1. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA MEJORAR
LA EXPRESIÓN EN PÚBLICO
AUTOR:
DAGUER LEODANY GÓMEZ LÓPEZ
Proyecto pedagógico de Aula asesorado por Carlos Darío Pasaje Salcedo y
realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento
2012 de la Universidad de Nariño para la Región 6, en el marco del
Programa de Computadores para Educar.
Institución Educativa Pedro de Adrada - Centro Educativo Preescolar
Personitas del Mañana, Corregimiento de Granada Taminango Nariño
Colombia Noviembre de 2012.

2. 1. TITULO DEL PROYECTO: Herramientas Tecnológicas para mejorar la expresión en
público.
2.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Los estudiantes del centro educativo el
Hueco presentan algunas dificultades para expresarse en público, ante esta
situación y gracias a los conocimientos adquiridos en el diplomado en Estrategia
de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las TIC ofrecido por
CPE, se plantea la creación de una herramienta tecnológica que ayude a
solucionar el problema planteado.
3. FORMULACION DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACION DEL PROYECTO DE
AULA ¿Cómo mejorar la expresión en público utilizando las TIC?
4. OBJETIVO GENERAL
Utilizar las herramientas tecnológicas para mejorar la expresión en público de los
estudiantes del centro educativo El Hueco del municipio de Taminango Nariño.
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Mejorar la lectura.
Desarrollar la creatividad, mejorar la redacción yescritura.
Practicar la lectura y entonación.
Utilizar el computador para grabar la voz y escucharla a través de los
parlantes del mismo utilizando el programa audacity 2.
Relacionarse e interactuar con otras personas y compartir con ellas de acuerdo
al contexto que le rodea.

3. 6. JUSTIFICACION
Comunicarnos es una necesidad inherente del ser humano, a diario nos relacionamos y
cuando la información falla se pueden convertir en malos entendidos, dudas ambientes
nada propicio para un buen aprendizaje. Uno de los problemas detectados en la
educación colombiana y más aun en los centros educativos de la zona rural, es que a los
estudiantes se les dificulta hablar en público, situación que hace pensar que
desconocen los temas e incluso se ha detectado estudiantes que no se atreven a
expresar lo que sienten.
Por tal motivo es importante plantear este proyecto de aula para brindarle al estudiante
del Centro Educativo El Hueco herramientas que le permitan interactuar con los demás,
sin temor, seguros de si mismos, capaces de expresar lo que sienten y de compartir sus
conocimientos y que mejor apoyados con las nuevas tecnologías de la información.

4. 7.MARCO CONCEPTUAL
LENGUAJE ORAL EN LA ESCUELA
No siempre el lenguaje oral ha gozado de buena aceptación durante muchos años, el
lenguaje escrito ha sido el centro de atención y de preocupación máxima entre los
enseñantes; el lenguaje oral no era considerado objeto de enseñanza estructurada. Se
exigía a los alumnos su competencia, sin más, como si a ésta se llegara de forma natural,
por el simple hecho de hablar.
Las funciones del lenguaje oral
Desde un punto de vista social, el lenguaje permite la comunicación entre las personas de
forma que se convierte en instrumento útil de socialización, a la vez que sirve para
satisfacer las necesidades básicas, para expresar sentimientos, para regular el
comportamiento de los demás, etc. Ésta es, quizá, la función más evidente y la que, por lo
tanto, guía la mayoría de actividades que se preparan en la escuela. Liberar la expresión;
aumentar la competencia gramatical referida a los sistemas fonológico, morfosintáctico,
léxico y semántico; enseñar a los niños los aspectos pragmáticos del discurso: las
peticiones de turno, la formulación de preguntas, la intervención en los debates, etc., son
objetivos presentes en las programaciones escolares.
La importancia de la experiencia familiarfue puesta de manifiesto por Bernstein (1985), a
pesar de que sus tesis suscitaron muchas críticas. Según sus estudios, la clase de familia
y su organización generan un tipo de relaciones entre sus miembros que condiciona el
desarrollo lingüístico de los niños y las niñas; por ejemplo, la posibilidad de usar un
lenguaje descontextualizado, independiente de la situación de producción, sólo se
produce en familias que mantienen conversaciones sobre temas no vinculados a
cuestiones estrictamente domésticas. Estas situaciones favorecerían el uso de un
lenguaje más abstracto y preciso; el tipo de lenguaje propio del ámbito escolar. Estas
familias manifiestan, también, una tendencia hacia un reparto de roles más democrático,
que concedería al niño más posibilidades de participación, de intervención y de uso del
lenguaje para funciones diferentes de las estrictamente relacionadas con las necesidades
inmediatas: pedir, ordenar, controlar, expresar necesidades básicas, etc. ¿Que deben
aprender los niños en el orden lingüístico?
TIPOS DE EXPRESION ORAL
La expresión oral es muy rica. A continuación tres formas de hacerlo en una forma amena
y con éxito.
1. CONVERSACION: Podemos definirla como la interacción comunicativa entre dos o
más personas por diversos medios (teléfono, personal o por chat). En términos generales
toda conversación debe tener unas mínimas reglas de etiqueta, entre ellas: el saludo, el
desarrollo de la temática y la despedida.

5. Para que un diálogo no se vuelva un monólogo es importante saber escuchar al otro y
evitar expresiones descorteses, fuera de lugar o sin sentido. Una buena charla nos
permite intercambian opiniones, pensamientos e ideas desde el respeto hacia nuestro
interlocutor.
Tener miedo antes de una intervención pública es algo natural, por lo que uno no
debería ser excesivamente autocrítico consigo mismo por que le ocurra esto, y no por ello
ha de considerarse una persona débil e insegura. Uno se dará cuenta de que gran parte
de este miedo es irracional, no obedece a motivos lógicos (miedo de hacer un ridículo
espantoso, de que se rían de uno, de tartamudear, de caer en desgracia, de hundir el
prestigio profesional, de que le abucheen…).
Son situaciones que no van a ocurrir y por lo tanto este miedo hay que rechazarlo por
absurdo.
Otra tipo de miedo sí puede ser racional: obedece a situaciones adversas que pueden
presentarse (quedarse en blanco, no saber contestar a una pregunta, que no funcione el
proyector, etc.).
Público asistente: el discurso tiene que ser apropiado para el público que va a asistir.
Hay que ver qué temas le pueden interesar, cual puede ser su nivel de conocimiento
sobre el mismo, hay que utilizar un lenguaje adecuado, tener en cuenta si conoce o no
términos técnicos, etc.
El orador debería llevar preparado material adicional (otros argumentos, anécdotas,
ejemplos, transparencias, etc.) por si tuviera que hablar mástiempo del previsto. El
desarrollo de la competencia comunicativa
Por ejemplo, una receta es un texto instructivo con una finalidad práctica: la preparación
de un plato, para lo cual es necesario que las instrucciones se transmitan de forma
correcta y precisa. Pero, además, es un texto en el que se utilizan las formas de
imperativo o de presente; en el que el orden en la secuencia de acciones es un elemento
importante y en el que aparece el vocabulario específico relacionado con los utensilios de
cocina y las acciones.
Otro ejemplo es el que se refiere a las diferentes formas de discusión colectiva, motivadas
por la necesidad de llegar a acuerdos y tomar decisiones que afectan a la actividad del
grupo. Estas situaciones exigen la expresión de la propia opinión, la argumentación del
punto de vista y la contraargumentación. No es imposible pensar que los niños y las niñas
de 5 y 6 años puedan utilizar, aunque de forma incipiente, las estructuras de la
argumentación si las situaciones creadas en clase así lo requieren. Y desde un punto de

6. vista gramatical, este tipo de discurso se caracteriza por la intervención en primera
persona, el uso de conectores causales o finales y de las expresiones y construcciones
específicas de este discurso.
Del mismo modo, la actividad de debate o discusión tiene una influencia remarcable en el
desarrollo cognitivo de los niños. La existencia de puntos de vista diferentes entre ellos
establece una situación deconflicto cognitivo que podríamos definir como "la confrontación
de respuesta s socialmente heterogéneas y lógicamente incompatibles de los
participantes" (Villepontoux, 1992). Esta situación, que se produce y se resuelve en la
interacción social, es extraordinariamente positiva porque revela a los niños la existencia
de puntos de vista diferentes al propio y demuestra que de su confrontación pueden surgir
respuestas nuevas, no previstas. En definitiva, la situación de conflicto cognitivo que se
produce en los momentos en los que hay que discutir y llegar a acuerdos provoca la
creación de nuevas coordinaciones cognitivas.
En general, todas las actividades que supongan exponer a los demás hechos ya
pasados, resultados de observaciones realizadas o experiencias personales, por
poner sólo algunos ejemplos, fomentan el uso del lenguaje descontextualizado.
Con ello, favorecen el aprendizaje del discurso propio del escrito y preparan a los
niños a adaptarse a las exigencias inherentes del sistema escolar
2. EXPOSICION ORAL: Este tema hace relación a las presentaciones que debemos
hacer especialmente a nivel educativo o laboral. Aquí unas recomendaciones muy útiles:
.Dominar el tema
.Establecer los aspectos más importantes del tema central siendo breve pero conciso.
.Tener un buen manejo del cuerpo (posición de las manos, mirada segura y general al
auditorio).
.Expresarse claramente sin gritar
.Interesar al auditorio mediante preguntas o situaciones que lo hagan identificarse con el
tema.
3. EL DISCURSO: Es una forma de comunicación verbal o escrita de las ideas cuyo
objetivo principal es persuadir al auditorio.
Tipos de discurso
Veamos ahora algunos tipos de discurso que pueden ser de especial importancia para el
redactor. Cada uno tendrá unas características diferentes, y las estrategias de
construcción variarán de uno a otro. La división que voy a establecer no es tajante; de
hecho, conviene en ocasiones mezclar elementos de un tipo de discurso en otro. Por
ejemplo, incluir algunas características del discurso narrativo en uno publicitario ayudará a

7. conseguir el objetivo perseguido por éste último, pues le aportará un interés que sólo la
narratividad puede conseguir.
Discurso narrativo
El discurso narrativo es la exposición de unos hechos relatables por medio de una
trama y un argumento. Por supuesto, es el que se utiliza en la novela y el cuento,
pero cada vez más personas recurren a sus bondades fuera de la literatura, pues
se caracteriza por mantener al lector pegado a las palabras como una mosca a la
telaraña. Como dice E. M. Forster:
En cuanto tal, la historia sólo puede tener un mérito: el conseguir que el público
quiera saber qué ocurre después. A la inversa, sólo puede tener un defecto:
conseguir que el público no quiera saber lo que ocurre después. [...] Es el
organismo literario más primitivo y más elemental. Sin embargo, es el máximo
común divisor de todos esos organismos sumamente complejos que conocemos
como novelas.
Esta cualidad del discurso narrativo viene dada por la intriga o la tensión narrativa,
que consiste en abrir uno o varios hilos de acción que no se resuelven hasta el
final (o que se van resolviendo poco a poco, pero quedando siempre alguno
pendiente) o, lo que es lo mismo, ir creando expectativas al lector y satisfacerlas
(de golpe o poco a poco).También por esto las partes del discurso narrativo se
denominan inicio, nudo y desenlace. Cada vez más spots se desarrollan a modo
de historias o breves relatos.
Discurso publicitario
El objetivo de un texto publicitario es vender un producto, y el redactor habrá de
utilizar todos los recursos posibles para alcanzar ese objetivo. Las características
fundamentales que ha de cumplir el discurso publicitario son:
Ser atractivo: Tiene que conseguir seducir al lector
Sorprender: El lector sólo leerá lo que llame su atención, por lo que el discurso
publicitario tiene que ofrecer siempre algo nuevo, algo único.
Ser breve: Nadie está dispuesto a perder mucho tiempo leyendo un texto
publicitario, por muy interesante que sea. El discurso ha de ser breve, directo,
condensado, casi telegráfico.
Discurso expositivo
El discurso expositivo es el que busca informar de determinada cuestión o
aclararla. Ha de ser, por tanto, un texto limpio y poco llamativo.
Características
Claridad: La exposición ha de ser clara ante todo.
Concisión: El discurso expositivo ha de ser conciso, sintético. Esto no tiene que
ver con la brevedad del texto donde las ideas deben ser expresadas con exactitud
en el menor número de frases posible.
Objetividad: Un texto expositivo no debe reflejar opiniones personales.
Discurso argumentativo
El objetivo principal del discurso argumentativo es convencer con lógica. El
discurso no puede tener una apariencia arbitraria.
CARACTERISTICAS

8. Convicción: Las razones que se aporten han de ser convincentes. Eso no quiere
decir que sean verdaderas, sino que tienen que parecer verdaderas. El discurso
argumentativo se estructura de la siguiente manera: en primer lugar se expone la
tesis (a modo de introducción) o las ideas que se pretenden demostrar; luego se
pasa a la argumentación propiamente dicha, con las opiniones concretas
razonadas convenientemente; finalmente se expresa la conclusión, que vuelve a la
idea inicial, pero esta vez con el peso de la razón detrás.Las estrategias
discursivas más utilizadas en este tipo de discurso son la analogía, la asociación
por contrario, la generalización, la ejemplificación y la experiencia personal y de
autoridades.
8.lESTRATEGIA PEDAGOGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDISAJE
Unidad didáctica: FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Desarrollar la capacidad para intervenir en situaciones
comunicativas formalizadas.
HOJA DE CONTENIDOS
TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN.- Las personas vivimos en sociedad, lo que implica la
necesidad de relacionarnos unos con otros. Esta relación, basada en la transmisión
recíproca de ideas, sentimientos, opiniones, etc., conlleva todo un proceso al que vamos a
denominar Comunicación.
En cualquier acto comunicativo que nosotros analicemos encontraremos necesariamente
los siguientes elementos:
Emisor: elemento que transmite el Mensaje
Receptor: elemento que lo recibe.
Mensaje: información que transmite el Emisor al Receptor.
Canal: soporte o medio físico a través del cual circula el Mensaje.
Código: conjunto de signos y reglas para su uso.
Referente: parcela de la realidad a la que aludimos en el Mensaje.
Nota: Estas definiciones serán objeto de un estudio comparativo por parte del alumno,
una vez que hayan sido redactadas por él en la Actividad nº 2.
FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL.- El modo más sencillo y espontáneo de la Expresión
Oral es la Conversación. Consiste ésta en que una persona hable con otra o en que
varias lo hagan entre sí. Para ser un buen conversador hay que saber escuchar con
interés, permitiendo a nuestro interlocutor que acabe de expresarse. Oír no es lo mismo
que escuchar; mientras que oír es un acto pasivo y automático, escuchar requiere
atención y pone en juego todo el circuito del pensamiento.

9. Cuando varias personas alternan en el uso de la palabra la conversación recibe el nombre
de Diálogo. Son dos las modalidades de diálogo que podemos analizar:
Espontáneo: no existe plan ni tema previstos, pudiéndose mezclar diferentes
temas. Los factores situacionales (contexto), los gestos y las inflexiones tonales
adquieren mucha importancia.
Preparado: los participantes conocen previamente el tema, la finalidad, el lugar y
los interlocutores.
El Diálogo preparado, según su forma y su intención, recibe diversos nombres:
Entrevista.
Es un diálogo entre dos personas, preparado de antemano por una de ellas
(entrevistador), en forma de preguntas dirigidas a otra (entrevistado).
Su intención es dar a conocer las opiniones o personalidad del entrevistado a través de
respuestas.
Tiene cabida cualquier tema y con frecuencia suelen ser varios los temas tratados.
Técnica de la Entrevista:
a. Elección del tema y del entrevistado.
b. Selección de las preguntas, evitando la ambigüedad.
c. Concertación de la cita con el entrevistado, al que se debe poner en antecedentes
del propósito de la misma y de su contenido.
d. Saludar y presentar al entrevistado.
e. Realizar las preguntas y escuchar atentamente las respuestas, anotándolas o
grabándolas en un magnetófono. Es aconsejable que, además de las preguntas ya
preparadas, se improvisen otras a cerca de las respuestas del entrevistado.
f. Finalizar la entrevista haciendo un resumen de las ideas más destacadas del
diálogo.
g. Despedir y agradecer su colaboración al entrevistado.
Encuesta.
Estamos ante una modalidad de diálogo muy cercana a la entrevista, cuya técnica es
igualmente muy similar. Sin embargo, será conveniente para su diferenciación, hacer una
serie de puntualizaciones:
a. Las preguntas deben tener un carácter cerrado, de forma que el encuestado no
pueda extenderse en las mismas y permitan una fácil tabulación.
b. Las preguntas no van destinadas a una misma persona, sino a varias.

10. Debate.Consiste en examinar un hecho entre dos o más personas que tienen distintas
opiniones.
Busca alcanzar conclusiones o decisiones en un tema controvertido o en una situación
conflictiva que satisfagan a la mayoría de los participantes.
En todo debate es imprescindible la figura del moderador que tendrá las siguientes
funciones:
Presentar a los participantes.
Introducir el tema objeto del debate.
Conceder el uso de la palabra a los participantes.
Impedir que las intervenciones sean acaparadas por unos en detrimento de otros.
Procurar que la discusión se ciña al tema tratado.
Evitar cualquier tipo e interrupción.
Indicar el momento en que el debate está legando a su fin.
De no existir la figura del secretario, debe recoger en resumen las conclusiones o
decisiones a la que se ha llegado al final.
Una variedad muy cercana al Debate es el Coloquio, que se caracteriza por:
Los participantes aportan sus ideas sin ánimo de discusión.
Siempre que el coloquio se realiza de una forma periódica y con participantes
habituales recibe el nombre de Tertulia.
Hasta ahora hemos analizado lo que podríamos denominar como formas de expresión
oral con emisor múltiple. A partir de aquí la formas de expresión que vamos a analizar
tendrán como característica común la existencia de un solo emisor.
Conferencia.
Consiste en la exposición de un tema cultural, social o científico ante un auditorio.
Su finalidad es informativa y de divulgación. Se puede utilizar un guión escrito.
El nivel de la conferencia se debe adecuar al lugar y sobe todo al auditorio.
Similar a la conferencia tenemos la Charla: se trata de exposiciones orales para
un auditorio reducido. Su desarrollo se realiza en un tono más informal, siendo
frecuente el uso del lenguaje coloquial.

11. Discurso.Participa de las características de la conferencia, pero su finalidad
principal es la de convencer o persuadir al auditorio. Sus temas pueden ser
políticos, religiosos y militares.
N.B.: El uso de la Hoja de Contenidos se hará por indicación del profesor,
intentando en todo momento favorecer el aprendizaje inductivo.
HOJA DE ACTIVIDADES
1.- Te vamos a proponer tres situaciones comunicativas distintas, cercanas a tu
experiencia, en las que tendrás que reflexionar sobe una serie de elementos que se dan
en todas ellas:
a. La clase de Lengua
b. Te declaras a tu ligue
c. Estás leyendo una revista.
Reflexiona ahora sobre las siguientes cuestiones. Hazlo primero de forma individual y
después realiza una puesta en común con tu grupo:
¿Se da comunicación en las tres situaciones mencionadas?
¿Es igual el tipo de información que se da?¿En qué varía?
¿Entre quiénes se produce la comunicación?
¿Qué medio utilizan para comunicarse? ¿Conoces otros?
¿Si tuvieras que diferenciar las res comunicaciones anteriormente mencionadas, en qué
aspectos te fijarías para hacerlo?
2.- Después del análisis realizado en la actividad anterior, intenta dar una definición de
todos los elementos sobre los que has reflexionado.
3.- Describe una situación comunicativa en la que aparezcan todos los elementos
estudiados.
4.- Inventa cinco posibles situaciones en que se produzca un diálogo espontáneo entre
dos o más personas.
5.- Proponer un tema en clase sobre el que vais a dialogar en grupos reducidos durante
unos quince minutos. Haced una reflexión al final del diálogo y redactar un pequeño
informe a cerca de los siguientes puntos:
¿Qué elementos pueden ser perturbadores a la hora de celebrar un diálogo?
¿Qué características habrá que tener en cuenta para que un diálogo sea efectivo?

12. 6.- Redactar un informe personal a cerca del Diálogo.
7.- En muchos programas de radio y televisión se entrevistan a personajes famosos.
Fíjate en uno de ellos, grábalo y explica las características observadas. Podéis haced una
valoración de las mismas en pequeño grupo y posteriormente una puesta en común en
gran grupo.
8.- Redacta un informe personal sobre la Entrevista.
9.- Vais a realizar una entrevista. Para ello debéis:
Elegir a la persona que va a ser entrevistada.
Preparar un cuestionario.
Contactar con el entrevistado.
Una vez realizada, valoraréis las dificultades de la preparación y ejecución de la misma.
10.- Cita cinco personajes a los que desearías entrevistar. Prepara los requisitos previos a
la entrevista para cada uno de ellos.
11.- Lee la Hoja de Textos y redacta un informe sobre la misma atendiendo al siguiente
cuestionario:
¿Qué diferencias observas entre la naturaleza de las cuestiones utilizadas en la entrevista
y las utilizadas en la encuesta?
¿Piensas que las respuestas que se pueden dar en uno y otro caso tendrán las mismas
características?
¿Con qué fines utilizarías una y otra?
12.- Elabora una encuesta con diez preguntas sobre un tema de actualidad destinada a
tus compañeros de clase. Una vez contestada, analiza los resultados y explica la técnica
utilizada.
13.- Observa algún programa de televisión en el que se dé la técnica del Coloquio. Explica
sus características atendiendo a los elementos de la comunicación ya estudiados.
14.- A partir de la visión de una película se organizará un coloquio sobre ella.
15.- Organizad un Debate, una vez elegidos alguno de estos temas:
Igualdad entre hombre y mujer.
Si quieres la paz, prepárate para la guerra.
La escuela: ¿Una respuesta al joven actual?
¿Somos libres o estamos manipulados?
Antes debéis elegir un moderador, recoger información sobre el tema, sacar conclusiones
sobre lo debatido y comentar la técnica utilizada para la realización del debate.

13. 16.- Distribuidos los alumnos en Comisiones de trabajo, prepararán el material para
discutir los siguientes temas:
. La inseguridad ciudadana: causas, efectos, soluciones.
. La drogadicción.
. La violencia en las aulas.
17.- Imagina las siguientes situaciones:
Un político habla ante un grupo amplio de personas sobre propaganda electoral de
su partido.
Un científico explica el avance de las investigaciones sobre la enfermedad del
cáncer.
Una persona contando a un grupo de amigos sus aficiones, experiencias, etc.
a. Analiza en cada caso las características del emisor, receptor, mensaje contexto.
b. Señala las diferencias que hayas advertido entre ellas.
18.- Infórmate sobre los Centros Culturales o Asociaciones que en tu ciudad organicen
conferencias sobre temas culturales, científicos, deportivos, musicales... y procura asistir
a una de ellas.
19.- Prepara un Conferencia sobre el tema que quieras usando el material adecuado.
Explica la técnica empleada en este trabajo.
20.- Imagina que eres candidato a alcalde de tu ciudad y tienes que pronunciar un
discurso defendiendo tu programa. Redáctalo y lo expones oralmente en clase.

14. CONCLUSIONES
1. Con el presente proyecto “herramientas tecnológicas para mejorar la expresión en
público” los estudiantes del centro educativo El Hueco han mejorado de manera
satisfactoria los saberes leer, escribir, argumentar, crear, interpretar y analizar
diferentes textos.
2. Mejorando los anteriores aspectos los estudiantes se involucraron al programa
Audacity 2 para corregir, mejorar y lograr con esta técnica superar las dificultades
que venían presentando.
3. Con los estudiantes que se vincularon al programa Audacity 2 en centro educativo
se ha logrado motivar a los estudiantes en los aprendizajes como locución,
canción, política etc.

15. 9.BIBLIOGRAFIA
Aula.grao.com Tipos de expresión oral.
Aula fácil.com Lenguaje oral en la escuela
José González, fagona@fsie.es Unidad didáctica formas de expresión oral.
Monografias.com. desarrolló de la habilidad de expresión oral