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ELE 2.0: las redes sociales al servicio del
aprendizaje del español como lengua extranjera
Esperanza Román Mendoza
Modern and Classical Languages
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http://mcl.gmu.edu/people/eromanme
Twitter: @eromanme
Salamanca
III Congreso Internacional del Español: El Español Global
26 de junio de 2013
Contenidos
Qué, cómo y por qué
• Los medios sociales
• Ventajas
• Limitaciones
• Consideraciones pedagógicas
y logísticas preliminares
Introducción
• Colaboración con el profesor
• Colaboración con pares
• Colaboración más allá del
entorno educativo
• Estudio individualizado
Cómo usarlos
• El papel del profesor
• La participación del alumno
• El apoyo institucional
• Los factores extrínsecos
Discusión
MEDIOS SOCIALES
Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el océano.—Isaac Newton
A todos nos
suenan
Una versión más reciente en http://www.flickr.com/photos/briansolis/3398531745
Adaptado de
http://whattheklout.virb.com/blog/13456014
Hecho con http://infogr.am
LA SITUACIÓN ACTUAL
• Aumento de los servicios de la nube, la telefonía móvil y del número
usuarios.
• Lo nuevo pronto se queda obsoleto.
• Cada vez pasamos más tiempo online.
Desarrollo vertiginoso
• Pedimos más a la tecnología.
• Las empresas diversifican sus productos.
• La imposibilidad de abarcar por completo el desarrollo de la web dificulta
su utilización.
Expectativas e incertidumbre
• Imprescindibles para identificar qué tendencias y datos son fidedignos.
• Beneficiosas para establecer una relación duradera con las partes
implicadas.
Conexiones
Siempre inabarcable
MEDIOS SOCIALES
Características
• Comunicación de muchos a muchos.
• Cualquiera puede crear y publicar información, de todo tipo.
• Transparente, auténtica, inmediata.
• Disruptiva.
• Gratis (hasta cierto punto)
• No siempre fiable.
• Gran fuete para datos reales (realia). Sobreabundancia de
información.
• Reparos por parte de la administración de centros educativos.
• Incursión de lo académico en el reino propio de los alumnos.
• Nuevas oportunidades para cooperar y colaborar.
• Clases sin paredes y sin limitaciones temporales.
• Siempre cambiante.
• Más de 3.000 herramientas en Go2Web20.net
PLE. Fortes Gómez (2011)
¿Por qué ELE 2.0?
Well done, is better than well said.—B. Franklin
¿MEJOR AHORA QUE ANTES?
Por qué la 2.0 puede aportar algo al proceso de aprendizaje
• El trabajo en el aula no es suficiente.
• La interacción con el profesor y los compañeros no es
completamente auténtica.
• Los medios sociales son esencialmente medios de
comunicación.
• Debemos desarrollar estrategias de aprendizaje
autónomo.
• Debemos transferir a la vida real destrezas practicadas en
el aula.
• Aprender a utilizar de forma eficiente y responsable los
medios sociales es una responsabilidad de todos.
EJEMPLOS
Well done, is better than well said.—B. Franklin
COLABORACIÓN CON EL PROFESOR
La autoridad de los que enseñan es a veces un obstáculo para quienes quieren aprender.--Cicerón
Medios sociales integrados en Blackboard. SPAN 210. Intermediate Spanish
Anuncios en Blackboard. SPAN 210. Intermediate Spanish
Wiki como plataforma del curso. SPAN 505. Advanced Spanish Stylistics
Anuncios de actividades. SPAN 505. Advanced Spanish Stylistics
Planes para clase. SPAN 505. Advanced Spanish Stylistics
SPAN 210. Diario de reflexión sobre el aprendizaje. Blackboard
Diario de un
Alumno. SPAN
309. Blogger
http://concarinoyrencor.blogspot.com/
Diario de un
alumno. SPAN
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http://concarinoyrencor.blogspot.com/
Twitter. SPAN 210
Summer 2013
COLABORACIÓN CON PARES
Los individuos marcan goles, pero los equipos ganan partidos.—Z. Ziglar
. Foros de discusión en Blackboard. SPAN 210.
. Foros de discusión en Blackboard. SPAN 210.
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COLABORACIÓN MÁS ALLÁ DEL AULA
I am not a teacher, but an awakener.—Robert Fros
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DISCUSIÓN
The single biggest problem with communication is the illusion that it has taken
place—G. B. Shaw
IDEAS PRECONCEBIDAS SOBRE LOS MEDIOS SOCIALES
No sabía que...
• No todos los alumnos se sienten cómodos en los medios sociales y
saben más que tú.
• No todos los alumnos tienen interés en crear, remezclar, compartir, es
decir, “prosumir”.
• No todos los alumnos son 2.0.
• Los alumnos pueden pensar que basta con participar.
• Los alumnos pueden pensar que sus profesores no van a leer sus
entradas o contribuciones a discusiones, y que su nota se va a basar en
la cantidad y no en la calidad.
• Las expectativas de profesores y alumnos en cuanto al uso de los
medios sociales para aprender pueden ser muy diferentes, incluso
completamente contrarias.
CONOCE A TU AUDIENCIA
No puedes comunicarte a no ser que sepas con quién estás hablando
• Usa encuestas para recoger datos sobre los alumnos (conocimientos previos en
la materia, su experiencia con las herramientas tecnológicas y los cursos a
distancia, expectativas).
• Considera pedir a tus alumnos que publiquen sus metas de forma anónima, su
compromiso con el curso, etc., de forma que puedan comparar sus notas con
las de sus compañeros, y mirarlas de nuevo a fin de curso.
• Incluye una actividad para que los alumnos se conozcan entre sí.
• Evita prejuicios y estereotipos:
• No todos los alumnos que se matriculan en un curso obligatorio lo hacen
simplemente porque tienen que hacerlo.
• Los alumnos que “sólo” quiere cumplir con la asignatura también pueden
disfrutar de la clase y de tu pasión por la materia.
• Cuestionario de mitad de semestre.
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DEJA SABER A TU AUDIENCIA QUIÉN ERES
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• Haz por lo menos una reunión individual con cada uno de tus alumnos.
• Usa los medios sociales para explicar:
• quién eres,
• cuánta pasión tienes por tu disciplina y
• lo mucho que te importa que tus alumnos aprendan tu materia.
• Explica qué relación existe entre los componentes de tu curso y las metas
de aprendizaje de tu curso.
• Si incluyes actividades innovadoras en tu curso, explica el motivo de tu
elección y por qué esas actividades van a mejorar su aprendizaje.
• Sé proactivo a la hora de aceptar los errores en el diseño del curso o en las
limitaciones de la tecnología que elijas.
• No pidas a los alumnos que hagan algo que tú no podrías hacer o que no
vas a leer. Ten expectativas realistas.
SÉ CLARO, COHERENTE, REPETITIVO Y PACIENTE
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• Los alumnos no leen el programa de la asignatura de la misma forma que
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• La plataforma o la clase.
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• Twitter (y crea un archivo del hashtag del curso para que los
alumnos lo puedan consultar en cualquier momento).
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trabajo que hago con SPAN 115 o SPAN 210) para tomar notas sobre el
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#eleglobal http://www.hashtags.org/definition/esglobal13/#answer-226765
La voz de mi historia. http://vocesehistorias.blogspot.com/
Twitterfall. http://twitterfall.com
LanguageTwin. http://languagetwin.com
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
ESTA OBRA ESTÁ BAJO UNA LICENCIA CREATIVE
COMMONS-ATRIBUCIÓN-NO COMERCIAL-COMPARTIR
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ELE 2.0: las redes sociales al servicio del aprendizaje del español

  • 1. ELE 2.0: las redes sociales al servicio del aprendizaje del español como lengua extranjera Esperanza Román Mendoza Modern and Classical Languages www.slideshare.net/elearningxxi/ele20 http://mcl.gmu.edu/people/eromanme Twitter: @eromanme Salamanca III Congreso Internacional del Español: El Español Global 26 de junio de 2013
  • 2. Contenidos Qué, cómo y por qué • Los medios sociales • Ventajas • Limitaciones • Consideraciones pedagógicas y logísticas preliminares Introducción • Colaboración con el profesor • Colaboración con pares • Colaboración más allá del entorno educativo • Estudio individualizado Cómo usarlos • El papel del profesor • La participación del alumno • El apoyo institucional • Los factores extrínsecos Discusión
  • 3. MEDIOS SOCIALES Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el océano.—Isaac Newton
  • 5.
  • 6. Una versión más reciente en http://www.flickr.com/photos/briansolis/3398531745
  • 8. LA SITUACIÓN ACTUAL • Aumento de los servicios de la nube, la telefonía móvil y del número usuarios. • Lo nuevo pronto se queda obsoleto. • Cada vez pasamos más tiempo online. Desarrollo vertiginoso • Pedimos más a la tecnología. • Las empresas diversifican sus productos. • La imposibilidad de abarcar por completo el desarrollo de la web dificulta su utilización. Expectativas e incertidumbre • Imprescindibles para identificar qué tendencias y datos son fidedignos. • Beneficiosas para establecer una relación duradera con las partes implicadas. Conexiones Siempre inabarcable
  • 9. MEDIOS SOCIALES Características • Comunicación de muchos a muchos. • Cualquiera puede crear y publicar información, de todo tipo. • Transparente, auténtica, inmediata. • Disruptiva. • Gratis (hasta cierto punto) • No siempre fiable. • Gran fuete para datos reales (realia). Sobreabundancia de información. • Reparos por parte de la administración de centros educativos. • Incursión de lo académico en el reino propio de los alumnos. • Nuevas oportunidades para cooperar y colaborar. • Clases sin paredes y sin limitaciones temporales. • Siempre cambiante. • Más de 3.000 herramientas en Go2Web20.net
  • 11. ¿Por qué ELE 2.0? Well done, is better than well said.—B. Franklin
  • 12.
  • 13.
  • 14. ¿MEJOR AHORA QUE ANTES? Por qué la 2.0 puede aportar algo al proceso de aprendizaje • El trabajo en el aula no es suficiente. • La interacción con el profesor y los compañeros no es completamente auténtica. • Los medios sociales son esencialmente medios de comunicación. • Debemos desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo. • Debemos transferir a la vida real destrezas practicadas en el aula. • Aprender a utilizar de forma eficiente y responsable los medios sociales es una responsabilidad de todos.
  • 15. EJEMPLOS Well done, is better than well said.—B. Franklin
  • 16.
  • 17. COLABORACIÓN CON EL PROFESOR La autoridad de los que enseñan es a veces un obstáculo para quienes quieren aprender.--Cicerón
  • 18.
  • 19. Medios sociales integrados en Blackboard. SPAN 210. Intermediate Spanish
  • 20. Anuncios en Blackboard. SPAN 210. Intermediate Spanish
  • 21. Wiki como plataforma del curso. SPAN 505. Advanced Spanish Stylistics
  • 22. Anuncios de actividades. SPAN 505. Advanced Spanish Stylistics
  • 23. Planes para clase. SPAN 505. Advanced Spanish Stylistics
  • 24. SPAN 210. Diario de reflexión sobre el aprendizaje. Blackboard
  • 25. Diario de un Alumno. SPAN 309. Blogger http://concarinoyrencor.blogspot.com/
  • 26. Diario de un alumno. SPAN 309 Blogger http://concarinoyrencor.blogspot.com/
  • 28. COLABORACIÓN CON PARES Los individuos marcan goles, pero los equipos ganan partidos.—Z. Ziglar
  • 29.
  • 30. . Foros de discusión en Blackboard. SPAN 210.
  • 31. . Foros de discusión en Blackboard. SPAN 210.
  • 32. . Blog colectivo: La voz de mi historia. SPAN 505.
  • 33. Wiki del curso SPAN 335
  • 34. GoogleDoc insertado en la wiki. Glosario colaborativo
  • 35. Tarea en GoogleDocs. Recursos latinos en DC
  • 37. COLABORACIÓN MÁS ALLÁ DEL AULA I am not a teacher, but an awakener.—Robert Fros
  • 38.
  • 44. Twitter. Hashtag #eleglobal. 8.00h. http://hashtagify.me/#eleglobal
  • 45. Twitter. Hashtag #eleglobal 14.00h. http://hashtagify.me/#eleglobal
  • 46. Twitter. Conversación sobre audiencias auténticas #moocmooc.http://www.conweets.com/
  • 47. Twitter. SPAN 335. Curso de conversación sobre ciberactivismo
  • 48. LanguageTwin. Videochats con hablantes nativos. SPAN 115
  • 49. DISCUSIÓN The single biggest problem with communication is the illusion that it has taken place—G. B. Shaw
  • 50. IDEAS PRECONCEBIDAS SOBRE LOS MEDIOS SOCIALES No sabía que... • No todos los alumnos se sienten cómodos en los medios sociales y saben más que tú. • No todos los alumnos tienen interés en crear, remezclar, compartir, es decir, “prosumir”. • No todos los alumnos son 2.0. • Los alumnos pueden pensar que basta con participar. • Los alumnos pueden pensar que sus profesores no van a leer sus entradas o contribuciones a discusiones, y que su nota se va a basar en la cantidad y no en la calidad. • Las expectativas de profesores y alumnos en cuanto al uso de los medios sociales para aprender pueden ser muy diferentes, incluso completamente contrarias.
  • 51. CONOCE A TU AUDIENCIA No puedes comunicarte a no ser que sepas con quién estás hablando • Usa encuestas para recoger datos sobre los alumnos (conocimientos previos en la materia, su experiencia con las herramientas tecnológicas y los cursos a distancia, expectativas). • Considera pedir a tus alumnos que publiquen sus metas de forma anónima, su compromiso con el curso, etc., de forma que puedan comparar sus notas con las de sus compañeros, y mirarlas de nuevo a fin de curso. • Incluye una actividad para que los alumnos se conozcan entre sí. • Evita prejuicios y estereotipos: • No todos los alumnos que se matriculan en un curso obligatorio lo hacen simplemente porque tienen que hacerlo. • Los alumnos que “sólo” quiere cumplir con la asignatura también pueden disfrutar de la clase y de tu pasión por la materia. • Cuestionario de mitad de semestre. • Discusión o encuesta a final del curso. • Recogida y análisis de los datos de uso de los medios sociales.
  • 52. DEJA SABER A TU AUDIENCIA QUIÉN ERES ¿Quién es esa persona que me manda todos esos emails y evalúa mi trabajo? • Haz por lo menos una reunión individual con cada uno de tus alumnos. • Usa los medios sociales para explicar: • quién eres, • cuánta pasión tienes por tu disciplina y • lo mucho que te importa que tus alumnos aprendan tu materia. • Explica qué relación existe entre los componentes de tu curso y las metas de aprendizaje de tu curso. • Si incluyes actividades innovadoras en tu curso, explica el motivo de tu elección y por qué esas actividades van a mejorar su aprendizaje. • Sé proactivo a la hora de aceptar los errores en el diseño del curso o en las limitaciones de la tecnología que elijas. • No pidas a los alumnos que hagan algo que tú no podrías hacer o que no vas a leer. Ten expectativas realistas.
  • 53. SÉ CLARO, COHERENTE, REPETITIVO Y PACIENTE La práctica hace al maestro • Los alumnos no leen el programa de la asignatura de la misma forma que lo haces tú. • Estate preparado para contestar la misma pregunta varias veces. • Haz los anuncios relativos a la clases a través de diferentes canales: • La plataforma o la clase. • E-Mail. • Twitter (y crea un archivo del hashtag del curso para que los alumnos lo puedan consultar en cualquier momento). • Lleva un diario/blog/registro(en mi caso, mis tuits son mi registro del trabajo que hago con SPAN 115 o SPAN 210) para tomar notas sobre el curso: qué necesitas cambiar la próxima vez, qué quieres mantener, etc. • Intenta interactuar con otros profesores que estén dando el mismo curso (o en que estén dando otros cursos online) comentando en sus blogs, aportando ideas a sus diarios, etc.
  • 54. APRENDE DE ELLOS PARA QUE ELLOS PUEDAN APRENDER DE TI En conclusión
  • 55. Créditos La importancia de las fuentes Fotos: http://www.viralblog.com/wp-content/uploads/2012/11/Socialmediaicons- 500x281.jpeg http://jorisvandijk.com/wp-content/uploads/2013/05/social_media- 770x514.jpg http://www.fredcavazza.net/files/2013/04/Social_Media_Landscape_2013.jp g Herramientas: Hashtagify. http://hashtagify.me/#eleglobal Contweets. http://www.conweets.com TweetReach. http://tweetreach.com Reports gratuitos de hashtags. #eleglobal http://www.hashtags.org/definition/esglobal13/#answer-226765 La voz de mi historia. http://vocesehistorias.blogspot.com/ Twitterfall. http://twitterfall.com LanguageTwin. http://languagetwin.com
  • 56. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
  • 57. ESTA OBRA ESTÁ BAJO UNA LICENCIA CREATIVE COMMONS-ATRIBUCIÓN-NO COMERCIAL-COMPARTIR IGUAL. 3.O UNPORTED