1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE ADMINISTRACION
ALUMNAS: ESTHER ROJAS
BERTHA ALBAHACA
VANESSA FERRARA
STEFANY
PROFESORA: ARAUJO BELKIS
MATERIA: ORIENTACION

2. Introducción
Concepto de estilos de Aprendizaje
Distintas teorías y su relación entre si
Estilos de aprendizajes y estrategias
Los estilos de aprendizaje y la teoría de la inteligencia Múltiple
La inteligencia Emocional
Los estilos de aprendizaje y la representación de la información
Ejemplo (Alumno visual, auditivo, kinestésico
Posibilidades para la educación

3. «Cada persona aprende de una manera
diferente, de acuerdo a sus esquemas
mentales, conocimientos previo, a su
estructuras cognitivas, a sus estrategias y
estilos de aprendizaje. Como profesores
enseñamos según nuestro estilo de
aprendizaje predominante, según la manera
como nos gustaría ser enseñado, de allí la
importancia de conocer los estilos de
aprendizaje de los estudiantes y el nuestro»

4. Los estilos de aprendizaje están
directamente relacionados con
la concepción del aprendizaje
como un proceso activo

5. Los estilos de aprendizaje se
ofrecen en el marco
conceptual, que ayudan a
entender los comportamientos
observándolos en el aula

6. Las distintas teorías del
aprendizaje se conectan a
modelos y teorías desde un
ángulo distinto, pero se
complementan en sus
planteamientos.

7. El aprendizaje parte de la
recepción de la información
esta se analiza y organiza a
través de la clasificación y el
estudio de aprendizaje

8. Los estilos y estrategias están
directamente relacionados con
la vía para canalizar las
actividades en el aula

9. La teoría de las inteligencias múltiples, están dada
por los aportes de Howard Gardner, que
directamente trato la inteligencia como la vía
para especificar sus capacidades intelectuales.
Todos desarrollamos las ochos inteligencia, pero
cada una de ellas en distintos grados. Aunque
parte de la base común de que no todos
aprenden de la misma manera.

10. Es nuestra capacidad de
resistencia a la frustración, a la
confusión, o nuestra manera de
reaccionar a la adversidad.
Nuestra capacidad de
aprendizaje esta, por tanto
íntimamente ligada a nuestra
inteligencia emocional

11. Los estilos de aprendizaje
conducen a la orientación de
cualquier a un tendiente a
valorar el papel de esas
capacidades intelectuales del
educando.

12. El aprendizaje esta representado
por un sistema de representación
visual, auditivo, kinestésico; las
cuales conducen a la orientación
de las actividades escolares.

13. Se desarrollan cuando se
selecciona la información y se
precisa el valor de esas
capacidades intelectuales del
educando

14. Cuando le presentan a
alguien, ¿Qué le es mas
fácil recordar después, la
cara, el nombre, o la
impresión que esa
persona le produjo? Las
personas que se fijan más
en lo que ven recuerdan
las caras, pero a veces
tienden a olvidarse de los
nombre, por el contrario
las personas que se fijan
en lo que oyen suelen
aprenderse antes los
nombre que las caras.

15. PLANIFICACION
Establecimiento
Facilidad para absorber Aprende mas
de relaciones
grandes cantidades de cuando leen o
entre ideas y
información con rapidez ven la
conceptos
información

16. Aprendizaje
mediante
Facilidad para los
Recuerdo de manera explicaciones
idiomas y la
secuencial y ordenada orales y
música
explicaciones
orales a otros

17. Procesamiento de la
información a través
Aprendizaje profundo Aprendizaje Lento
de sensaciones o
movimientos
Se aprenden al hacer las
Se levantan
cosas (experimentos de
constantemente
laboratorio y proyectos)

18.  El docente al conocer los «Estilos» de los estudiantes,
pueden emplear mayor cantidad de estrategias de
enseñanzas
 Los estudiantes al conocer sus estilos pueden
emplear mayor variedad de estrategias de
aprendizaje
 El conocer sobre los «Estilos de Aprendizaje» de los
estudiantes, facilita el diseño, elaboración, y
selección de materiales y medios para la instrucción

19.  Alonso et al (1994:104)
Características de cada estilo según Alonso C,
Domingo J, Honey P (1994), «Los estilos de
aprendizaje: procedimientos de diagnostico y
mejora» Bilbao, pp. 104 – 116
 Chalvin Marie Joseph (1995)
«Los dos cerebros en el aula», TEA Ediciones, Madrid
1995