Los maestros creen que todos los alumnos son iguales, cosa que no debería ser así: cada uno tiene sus habilidades.

2. INTRODUCCIÓN
Un diseñador debe tener la habilidad para tomar
decisiones adecuadas y así resolver problemas
de comunicación, Norberto Chávez sugiere que
un diseñador tenga la capacidad de prever los
problemas y sus soluciones, es decir,
convertirse en un estadista.

3. Y no sólo eso, un diseñador debe reinventar las
cosas para poder así, entregar productos de
calidad y sobre todo tener un estado
propositivo; además, deben dejar de ser
esclavos del photoshop y obreros del corel.

4. PLANTEAMIENTO
Uno de los grandes problemas que enfrentamos
con los académicos en las aulas de diseño
gráfico, es la complejidad y dinamismo que la
disciplina y los estudiantes imprimen a cada
sesión. somos jóvenes inquietos,
multifuncionales, absortos en los medios
digitales, críticos y conscientes de que las
soluciones de diseño deben ser inmediatas.

5. Diseñar no es sólo seleccionar colores y una
tipografía “bonita”, diseñar es investigar,
reconocer los problemas que le rodean al
público, para así plantear estrategias, resolver
la problemática y transmitir el mensaje
deseado.

6. PROBLEMAS QUE ENFRENTAMOS CON LOS
ACADÉMICOS
• Es la complejidad
• El dinamismo que la disciplina y los estudiantes
imprimen a cada sesión.
• La inquietud, lo multifuncionales y, absortos en
los medios digitales, críticos y conscientes de
que las soluciones de diseño deben ser
inmediatas

7. DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE:
• Los maestros parten de una tesis falsa al
concretizar en un cuerpo homogéneo a todos
los estudiantes.
• Se deja de lado la diversidad, las
particularidades que los diferencian y
convierten en seres únicos; seres que aprenden
de manera específica.

8. DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE:
• Como profesores deben preparar sus sesiones
asumiendo que se dirigen a un espectador
único, pasando por alto muchos aspectos que
obligan a realizar diferenciaciones. No solo se
trata de cuestiones de género,
socioeconómicas, políticas o religiosas.

9. LOS DOCENTES DEBEN ESTAR PREPARADOS
PARA:
• Afrontar una realidad evidente: cada estudiante
construye su conocimiento de manera
autónoma.
• Esto está ligado al proceso de afirmación de su
identidad en evolución.
• Aquí es donde a menudo fallamos, al no ayudar
a fortalecer las cualidades de cada estudiante,
al no detectarlas.

10. DIVERSIFICACIÓN: HACER QUE EL
ESTUDIANTE PRODUZCA.

11. • Diversificar el aprendizaje es un concepto que
implica la comprensión profunda de la
heterogeneidad de los estudiantes.
De modo, que el reto para el educador es lograr
asignar tareas diferenciadas a cada uno de ellos
para lograr que su desarrollo esté en
correspondencia con los aspectos individuales
que los caracterizan .

12. • Si diversificamos el aula, podremos
obtener como resultado una cohesión
en el grupo que desencadenará
sinergias por demás interesantes en las
cuales los estudiantes unirán sus
capacidades para desarrollar lo mejor
posible el proyecto de diseño.

13. A modo de conclusión, podemos
enumerar cuatro puntos básicos
para construir un ambiente de
aprendizaje diversificado en el aula
de diseño:

14. 1. Conocer las características de cada uno de los
estudiantes.
2. Generar un ambiente de respeto en donde cada
estudiante pueda construir sin límites su propio
conocimiento.
3. Alejarse del esquema clásico en el cual el profesor
habla y el estudiante escucha de manera pasiva.
4. Los docentes deben ser guías que facilitan el
aprendizaje del alumno a partir de su propia
experiencia.