Este documento trata sobre la educación para la salud en educación infantil. Cubre temas como la educación para la salud en los objetivos generales de etapa, su presencia en el proyecto educativo del centro, y actitudes y hábitos relacionados con el descanso, higiene y actividad infantil. El documento proporciona información sobre cómo crear un ambiente que fomente hábitos y actitudes saludables en los niños.

1. EDUCACIÓN INFANTIL
Temario OposicionesTutorial

2. EDUCACIÓN PARA LA SALUD. ACTITUDES Y HÁBITOS
REFERIDOS AL DESCANSO, HIGIENE Y ACTIVIDAD
INFANTIL. PREVENCIÓN DE ACCIDENTES, PRIMEROS
AUXILIOS Y ENFERMEDADES INFANTILES. CRITERIOS
PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
Tema 8

3. 1. Introducción
Índice
2. Educación para la salud
2.1. Aspectos generales
2.2. La educación en los objetivos generales de etapa
2.3. La educación para la salud en el proyecto educativo
3. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad
infantil.
3.1. Actitudes referidos al descanso, higiene y actividad infantil.
3.2. hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil.
4. Prevención de accidentes, primeros auxilios y
enfermedades infantiles.
4.1. Prevención de accidentes
4.2. Primeros auxilios
4.3. Enfermedades infantiles
5. Criterios para la intervención educativa.
6. Relación del tema con el currículo.
7. Conclusión
8. Bibliografía

4. Legal
• LOE: fines del S.E.
• LEA: principios del sistema educativo andaluz
• Decreto 428/08: objetivos generales de etapa
Social
• Importancia del Sistema sanitario en países avanzados
• Sabiduría popular: “salud, dinero y amor”
• Sociedad altamente tecnificada
• Alto nivel de estrés
Psicológica
• Piaget: Etapa preoperacional: no tienen estructura espacio temporal
• Necesidad de un ambiente basado en los hábitos y actitudes saludables
Pedagógica
• Necesidad de acto programado
• Importancia contenidos transversales
• Ambiente adecuado de actitudes y hábitos: como lo crearemos
• Presencia de la ed. Salud en el proyecto educativo
Introducción

5. LOE
• En el apartado Fines del Sistema Educativo: “Pleno desarrollo de la
personalidad y las capacidades de los alumnos”
LEA
• En el apartado Principios de Sistema andaluz educativo: “Formación integral
del alumnado en sus dimensiones individual y social que posibilite el
ejercicio de la ciudadanía […] y la participación en el desarrollo de la
sociedad del conocimiento.
Decreto
428/08
• Objetivo b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus
actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y
bienestar y promover su capacidad de iniciativa.
Legal

6. Gran importancia
social
• La sociedad otorga gran importancia a la salud, prueba de ello es el gran número de frases hechas o refranes de
sabiduría popular como: “salud, dinero y amor” o “mientras haya salud, lo demás no importa”
Sistema sanitario
• Cualquier sociedad avanzada otorga gran importancia al sistema sanitario, siendo una partida muy importante
en los presupuestos de un estado.
• El sistema sanitario desarrolla programas de prevención primaria para evitar accidentes y enfermedades y
programas asistenciales para atender los casos de enfermedad o accidentes que inevitablemente ocurren.
Sociedad
tecnificada
• Sociedad altamente tecnificada en la que cada día consumimos productos novedosos que aún no sabemos que
repercusión tienen sobre la salud como la utilización de conservantes en alimentación o el uso continuo de
teléfonos móviles, microondas… etc
Nivel de estrés
• Jornada diaria muy cargada: aula matinal, clases, actividades extraescolares. Menos tiempo con la familia, lo
que dificulta la transmisión de valores.
Social

7. Etapa
preoperacional
• Según Piaget el alumnado de 3-6 años está en la etapa preoperacional
Percepción espacio
temporal
• No percibe el espacio y el tiempo, con lo que no puede predecir cuando
llega la hora de descansa, comida, aseo.
Necesidad de
Creación de un
ambiente adecuado
• La creación de un ambiente adecuado basado en actitudes y hábitos, le
ayuda a predecir los momentos del día, rebajando su ansiedad, mejorando
su autonomía, fomentando un mejor autoconcepto y una autoestima mas
positiva.
Psicológica

8. Acto programado
• La educación para la salud debe ser un acto programado, evitando la improvisación y dotando de seguridad la acción
docente.
Crear un ambiente
adecuado
• Es necesario crear un ambiente adecuado. No solo se trata de la ausencia de enfermedad o accidentes, sino que viva
inmerso en una serie de hábitos y actitudes favorables hacia el descanso, higiene y actividad física, que tendrán como
meta que el individuo alcance un mayor grado de aceptación y felicidad. Por lo que en la jornada diaria se realizaran
rutinas como la hora del desayuno, aseo del cuerpo, orden en la clase, y rutinas trabajo-relajación.
Importancia de
contenidos
transversales
• El currículo de educación infantil incluye una serie de contenidos transversales que deben estar presentes en el aula en
todo momento, no se trata solo de actividades puntuales, sino de que todos los momentos de la jornada escolar el
alumnado viva inmerso en unas actitudes y hábitos adecuados.
Presencia en el
Proyecto Educativo
• La educación para la salud, esta presente en el proyecto educativo:
• Plan de autoprotección
• Proyectos y programas sobre salud y hábitos de vida saludables
• Colaboración con el SAS como en el programa de vacunación
Pedagógica

9. 2. Educación para la salud
2.1. Aspectos generales
- Orden 5 agosto:
transversalidad
- Definición de salud
- Definición de educación
para la salud
2.2. La educación en los
objetivos generales de
etapa
2.3. La educación para la
salud en el proyecto
educativo

10. 2.1. Aspectos generales
Definición OMS: «La salud es un estado de completo bienestar físico,
mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades».
En el artículo 5 del Decreto 428, y en la Orden de 5 de Agosto de
2008, se señalan que las diferentes áreas del currículum integrarán de
forma transversal el desarrollo de, entre otros, hábitos de consumo y
vida saludable, proponiéndonos, por tanto, impregnar la actividad
educativa en su conjunto con estos contenidos (en este caso los de la
Educación para la salud), por lo que se introducen en varios bloques de
las distintas áreas.
La CEJA establece que los centros
elaboraran:
• PLAN de AUTOPROTECCIÓN
• La posibilidad de participar en PROGRAMAS Y
PROYECTOS EDUCATIVOS sobre Educación
para la salud, incluidos en el Plan de Centro.
Asamblea Mundial de la Salud definición de Educación para la
Salud: "cualquier combinación de actividades de información y educación
que lleve a una situación en que la gente desea estar sana, sepa cómo
alcanzar la salud, haga lo que pueda individual y colectivamente para
mantener su salud y busque ayuda cuando lo necesite".

11. 2.2. La educación en los objetivos generales de etapa
Definición de objetivos Decreto 428/2008:
“Las metas que guían el proceso de enseñanza para la
consecución de los aprendizajes”.
Los nueve objetivos generales de la Etapa de Infantil
(Orden de 5 de Agosto de 2008) se relacionan de una u otra
forma con los fines que se buscan con la Educación para la
Salud, los cuales, a grandes rasgos, son:
o Propiciar actitudes y juicios que fomenten el deseo por
gozar de la mejor salud posible.
o Desarrollar buenos hábitos higiénicos: régimen de vida,
equilibrio afectivo, nutrición, actividades sanas y
recreativas, utilización adecuada de los servicios
médicos, vacunaciones, etc.
o Conocer básicamente las funciones corporales, la
higiene mental, los principales peligros que amenazan
la salud y la conservación de la salud en las personas,
la familia v la comunidad

12. a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen
positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente
conciencia de sus emociones y sentimientos a través del
conocimiento y valoración de las características propias, sus
posibilidades y límites.
b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades
habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y
bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.
c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada
vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones,
sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir
gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la
resolución pacífica de conflictos. d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y
cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y
hechos significativos para conocer y comprender la realidad y
participar en ella de forma crítica.
Directamente relacionado con los
objetivos:

13. f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de
forma cada vez más personal y ajustada a los distintos
contextos y situaciones, desarrollando competencias
comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
e) Comprender y representar algunas nociones y
relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones
de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de
resolución de problemas.
g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a
las diferentes situaciones de comunicación para comprender y
ser comprendido por los otros.
h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida
cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana,
valorando el lenguaje escrito como instrumento de
comunicación, representación y disfrute.
i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y
artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y
desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la
cultura andaluza y la pluralidad cultural.
Indirectamente relacionado con los objetivos:

14. 2.3. La educación para la salud en el Proyecto Educativo
Plan de Centro
Def: Conjunto de medidas diseñadas e
implantadas para evitar la materialización de
situaciones de emergencia, y en su caso, para
minimizar las consecuencias derivadas de un
siniestro y optimizar los recursos disponibles
existentes al respecto.
1. Conocer los edificios escolares y sus instalaciones, la peligrosidad y los medios de
protección existentes, las carencias y necesidades que deben repararse
prioritariamente según normativa vigente.
5. Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y las instalaciones
generales.
2. Evitar las causas origen de las emergencias.
4. Disponer de personas organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez
y eficacia en las acciones a emprender para el control de las emergencias.
3. Tener informados a todos los ocupantes del edificio, de cómo debe actuar ante una
emergencia y en condiciones normales para su prevención (programas de simulacros).
6. Preparar la posible intervención de los recursos y medios exteriores en caso de
emergencia (Bomberos, Ambulancias, Policía...).
Objetivos
Propuesta pedagógica
Unidades didácticas
Programaciones
Proyectos y
Programas Educativos
• Salud bucodental
• Prevención de accidentes
• Alimentación saludable
Programas de
formación docente.
Programas de atención
y formación a la familia
Plan de Autoprotección

15. 3. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y
actividad infantil.
3.1. Actitudes referidos al
descanso, higiene y actividad
infantil.
3.2. hábitos referidos al
descanso, higiene y actividad
infantil

16. 3.1. Actitudes referidos al descanso,
higiene y actividad infantil.
Los problemas de salud más frecuentes están
directamente relacionados con hábitos de vida
inadecuados.
La etapa de Educación Infantil y Primaria es cuando el
niño/a va instaurando hábitos, actitudes, destrezas y
valores.
Importancia de crear un ambiente basado en los hábitos y rutinas
adecuados en el que el niño viva de forma natural adquiriendo aprendizajes.
Actitudes, es la forma aprendida que tenemos de afrontar distintas situaciones. Se
complementan con los valores, importancia que le damos y las normas necesarias para que el
equilibrio.

17. Actitudes
Descanso Higiene
Actividad
Infantil
Valorar positivamente los
descansos y la relajación
Aspectos necesarios para evitar
enfermedades o tratarlas
Gusto por un aspecto
personal limpio y
cuidado
Gusto por desenvolverse en un
entorno limpio y ordenada
Promover el gusto por la actividad física
Tener confianza en sus propias
posibilidades de acción
Saber calcular ciertos riesgos
alejándose de las temeridades
Es necesario equilibrio: la actividad física tiene relación con el
descanso y con la higiene.

18. 3.2. Hábitos referidos al descanso,
higiene y actividad infantil
Hábitos en educación infantil es la forma de repetir ciertas tareas
creando sensación de ritmo y periodicidad. Es a lo que llamamos
RUTINA.
Sirven para crear un marco estable y predecible en el que el
niño puede predecir lo que va a pasar, sintiéndose mas
seguro y autónomo.
La rutina en educación infantil esta presente en todo momento:
• Entrada y salida: colgar ropa, mochila…
• Aseo: necesidades básicas, higiene antes de la comida, después,
recoger material….
• Actividad-relajación
• Actividades estables: en el tiempo y en dinámica.

19. Ventajas de los
hábitos
Mejoran el
bienestar físico
del organismo
Mejoran el
bienestar
psíquico del niño
Esenciales en el
comportamiento
adecuado del niño
Ahorran tiempo y esfuerzo
intelectual

20. Hábitos
Descanso Higiene Actividad
Infantil
Relajación para regular su
propia actividad o tono
muscular en general.
Horario adecuado a su
edad de sueño y
descanso.
Condiciones ambientales
para el descanso y la
relajación (luces, ruidos,
ventilación, exceso o
defecto de ropa...)
Correcto cepillado de los
dientes después de cada
comida
Lavado de manos antes de las
comidas y después de la
utilización de los servicios
higiénicos
Vestirse solo y
apropiadamente
para cada
momento
Lavado general del cuerpo
(ducha) con una frecuencia
aceptable dependiendo de las
necesidades
Control de
esfínteres: micción
y deyección
Saber comer solosColocar en
su sitio las
cosas
después de
usarlas
Cuidar los materiales y juguetes,
teniéndolos limpios y ordenados

21. 4. PREVENCIÓNDE ACCIDENTES, PRIMEROS AUXILIOS Y
ENFERMEDADES INFANTILES.
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
4.1. PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
4.2. PRIMEROS
AUXILIOS

22. 4.1. PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
Para impedir en la medida de lo
posible que acontezcan:
• Hechos dañosos no
intencionales
• Disminuir los efectos dañinos
de los mismos
Definición prevención de accidentes:
Conjunto de medidas que se toman:
• Individual o conjuntamente
A partir de iniciativas:
• Privadas o públicas
Fenómenos de carácter imprevisible e
incontrolable
Ocasionados por un agente externo
involuntario, y que da lugar a un
daño
Definición de accidentes:
Consideraciones
previas

23. 4.1. PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
La cuestión no es tanto evitar los accidentes
como el comportarnos de una manera segura
ante ellos.
Consideraciones
previas
La prevención de accidentes debe
tratarse de forma positiva:
Valorar los riesgos en su justa medida
Sin angustias, ni miedos desmesurados

24. 4.1. PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
Ámbitos
Caídas y golpes
Vigilancia
Instrucciones del socorrista
Color de la bandera
Cursos de natación
Quemaduras
Cortes
Quemaduras eléctricas
y electrocución
Asfixia
Atragantamiento
Ahogamientos
Envenenamientos
Prevención en el hogar: Prevención fuera del hogar
Educación Vial
Señalización
Cinturón de seguridad
Ventanillas
Parque de juegos
Cumplimiento de normas de
seguridad en las atracciones
Piscina y playaColegio y Deportes
Localizar puntos de riesgo
Controlar estado del equipamiento
Vigilancia
Normas

25. 4.1. PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
Objetivos
Adquirir hábitos de reflexión sobre las
propias capacidades y limitaciones a la
hora de afrontar posibles riesgos.
Conocer la importancia de los
accidentes y sus principales
causas
Detectar factores del
entorno que puedan
ocasionar accidentes
Conocer y aplicar medidas de
seguridad elementales en los
diversos lugares y entornos,
como la calle, la casa, el
colegio

26. 4.1. PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
Medidas de
prevención
Legislativa
Medidas para un entorno más seguro:
• Regular el tráfico en horas de entrada y
salida
Envases de fármacos y productos de limpieza
con cierres de seguridad
Plan de Autoprotección
Educativa
Enseñando el modo de prevenir accidentes
Enseñanza de los principios de seguridad frente al riesgo
No poner los productos tóxicos al alcance
Saber cuándo se puede mover o no a un accidentado

27. 4.1. PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
Orientaciones
metodológicas
Evaluación continua en la que en
función de los resultados reajustamos el
proceso de enseñanza.
Evaluación de ideas previas
sobre el concepto de peligro y
el origen o causa
Ofrecer situaciones significativas,
vinculándolos con su vida
cotidiana.
Tener en cuenta sus
intereses, necesidades,
inquietudes, afectos,
creencias... Motivar la expresión de sus
ideas y facilitar la
participación activa.
Situaciones en las que se
solicite su opinión
razonada.
Propuestas de
trabajo abiertas
Estrategias Investigadoras:
Búsqueda activa de
explicaciones, razonamientos,
recursos…
Tener en cuenta
las aportaciones
de los alumnos

28. 4.2. PRIMEROS
AUXILIOS
Conjunto de actuaciones y técnicas
Definición
Que permiten la atención inmediata de un accidentado
Hasta que llega la asistencia médica profesional
A fin de que las lesiones que ha sufrido no empeoren

29. Contenidos4.2. PRIMEROS
AUXILIOS
El cuidado y utilización
de algunos materiales
necesarios para las
primeras curas.
Transversales Área del conocimiento de sí
mismo y autonomía personal
Están recogidos en
todas las áreas de
nuestro currículum
Adquisición de hábitos y
actitudes saludables
Las repercusiones de determinadas
prácticas y actividades sobre la salud.
La realización de
ejercicios de
respiración y
relajación
El conocimiento y respeto por los
profesionales de la salud como
médicos, socorristas, ATS, etc.
La prestación de ayuda según sus
posibilidades a quien lo necesita.

30. 4.2. PRIMEROS
AUXILIOS
Consejos
10. No medicar.
1. Conservar la calma.
2. Evitar aglomeraciones.
3. Saber imponerse.
4. No mover al herido.
5. Examinar al herido.
6. Tranquilizar al herido.
7. Mantener al herido caliente.
8. Avisar al personal sanitario.
9. Traslado adecuado.

31. 4.2. PRIMEROS
AUXILIOS
Protocolo P.A.S
PROTEGER AVISAR SOCORRER

32. 3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
El profesorado debe conocer las principales enfermedades,
sus síntomas y vías de transmisión.
Los niños deben saber qué hacer cuando se sientan
enfermos y puedan expresar los síntomas
Las enfermedades
infantiles más comunes son
las infecciones:
Las vacunas son la medida de prevención más
efectiva contra algunas enfermedades graves de la
infancia.
Las más frecuentes son
las infecciones
respiratorias y
las enfermedades
diarreicas, que afectan al
estómago
Rápida transmisión por
vía oral
producidas por virus o
bacterias
Los padres deben ser conscientes de la necesidad
de vacunar a sus hijos y disponer de información sobre
cuántas y cuáles son.

33. 3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas Enfermedades de los órganos de los sentidos
Catarros y gripes
Gastroenteritis
Hepatitis A y B
Meningitis
Sarampión
Escarlatina
Rubéola
Varicela
Paperas o parotiditis
Poliomielitis
Caries
Conjuntivitis catarral
Conjuntivitis vírica o bacteriana
Miopía, astigmatismo, estrabismo
Otitis catarral
Hipoacusia, sordera

34. Catarros y gripes
Virus
Al comienzo suelen
presentar fiebre
Algunas veces
acompañada con vómitos
Importante que
sepan sonarse
bien la nariz
• Tos ronca
• Dolor de oídos y garganta
• Secreciones nasales espesas
• Etc.
Síntomas
Cuidados paliativos para
los síntomas
Recomendaciones:
Reposo
Evitar cambios de
temperatura bruscos
Evitar bebidas frías
Complicaciones que pueden acompañar
Causa
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas

35. Gastroenteritis
• Virus
• Bacteria
• Anomalía o
intolerancia
Inflamación del estómago y del intestino
Síntomas
Pérdida de apetito
Molestias abdominalesVómitos y diarrea
Pérdida de agua
y sales minerales
Recomendaciones
Guardar reposo
Ingerir líquidos
Dieta Blanda
Medicación para
Vómitos y la diarrea
Causa:
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas

36. Sarampión
Síntomas
Causa:
Contagio
Incubación
Virus
Entre 8 y 13 días Fiebre
Rinitis
Tos persistente
A los 3 o 4 días
Erupción en la cara y el cuello,
extendiéndose rápidamente
Cansancio
Muy contagiosa
A través del contacto
directo con una persona
infectada
Por el aire
Secreciones expulsadas al hablar,
estornudar o toser
Generalmente se contrae entre los
12 meses y los 4 años
Vacuna
Triple vírica: 2 dosis
•Primera dosis: 12 meses de edad
•Segunda dosis: 3 años de edad
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas

37. Hepatitis A
Virus de las heces y
orina
Síntomas
Causa:
Es la irritación e hinchazón (inflamación)
del hígado debido a infección con el virus
de la hepatitis A.
• Por contacto directo con
heces y orina
Contagio
• Indirecto por el agua los alimentos
contaminados o los útiles de aseo
Incubación
2 a 6 semanas
Fiebre
Cansancio
Agujetas
A veces molestias
digestivas e ictericia
Color amarillento de la piel y de
la conjuntiva del ojo
Vacuna
Recomendable
Dos dosis (inyecciones) la primera
con mas de 1 año y la segunda de
6 a 18 meses después de la
primera.
Al padecerla se adquiere
inmunidad
Las demás hepatitis requieren
otras vacunas
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas

38. Hepatitis B
SíntomasCausa:
Contagio
Es la irritación e hinchazón (inflamación) del hígado
debido a infección con el de la hepatitis B (VHB).
Contacto con sangre o fluidos
corporales de una persona que
tenga el virus
Vacuna
Si es infectado por primera vez:
•Puede que no tenga ningún
síntoma.
•Puede sentirse enfermo durante
un período de días o semanas.
•Puede resultar muy enfermo con
gran rapidez (llamada hepatitis
fulminante).
Pueden aparecer 6 meses
después de la infección:
•Inapetencia
•Fatiga
•Febrícula
•Dolores musculares y articulares
•Náuseas y vómitos
•Piel amarilla y orina turbia
Tres dosis:
• Al nacer
• 2 meses
• 6 meses
Virus
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas

39. Escarlatina o fiebre escarlata
SíntomasCausa:
Contagio
Vacuna
Bacteria •Garganta muy enrojecida y adolorida
•Fiebre 38.3 °C o más
•Sarpullido rojo con textura de papel de lija
•Piel de color rojo intenso en los pliegues de la
axila, el codo y la ingle
•Lengua o parte trasera de la garganta recubierta
con una capa blancuzca
•Lengua "aframbuesada" o "de fresa"
•Dolor de cabeza
•Náuseas o vómitos
•Inflamación de los ganglios
•Dolores en el cuerpo
Se propagan mediante el
contacto con gotitas
provenientes de la tos o el
estornudo de una persona
infectada
No existe
Tratamiento
Con antibióticos
Prevención y cuidados
Lavarse a
menudo las
manos
Evitar compartir
utensilios, ropa
de cama, toallas
u otros objetos de
uso personal.
Es de particular importancia
que las personas con dolor de
garganta se laven las manos
con frecuencia.
Los niños con escarlatina
deben quedarse en casa y
no ir a la escuela ni a la
guardería por lo menos
durante 24 horas después
de haber comenzado los
antibióticos.
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas

40. Rubéola
SíntomasCausa:
Contagio
TratamientoVirus
Incubación
De 14 a 21 días
Erupción
Fiebre moderada
Inflamación de los ganglios sobre
todo en la nuca
Muy peligrosa para la mujer embarazada
puede producir graves malformaciones en el
embrión
Es recomendable vacunar a las niñas antes o
durante la pubertadVacuna
Se propaga a través del aire o por
contacto cercano
Es contagiosa una semana antes de la aparición de la
erupción hasta 1 o 2 semanas después de que ésta
desaparece
No existe tratamiento para esta enfermedad
Los pacientes pueden tomar paracetamol para reducir la fiebre
Triple vírica: 2 dosis
•Primera dosis: 12 meses de edad
•Segunda dosis: 3 años de edad
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas

41. Varicela
Síntomas
Causa:
Contagio
Tratamiento y cuidados
Virus
Incubación
Vacuna
Solo se aplica si los síntomas son
muy fuertes
Aparecen unas ronchas rojas que luego se
transforman en vesículas y por último en costras
Tocando los líquidos de una
ampolla de varicela
De 17 a 21 días
Por vía aérea
Por contacto con heridas
1 o 2 días antes de que aparezcan las
ampollas y continúa siendo contagiosa
hasta que todas las ampollas hayan
formado costra
•Fiebre
•Dolor de cabeza
•Dolor de estómago
•Los niños con problemas cutáneos, como eccema,
pueden presentar miles de ampollas
• Mantener al paciente lo más cómodo posible
• Hidrocortisona en áreas de picazón
• Evite la exposición prolongada a la humedad y calor
• Aplique un humectante y calmante después de bañarse para
suavizar y refrescar la piel
• Tome baños de agua tibia con poco jabón y enjuague
completamente.
• Use ropa de cama fresca, suave y suelta. Evite usar ropa áspera,
particularmente de lana
• Evite rascar o sobar las áreas de picazón, mantenga las uñas cortas.
El niño promedio presenta de 250 a 500 ampollas
pequeñas, llenas de líquido y pruriginosas, sobre
manchas rojas en la piel
•Las ampollas frecuentemente se observan primero en
la cara, la parte media del cuerpo o el cuero cabelludo
•Después de uno o dos días, las ampollas se tornan
grises y forman costras. Mientras tanto, nuevas
ampollas brotan en grupos; a menudo aparecen en
la boca, la vagina y en los párpados
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades
infecciosas

42. Paperas o parotiditis
Síntomas
Causa:
Contagio
Tratamiento y cuidados
Virus
Incubación
Vacuna
Triple vírica: 2 dosis
•Primera dosis: 12 meses de edad
•Segunda dosis: 3 años de edadDe 14 a 22 días
Inflamación dolorosa de las glándulas salivales
Contacto directo
Inflamación de las glándulas paratiroides
Fiebre
Después de la pubertad es peligrosa en
los chicos, puede producir esterilidad
por la inflamación de los testículos
Vía aérea
Saliva
Inflamación de las sienes o mandíbula
Dolor facialDolor de cabeza
Dolor de garganta
Ingesta de líquidos adicionales
No hay tratamiento específico
Aplicación de compresas frías o calientes en el cuello
Paracetamol para el dolor
Gárgaras con agua tibia con sal
Alimentos blandos
No usar aspirina en niños
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas

43. Poliomielitis
Síntomas
Causa:
Contagio
Tratamiento y cuidados
Virus
Incubación
Vacuna
Promedio de 7 a 14 días
Produce una afección faríngea y gastrointestinal leve
Contacto directo de persona a
persona
Contacto con moco o flema infectados
de la nariz o de la boca
Contacto con heces infectadas
Molestia general o inquietud (malestar general)
Tres dosis:
2,4 y 6 meses de edad
Fisioterapia, dispositivos ortopédicos o zapatos
correctivos, o cirugía ortopédica para ayudar a
recuperar la fuerza y funcionalidad muscular.
Antibióticos para las infecciones urinarias
Calor húmedo (paños calientes, toallas calientes)
para reducir el dolor y los espasmos musculares.
Analgésicos para reducir el dolor de cabeza, el dolor
muscular y los espasmos
Entre las complicaciones puede
aparecer parálisis muscular.
Es posible que las personas con la infección
de polio no presenten síntomas o que
sean leves y duren 72 horas o menos.
Vómitos
Dolor de garganta
Fiebre leve
Garganta enrojecida
Dolor de cabeza
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas

44. Meningitis
Síntomas
Causa:
Contagio
Tratamiento y cuidados
Virus
Vacuna
Infección bacteriana de las membranas que cubren el
cerebro y la médula espinal (meninges)
Bacterias (muy peligrosa)
Suele presentarse a finales del
verano y principios del otoño
Dos dosis:
4 y 12 meses de edad
Por lo general aparecen rápidamente:
Cuello rígido
Otros síntomas
Postura inusual con la cabeza y el
cuello arqueados hacia atrás
Solo el médico puede determinar si tienen
meningitis bacteriana o viral. Si tiene síntomas de
meningitis, busque atención médica rápida
Fiebre y escalofríos
Cambios en el estado mental
Náuseas y vómitos
Sensibilidad a la luz (fotofobia)
Dolor de cabeza intenso
Agitación
Fontanelas abultadas en los bebés
Disminución del estado de conciencia
Alimentación deficiente o irritabilidad en niños
Respiración rápida
Contagio directo a través de las
secreciones de nariz y garganta
Hospitalario
3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades infecciosas

45. ALERTA SANITARIA: Si se detecta hay que avisar a las
autoridades sanitarias y tomar medidas preventivas para el
resto de los alumnos.

46. Otras enfermedades infecciosas menos comunes son:
La difteriaEl tétanos La tos ferina
Las fiebres tifoideas y paratifoideas
La tuberculosis

47. 3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades de los órganos
de los sentidos
Síntomas
Causa:
Contagio
Tratamiento y cuidados
Inflamación de la conjuntiva, membrana que cubre la parte anterior de
los ojos y el interior de los párpados
Infección: es el tipo más común.
Puede ser vírica o bacteriana.
Picor
Suele evolucionar simultáneamente con las enfermedades
infecciosas respiratorias
Se suele resolver espontáneamente en dos o tres semanas
No compartir juguetes, toallas, pañuelos, servilletas, etc...
No compartir medicamentos. Ni use
pomadas o gotas viejas. Si no están estériles
podrían empeorar la infección
Si el niño está molesto
se le pueden dar,
además, analgésicos
habituales (ibuprofeno,
paracetamol, etc,..)Por contacto
Precauciones
Ojos rojos: pequeñas
venitas en la parte blanca
del ojo. Y al volver el
párpado inferior, más rojo
de lo normal.
Mayor lagrimeo
Molestias en los ojos.
Sensación de cuerpo extraño
Sensibilidad a la luz (fotofobia)
Legañas (costras que se forman en el párpado sobre todo a
lo largo de la noche)
Compresas de agua fría sobre los ojos
Limpiar los ojos suavemente con una gasa
empapada en agua hervida o suero fisiológico
estéril tibio o un líquido adecuado de la farmacia
En la actualidad, no se
recomienda lavarlos con
infusión de manzanilla
Hay que usar una gasa distinta
para cada ojo. Realizar el
movimiento de dentro a fuera
(de la nariz a la sien)
Puede ser necesario llevar
gafas que protejan al ojo
de la luz solar o ambienteEvite que el niño se lleve las manos sucias a los ojos.
Lavarse las manos con
frecuencia: niños y cuidadores
La ropa de cama, toallas, fundas o cualquier
objeto de tela que haya tocado los ojos del
niño, debe lavarse por separado
Evite que el niño se toque los ojos con las manos
Evite que el niño comparta toallas
o pañuelos
Alergia: son muy raras en los niños pequeños
Conjuntivitis vírica o bacteriana
Incubación
Varios días a una semana
Desde antes que
aparezcan
síntomas hasta
que es medicada
Dependen de la causa:
Gotas oftalmológicas
Antistamínicos
Antibióticos

48. 3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades de los órganos
de los sentidos
Astigmatismo
Síntomas
Causa:
Tratamiento y cuidados
Errores de refracción provocan visión borrosa
Se desconoce
Presente desde el nacimiento
y con frecuencia junto con
miopía o hipermetropía
Dificulta la visualización de
detalles sutiles de cerca y lejos
Cirugía con láser puede ayudar
Anteojos o con lentes de contacto,
pero no lo curan
En los niños, el astigmatismo
que no se corrige en sólo un
ojo puede causar ambliopía
Posibles complicaciones
Infecciones y úlceras corneales

49. 3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades de los órganos
de los sentidos
Miopía
Síntomas
Causa:
Tratamiento y cuidados
Errores de refracción provocan visión borrosa
Se desconoce
Presente desde el
nacimiento y con
frecuencia junto con
astigmatismo
Ve claramente los objetos cercanos, pero
los objetos a distancia son borrosos
Cirugía con láser puede ayudar
Anteojos o con lentes de
contacto, pero no lo curanPosibles complicaciones
Infecciones y úlceras corneales
Empeora durante los años de crecimiento
La luz que entra al ojo se enfoca de manera incorrecta,
haciendo que los objetos distantes aparezcan borrosos

50. 3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades de los órganos
de los sentidos
Estrabismo o Bizquera
Síntomas
Causa:
Tratamiento y cuidados
Precauciones
Trastorno en el cual los dos ojos no
se alinean en la misma dirección
Pérdida de la visión o de la
percepción de profundidad
Prescribir gafas, de ser necesario
Parche sobre el ojo bueno
Cirugía de los músculos oculares
No hay
Seis músculos circundan los ojos y trabajan
"como un equipo" para que ambos ojos se
puedan enfocar en el mismo objeto
Si estos músculos no trabajan juntos, un ojo mira
a un objeto, el otro se voltea en una dirección
diferente y se enfoca sobre otro objeto
Estrabismo (ojos bizcos) Visión doble
Ojos que no se alinean en la misma dirección
Movimientos oculares descoordinados
(los ojos no se mueven juntos)

51. 3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades de los órganos
de los sentidos
Otitis catarral
Síntomas
Causa:
Tratamiento y cuidados
Precauciones
Inflamación del oído
Dolor intenso que aumenta de noche y fiebre
En los bebés, puede provocar náuseas,
vómitos, diarrea, inapetencia y alteración del
sueño
Bacterias procedentes
de la nariz o de la
garganta
Antibióticos
Antiinflamatorios
Calmantes
Malestar general
El agua, la humedad y las altas temperaturas hacen
más probable que gérmenes y bacterias se instalen
en nuestros oídos provocando infecciones
Evita nadar en aguas poco saludables
No uses bastoncillos
Sécate los oídos después de cada baño
Zambúllete despacio
Usa protectores auditivos de baño
Cuidado con las corrientes de aire en el coche
Consejos

52. 3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades de los órganos
de los sentidos
Hipoacusia, sordera
Síntomas
Causa:
Tratamiento y cuidadosEs la incapacidad total o parcial para escuchar sonidos
en uno o ambos oídos
Voces que suenan
entre dientes o mal
articuladas.
Puede que los tres minúsculos huesos del oído
(osículos) no conduzcan el sonido apropiadamente.
Exposición regular a ruidos altos (por ejemplo,
por el trabajo o la recreación)
Congénita o adquirida
Ocurre debido a un problema mecánico
en el oído externo o el oído medio
El tímpano puede que no vibre en respuesta al sonido
Acumulación de cera en el
conducto auditivo externo
Daño a los pequeñísimos huesos (osículos)
que están justo detrás del tímpano
Líquido que permanece en el
oído después de una infección auditiva
Objeto extraño alojado
en el conducto
auditivo externo
Agujero en el tímpano
Cicatriz en el tímpano
a raíz de infecciones
repetitivas
La hipoacusia conductiva
La hipoacusia neurosensorial
Neuroma acústico
Hipoacusia relacionada con la edad
Infecciones infantiles, como sarampión,
meningitis, paperas y escarlatina
Enfermedad de meniere
Uso de ciertos medicamentos
Audífonos
Ciertos sonidos que parecen demasiado fuertes
Dificultad para seguir conversaciones cuando
dos o más personas están hablando.
Dificultad para oír
en ambientes
ruidosos
Dificultad para diferenciar sonidos agudos
(por ejemplo, "s" o "th") entre sí.
Menos problemas para escuchar las voces de
los hombres que las voces de las mujeres
Problemas para escuchar cuando hay ruido de fondo

53. 3.3. ENFERMEDADES
INFANTILES
Enfermedades de los órganos
de los sentidos
Caries
Síntomas
Causa:
Tratamiento y cuidados
Son perforaciones (o daño estructural) en los dientes
Las bacterias, el ácido, los
residuos de comida y la saliva
se combinan en la boca para
formar una sustancia
pegajosa llamada placa que
se adhiere a los dientes
Hoyuelos o agujeros visibles en los dientes
Evitar comer entre horas ya que
es un aporte de acido extra
Pasta dental o un enjuague
bucal fluorada
Higiene dental adecuada
Dolor de muela o sensación dolorosa en los
dientes, sobre todo después de consumir
bebidas o alimentos dulces, fríos o calientes
Tratamientos odontologicos
Desarrolla el programa de higiene bucodental "aprende a sonreír"
para prevenir este tipo de dolencias.
La CEJA

54. 5. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Diagnóstico del contexto
Diseñar actuaciones
Priorización de actuaciones
Tarea participativa
La función social de la
Educación para la Salud
Evaluación inicial
Potenciar la interacción
Papel del maestro/maestra
Papel del niño/niña
Para detectar necesidades e intereses
Es necesario la participación de padres,
profesores, alumnos, otras instituciones.
De entre las necesidades detectadas en el
contexto priorizamos aquellas mas urgentes
El trabajo en equipo es muy importante
dada la complejidad de la tarea
Programas preventivos
ProyectosActividades
Padres y madres colaboran en la educación
Facilitar transito familia escuela
Nos permite conocer las ideas previas sobre
la educación para la salud y así poder
presentar contenidos significativos,
propiciando aprendizaje significativo
La escuela es un potente agente de socialización
Importancia de presentar un ambiente
con hábitos y actitudes adecuados
La educación para la salud transmite normas,
actitudes y hábitos presentes en la sociedad y
que hay que tener en cuenta
Facilitar los intercambios comunicativos
Tareas en equipo altamente motivadoras
El las interacciones debe estar presente un
ambiente adecuado según las áreas transversales
Dinamizador Motivador
Observando y actuando
cuando es preciso
Diseñador de dinámicas significativas
ReflexionandoActivo
Participativo Comunicativo
Manipulando la realidad
Buscando solucionesInvestigando

55. 6. RELACIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULO
La LOE artículo 13 objetivos de la Educación Infantil
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias
c) Adquirir progresivamente autonomía
en sus actividades habituales
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse
en la resolución pacífica de conflictos.
Artículo 14, se señala que "se atenderá progresivamente al
desarrollo afectivo, al movimiento y hábitos de control corporal (...)"
La Ley de Educación de Andalucía (LEA), en el artículo 39. 4. establece que:
"El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades que promuevan la práctica real y efectiva
de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las
opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás"
Objetivos Orden de 5 de Agosto
d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural,
generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos
para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí
mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del
conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades v límites.
b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de
hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.
c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en
cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir
gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

56. Áreas
Decreto 428/2008 establece las siguientes áreas:
1. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada
vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes
saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas
2. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para
contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas
habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza
3. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y
respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de
ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más
amplio
Transversal
Transversal
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Lenguajes: comunicación y
representación.
Conocimiento del entorno

57. Identificar las condiciones que caracterizan los
ambientes saludables, e ir tomando conciencia
progresiva de cómo contribuyen a su salud.
Bloque: Vida cotidiana, autonomía y juego
Permitir que los niños y niñas sean cada vez más autónomos, avanzando en la
resolución autónoma del cuidado personal, consolidando hábitos saludables
de higiene, alimentación y descanso, ajustándose a los espacios y objetos
necesarios y aceptando las normas de convivencia que generan
Control de esfínteres, para el que aún requerirán, en ocasiones, ayuda y
orientación de sus maestros y maestras para desarrollar habilidades y
actitudes de higiene consigo mismos y con el ambiente La alimentación, otro factor que interviene
en la salud y que desempeña un
importante papel en su prevención
Adquisición de hábitos adecuados en el
momento de la comida: postura adecuada,
uso correcto de cubiertos...
Reconocimiento de peligros y aprendizaje de comportamientos y hábitos
de cuidado y prevención: conversar con el grupo sobre los accidentes que
ocurren, dónde, cuándo por qué ocurrieron; y reflexionar sobre lo que
pueden hacer juntos para evitar que acontezcan nuevamente
Identificar y reconocer la enfermedad propia y de los demás,
manifestando y pidiendo ayuda al adulto, y afrontando las situaciones
de enfermedad y pequeños accidentes con tranquilidad y colaboración
Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

58. Metodología
Orientaciones metodológicas del Decreto (artículo 6)
Principio de Individualización
Intereses de los alumnos/as
Aprendizajes significativos y relevantes
Juego
Atención a la heterogeneidad del grupo
Ambiente escolar de confianza
Principio de actividad
Orientaciones metodológicas establecidas en la Orden
El niño/a como protagonista de su propio aprendizaje
El aprendizaje como actividad compartida, cooperativa y comunicativa.
Seguridad afectiva del ambiente
Enfoque Globalizador
Aprendizaje Significativo
Atención a la Diversidad
El juego como instrumento privilegiado de intervención educativa. La actividad
infantil, la observación y la experimentación
La importancia de los espacios y materiales
La educación infantil una tarea
compartida: cooperación familia escuela
El tiempo en educación infantil

59. 7. Conclusión
Hace unos años emitían un anuncio de una prestigiosa marca de automóviles, en el que
un coche atravesaba una carretera cualquiera, en un paisaje cualquiera.
Mientras que otros anuncios aportan datos sobre las prestaciones técnicas,
equipamiento… y otros se llevan a cabo en lugares idílicos.
¿Te gusta conducir?
Y la imagen nos llevaba al brazo del conductor
que tenia el bello erizado.
De este anuncio me llamo la curiosidad que nadie hablaba, no aparecían datos de
ningún tipo, estaba rodado en cualquier sitio, no tenía música, solo se escuchaba
levemente el sonido de un coche cuando circula. Al final del anuncio se
preguntaba:

60. Puedes tener un gran equipamiento, puedes ir a lugares idílicos…
Su estrategia fue “emocionar” al cliente
Pero al final lo que cuenta es única y
exclusivamente “la emoción”

61. En la escuela en ocasiones la presión social nos impone un ritmo que no
permite dedicar tiempo suficiente a actividades muy importantes como pensar,
reflexionar, conversar o simplemente disfrutar de lo que hacemos.
De nada sirven programaciones llenas de datos y mas datos, actividades
espectaculares sobre educación de la salud, hábitos, primeros auxilios…
fichas de evaluación, jornadas estresantes….
Si no tenemos capacidad de “emocionar”

62. Los niños necesitan de la estrategia de la “emoción”
Solo puedes apreciar lo maravillosa que es la vida…
…si te paras a observarla y eres capaz de emocionarte

63. Por eso debemos diseñar situaciones en las que nos
olvidemos de todas las presiones sociales, y nos centremos en
“aprender viviendo y vivir aprendiendo”

64. Que al final de una jornada en la que el niño “jugó
aprendiendo y aprendió jugando” no haga falta preguntarle
si le gustó, si disfrutó….

65. Solo será necesario mirar su brazo y observar su bello
erizado….

66. ¿Te gusta
aprender…?