forma se desarrollan acciones motivando la promoción de un medio ambiente saludable, a través de la reutilización de los residuos domésticos, como también la implementación de mecanismos de sensibilización a la comunidad por medio del arte escénico.
Cuenta con instrumentos propios en el marco de los enfoques planteados.
Sí x
No
Material Confeccionado con los NNJ del Programa
3.3.3. Flujo de atención
Elabore un diagrama con el flujo de atención, que actualmente se lleva a cabo en su proyecto, desde que ingresa un niño/a y su familia, hasta que egresa. Es posible repetir el flujo presentado en formularios anteriores, integrando aspectos nuevos si corresponde.

3.3.4. Intervención con los niños, niñas y adolescentes.
En relación a la participación de los niños, niñas y adolescentes:
Señale concretamente cómo se incorpora la participación y la consideración de la opinión de los niños, niñas y adolescentes en el diseño, ejecución y evaluación de sus planes de intervención (especifique si es que tiene técnicas diferenciadas por grupo etareo).
a) Aplicación de “Mi opinión cuenta”
b) Ficha interés instrumento propio del programa.
c) Lluvia de ideas
d) Votaciones
e) Consenso
f) Trabajos grupales
g) Cuestionarios
h) Espacios de discusión
i) Fortalecimiento de liderazgo a través de propuesta de trabajo sobre sexualidad orientada a establecimientos educacionales de la comuna
j) Diseños y dibujos de promoción de derechos (calendario)
K) Diseño plasmado en murales convertidos en stickers
3.3.5. Vinculación con Co-garantes
Sí
No
El Proyecto cuenta con flujos de derivación compartidos con otros actores o redes de la niñez y adolescencia en el territorio. En caso de responder afirmativamente, adjunte dicho flujo.
X
El Proyecto cuenta con espacios de trabajo periódicos con distintos actores en función de resolver las vulneraciones de derecho detectadas (por ejemplo, reuniones clínicas, reuniones de proceso de cierre con los derivantes, instancias para favorecer la sustentabilidad de los cambios una vez egresados del Proyecto). En caso de responder afirmativamente, adjunte un acta u otro instrumento que valide su respuesta.
Si
x
El Proyecto ha establecido espacios de coordinación permanente con Tribunales de Familia. En caso de responder afirmativamente, adjunte un acta u otro instrumento que valide su respuesta.
Si x

3.4. Integración de variables transversales
3.4.1. Acciones desarrolladas en el marco del enfoque de Género
Señale y describa brevemente, al menos tres acciones concretas que el proyecto haya desarrollado en esta materia. Dentro de ellas, considere, mencionar y describir las formas en que ha logrado integrar a la figura adulta masculina, a los procesos de intervención.
Se deberá contar con los verificadores de estas acciones, durante la vigencia del convenio y el supervisor/a podrá solicitarlos cuando estime pertinente.
1. Encuentro estudiantil “sexualidad en jóvenes”, cuyo grupo de observación e intervención son NNJ de los 8° años Básicos de los establecimientos educacionales de la comuna de San José, en el cual se incorpora la comunidad educativa, directores , profesores y profesoras , adultos significativos, padres y/ o apoderados a través de metodologías grupales y cuestionarios.
2. Se sistematiza y retroalimenta la información recopilada del encuentro estudiantil, desarrollando una exposición (con apoyo de power point y diaporama) sobre la temática de sexualidad en los jóvenes, a un público convocando masivamente, donde participan padres y/o apoderados, familias en general, autoridades locales y directores de establecimientos educacionales, exponiendo los resultados y la propuesta en sí que surge a partir del encuentro.
3.- Taller de autoprotección en octavos años básicos con énfasis en sexualidad con distinción de Género por medio de exposición con material de apoyo como power point, material bibliográfico y cuestionario de mitos sobre la sexualidad.

3.5 Plan de Coordinación con garantes y/o articulación territorial, autoevaluación, capacitación y autocuidado de equipo
Hitos o principales acciones año correspondiente (anotar lo comprometido en el proyecto aprobado prorrogado o licitado). Agregar las filas que se requieran.
Marcar con una X donde corresponda, de acuerdo a si la actividad se realizó o no
Observaciones (solo efectuarlas en caso de que haya marcado NO, o que haya reemplazado una acción comprometida por otra)

Plan de Coordinación con garantes y/o articulación territorial
1. Reuniones con colegios para coordinar acciones conjuntas sobre autoprotección
Sí X
No
2. Reunión con otras instituciones para trabajar sistema de alerta temprana
Sí X
No
3.- Reunión con JJVV para utilización de sede vecinal
Si X
No
4.-Taller de autoprotección 8° y 5° años básicos
Si X
No
5.-Reunion Celebración día del Niño
SI X
No
6.- Reunión Coordinación Prodemu realización seminario
Si X
No
7.- Coordinaciones con Municipio de coordinación espacio físico y difusión del PPC
Si X
No
Autoevaluación
1.- Jornadas de autoevaluación octubre 2013
Sí X
No
2.- Reuniones técnicas de autoevaluación talleres y temas administrativos
Sí X
No
3.- supervisiones técnicas
Si X
No
4.- supervisiones financieras
Si X
No
Capacitación
1. Primeros auxilias ACHS Valdivia
Sí X
No
2. Apego y cuidado respetuoso de la infancia
Sí X
No
3. Primeros auxilias de la ACHS
Si X
No
4.-Derivas Malignas de la separación y el divorcio
Si X
No
5.- Jornadas de retroalimentación PPC Panguipulli y Dirección Regional
Si X
No
Auto cuidado de equipo

1. Febrero 2013
Sí x
No
2.
Sí
No
3.6. Recursos Humanos
Equipo de trabajo
Dotación (en horas profesionales). Marque con una cruz si la dotación del recurso humano, en horas profesionales, es superior, inferior o igual al propuesto en el proyecto de funcionamiento, a los 3, a los 6 y a los 12 meses de implementación.
Períodos de tiempo 3 meses 6 meses 12 meses
Superior al propuesto en el proyecto de funcionamiento
Inferior al propuesto en el proyecto de funcionamiento
Igual al propuesto en el proyecto de funcionamiento
X
X
X
Organización del equipo ejecutor para la intervención (distribución de funciones. También agregar si hubo rotación, modificación de funciones y sus motivos.)
En la actualidad la distribución de funciones esta claramente identificada por lo integrantes del equipo existiendo los siguientes funcionarios
 Lodia Flores Cárdenas Coordinadora 44 horas
 Gladys Cayul Huechante Profesional de Apoyo 44 Horas
 Marco Espinoza Guarda Profesional de Apoyo 44 Horas
 Bárbara Castillo Marchant Administrativa 22 Horas.
Observaciones: mencione, si estima pertinente, observaciones, obstáculos u otros aspectos referidos al recurso humano.
En términos de recursos humanos el proyecto esta preocupado permanentemente de contar con dotación completa comprometida para este fin, sin embargo, debido a mejores alternativas laborales en términos económicos, ha ocurrido una serie de cuatro rotaciones de profesional de apoyo en el último tiempo, lo que se traduce en una dificultad para poder generar una estabilidad en la intervención que tiene directa relación con la vinculación entre el profesional de apoyo y la comunidad (niños, niñas y familias), además de la vinculación con el resto del equipo, la cual genera desgaste y sobre carga en algunas oportunidades. Sin embargo, el equipo cuenta con estrategias propias para sobre llevar la situación, lo cual en algún momento puede fracasar y generar tensión y stress en los integrantes.

3.7. Recursos materiales e infraestructura
Recursos materiales e infraestructura.
(marque con una cruz, si los recursos materiales y la infraestructura, son superiores, inferiores o iguales, a los propuestos en el proyecto de funcionamiento)
Recursos materiales Períodos de tiempo 3 meses 6 meses 12 meses
x
Infraestructura
x
Observaciones: mencione, si estima pertinente, observaciones, obstáculos u otros aspectos referidos a los recursos materiales y de infraestructura.
Debido al buen manejo en los recursos financieros entregados al proyecto, no han existido dificultades en relación a una escases de recursos. Sin embargo, en cuanto a infraestructura, el equipo se encuentra dispuesto a buscar un espacio físico que logre responder mejor a las necesidades de ubicación, seguridad, como también de disponibilidad de espacio para efectuar actividades con los NNA, y entre otras que permitan brindar un mejor servicio a los usuarios, la cuál será evaluada en el momento que se presente un oferta ajustada al presupuesto disponible y a la necesidad del equipo.

4. PROPUESTA PARA EL SIGUIENTE AÑO DE EJECUCIÓN
4.1 Plan de Trabajo para el siguiente año: En este apartado, el equipo tiene que presentar su planificación para el año de ejecución siguiente. Puede copiar la matriz presentada en el proyecto aprobado (sea prorrogado o licitado), o bien, puede modificarla considerando los aprendizajes, logros alcanzados, dificultades y observaciones realizadas por los supervisores/as técnicos. Recuerde que tiene que mantener el objetivo general, los objetivos específicos y resultados esperados para la modalidad, el equipo puede proponer las metas, los indicadores, medios de verificación y principales acciones.
X AÑO tres 3
Objetivos Específicos
Resultados Esperado
Meta
Indicador Meta
Medios de Verificación 1. Desarrollar competencias de auto- protección y de promoción de derechos con los niños y niñas participantes. 1.1 100% de los niños y niñas desarrollan competencias de autoprotección en torno al menos de dos factores de vulnerabilidad, pertinentes a su realidad familiar y socio comunitario. 1.2 Al menos un grupo de NNJ participantes, se constituyen en promotores de derechos de la niñez y adolescencia, siendo capaces de efectuar acciones en su comunidad para promover su respeto. 100% de los NNJ desarrollan competencias de autoprotección a través de los talleres desarrollados por el programa y de iniciativas coordinadas con los establecimientos educacionales. 15 NNJ se forman como promotores de derechos de la niñez y juventud N° NNJ que participan de espacios de formación x 100 Que los NNJ desarrollen a lo menos una experiencia de promoción de derechos a nivel comunitario o comunal. 2.1 El 100% de los NNJ y adolescentes participan de espacios de formación 100% de los NNJ participan en instancias N° de NNJ que participan en espacios

2. Generar espacios de participación y de formación ciudadana para los niños, niñas y adolescentes, que apunten a su incidencia en asuntos de sus comunidades y que sean de su interés, de acuerdo al principio de autonomía progresiva1. vinculados a la ciudadanía 2.2 Al menos un 80% de los NNJ participan proponen consensuan diseñan e implementan, sus propias iniciativas conjuntas en el marco del enfoque de derechos en base al principio de autonomía progresiva y el equipo solo cumple un rol facilitador. 2.3 Realización de al menos una instancia donde los NNJ y adolescentes plateen sus preocupaciones y propuestas a referentes comunitarios o autoridades comunales, o bien se realice al menos una intervención en el espacio publico, de acuerdo a las problemáticas que planteen los NNJ respecto a su territorio. de formación que fortalecen habilidades de liderazgo 80% de los NNJ participan del PPC proponen consensuan diseñen e implementen al menos una iniciativa o experiencia acorde a sus intereses y necesidades Los NNJ exponen sus temas de interés y necesidades a la comunidad en general de fortalecimiento de liderazgo x 100 N° de NNJ y jóvenes que participan en el diseño e implementación de una iniciativa x 100 N° de líderes y representantes estudiantiles que participan en reuniones de Coordinación x 100
1 Es decir de la etapa en el ciclo vital en la que se encuentre influirá en el nivel de autonomía que los niños/as y adolescentes puedan ejercer. El desafío para los equipos PPC es considerar la edad de los niños/as para facilitar su participación sin reemplazarlos en las posibilidades de participar.

3. Promover competencias de buen trato en y con las familias de los niños y niñas participantes. 3.1 El 50% de las familias que participan de espacios de formación acerca del enfoque de derechos de la niñez y adolescencia, buen trato de sus niños y niñas. 3.2 Al menos un 25% de las familias desarrollan una iniciativa en a comunidad referida explícitamente a la promoción de los derechos y buen trato de la niñez y adolescencia. 50% de los adultos responsables participan en espacios de reflexión y sensibilización sobre el buen trato de sus hijos e hijas 25% de las familias desarrollan una experiencia de promoción de derechos infantiles en la comunidad N° de madre y/ o padres apoderados, AR participan de talleres o actividades de promoción de derechos y buen trato/ n° de madres padres y/o apoderados d e los establecimientos focalizados x100 N° AR desarrollan la iniciativa/n° de AR Planifican iniciativa de difusión x 100

4. Desarrollar, con los actores comunitarios o vecinales, un sistema de prevención y alerta temprana de vulneraciones de derechos en el espacio micro territorial. 4.1 Al menos un 50% de los actores considerado comunitarios considerados claves, son formados como promotores de derechos y se realizan al menos una iniciativa al año, en torno a los derechos de la niñez. 4.2 Elaboración de un protocolo formal y participativo en torno ala detección precoz de las vulneraciones de derecho en el espacio comunitario y a la definición de acciones para su abordaje 50% de los actores claves de la comunidad se articulan para desarrollar una actividad de promoción de buen trato. Elaboración de instrumentos y formatos para la detección y derivación frente a situaciones de vulneración de derechos. N° de Reuniones de coordinación realizadas / n° de reuniones planificadas N° de protocolos evaluados/n° protocolos aprobados x 100 5. Desarrollar un sistema de gestión técnico administrativa financiera y política institucional y de personas que aseguren la calidad, pertinencia y coherencia en las acciones implementadas por el proyecto. 5.1 El 100% de la intervención está centrada en las particularidades y necesidades de las personas con las que trabaja, que incorpore perspectiva territorial, que planifica, registra y evalúa su quehacer en aras a impactar positivamente en el AR y que para ello se vincula con potros y despliega acciones de cuidado de equipo, retroalimentación y capacitación. 5.1.1 100 % de las acciones interventivas con NNJ y actores locales son planificadas (responden a los objetivos definen estrategias Y/o metodología de intervención y plazos. 5.1.2 100% de las acciones interventivas Planificadas con NNJ y actores de la red son registradas actualizadas y evaluadas. 5.1 n° de acciones interventivas con NNJ y actores locales planificadas /acciones interventivas con NNJ Ar con actores locales realizadas. 5.1.2 N° acciones interventivas con NNJ y actores locales registradas , actualizadas y evaluadas/ n° Acciones interventivas con NNJ AR locales planificadas

5.1.3 4 acciones de cuidado de equipo en el año 5.1.4 un proceso de retroalimentación y un proceso de evaluación de desempeño a cada uno de los miembros del equipo durante el año 5.1.5 jornadas de actualización y fortalecimiento de competencias técnicas del equipo cuto contenido responde alas necesidades detectadas en el quehacer 5.1.3 N° de acciones de autocuidado de equipo realizadas en el año / n° de acciones de autocuidado de equipo planificadas en el año x100 5.1.4 n° de acciones de retroalimentación y evaluación de desempeño realizadas por el equipo al año n° de actividades de retroalimentación y evaluación planificadas por equipo en un año x 100 5.1.5 N° de acciones jornadas de actualización fortalecimiento de competencias técnicas de equipo realizadas /n° de jornadas de actualización y fortalecimiento de competencias técnicas realizadas.

Hitos o principales acciones del año (debe señalar sólo las acciones principales para lograr los objetivos propuestos, máximo seis actividades esenciales).
Meses
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1. Módulos de autoprotección I y II ( 6° )
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2. Módulo de participación y ciudadanía I Y II y III
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3. Taller de recreación deportiva
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4. Taller de intervención callejera
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5. Taller intergeneracional
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6. Jornada inter escuelas
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7. Finalización 8° años
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8. Módulo de buen trato para AR
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9. Módulos de enfoque de derecho para AR
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10. Taller de reciclaje
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11. Cuenta cuentos.
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12.- Taller crea arte
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13. Taller de Huertos
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14 Concurso Logo PPC
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15. celebración día de la madre
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16. Promoción de derechos JJVV
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17. Actividad masiva septiembre
18.- Navidad
19.- Socialización SAT
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20.- Cierre trienio octubre
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21.-. Planificación del quehacer técnico del proyecto en la intervención con NNJ, AR, actores político técnicos de la red ( posicionamiento, difusión, sensibilización, y promoción de derechos) a través de actas de reuniones técnicas
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22.-. Registro seguimiento actualización y evaluación de los procesos interventivos en el marco del desarrollo del proceso y en concordancia con los objetivos planteados y los énfasis del modelo de intervención definidos por la corporación SERPAJ.
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23.-. Autocuidado de equipo. Dos jornadas con apoyo externo más dos jornadas de descompresión interna
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24.-. Retroalimentación y evaluación de desempeño de cada miembro del equipo ejecutor con miras al reconocimiento de logros y desafíos cuyo fortalecimiento y/ o abordaje impacte positivamente en el desarrollo de la intervención
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25.-. Secciones de actualización y fortalecimiento de competencias técnicas del equipo ejecutor (jornadas institucionales y jornadas de auto-capacitación dependiendo de la
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demanda y oferta existente y de los requerimientos del equipo.
FIRMA RESPONSABLE: LODIA FLORES CARDENAS
FECHA:28 OCTUBRE 2013 4.2 Metodología para el siguiente año de ejecución (especificar año 1, 2, 3, etc.)
El equipo puede consignar el mismo modelo de intervención que ha venido implementando y que ya señaló en el punto 3.2.1 si es que éste le permitió alcanzar los resultados y metas. De lo contrario tendrá que realizar los ajustes necesarios, o bien, si el equipo lo estima puede incorporar modificaciones para optimizar resultados. Es importante que considere las observaciones realizadas en el marco de la supervisión técnica.

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