1. UNIVERSIDAD DE LA SALLE
“Educar para Pensar, Decidir y Servir”
Formato básico oficial para la elaboración de Syllabus -micro currículo-
PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS
Identificación del Espacio Académico
Facultad: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Programa: MAESTRÍA EN DOCENCIA
Nombre del Espacio Académico: POLÍTICAS EDUCATIVAS, Código: MDR13
LEGISLACIÓN Y DOCENCIA
Tipo de Espacio Académico:
Área Curricular: Común__ Programa X
Fundamentadora____ Profesional: X Facultad___
Complementaria___ Praxis Investigativa___ Electiva: Disciplinar___
Facultad___ Interdisciplinar____
Periodo académico de la malla curricular: 4 Fecha: 6-X-2012
Número de Créditos: 2 HP: 2 HI: 6
Horario: Sábado 8:00
Modalidad: Teórica: X Taller____ Laboratorio____ Otra:
a.m.-12 m y de 1:30
________
p.m.-4:30 p.m.
Nombre Profesor: Daniel Lozano Flórez
Articulación con la Macrocompetencia, Núcleo y Praxis Investigativa
Este seminario es un espacio académico donde se estudian y discuten las políticas
educativas nacionales e internacionales vigentes, las cuales adoptan, adaptan y aplican
los gobiernos de los países latinoamericanos a los procesos educativos puestos en
marcha en los niveles de educación básica, media, superior, técnica, tecnológica y
superior. Asimismo, posibilita un espacio de reflexión sobre las decisiones tomadas por
las autoridades gubernamentales nacionales y territoriales, así como de los
planteamientos de actores estratégicos de la educación y de académicos con respecto,
de un lado, a las orientaciones y decisiones que en la actualidad señalan el sentido de la
acción educativa y, de otro, en relación con los efectos e impactos que éstas producen a
la educación y a los actores del proceso educativo.
Por otra parte, el seminario al ocuparse del estudio de las políticas educativas
formuladas por el gobierno nacional, aportará elementos que ayudarán a comprender la
educación como parte de lo público, de la política social, y como espacio para la
interacción entre la sociedad, el Estado y las comunidades educativas, así como a la
comprensión del actual momento histórico que vive Colombia, de los procesos de
intervención estatal que afectan la educación y la escuela, y de las acciones puestas en
marcha por las instituciones del sector educativo con el fin de articularse a los demás
sectores e instituciones que intervienen en la construcción de escenarios de desarrollo a
nivel nacional, regional y local.
Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL)
De acuerdo con el Enfoque Formativo Lasallista (EFL), el análisis de las principales ideas
que han orientado el desarrollo de la pedagogía y de la educación en el mundo
contribuirá a entender y asumir la responsabilidad social del profesor formado en el
Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL), el cual tiene, por un lado, la misión
de educar nuevas generaciones de colombianos de acuerdo con los valores del respeto,
la tolerancia, la solidaridad, la fraternidad, y la honestidad, entre otros, y por otro, la
responsabilidad social de ser un actor estratégico en el desarrollo de los procesos de
cambio social requeridos por el mundo en la época contemporánea, los cuales, desde
nuestra perspectiva, deben estar orientados por los principios del Desarrollo Humano
Sustentable, de tal forma que se asegure la sustentabilidad ambiental y el desarrollo de
las potencialidades de cada persona.
El Seminario se concibe como un espacio abierto, democrático y participativo, el cual

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debe responder a las necesidades de los estudiantes y contribuir a la estructuración de
ambientes de aprendizaje que propicien el respeto y la tolerancia; que privilegien el
trabajo en equipo, la reflexión crítica, el aprendizaje autogestionado y colaborativo, la
formación de competencias investigativas y el desarrollo de pensamiento crítico,
reflexivo y transformador.
Adicionalmente, el estudio e investigación de las políticas educativas debe contribuir a la
formación integral de cada estudiante, al desarrollo de un espíritu crítico y propositivo,
de tal forma que desde los escenarios educativos donde nuestros estudiantes
desempeñan diferentes roles, contribuyan a la promoción de la dignidad humana, a la
proyección sociopolítica e histórica de la Universidad de La Salle y al trabajo en beneficio
de la población que se encuentra en peores condiciones, con el fin de que ésta, como
resultado de la formación, inicie procesos sostenibles de movilidad social ascendente.
Competencias integrales a desarrollar en relación con el Perfil Integral
Conoce y aplica los conceptos básicos (teóricos y metodológicos) relacionados con
el diseño, formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas.
Conoce el contexto histórico en el cual se produjeron los cambios en las
concepciones sobre educación y el surgimiento de nuevas perspectivas en
educación vinculadas al proceso de globalización.
Conoce las políticas educativas internacionales formuladas por instituciones como
el Banco Mundial, la UNESCO y la CEPAL e identifica la influencia de estos
organismos en la formulación de las políticas educativas nacionales, así como los
impactos y efectos de sus decisiones sobre el proceso educativo y los actores
estratégicos de éste.
Identifica las consecuencias de la aplicación de las políticas educativas sobre la
profesión docente en términos de relaciones laborales, condiciones de trabajo,
perfil docente y status de la profesión.
Reconoce la pertinencia de las políticas educativas alternativas construidas desde
perspectivas pedagógicas con el fin de afrontar los impactos y efectos de las
políticas educativas.
Conoce la política educativa nacional e identifica en esta la influencia de las
políticas educativas internacionales.
Contenidos del Espacio Académico
El Estado y el diseño de la política pública
El marco de referencia histórico para el análisis de las políticas educativas
nacionales
Las políticas educativas internacionales
Los impactos y efectos de las políticas educativas sobre los docentes y la profesión
docente
Los sistemas educativos, y la formulación y desarrollo de políticas educativas a
nivel territorial(nacional y distrital)
Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en
relación con el perfil
Para trabajo independiente
Para horas presenciales
Escritura de una ponencia sobre uno de
los siguientes temas: el derecho a la
educación en Colombia; la cuestión
docente en Colombia y/o en América
Conversatorios sobre temas y
Latina: impactos de las políticas
lecturas específicas
educativas.
Exposiciones del profesor y de
Participación en el Foro Virtual dispuesto
los estudiantes
en:
http://politicaseducativaslegislacionydoc
encia.wordpress.com

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Estrategias de evaluación por competencias integrales en relación con el Perfil
- Autoevaluación de los estudiantes sobre los resultados de aprendizaje en el
Seminario y su participación en las sesiones de éste.
- Heteroevaluación del profesor sobre los productos académicos de los estudiantes
(reseñas, ponencia y participación en el Foro virtual).
Planeador de Metodología de Aprendizaje por Contenido
Contenido Estrategias Trabajo Independiente
Temático para el trabajo
en Aula De Preparación De Resultados
Semana
Primera Presentación del Elaboración del Syllabus. Conocimiento del Syllabus
sesión Syllabus y del Lectura de los siguientes y concertación del Plan de
Octubre 6 Plan de Trabajo textos: Trabajo.
8:00-12:00 del Seminario. Banco Mundial. “Prioridades Conocimiento de
m. Exposición de y estrategias para la conceptos básicos sobre
1:30-4:30 conceptos sobre educación: examen del política pública, ciclo de la
p.m. política pública, Banco Mundial”. política pública y del
ciclo de la política Lozano D. “Sociedad global, contexto en el que se
pública, y acerca educación y desarrollan los procesos
del contexto social restablecimiento del vínculo educativos.
y económico de la social”.
toma de
decisiones sobre
política educativa.
Segunda Exposición y Lectura de los siguientes Conocimiento de las
sesión Trabajo en grupo textos: orientaciones
Octubre 13 para discutir las Delors J. “La educación internacionales para la
8:00-12:00 lecturas encierra un tesoro”. formulación de políticas
m. programadas para Martínez A. “De la escuela educativas y análisis
1:30-4:30 la sesión. Sesión expansiva a la escuela crítico de éstas.
p.m. plenaria para competitiva en América
socializar los Latina”.
resultados del
trabajo en grupo.
Tercera Análisis y Lectura de los siguientes Conocimiento de los
sesión discusión de las textos: retos y desafíos para el
Octubre 20 lecturas Martínez A., Unda P. y docente en el actual
8:00-12:00 programadas para Mejía M. R. “El itinerario del contexto de desarrollo de
m. la sesión. maestro: de portador a la educación.
1:30-4:30 productor de saber
p.m. pedagógico”. Entrega de la versión final
Morrison J. “La educación de los siguientes
superior de Estados Unidos documentos: ponencia.
en transición”.
Torres R. M. “La profesión
docente en la era de la
informática y la lucha
contra la pobreza”.
Cuarta Análisis y Lozano D. “Los sistemas -Reflexión acerca de las
sesión discusión de las municipales de educación políticas educativas
Octubre 27 lecturas en Colombia…” colombianas relacionadas
8:00-12:00 programadas para Michel A. (1996). “La con el desarrollo de la
m. la sesión. conducción de un sistema educación en el país en
complejo: la Educación los niveles de básica,
Nacional”. media y superior.

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“Educar para Pensar, Decidir y Servir”
Evaluación del Ministerio de Educación -Balance de los logros
Seminario Nacional. “Plan Decenal de alcanzados por el Plan
Educación 2006-2016” y Decenal 2002-2010.
“Revolución Educativa
2002-2010. Acciones y
Lecciones”.
Fuentes de Información y Canon de los 100 libros
Bibliografía
Libros Básicos:
Banco Mundial (1996). Prioridades y estrategias para la educación: examen del Banco
Mundial. Banco Mundial. Washington. (Versión en español).
Bauman Z. (2008). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona.
Gedisa.
Defensoría del Pueblo. (2003). El derecho a la educación en la Constitución, la
Jurisprudencia y los instrumentos internacionales. Defensoría del Pueblo. Bogotá D.C.
Lerma C.A. (2007). El derecho a la educación en Colombia. Colección Libros FLAPE 6.
FLAPE. Buenos Aires.
Delors J. (1996). La educación encierra un tesoro. Unesco-Grupo Santillana de
Ediciones. Madrid.
Lozano D. (2010). Sociedad global, educación y restablecimiento del vínculo social. En:
Periscopio Universitario. Reflexiones sobre educación, investigación y docencia.
Universidad de La Salle. Bogotá D.C.
Lozano D. (2009). “Los sistemas municipales de educación en Colombia: críticas y
propuestas para su desarrollo”. Ponencia presentada en el XXVII Congreso de la
Asociación Latinoamericana de Sociología. Buenos Aires.
Martínez A. (2003) “De la escuela expansiva a la escuela competitiva en América
Latina”. En: Lecciones y lecturas de educación. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá
D.C.
Martínez A., Unda P. y Mejía M. R. (2002) “El itinerario del maestro: de portador a
productor de saber pedagógico”. En: Suárez H. (Compilador) (2002). Veinte años del
Movimiento Pedagógico 1982-2002 entre mitos y realidades. Magisterio-Corporación
Tercer Milenio. Bogotá D.C.
Michel A. (1996). “La conducción de un sistema complejo: la Educación Nacional”. En:
Revista Iberoamericana de Educación No. 10. Organización de Estados Iberoamericanos.
Madrid.
Ministerio de Educación Nacional (2010). Plan Sectorial 2010-2014. Documento No. 49.
MEN. Bogotá D.C.
Ministerio de Educación Nacional (2008). Plan Decenal de Educación 2006-2016.MEN.
Bogotá D.C.
Morrison J. (2002). La educación superior de Estados Unidos en transición. En:
http://horizon.unc.edu/courses/papers/HiEdtranslation.asp
Santiago A. Castillo M. C. y Ruiz J. (2006). Lectura, metacognición y evaluación.
Alejandría Libros. Bogotá D.C. Segunda parte “La reseña”. pp. 151-188.
Peñuela D. y Rodríguez V. M. (2008). La cuestión docente. Colombia: los estatutos
docentes. Colección libros FLAPE 21. FLAPE. Buenos Aires.
Torres R. M. (2001). La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la
pobreza. Séptima Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto
Principal de Educación en América Latina y el Caribe, Documento de Apoyo ED-
01/PROMEDLAC VII/. UNESCO. Santiago de Chile.
Universidad de La Salle (2008). Proyecto Educativo Universitario Lasallista PEUL.
UNISALLE. Bogotá D.C.
Universidad de La Salle (2008). Enfoque Formativo Lasallista EFL. UNISALLE, Bogotá
D.C.
Vásquez F. (2007). Pregúntele al ensayista. Segunda Edición. Kimpres. Bogotá D.C.

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“Educar para Pensar, Decidir y Servir”
Libros Complementarios:
Banco Mundial (1994). La enseñanza superior: las lecciones derivadas de la experiencia.
Banco Mundial-Oficina Regional para América Latina y el Caribe. México.
CEPAL-UNESCO. (1992). Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva
con equidad. CEPAL-UNESCO. Santiago de Chile.
Knight J. (2005). “Un modelo de internacionalización: Respuesta a nuevas realidades y
retos”. En: Varios. Educación superior en América Latina. La dimensión internacional.
Banco Mundial-Mayol Ediciones S.A. Bogotá D.C.
Martínez A. (2004). De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Dos modos de
modernización en América Latina. Anthropos. Barcelona.
Meny I. y Thoenig J. (1992). Las políticas públicas. Ariel S.A. Barcelona.
República de Colombia. Constitución Política de Colombia; Ley 30 de 1992; Ley 115 de
1994; Ley 715 de 2001; Decreto 1850 de 2002; Decreto 3020 de 2002; Decreto 1278
de 2002 Estatuto de Profesionalización Docente.
Revistas:
Opciones Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias y Educación. Universidad
Distrital. Bogotá D.C.
Actualidades Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad
de La Salle. Bogotá D.C.
Libros del Canon:
Freire P. (2002). Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la pedagogía del
oprimido. Siglo XXI Editores S.A. Buenos Aires.
Cibergrafía
Revistas electrónicas:
Revista Iberoamericana de Educación. www.oei.es
Revista PREALC (Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe)
www.unesco.cl/revistaprelac/esp/
Bases de datos: www.eric.ed.gov , E-libro , Proquest
Páginas Web:
www.oei.es , www.preal.cl
Datos del Profesor
Correo Electrónico: dlflorez@unisalle.edu.co
Teléfono: 3102902763
Horario de Atención a Estudiantes: Jueves 4:00-6:00 p.m., Edificio Fundadores, Piso
2, Ofic. 7