Este documento describe los diferentes componentes que deben incluirse en una programación diaria para un grupo de niños en edad preescolar. Explica que la programación debe organizarse de manera minuciosa considerando los intereses y necesidades de los niños, y debe incluir momentos pedagógicos, rutinas, juego libre, actividades del área curricular, expresión corporal, literatura, artes plásticas y música. También enfatiza la importancia de aplicar estrategias de enseñanza adecuadas y respetar las características individual

1. Programación DiariaProgramación Diaria
Es una parte importante que implica, muchaEs una parte importante que implica, mucha
responsabilidad por parte de la profesora aresponsabilidad por parte de la profesora a
cargo de un grupo de niños, es por ello quecargo de un grupo de niños, es por ello que
debe ser prevista y organizada de maneradebe ser prevista y organizada de manera
minuciosa, para responder a los intereses yminuciosa, para responder a los intereses y
necesidades de los niños (as) , del nivelnecesidades de los niños (as) , del nivel
inicial valorando cada actividad propuesta eninicial valorando cada actividad propuesta en
el día y utilizando estrategias metodológicasel día y utilizando estrategias metodológicas
diversas que respondan a la actividaddiversas que respondan a la actividad
planteada.planteada.

2. Cada educadora debe tener presenteCada educadora debe tener presente
lo siguiente:lo siguiente:
Momentos PedagógicosMomentos Pedagógicos::
Momentos: por que son espacios deMomentos: por que son espacios de
tiempo.tiempo.
Pedagógicos: por que están orientadosPedagógicos: por que están orientados
a logros de aprendizaje.a logros de aprendizaje.

3. Rutinas:Rutinas:
 Son las actividades que se dan todosSon las actividades que se dan todos
los días, aportando el establecimientolos días, aportando el establecimiento
de hábitos básicos en los niños (as).de hábitos básicos en los niños (as).
Otras actividades pueden serOtras actividades pueden ser
graduadas o decodificadas a lo largograduadas o decodificadas a lo largo
de la semana, con criterio e intenciónde la semana, con criterio e intención
pedagógica por parte de la educadora.pedagógica por parte de la educadora.

4. Hora de juego libre enHora de juego libre en
los sectores:los sectores:
 La actividad esta orientada a que los niñosLa actividad esta orientada a que los niños
(as) accedan de manera libre y espontánea(as) accedan de manera libre y espontánea
a los sectores del aula, que les permitana los sectores del aula, que les permitan
desarrollar su proyecto de juego.desarrollar su proyecto de juego.
 Desarrolla el pensamiento simbólico,Desarrolla el pensamiento simbólico,
creatividad, relaciones sociales con suscreatividad, relaciones sociales con sus
padres y autonomía.padres y autonomía.
 Así mismo, propicia la relación con objetos,Así mismo, propicia la relación con objetos,
básica para el pensamiento lógico-básica para el pensamiento lógico-
matemático, la observación y el análisismatemático, la observación y el análisis
entre otros.entre otros.

5.  El rol de la profesora será de propiciar unEl rol de la profesora será de propiciar un
espacio seguro y libre de obstáculos en elespacio seguro y libre de obstáculos en el
aula, con suficientes materiales al alcanceaula, con suficientes materiales al alcance
de los niños.de los niños.
 Esta actividad debe realizarse de maneraEsta actividad debe realizarse de manera
diaria, de preferencia al inicio de ladiaria, de preferencia al inicio de la
jornada y cuando todos los niños ya sejornada y cuando todos los niños ya se
encuentren en el aula.encuentren en el aula.

6. Secuencia metodológicaSecuencia metodológica
del juego libre.del juego libre.
1)1) Planificación:Planificación: Los Niños (as) deciden en que sectorLos Niños (as) deciden en que sector
jugar. En cada sector solo deben estar 5 o 6 niños.jugar. En cada sector solo deben estar 5 o 6 niños.
2)2) Organización:Organización: EL equipo de 5 o 6 niños organizanEL equipo de 5 o 6 niños organizan
su juego. Deciden a que jugar, con quien jugar ysu juego. Deciden a que jugar, con quien jugar y
como jugar, etc.como jugar, etc.
3)3) Ejecución o Desarrollo:Ejecución o Desarrollo: Los niños (as) jueganLos niños (as) juegan
libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
4)4) Orden:Orden: A través de una canción o estrategia se lograA través de una canción o estrategia se logra
con armonía que los niños guarden los materialescon armonía que los niños guarden los materiales
usados y ordenen el sector.usados y ordenen el sector.
5)5) Socialización:Socialización: Verbalizan y cuentan al grupo, a queVerbalizan y cuentan al grupo, a que
jugaron, como jugaron y quienes jugaron, etc.jugaron, como jugaron y quienes jugaron, etc.
6)6) Representación:Representación: Luego de dialogar entre ellos, enLuego de dialogar entre ellos, en
forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.

7. Consideraciones:Consideraciones:
 A veces no contamos con espaciosA veces no contamos con espacios
adecuados para los sectores, podemosadecuados para los sectores, podemos
hacer uso de otros espacios fuera del aula,hacer uso de otros espacios fuera del aula,
movilizando materiales de algún sector enmovilizando materiales de algún sector en
cajas.cajas.
 En este momento los niños (as) tendrán enEn este momento los niños (as) tendrán en
cuenta la oportunidad de experimentar,cuenta la oportunidad de experimentar,
observar y desarrollar sus capacidades paraobservar y desarrollar sus capacidades para
la investigación.la investigación.

8. Rutinas:Rutinas:
1)1) Las de ingreso.Las de ingreso.
2)2) Refrigerio.Refrigerio.
3)3) Aseo.Aseo.
4)4) Recreo.Recreo.
5)5) Salida.Salida.

9. Consideraciones:Consideraciones:
 Cada institución educativa y/o programa noCada institución educativa y/o programa no
escolarizado plantea estas actividades deescolarizado plantea estas actividades de
acuerdo a la edad, necesidad e interés deacuerdo a la edad, necesidad e interés de
sus niños.sus niños.
 Los carteles deben ser coherentes con lasLos carteles deben ser coherentes con las
edades de los niños, pueden variar de unedades de los niños, pueden variar de un
bimestre, trimestre o semestre.bimestre, trimestre o semestre.
 En la medida en que los niños vayanEn la medida en que los niños vayan
aprendiendo los hábitos de higiene, lesaprendiendo los hábitos de higiene, les
iremos permitiendo gradualmente queiremos permitiendo gradualmente que
realicen solos algunas actividades derealicen solos algunas actividades de
higiene.higiene.

10. Actividad de la unidadActividad de la unidad
didácticadidáctica
 En este momento se desarrolla laEn este momento se desarrolla la
actividad central de la Unidad deactividad central de la Unidad de
Aprendizaje, Proyectos deAprendizaje, Proyectos de
Aprendizaje, talleres y módulos; laAprendizaje, talleres y módulos; la
profesora o educadora debe preverprofesora o educadora debe prever
los materiales, espacio y actividadeslos materiales, espacio y actividades
que propician los aprendizajesque propician los aprendizajes
previstos.previstos.

11. Consideraciones:Consideraciones:
 Una unidad de aprendizaje, puedeUna unidad de aprendizaje, puede
proporcionar, un proyecto yproporcionar, un proyecto y
paralelamente un módulo.paralelamente un módulo.

12. Actividad psicomotriz oActividad psicomotriz o
expresión corporalexpresión corporal
 Es una actividad que se caracterizaEs una actividad que se caracteriza
por el trabajo del niño con su propiopor el trabajo del niño con su propio
cuerpo, en relación con los otros, loscuerpo, en relación con los otros, los
objetos y el espacio.objetos y el espacio.
 Los niños (as) deben vivenciar suLos niños (as) deben vivenciar su
cuerpo explorando y realizandocuerpo explorando y realizando
diversos movimientos en el espacio.diversos movimientos en el espacio.

13. Secuencia metodologicaSecuencia metodologica
1)1) Asamblea o inicio.Asamblea o inicio.
2)2) Desarrollo o expresividad motriz.Desarrollo o expresividad motriz.
3)3) Relajación.Relajación.
4)4) Expresión grafico-plástica .Expresión grafico-plástica .
5)5) Cierre .Cierre .

14. Consideraciones:Consideraciones:
 Las consignas no solo las debe dar laLas consignas no solo las debe dar la
educadora, es importante que les pregunteeducadora, es importante que les pregunte
a los niños (as) de que otra forma esa los niños (as) de que otra forma es
posible moverse, agruparse, etc.posible moverse, agruparse, etc.
propiciando la participación activa de lospropiciando la participación activa de los
niños (as).niños (as).
 Propiciar la seguridad física y afectiva quePropiciar la seguridad física y afectiva que
el educador debe brindar en todo momento.el educador debe brindar en todo momento.
 Utilizar música suave o movida.Utilizar música suave o movida.
 Se debe respetar la expresión libre del niño,Se debe respetar la expresión libre del niño,
con su cuerpo y sentimiento.con su cuerpo y sentimiento.

15. Actividad literaria o laActividad literaria o la
hora del cuentohora del cuento
 Promueve la atención, concentración,Promueve la atención, concentración,
memoria y comprensión.memoria y comprensión.
 Estimula el desarrollo del lenguaje oral, laEstimula el desarrollo del lenguaje oral, la
creación y producción de textos.creación y producción de textos.
 Se puede trabajar también la producción deSe puede trabajar también la producción de
textos, tales como: poesías, canciones,textos, tales como: poesías, canciones,
trabalenguas, adivinanzas, rimas, etc.trabalenguas, adivinanzas, rimas, etc.

16. Consideraciones:Consideraciones:
 Selecciona cuentos de acuerdo a lasSelecciona cuentos de acuerdo a las
edades e intereses de los niños y de suedades e intereses de los niños y de su
contexto.contexto.
 Se debe propiciar la interrogación de estosSe debe propiciar la interrogación de estos
y su producción, se debe tener textosy su producción, se debe tener textos
elaborados por los niños (as), la educadoraelaborados por los niños (as), la educadora
y los padres de familia.y los padres de familia.
 Biblioteca de aula – carnet de niños (as) – yBiblioteca de aula – carnet de niños (as) – y
las normas.las normas.

17. Grafico – plásticasGrafico – plásticas
 Desarrolla la imaginación, creatividad,Desarrolla la imaginación, creatividad,
la representación y coordinaciónla representación y coordinación
motora fina.motora fina.

18. Secuencia metodologicaSecuencia metodologica
1)1) Asamblea o inicio.Asamblea o inicio.
2)2) Exploración del material.Exploración del material.
3)3) Desarrollo de la actividad.Desarrollo de la actividad.
4)4) Verbalizacion .Verbalizacion .

19. Consideraciones:Consideraciones:
 Propiciar un clima armonioso y de libertadPropiciar un clima armonioso y de libertad
para la producción de propuestas de niñospara la producción de propuestas de niños
(as).(as).
 Proporcionar una variedad de materialesProporcionar una variedad de materiales
con qué trabajar.con qué trabajar.
 La producción debe ser libre, por lo tanto noLa producción debe ser libre, por lo tanto no
deben dar modelos pre establecidos, ya quedeben dar modelos pre establecidos, ya que
frenan la creatividad e imaginación innatasfrenan la creatividad e imaginación innatas
del niño.del niño.

20. Actividades MusicalesActividades Musicales
 Posibilita al niño (a), expresarse conPosibilita al niño (a), expresarse con
naturalidad y libertad a través delnaturalidad y libertad a través del
lenguaje musical, promueve ellenguaje musical, promueve el
desarrollo de su sensibilidad auditiva ydesarrollo de su sensibilidad auditiva y
rítmica, creatividad, sensibilidadrítmica, creatividad, sensibilidad
estética y apreciación artística, laestética y apreciación artística, la
atención y escucha.atención y escucha.

21. Secuencia metodologicaSecuencia metodologica
• Asamblea.Asamblea.
• Exploración.Exploración.
• Expresividad musical.Expresividad musical.
• Cierre.Cierre.

22. No debes olvidar que dentroNo debes olvidar que dentro
del proceso de aprendizajedel proceso de aprendizaje
deben estar presentes:deben estar presentes:
 Estrategias para el proceso de construcción delEstrategias para el proceso de construcción del
nuevo saber:nuevo saber:
 Exploración de saberes previos.Exploración de saberes previos.
 Conflicto cognitivo, etc.Conflicto cognitivo, etc.
 Estrategias de enseñanza y de aprendizaje –Estrategias de enseñanza y de aprendizaje –
técnicas.técnicas.
 Metodología y/o métodos de nivel.Metodología y/o métodos de nivel.
 Procesos mentales.Procesos mentales.
 Respetar el ritmo, nivel y estilo de aprendizaje deRespetar el ritmo, nivel y estilo de aprendizaje de
los niños (as).los niños (as).
 El tiempo / temporalizaciòn.El tiempo / temporalizaciòn.
 Los recursos educativos / materiales didácticos.Los recursos educativos / materiales didácticos.
 El proceso de evaluación / instrumentos deEl proceso de evaluación / instrumentos de

23. Ante todo, estimada (o)Ante todo, estimada (o)
colega:colega:
 Debes programar una secuenciaDebes programar una secuencia
lógica y coherente que permita lalógica y coherente que permita la
construcción del nuevo saber en losconstrucción del nuevo saber en los
niños (as); no podemos sesgar elniños (as); no podemos sesgar el
proceso de adquisición deproceso de adquisición de
aprendizaje, que están importanteaprendizaje, que están importante
para ellos.para ellos.

24.  Recuerda; después de cada sesión deRecuerda; después de cada sesión de
aprendizaje, o programación diaria, debesaprendizaje, o programación diaria, debes
adjuntar el resumen científico respecto aladjuntar el resumen científico respecto al
contenido que están desarrollando.contenido que están desarrollando.
 Gracias y Éxitos.Gracias y Éxitos.