El documento describe la evolución del concepto de educación a través de tres etapas. Inicialmente, la educación era responsabilidad de los padres, pero luego el estado asumió un papel para expandir la educación formal a través de la creación de escuelas. Más adelante, la educación se conceptualizó desde perspectivas científicas y se regularizó a través de leyes, lo que permitió un mayor acceso a la educación.

1. LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ETAPAS Y PROCESOS PARA
ADOPTAR UNA NUEVA FORMA DE VER LA EDUCACIÓN
El término educación se acuña como muchas de las palabras a
fenómenos sociales de grupos humanos. Una de sus definiciones que
cabe destacar es la siguiente: “dícese como la acción ejercida sobre
los niños por sus padres en un primer momento”. Si queremos
observar el origen etimológico de la palabra, debemos remontarnos a
su origen del latín, usada por primera vez en el vocabulario
eclesiástico del siglo XVI.
En tanto, el verbo educar, procedente del latín educare, aparece ya en
el Universal vocabulario de latín en romance, de Alfonso de Palencia,
en 1490. Educare ‘educar’, ‘criar’, ‘alimentar’ se formó mediante el
prefijo ex- ‘fuera’ y el verbo ducere ‘guiar’, ‘conducir’, originado en el
indoeuropeo deuk-.esta palabra educación proviene del sustantivo
latino educatio, onis, derivado de educare. En otras lenguas, esta
palabra adoptó las formas siguientes: en francés, éducation; en
italiano, educazione; en portugués, educação.
Para arribar a la concepción de lo que actualmente concebimos por el
término educación, es menester señalar que la misma es producto de
una serie de ensayos y errores, que a lo largo de la historia se
revelaron como experiencias educativas para lograr entender, hoy en
día, la dimensión real de esta palabra. Aunque muchos la usen sin
entender su valor, tiene el peso de siglos de teóricos que intentaron
definir y apropiarse del término.
Como se mencionó anteriormente, en un primer momento, la
educación fue la acción ejercida sobre los hijos por sus padres. Esta
educación fue dada como el proceso mediante el cual se transmiten
valores, costumbres y formas de actuar .Es por ello que la misma se
“origino” como una forma verbal en ese momento.
Para ese mismo tiempo, aparece la pedagogía como un término
vinculante con la educación, este último no consiste en acciones sino

2. en teorías. La palabra “pedagogía” deriva del griego “paidos” que
significa niño y “agein” que significa guiar, conducir; gracias a la
conjunción de esta palabra se da la forma de cómo concebir la
educación, así pues la educación permite que la pedagogía sea la
reflexión de esta.
En Colombia el proceso de dirección de la educación como el ente
transmisor de conocimientos, como el vinculador de la conciencia
cultural, moral y conductual fue asumido en primer término como una
tarea familiar, la mujer como el primer aportador de una conciencia
educativa, en ella se da toda la administración del conocimiento a los
niños. El primer momento se puede describir como el nivel de
escolarización precario y primitivo, sobre todo a nivel rural,
considerando que en dicha zona aproximadamente el 70% de la
población no accedía a una educación más “formal”. Asimismo, los
códigos de educación que se dan en este primer momento son roles
sociales y destrezas y habilidades necesarias para el trabajo.
La educación como una realidad educativa no tenia aún un gran
desarrollo en este primer momento las cartillas y los manuales de
Carreño, entre otros, eran la fuente de adquisición de la formación.
Para ese entonces la educación era lo que garantizaba la objetividad
de los conocimientos que acontecen en un contexto determinado, es
decir que por ella, podíamos entender una “determinada” realidad en
un “determinado” momento. Y la educación estaba determinada como
la imposición de nuevos cánones de vida, como nuevas formas de
vida, nuevas costumbres. En ese punto, la educación aquí establece
un hito importante, como un reflejo de el proceso de socialización
necesario, aportando los elementos formales para los individuos de
una sociedad.
En un segundo momento, es el estado quien hace parte de este
proceso en la evolución del término educativo y es quien se enfrenta a
las necesidades de expandir la educación a nivel formal. Por eso
mismo, se crea a nivel formal la escuela ,concebida como el espacio
en el que se daría la revolución de la educación, la filosofía a este

3. respecto nos ofrece un amplia gama de soportes para dar en este
segundo momento, por ejemplo como examinar críticamente el papel
de los colegios para cuestionar sus fines y valores que asignamos a
los procesos que de esta se dan. Todo esto, partiendo de la
concepción del hombre y sociedad con fundamentos éticos y el
proyecto de ser humano que se quiera formar, a posteriori, para que
se integre a una sociedad ya establecida.
Tarde llegaron los principios y soportes de lo que es la educación,
autores como Alexander Bain publicaron fundamentos que permitirían
que esta visión filosófica de la educación fuera una realidad con su
libro: “La science de L´education”; asimismo, con los principios
positivistas de Augusto Comte, que tardó más en llegar a este
continente, estableció una nueva forma de entender el término de
educación. Más adelante, el estado regulara la educación en Colombia
con leyes de nacionalización de educación y soportes legislativos que
garantizarían a partir de ese momento la regulación de la educación ,la
modernización ya en el proceso educativo nos permitiría estudiar al
término educativo ya desde la psicología. La educación vista como un
conjunto que proporciona elementos, respuestas a los problemas
educativos tanto en el ámbito formal como en el no formal. Desde el
aspecto científico, se dio la revolución de la nueva concepción de la
educación en el hombre, entendida como un dador de procesos
físicos, el cerebro como operación de asuntos internos a nivel
neuronal, fisiológico elementales en los procesos de enseñanza y
aprendizaje que más adelante autores franceses y algunos
estadounidenses tomarían para crear nuevas teorías de concepción
de la educación con más elementos teóricos vinculantes en la
concepción de la nueva educación.
En este segundo momento educativo, la población rural y urbana
tienen diferencias radicales en cuanto a la forma como se les presenta
la educación, por un lado es mas técnica y se pide habilidades
laborales. Por la parte urbana, se accede más fácilmente a la
universidad y las posibilidades de acceso a más niveles educativos se
encuentran circunscriptas a este sector urbano. Es así que en esta

4. parte la educación se ve como la relación tan estrechamente ligada a
las condiciones de vida social y política.
Entonces la nueva preocupación radicaba en la posibilidad de acceso
a la educación deja de tener significación, si no está acompañada de
estrategias que aseguraran la permanencia y la calidad igualitaria que
se deben ofrecer a niños, niñas y jóvenes.
En un último momento la consolidación de las leyes en Colombia
permitieron que la educación se materializara en la constitución
política de 1991, además de la influencia del contexto internacional.
Gracias a estos soportes, fundamentados sobre los aspectos legales,
la educación se desarrolló aun más y de mejor manera, para ese
entonces institutos tales como “Colciencias” dieron un paso más allá
para estimular así hábitos de integración social, desarrollar la
creatividad y aplicar acciones efectivas en el desarrollo de la
educación con más posibilidades de acceso para todos.