Descripción de las características, estructura y creación del blog "Fuentesdeciencia" (http://fuentesdeciencia.wordpress.com/) dedicado a la divulgación científica en la asignatura de Ciencias para el mundo contemporáneo de 1º de Bachillerato

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Fuentesdeciencia´s weblog
Un intento de divulgar la ciencia al alumnado de 1º de bachillerato
Los blogs como instrumento de motivación y participación del alumnado
Fernando Patiño Marquina Diciembre de 2009
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Me llamo Fernando Patiño, soy profesor de Biología y Geología en
el IES Benjamín Jarnés de Fuentes de Ebro (Zaragoza) y hace tan sólo unas
semanas acabo de obtener un segundo premio en un concurso nacional de
blogs educativos (Convocatoria 2009 de los Premios a Materiales
Educativos elaborados para su uso en Internet. ver resolución).
Mis comienzos con los blogs
Hace aproximadamente tres años yo no sabía qué era un blog, no sabía colgar
un artículo, no sabía incorporar una imagen ni mucho menos un video y, por supuesto,
no podía utilizar ese recurso en mis clases.
Durante el mes de Julio de 2006, tras unas semanas de búsqueda autodidacta y el
apoyo de los materiales y experiencias que muchos otros compañeros y compañeras cuelgan
en la red, inicié mi aventura con los blogs con una breve presentación y poco más.
El segundo artículo tardó casi un par de meses en publicarse; eran los comienzos de la
implantación del proyecto “Pizarra Digital” en las aulas aragonesas de Educación Secundaria.
Ese curso escolar (2006-2007) comenzaba con la inquietante presencia de un cañón de video
en cada una de las aulas de primero de ESO dotado por el Departamento de Educación, Cultura
y Deporte del Gobierno de Aragón junto con unos cuantos tablets PC para todo el equipo de
profesorado del citado nivel. En aquel momento muchos docentes no teníamos la formación
necesaria para rentabilizar ese instrumento pero ahora valoro muy positivamente el efecto
estimulante e innovador que dicha iniciativa tuvo en muchos de nosotros.
En mi caso fue una apuesta personal; yo era entonces director en el citado centro y
quería sumergirme en las nuevas tendencias metodológicas tanto por interés personal como
por liderar (con mi ejemplo) una línea de trabajo que, a pesar de las dificultades propias de las
novedades, parecía especialmente potente y útil.
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En ese primer diseño intentaba plasmar una idea que todavía hoy, casi tres años
después, guía mi trabajo: es la idea transmitida en el “acerca de…” de ese blog: “Un lugar para
hablar de cosas de Ciencias y aprender con los demás”. Detrás de esa frase, casi de forma
inconsciente, están muchas de las cosas que se pueden transmitir a través de un blog
colectivo: información, divulgación, formación, motivación, colaboración, responsabilidad,
rigor…etc.
Como decía, la experiencia, quizás demasiado ambiciosa, se basaba en la elaboración
colectiva de un blog con noticias científicas con la participación de mis alumnos y alumnas de
un grupo de primero de ESO; como ya he dicho yo no conocía bien los blogs ni sus
posibilidades y no supe transmitir mi proyecto a mis alumnos y alumnas que, seguramente,
necesitaban un trabajo mucho más guiado. En septiembre hubo, además de los míos, un
artículo de una alumna y en octubre y noviembre dos cada mes. En diciembre y enero ninguno
y el blog (y el proyecto) quedó aletargado hasta tiempos más bonancibles.
Mientras tanto mi formación y experiencia respecto a los blogs, la informática y las
nuevas tecnologías fue mejorando considerablemente y con ello la confianza en un nuevo
proyecto.
La idea del blog era, básicamente, la misma pero, en esta ocasión, se ofertaba a un
grupo de 4º de ESO y otro de 1º de bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud. Esta vez
el proyecto tuvo mejor acogida y se desarrolló a lo largo de todo el curso 2007-2008, con
meses de bastante actividad y colaboradores habituales. Los artículos eran básicamente de
texto, con algunas imágenes, algunos links y muchos errores (los cambios de letra,
formato…etc. eran frecuentes y difíciles de corregir). El número de visitas rondaba valores de
20 ó 30 (en los días buenos) diarias.
El blog puede visitarse todavía en: http://cienciasfuentesdos.blogia.com/
A lo largo de ese curso y debido a algunas dificultades técnicas para colgar documentos
decidí crear otro blog para mostrar trabajos realizados por los alumnos y alumnas de ambos
cursos; así nació “Trabajosciencias´s weblog” (http://trabajosciencias.wordpress.com/). En ese
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blog, bastante más personalizado (de hecho cambié en varias ocasiones la imagen de
cabecera, colocando algunas de mis fotos de la naturaleza) comenzamos a colgar trabajos del
alumnado en formato PowerPoint, hicimos alguna prueba para colgar videos y se establecieron
algunos procedimientos para administrar los materiales publicados, su formato…etc.
El nacimiento de fuentesdeciencia
Comienza a fraguarse la idea de un blog de divulgación científica construido de forma
colectiva entre el alumnado y su profesor que debe actuar como administrador y, sobre todo,
como dinamizador y estímulo para la participación.
Un día, para más detalles festivo, del mes de marzo de 2008 nace el blog
“fuentesdeciencia” como un juego de palabras entre su contenido (ciencia), la ubicación
geográfica de mi centro de trabajo (Fuentes de Ebro) y el término fuentes en su acepción de
manantial, origen de información, documentos; en definitiva, un nombre atractivo y
perfectamente vinculado a los objetivos del blog y su entorno.
Además en aquel momento ya se conocía la implantación de un nuevo currículo de
bachillerato que incluía una nueva materia denominada “Ciencias para el mundo
contemporáneo” que llegó a nosotros con un cierto halo de polémica por sus contenidos, por
un posible adoctrinamiento de la población, incluso por la adscripción de dicha materia al
profesorado y, sobre todo, porque en este país nos gusta (o a algunos les gusta) polemizar con
todo.
Personalmente me parece, debe ser deformación profesional, que lanzar al mundo
laboral a profesionales de cualquier campo cuyo último contacto obligatorio con la Física o la
Química y la Biología y la Geología tuvo lugar con 14 ó 15 años (en 3º de ESO) en el mundo que
nos ha tocado vivir es una grave carencia. A diferencia del alumnado de bachilleratos
“tecnológicos o de ciencias” cuyo currículo está repleto de “letras”, el alumnado de
bachilleratos de “humanidades o ciencias sociales” ha podido eludir las “ciencias” (a excepción
de algunas matemáticas) durante parte de sus estudios secundarios obligatorios y la totalidad
de los post-obligatorios. Creo que los abogados, los periodistas, los políticos o cualquier otro
ciudadano estará mejor formado y será más libre con una cierta formación en divulgación
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científica que le permita ejercer, con un cierto espíritu crítico y un cierto criterio, su papel
como ciudadano.
En este punto no puedo dejar de recordar un comentario que, en los comienzos de
esta asignatura, me hizo un alumno “muy de letras”; este chico, llamado Rubén, me dijo que
no entendía “por qué tenía que perder el tiempo estudiando ciencias si él era de letras. Sí que
era normal que los de ciencias estudiasen letras porque eso era cultura… pero la ciencia no”.
Al final de curso Rubén obtuvo una muy buena calificación y, con posterioridad, a la
misma escribió un comentario a un artículo del blog en estos términos:
Un blog, como este, parecía un escenario idóneo para desarrollar muchos de los
contenidos incluidos en el desarrollo curricular de esa asignatura que debería estar, de forma
ineludible ligada a la actualidad, a los medios de comunicación y que permitiría al alumnado
buscar información, elaborarla, opinar sobre ella, generar sus propias producciones… y, todo
ello para ser expuesto de forma abierta en la red con las consecuencias que ello conlleva en
relación con el rigor en la búsqueda y elaboración de la información, con la responsabilidad de
las informaciones y opiniones vertidas y con el desarrollo de un gran número de competencias
básicas (tan de moda en estos tiempos).
Así arrancó el pasado curso (2008-2009) con un blog todavía con pañales, con algunas
ideas en la recámara y con la duda de si el alumnado aceptaría el reto. Y el alumnado aceptó el
reto y como consecuencia los proyectos se fueron, poco a poco, haciendo realidad; el blog fue
engordando con un buen número de páginas y un mayor número de proyectos (ambos serán
descritos en los próximos párrafos). Algunos términos como el de corresponsal comenzaron a
cobrar un auténtico valor, el concurso “adivina qué es…” empezó a funcionar, los trabajos
presentados comenzaron a ser lúdicos y atractivos, las normas de respeto a derechos de autor
y fuentes de procedencia fueron fácilmente aceptadas y el blog comenzó a cumplir su función
de lugar de contacto, de centro de recursos, de repertorio de actividades, de muestrario de
producciones del alumnado.
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La estructura de fuentesdeciencia
Tal y como ya he contado el blog está estructurado en varias páginas de contenido
además del módulo central por el que se muestra todo el repertorio de noticias y la mayoría
de los materiales que se incorporan a cada una de las páginas.
En ese módulo central se
colocan las noticias de
divulgación que el alumnado
propone y que deben responder
a una estructura similar a la que
se muestra de ejemplo; debe
aparecer el nombre del
corresponsal que la propone; el
texto debe ser breve, contener
una breve opinión personal e
incluir un vínculo a la fuente
original; así mismo si hay una
fotografía (recomendado) se
debe citar la fuente de la que
procede.
Evidentemente hay
mejores y peores artículos, con
más aciertos, con más errores
pero en todos o casi todos ellos
se puede aprender algo.
Las páginas del blog pueden englobarse en tres grandes bloques:
I. Autor / Otros blogs / Para contactar: En ellos se facilita el contacta (vía E-mail:
fuentesdeciencia@gmail.com ) con el administrador del blog y se muestra
alguna característica del autor y su trabajo con otros blogs; es una reseña
mucho más breve de lo expuesto en el comienzo de este artículo.
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II. Cómic y Ciencia / Cine y Ciencia / Leer Ciencia / Música y Ciencia / Citas
científicas / Sellos y Billetes: Se trata de una serie de páginas que constituyen
un repertorio de recursos para motivar el acercamiento a las ciencias mediante
medios atractivos; en principio la mayoría de esos recursos han sido aportados
por el administrador
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III. Documentos/actividades: En estas páginas se recogen tanto los trabajos del
alumnado que, en muchos casos, han sido publicados como artículos y los
materiales elaborados por el profesor, materiales utilizados en clase,
materiales complementarios…etc.
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Los proyectos:
Dentro de la estructura del blog conviven algunos proyectos que intentan
complementarlo y dinamizar su vida:
I. Concurso “Adivina qué es…”: Se trata de un concurso de fotografía de la
naturaleza en la que se muestra un fragmento aumentado de una fotografía
real y tras su análisis se debe interpretar a qué corresponde. Resultará ganador
el alumno/a que con mayor precisión defina su contenido. Las características
del concurso pueden verse en los diferentes artículos referidos a ese tema:
http://fuentesdeciencia.wordpress.com/category/adivina-que-es/
II. La “Gacetilla de fuentesdeciencia”: Se trata de una
recopilación mensual de los artículos más
destacadas o más impactantes de los publicados en
el blog a lo largo del citado mes; acaba de
publicarse el primer número correspondiente a
noviembre de 2009 y se pretende que el alumnado
participe activamente en la selección de los
artículos a incluir y en su diseño y elaboración.
Puede verse el primer número en la siguiente
dirección:
http://fuentesdeciencia.files.wordpress.com/2009/11/lagacetilla1.pdf
III. Periódicamente surgen otros proyectos temporales: En este momento
trabajamos sobre el análisis de juegos on-line sobre medio ambiente, salud y
ciencia y un posible desarrollo de enigmas científicos.
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Los corresponsales: un elemento indispensable
Cada curso un número superior a 50 corresponsales se encargan de nutrir de
información las diferentes secciones del blog; es, sin duda, el elemento fundamental de la
estructura del blog.
Estos colaboradores y
colaboradoras reciben unas
instrucciones para poder colaborar
en la publicación de materiales y
sus padres o responsables firman
una autorización para dicha
colaboración.
Ese mismo trabajo podría
ser realizado por un profesor o un
equipo de profesores pero tendría,
sin duda, un valor muy distinto
para todos ellos.
Los corresponsales pueden
participar en todas o casi todas las páginas del blog; todo aquello que les llama la atención se
lee, resume, se opina y se vincula en cualquiera de las páginas del blog. De esta forma nuestros
alumnos y alumnas de 1º de bachillerato (en algunos casos con muy poco interés inicial por la
ciencia) realizan una inmersión profunda en la ciencia que se transmite a través de los medios
de comunicación (prensa, radio, televisión y, especialmente, internet).
Resulta bastante evidente que no todos los corresponsales colaboran con la misma
intensidad ni la misma calidad (aunque casi todos ellos realizan algunas aportaciones de gran
valor) pero todos realizan aportaciones de artículos, canciones, documentos visuales y libros.
La estructura de las colaboraciones en los artículos les obliga a consultar y citar las
fuentes de su información, tanto si es de texto como gráfica.
Resulta altamente satisfactorio comprobar la evolución e implicación de muchos y
muchas corresponsales a lo largo del curso siendo muy frecuente su participación voluntaria
en diversas actividades (de divulgación, concursos….etc.).
Esa colaboración como corresponsales termina con el curso escolar y cada nuevo curso
comienza una nueva promoción con todo lo bueno y malo que tiene la renovación que eso
supone y el esfuerzo de comenzar a implicar a otro nuevo grupo de estudiantes.
En cualquier caso es blog es como es gracias a sus corresponsales; resulta evidente que
sin ellos y ellas no sería lo mismo.
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Los concursos pedagógicos: un año inolvidable
Los concursos convocados por multitud de entidades suponen una oportunidad de
realizar trabajos escolares que trascienden del aula y permiten al alumnado conectar su
actividad escolar con el mundo real.
En este tipo de trabajos la relación entre al alumnado cambia respecto a la relación en
el aula; la sensación de equipo, la percepción de trabajo compartido y la responsabilidad se
manifiestan de forma mucho más clara. Los plazos son rígidos y no existen prórrogas, las
normas no admiten discusión... y el grupo debe acatarlas. La relación con el profe es muy
distinta; ya no es quien debe evaluar, es un colaborador, un asesor, un estímulo para llegar a
puerto.
A lo largo de estos proyectos se desarrollan un montón de habilidades, conocimientos
y recursos (eso que ahora todos conocemos como competencias básicas). Desde la búsqueda y
selección de información a la elaboración de un producto final (en formato texto, gráfico,
video, audio...etc.) caben muchas de esas competencias. Por otro lado, el sano enfrentamiento
con las producciones de otros escolares de lugares diversos permite ganar en autoestima y
valorar sus propias habilidades o destrezas.
Personalmente me parecen una oportunidad excelente para rematar proyectos
inacabados, para pulir lo que jamás se puliría para un trabajo de clase y para trascender a las
cuatro paredes de un aula, de una clase, de un instituto. Siempre que puedo animo a mis
alumnos y alumnas a participar y predico con el ejemplo presentando mis trabajos (materiales
didácticos, blog, fotografías…) a diversos concursos.
Este año ha sido excelente y el blog ha
tenido mucho que ver; un trabajo desarrollado
en clase, publicado en el blog y, posteriormente
rematado fue ganador del concurso “Si eres
original eres de libro” Esdelibro 2009 en la
categoría de bachillerato. El equipo de trabajo
estaba formado por un grupo de alumnos y
alumnas de 1º de bachillerato (Ruth Sanz, María
Ordovás, Beatriz Escudero y Cristian Berge) que
coordinados por mí realizaron un trabajo sobre
la diabetes titulado: “La diabetes: mi forma de vida”; el trabajo puede verse en:
http://www.esdelibro.es/index.php?id_seccion=98&id_contenido=419
El blog ha sido premiado en dos ocasiones; la primera en el III premio Espiral Edublogs
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bachillerato). Este premio resultó
especialmente emotivo y permitió que
valorásemos nuestro trabajo mucho
más de lo que lo hacíamos.
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La segunda ocasión ha sido la concesión del segundo premio en la categoría de blogs
educativos en la edición 2009 del premio a materiales educativos en soporte electrónico que
puedan ser utilizados y difundidos en Internet que organiza el Instituto de Tecnologías
Educativas (ITE) dependiente del Ministerio de Educación En la resolución publicada en el BOE
dice que el premio es concedido por: “por lo completo de su temática y la variedad de
actividades y de trayectorias”.
(http://www.isftic.mepsyd.es/w3/novedades/informaciones/premios2009.htm ).
Estos premios y cualquier otro son, sin duda, un estímulo para muchas horas de
trabajo, para mucha ilusión y, sobre todo, una recompensa (mucho más allá de lo material) y
una inyección de moral para seguir trabajando cada día.
Conclusiones
Considero, modestamente, que los blogs son una gran herramienta de trabajo en el
aula; no es la única (cada día aparecen nuevas aplicaciones informáticas) ni seguramente la
mejor pero es ciertamente útil.
Resulta atractivo para el alumnado por su inmediatez, por su dinamismo y,
especialmente, si se sienten protagonistas de su elaboración.
Los blogs no van a eliminar a muchos (seguramente a ninguno) de los métodos clásicos
de los procesos de enseñanza-aprendizaje pero pueden complementar a casi todos ellos,
pueden diversificar las metodologías, pueden motivar a ciertos alumnos… en definitiva,
pueden ayudar en la difícil, pero apasionante, tarea de educar.
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