1. 6.1 EL LENGUAJE
PLÁSTICO EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL

2. 6.1.1 EL LENGUAJE PLÁSTICO COMO
MEDIO DE EXPRESIÓN.
 La plástica en la relación niño/a-persona adulta.
Debido a su estrecha relación niño/a-adulto/a se trabajará la expresión:
1º Gestual-corporal y
musical
2º Verbal y
plástica
3º Verbal como forma de
comunicación habitual, diluyendo la
expresión musical y la expresión
plástica.
 El lenguaje plástico les da la oportunidad de comunicarse con los
demás cuando aun no son capaces de expresarse con rotundidad de
forma verbal.
 Emplean la fantasía y la imaginación, aunque no coincida con el
gusto ni la estética adulta.
 El objetivo en esta etapa no es una obra plástica tal y como la
entendemos los adultos. Lo importante es que expresen a través de
la plástica sus emociones y sentimientos.

3. 6.1.1 EL LENGUAJE PLÁSTICO COMO
MEDIO DE EXPRESIÓN.
 La plástica y el desarrollo
Todos los niños/as nacen con capacidad para expresarse plásticamente.
 Hay que cultivar y desarrollar esa forma de expresión. Para ello tendremos en cuenta:
1) Debemos dotarnos de recursos y técnicas que les permitan avanzar en su
manipulación y experimentación (psicomotricidad fina y dominio motor).
2) Se enriquecerán jugado con el material (los manipula, los toca, los rasga)
aprenderán y avanzarán en función de su maduración personal y el
entorno que les rodea.
3) Se debe dar prioridad a su proceso de realización.
4) Las actividades plásticas serán útiles para la adquisición de hábitos y
potencian el desarrollo de capacidades y habilidades.
5) Contribuyen a desarrollar su personalidad. En cualquier actividad plástica
intervienen factores emocionales, afectivos, socioeconómicos y cognitivos
que bloquean o potencian la creatividad. (Debemos conocer su estado
anímico para motivarles en la actividad plástica a desarrollar).

4. 6.1.2 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CABE PARTIR DE DOS PREMISAS
Las actividades plásticas deben estar inmersas en la programación
global del curso.
El diseño y la ejecución deben estar encaminadas al cumplimiento de
los objetivos planteados en la programación.
1. Velar por la
seguridad.
2. Prever,
especificar y
aprovisionar el
tipo de material
que se usará y la
cantidad
3. Haber
ensayado la
actividad
previamente
4. Dar órdenes
cortas, claras y
sencillas
5. Colocar a los
niños/as de la
manera más
conveniente
6. Explicar el
proceso,
enseñando los
pasos, orientando,
dando
indicaciones
7. Incluir hábitos
de orden y
limpieza, como
recoger
planteando algún
juego.
Éxito

5. 6.1.3 EL DESARROLLO DEL NIÑO/A A
TRAVES DE LA PLÁSTICA
• Según demuestran investigaciones existe una secuencia predecible en el
desarrollo de la expresión plástica infantil:
a) De arriba abajo
b) De la base del cuello hacia fuera (hombro, brazos, manos, dedos)

6. 6.1.3 EL DESARROLLO DEL NIÑO/A A
TRAVES DE LA PLÁSTICA
 PLASTICA Y DESARROLLO EN EL PRIMER AÑO
EN EL 1º AÑO
Etapa muy importante en la relación entre los adultos y los niños/as
 Evoluciona muy rápido, pasa de movimientos incontrolados, a tenerse en pie, empieza a andar y
tener cierta autonomía.
 La actividad plástica es relativamente limitada. Se centra en una primera toma de contacto o
fase previa a través de diversas formas, colores, texturas, con el objetivo de impulsar su capacidad de
observar, percibir y descubrir.
 Se potencia su coordinación buco-manual, óculo-manual, y la prensión o habilidad manual.
Priorizara la estimulación a partir de impulsos visuales, cromáticos o táctiles.
 Aunque al principio no participa activamente, va acumulando
experiencias sensoriales que potencian sus habilidades perceptivas,
motrices, de aprendizaje y de memoria.
EJ; Se puede utilizar la manita del bebé en contacto con el agua (chapoteo)
Tocando trozos de tela de diferentes texturas (cuerdas, lanas….)
Potenciar el descubrimiento de la luz, el color y el movimiento (los móviles o
polichinela)

7. 6.1.3 EL DESARROLLO DEL NIÑO/A A
TRAVES DE LA PLÁSTICA
 PLASTICA Y DESARROLLO ENTRE 1 Y 2 AÑOS
• Aumenta su autonomía y se muestra más activo.
• Mejora su control y seguridad en la locomoción y en el dominio de la
prensión y la motricidad fina (coge y manipula con cierta destreza).
• La decoración de la clase ya no es sólo obra del educador/a, aumenta
el protagonismo del niño/a con su implicación y realización de
pequeñas tareas como: escoger y pegar trozos de papel, bolitas de
papel de seda, o dejando sus huellas digitales con pinturas en un
mural…..

8. 6.1.3 EL DESARROLLO DEL NIÑO/A A
TRAVES DE LA PLÁSTICA
 PLASTICA Y DESARROLLO ENTRE 2 Y 3 AÑOS
• Mejora notablemente la coordinación de movimientos así como su capacidad manipulativa.
• La adquisición de cierta madurez le permite iniciar nuevas actividades pero sin continuidad
(no suelen acabarlas).
• Prima el individualismo en su comportamiento y en sus juegos.
• Descubren nuevas texturas y son capaces de hacer nuevas operaciones: presión con el puño
o mano, pellizcos, amasado y aplanad, etc.
• Hacia la mitad de esta etapa se introducen diversos útiles (tijeras de buen tamaño y punta
roma… etc.)
• Obtienen nuevas experiencias
• EJ; Pintando con los dedos, con esponjas, con
spray…
Haciendo rodar una canica sobre la pintura.

9. 6.1.3 EL DESARROLLO DEL NIÑO/A A
TRAVES DE LA PLÁSTICA
 PLASTICA Y DESARROLLO ENTRE 3 Y 4 AÑOS
• En esta fase se inicia a los niños/as en las actividades plásticas que potencian su desarrollo
creativo y expresivo.
• Progresa en su personalidad y en su desarrollo motor (toma conciencia de sus
posibilidades y se interesa por el resultado final de su trabajo).
• Su capacidad de concentración es mayor, también su curiosidad e interés.
• Mejora su capacidad de percepción y de representación visual, mejorando sus hábitos y
autonomía, proporcionándole nuevas vías de expresión plástica.
• Emplea útiles como pinceles, punzones, rodillos, esponjas, palos de modelar, etc.
• Se inicia el dominio del trazo (lápices, ceras, rotuladores, tizas, etc.)
• Se trabaja su destreza con las manos rompiendo, arrugando,
cortando, pegando papel, o modelando pastas, plastilinas, barro,
etc.
• Trabajaremos diversas técnicas: dibujo, pintura, collage… que
favorecerán la coordinación ojo-mano y el control del trazo que
facilitará la aproximación a la lengua escrita.

10. 6.1.3 EL DESARROLLO DEL NIÑO/A A
TRAVES DE LA PLÁSTICA
 PLASTICA Y DESARROLLO ENTRE 4 Y 5AÑOS
• Avanza la coordinación motora y viso-motora y crece su curiosidad.
• Empieza a diferenciar formas, colores, texturas.
• Utiliza el dibujo, más rico en detalles y el lenguaje como medio de comunicación más precisa.
• Es consciente de la relación de grupo, lo que facilita las actividades grupales y dirigidas.
• Los objetivos van dirigidos al proceso de aprender, descubrir, y reforzar, ampliando sus
conocimientos plásticos.
• Se inicia el dibujo al natural (realidad) y el dibujo de memoria (ejercitando la memoria,
después de una excursión o una visita a un parque…) este dibujo permitirá la expresión de sus
sentimientos, emociones y fantasías.
• Continuamos trabajando técnicas y herramientas ya iniciadas
aunque añadiendo ciertas dificultades para ejercitar su habilidad
manual.
• Se avanza en el estudio de la forma y del espacio.

11. 6.1.3 EL DESARROLLO DEL NIÑO/A A
TRAVES DE LA PLÁSTICA
 PLASTICA Y DESARROLLO ENTRE 5 Y 6 AÑOS
• Los objetivos se amplían considerablemente.
• Adquieren una madurez en sus funciones básicas y en su seguridad personal.
• Asocia, identifica y diferencia muchos datos a través de los sentidos.
• Le gusta formar parte de equipos y realizar trabajos colectivos: colaborar en el aula,
responsabilizarse de pequeñas tareas…
• Se conecta con el lenguaje lógico-matemático mas notoriamente: en la identificación de
formas básicas ( triángulos, cuadrados…)
• Es importante el dominio de la precisión del trazo con distintas herramientas
• Se ejercita la memoria; relacionando la actividad con vivencias anteriores.
• Se debe: - continuar ampliando el lenguaje plástico, y mejorando la identificación,
diferenciación, representación y expresión de ideas y hechos.
- Así como potenciar una serie de actitudes que le van a ayudar a ser
más ordenado, respetuoso, constante, autónomo y participativo.
• La cantidad de actividades es inmensa.
• El lenguaje escrito y verbal se abre paso y se pierde la
forma gráfico-plástica del lenguaje.

12. 6.1.4 EL PAPEL DEL EDUCADOR/A
No todos los niños/as pasan por estas fases de la misma manera porque tienen un
proceso madurativo y desarrollo psicomotor diferente, por ello se recomienda que
“hagan las actividades de forma libre o espontánea”.
Los educadores deben dedicarse:
 a escuchar al niño, a animarle y a que descubran cosas sobre las actividades que realizan.
Se les hará reflexionar sobre los materiales que utilizan , las actividades que realizan a través de
preguntas o afirmaciones.
• recogerán las actividades que los niños hayan hecho
• Se les preguntará que han dibujado, el porqué ,etc ...
• apuntarán las respuestas y lo archivaran todo en
carpetas hasta final de curso
EN EL CASO DEL DIBUJO
LIBRE
• contar con técnicas y recursos para trabajar
• contar también con hábitos y actitudes.
PARA LA PLANIFICACIÓN
DE ACTIVIDADES

13. • proponer las actividades
• Intervenir en los conflictos
• disponer de una organización, dividiendo a los niños en
diferentes rincones para ver cómo trabajan.
SERÁN LOS ENCARGADOS
DE:
6.1.4 EL PAPEL DEL EDUCADOR/A
Es importante que a los niños SE LES DE EL TIEMPO QUE NECESITEN
para acabar su actividad. TODOS SIN EXCEPCIÓN ALGUNA DEBERÁN
REALIZARLA, aunque en algunos casos pues haya que cambiársela o
necesite hacerla mas de una vez.
Es importante que los educadores tengan paciencia con aquellos niños
a los que no les guste ensuciarse o a los que hagan por 1 vez la
actividad. En ningún hay que regañarles, sino motivarles.