Este documento discute los conceptos básicos de hábitos y rutinas, las funciones de los hábitos y rutinas, y el proceso de adquisición de hábitos en educación infantil. Explica los requisitos y las fases para la adquisición de hábitos, así como los hábitos específicos de autonomía personal como la alimentación, higiene, sueño, relaciones sociales y orden. Finalmente, cubre cómo programar los hábitos a través de objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.

1. Los
hábitos
en el aula
de
educación
infantil
Daniel Alcolea Trillo
Patricia Corbella Carrero
Tamara Cuesta Gutiérrez
Carmen Heredia Luengo
Cristina Jiménez Jiménez
Tania Padilla Arenas
Vanesa Resuela López
María Teresa Viso Pardo

2. 1. CONCEPTOS BÁSICOS.
DEFINICION DE HÁBITO.
DEFINICION DE RUTINAS.
DIFERENCIA ENTRE HÁBITO Y RUTINAS.
2. FUNCIONES DE HABITOS Y RUTINAS
3. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN EDUCACIÓN
INFANTIL.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
REQUISITOS PARA LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS.
FASES EN LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS.
4. HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL EN EL AULA DE EDUCACIÓN
INFANTIL:
DE ALIMENTACIÓN.
DE HIGIENE.
DE SUEÑO Y DESCANSO.
DE RELACIÓN SOCIAL.
DE ORDEN.
5. PROGRMACIÓN DE HABITOS.
Índice:

3. 1. CONCEPTOS BÁSICOS.
o DEFINICION DE HABITO:
Conducta o comportamiento que es mecanizado tras un proceso de
aprendizaje marcado por lo cotidiano, rutinario o habitual y que actúa de forma
autónoma y voluntaria.
o DEFINICION DE RUTINAS:
Acciones cotidianas de gran significatidad para el niño que marcan sus ritmos y
tiempos. La principal característica de las rutinas es que no son flexibles, es
decir, son rígidas y no permiten modificación. Su seguimiento es vital para
superar miedos y temores a lo desconocido e ir descubriendo que es lo que
viene después, proporcionando seguridad, confianza y mecanizando
conductas.
o DIFERENCIA ENTRE HÁBITO Y RUTINAS:
La gran diferencia entre rutina y hábito recae en que el primer concepto no es
flexible mientras que el hábito ya adquirido si lo es.
2. FUNCIONES DE HABITOS Y RUTINAS.
Las principales funciones que deben cumplir tanto los hábitos como las rutinas
son las siguientes:
Ofrecer un marco de referencia.
Generar seguridad.
Actuar como indicador temporal.
Potenciar procesos de captación cognitiva.
Desarrollar virtualidades cognitivas y afectivas a nivel metodológico.

4. 3. PROCESO DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN EDUCACIÓN
INFANTIL.
La adquisición de hábitos es un proceso complejo, dinámico y en
ocasiones no continuo. Para llevarlo a cabo debemos tener en cuenta
una serie de variables y factores que nos ayudaran a conseguir nuestro
objetivo, pero considerando que siempre debemos partir de las
características del niño, sus necesidades e intereses.
Por tanto, debemos averiguar lo que ya saben y enseñar en
consecuencia
.
O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Son los medios que utiliza el docente para que se produzcan el proceso de
enseñanza-aprendizaje y se pueden dividir en:
 Principios de intervención más adecuados para educación infantil,
estos se deben adaptar al niño y no al contrario, si no el resultado sería
el opuesto al que buscamos:
- El juego.
- Clima de afecto/seguridad y motivación.
- Rutinas.
- Enfoque globalizador.
- Partir de los conocimientos previos del alumno/a.
- Aprendizaje significativo funcional.
- Actividad.
- Interés.
- Interacción.
 Organización de espacios, los espacios en los cuales los niños
aprenden, viven y se desenvuelven deben facilitar el mayor número de
experiencias enriquecedoras. No podemos olvidar que el espacio no es
neutro, por este motivo debemos organizarlo para responder a sus
necesidades, intereses e inquietudes facilitando sus posibilidades de
acción e intercambio.

5.  Organización y distribución de los tiempos en el aula, las
necesidades biológicas los niños con las que marcan en un principio, los
ritmos y frecuencias necesarias para su orientación temporal: el
alimento, el descanso, la higiene, la actividad, las salidas a la calle son
las primeras referencias del niño/a.
Es necesario tomar decisiones sobre la organización temporal pero se
debe evitar tanto la excesiva como la rigidez. Los periodos de actividad
de descanso, de comer, de higiene, de rutinas, etc... Deben ser
previstos, aunque es igualmente importante asegurara cierta flexibilidad
ya que los niños no pueden vivir con prisas y tensiones, si no en función
de sus ritmos y necesidades.
 Recursos materiales, Deben responder a unos criterios pedagógicos y
de calidad. Los recursos materiales ayudaran a interiorizar hábitos pero
sin olvidarnos de que son medios y no fines.
 Actividad tipo. Para ello diseñaremos e implantaremos actividades que
ayuden al aprendizaje y adquisición de hábitos.
o REQUISISTOS PARA LA PREPARACION DE HABITOS.
- Maduración cognitiva y física en relación con
habito.
- Relaciones afectivas con el niño.
- Nivel de comunicación adecuada, para que el niño
entienda qué pretendemos y qué fin.
- Equilibrio y estabilidad emocional del adulto, frente
a posibles respuestas del niño no respondiendo con
agresividad ni con inestabilidad, ni tampoco cediendo
ante las presiones que el niño pueda hacer.
o FASES EN LA ADQUISICION DE HABITOS.
- Preparación. Valoraremos las habilidades y destrezas
del niño de forma positiva y analizaremos las
habilidades específicas que requieren el aprendizaje del
hábito. Esto nos servirá de punto de partida para
conocer cuáles son los puntos a mantener y fijar para la
adquisición del hábito.

6. - Aprendizaje. el adulto muestra al niño la realización
del hábito para que mediante la observación directa y la
imitación lo ponga en práctica. Durante la práctica del
hábito el adulto motivará al niño y ayudará a solucionar
los diferentes problemas que surjan.
- Automatización. el sujeto tras la repetición continuada
(rutinas), asimila e interioriza la ejecución del hábito
llegando a la mejora y automatización de la conducta.
- Consolidación. Un hábito está consolidado cuando se
pone en práctica de forma autónoma y sistematizada en
las situaciones que lo requieren. El niño ha interiorizado
todo el proceso de ejecución de un determinado hábito.
4. HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL EN EL AULA DE
EDUCACIÓN INFANTIL:
O DE ALIMENTACION:
La alimentación es un tema de gran relevancia en la educación, ya que es en
los primeros años de vida cuando los niños y niñas adquieren los hábitos y
costumbres que les van a acompañar hasta que son adultos.
En el contexto de salud desempeñan una función decisiva para el bienestar del
cuerpo, el desarrollo físico e intelectual del niño. Por ello, debemos aprovechar
las horas de comida en la escuela, principalmente en Educación Infantil, como
momentos plenamente educativos donde los niños/as adquieran los hábitos de
una alimentación sana.
ORIENTACIONES GENERALES
- Toda actuación pedagógica debe adecuarse a la Evolución Biológica del
NIÑO/A.
- Es fundamental la Unidad de Criterios entre todos los implicados en su
educación (Familia y Escuela)

7. - Tener en cuenta las características y necesidades INDIVIDUALES y respetar
los ritmos personales.
- Es importante que el niño/a vaya descubriendo las necesidades de alimentos
de su organismo de forma experimental, investigando y analizando situaciones
reales.
ASPECTOS A CONSEGUIR.
o DE HIGIENE:
Hacer hincapié en que la higiene no solo es una necesidad básica sino que,
también, es también un medio de defensa ante muchas enfermedades.
El hábito de higiene bien desarrollado produce al niño un estado de bienestar al
satisfacer la necesidad básica de estar limpio.
ORIENTACIONES GENERALES.
- No dejar al niño/a solo en ningún momento.

8. - El ambiente del baño debe ofrecer múltiples experiencias
sensoriales.
- No reprochar ni hacer comentarios despectivos.
ASPECTOS A CONSEGUIR.
o DE SUEÑO Y DESCANSO.
El descanso es la forma más eficaz para recuperar la energía consumida
durante las diferentes actividades realizadas durante el día y el sueño
proporciona al organismo la posibilidad de acumular energía suficiente para los
periodos de vigilia. La falta de ambos provoca en el niño falta de motivación,
atención e irascibilidad que repercuten en su crecimiento y desarrollo.
ORIENTACIONES GENERALES.
- Respetar los ritmos individuales y sus necesidades.
- El temor a la oscuridad es un elemento que perturba el sueño
infantil, debemos responder con cariño y cierta permisibilidad.
- Crear un clima de tranquilidad con una temperatura adecuada,
iluminación,…
- Marcar una hora fija de siesta y de dormir, y seguir un ritual
antes de estos.
ASPECTOS A CONSEGUIR.

9. -
o DE RELACION SOCIAL.
Desde pequeños comenzamos a interactúa con nuestro cuidador, estas
interacciones llevan consigo, de forma implícita o explícita la formación de
hábitos básicos, pero también esos primeros contactos darán lugar a la
formación de los primeros vínculos socio-afectivos que ayudaran a la
adquisición de hábitos de relación social.
Los hábitos de relación social son conductas aprendidas que se manifiestan en
situaciones interpersonales y que son socialmente aceptadas por expresar
ideas, sentimientos, emociones y resolver conflictos.
ORIENTACIONES GENERALES.
- El cariño y afecto como el motor del proceso de enseñanaza-
aprendizaje.
- Motivar.
- Crear ambientes que estimulen el contacto con diferentes
personas.
- Ofrecer experiencias que pongan en práctica los hábitos de
relación social, verbal, y no verbal.
- Establecer modelos de comportamiento adecuados.
ASPECTOS A CONSEGUIR.

10. o DE ORDEN.
El orden, no sólo referido al ámbito físico, sino también al temporal a través de
los horarios. La importancia de este hábito viene marcada básicamente
porque la organización y el orden en su vida cotidiana se reflejará en su
organización interior, lo que le proporcionará un mayor nivel de seguridad que
le permitirá orientarse y desarrollar su inteligencia mejorando significativamente
su rendimiento académico.
En cuanto al orden del entorno, no se trata de respetar el orden estético al
gusto de los adultos, sino de establecer un lugar para cada cosa facilitando su
disciplina interna.
ORIENTACIONES GENERALES.
- Establecer un horario lo más ordenado y claro posible respetándose
al máximo por todos y todas.
- Organizar el aula estableciendo un lugar para cada cosa y a su
alcance.
- No amontonar materiales escolares ni juegos.
- Enseñar a los alumnos y alumnas a coger de su sitio los juguetes, a
utilizarlos y a volver a guardarlos en su lugar.
- Establecer normas y límites respecto al horario, orden y
comportamiento del alumnado en el aula de forma que tengan claro
en todo momento lo que pueden hacer y lo que no deben hacer.
ASPESCTOS A CONSEGUIR.

11. 5. PROGRMACIÓN DE HABITOS.
Una vez analizado el entorno, las característica psicoevolutivas y madurativas
de los niños hay que plantear una serie de preguntas que van a dar forma,
sentido y respuesta a la programación:
- ¿Para qué hay que enseñar? Objetivos.
Nos guían en la programación hacia el fin o la meta que nos
marcamos.
- ¿Qué hay que enseñar? Contenidos.
Son el vehículo para conseguir los objetivos planteados. Se dividen
en tres tipos: conceptos, procedimientos y actitudes.
- ¿Qué tengo que enseñar? Estrategias metodológicas.

12. Principios de intervención más adecuados para el desarrollo de los
hábitos de autonomía, organización de espacios, organización y
distribución del tiempo en el aula, recursos materiales específicos
para cada hábito, actividades adecuadas a cada aprendizaje.
- ¿Qué, cómo y cuándo evaluamos? Evaluación.
Es un instrumento de valoración y seguimiento de los resultados
obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos.
La evaluación del aprendizaje del alumno será global, continua y
formativa partiendo de la observación directa y sistemática como
técnica principal del proceso de evaluación.

13. BIBLIOGRAFÍA
http://www.auladelpedagogo.com/2011/02/propuesta-de-mejora-en-los-habitos-
alimenticios-infantiles/
Rodríguez. J, Fernández. M, Autonomía personal y salud infantil, Editex.