Texto práctica de aula, punto 1, actividad 8, diplomado innovatic

1. Soy docente de aula en el nivel preescolar en la sede B de una I.E. oficial ubicada
en el nivel socioeconómico de estrato 4 en el municipio de Bucaramanga. La
población que atiende principalmente es mixta y viene de otros sectores diferentes
a su ubicación (de estrato socioeconómico entre 2 y 3, respectivamente), con
familias dispares y disfuncionales. De igual manera, atiende población tradicional
en un 85% vulnerable en el entendido de que su contexto familiar es agresivo. El
otro 15% pertenece a población de inclusión (niños con necesidades educativas
especiales) principalmente TDAH agresivo-desafiante.
El nivel de transición (tercer grado de preescolar) se caracteriza por el desarrollo
del pensamiento simbólico, el carácter continuo del animismo, el sincretismo y la
centración en el pensamiento. Su comunicación por lo tanto, sigue siendo
egocéntrica, es decir le cuesta entender puntos de vista diferentes al propio y
tener eventos empáticos. El desarrollo del lenguaje está en continuo crecimiento,
gracias, entre otros factores, al proceso de socialización con sus pares e
institución educativa, a la que en ciertas ocasiones, es a esta edad que se llega
por primera vez.
Es por esta razón que trabajo siempre por lograr en el desarrollo de mis
propuestas, la inclusión de diversas palabras, textos, cuentos, historias, imágenes,
que le permitan aumentar el uso de vocabulario y la comprensión de los
acontecimientos que suceden en su entorno. De igual forma se inicia la
incorporación de normas y la adquisición de límites que la sociedad demanda,
momento que debo aprovechar para la formación en valores y principios que
conduzcan a la actuación con base en criterios propios. La características propias
de este nivel me hacen establecer dentro de la mediación pedagógica, estímulos
permanentes que conlleven a la adquisición de nociones básicas de número,
tiempo, espacio, conservación de cantidad, uso de cuantificadores, así como de
operaciones mentales (seriación, clasificación, comparación), procesos
psicológicos básicos (motivación, percepción, atención, memoria), que puedan
trabajarse desde espacios concretos (aprendizaje vivencial). A los niños de esta

2. edad les gusta escuchar historias y ver imágenes que tengan que ver con la
cotidianidad, con personajes en los que ellos mismos se vean identificados. Por
este motivo es fundamental la construcción de relatos sencillos, cortos, sonoros y
acordes a la realidad en las que los protagonistas sean los niños y las personas
más cercanas a su contexto inmediato.
Mi práctica pedagógica se apoya entonces, utilizando como instrumentos de
mediación cortos animados que permiten la reflexión continua, la empatía y el
fortalecimiento de la comunicación no egocéntrica. El aprendizaje vivencial es
fundamental para la identificación de roles y situaciones de índole personal, así
que, que el uso de materiales como (póster digitales, blogs, podcast, video,
multimedia) facilitan la reflexión, a partir del reconocimiento de las diferencias,
iniciando con nuestra propia corporeidad (por qué es relevante aceptar la
diversidad y la diferencia entre las personas). Asimismo, la importancia del diálogo
y la comunicación como un proceso que usamos para expresar lo que sentimos en
distintas situaciones y cómo a partir del reconocimiento de la diferencia
construimos espacios de amistad y convivencia, valorando de forma positiva
aquellas cosas, ideas, pensamientos, que tenemos en común.
Saida Mercedes Alvarado Pinto