La rúbrica evalúa la colaboración midiendo cinco criterios: 1) si los estudiantes trabajan juntos, 2) si comparten responsabilidad, 3) si toman decisiones sustantivas, 4) si su trabajo es interdependiente. La rúbrica otorga mayores puntajes a medida que la actividad cumple con más criterios, centrándose en promover que los estudiantes necesiten trabajar de manera cooperativa para tener éxito.

1. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN PARA LAS COMPETENCIAS DE COLABORACIÓN,
PENSAMIENTO CRÍTICO (CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO) Y USO DE LAS TIC
(TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN)
COMPETENCIA: COLABORACIÓN
En la escuela tradicional de la mayoría de los países, los alumnos realizan su trabajo de
manera individual y reciben sus calificaciones. Este modelo no los prepara para el ámbito
laboral, donde lo más seguro es que deban trabajar en equipo para realizar tareas que
resulten complejas de hacerse de forma individual.
Actualmente, el mundo de los negocios se encuentra interconectado, los trabajos
requieren que las compañías colaboren (por ejemplo, la colaboración entre una compañía
farmacéutica y una de ingeniería química para generar una nueva vacuna ) o que
colaboren las personas en diferentes partes del mundo. Este tipo de trabajo requiere
habilidades de colaboración para trabajar productivamente en un equipo e integrar su
expertise individual e ideas en una solución coherente.
La rúbrica que se propone valida la manera en que los alumnos trabajan con otros en una
actividad de aprendizaje y la calidad de esa colaboración.
Los niveles más altos de la rúbrica definen cómo los alumnos comparten la
responsabilidad de su trabajo y la actividad de aprendizaje es diseñada de tal manera que
los alumnos requieran tomar decisiones sustantivas de manera conjunta.
Estas características ayudan a los estudiantes a aprender la importancia de las habilidades
de colaboración como la negociación, solución de conflicto, acuerdos a los que se deben
de llegar, distribución de tareas, escuchar las ideas de los otros, integrar las ideas de
una manera coherente. Las actividades de aprendizaje mas poderosas están diseñadas
para promover que el alumno trabaje de manera interdependiente, demandando que
todos los alumnos contribuyan para obtener el éxito del equipo.
IDEAS CLAVE
1. Los alumnos trabajan juntos cuando la actividad requiere que en pares o en
grupos:
 Discutan una idea
 Resuelvan un problema
 Creen un producto
2. Cuando los alumnos trabajan en parejas o en grupos, puede darse el caso de incluir
personas que estén fuera del salón de clase, tal como: alumnos de otros salones u
otras escuelas, miembros de la comunidad o expertos.

2. 3. Los alumnos pueden trabajar juntos de manera presencial o utilizando la
tecnología para compartir ideas y recursos.
TRABAJAR JUNTOS
¿ESTO SIGNIFICA TRABAJAR JUNTOS?
SI NO
Parejas de alumnos se dan Los alumnos realizan su trabajo de
retroalimentación entre ellos. manera individual .
Un pequeño grupo discute un aspecto de Toda la clase discute un aspecto o tema.
manera conjunta.
Los alumnos utilizan OneNote para Cada alumno crea su propia historia y se
compartir su borrador de la historia y dar la envía al docente para una
cada uno retroalimentación a los otros. retroalimentación.
COMPARTIR RESPONSABILIDAD
Los alumnos comparten responsabilidad cuando trabajan en pares o en grupos para
desarrollar un producto común, un diseño o una respuesta. Compartir la responsabilidad
es más que ayudar a otros. Los alumnos deben de tener un sentimiento colectivo pero ser
mutuamente responsables de los resultados.
Si los grupos de trabajo involucran alumnos que estén fuera del salón de clases, se
calificaría como responsabilidad compartida solamente si todos los alumnos, incluyendo
los alumnos de fuera son mutuamente responsables de los resultados del trabajo.
¿ESTO SIGNIFICA COMPARTIR RESPONSABILIDAD JUNTOS?
SI NO
Los alumnos conducen un experimento Los alumnos dan a otros
en el laboratorio de manera conjunta . retroalimentación. Esto implica que un
alumno es el dueño del trabajo y el otro
solamente lo ayuda.
Un alumno trabaja con su par en otro país Un alumno entrevista a su par en otro
para desarrollar en conjunto un sitio en país acerca del clima local.
línea, utilizando Microsoft Office 365.

3. TOMAR DECISIONES
Los alumnos toman decisiones sustantivas de manera conjunta cuando deben resolver
importantes temas que van a guiar su trabajo tales como:
CONTENIDO: Los alumnos deben utilizar el conocimiento sobre un tema para tomar una
decisión que impacte al contenido académico de su trabajo. Por ejemplo, decidir la
hipótesis que van a probar.
PROCESO: Los alumnos deben planear lo qué van a hacer, cuándo lo van a hacer, qué
herramientas necesitan utilizar o los roles y responsabilidades de los integrantes del
equipo.
PRODUCTO: Los alumnos deben de tomar decisiones fundamentales que impacten la
naturaleza y utilidad del producto.
¿ESTO SIGNIFICA EN UNA ACTIVIDAD TOMAR UNA DECISIÓN SUSTANTIVA?
SI NO
Los alumnos en equipo se preparan para Los alumnos trabajan de manera
un debate y deben decidir qué parte del colaborativa para identificar las capitales
tema van a argumentar a través de la de un país determinado en Europa . Esta
negociación de sus ideas. decisión no afecta al resto de su trabajo.
Parejas de alumnos están desarrollando Parejas de alumnos seleccionan qué
una presentación acerca del cambio animal van a estudiar. Los alumnos
climático y deben escribir sus causas. probablemente tomarán la decisión basándose
únicamente en una preferencia personal, y no por
el conocimiento de la materia o del tema.
Un equipo está llevando a cabo la Un equipo asigna los roles a los miembros
investigación de un proyecto y deben del equipo, tomando como base la lista
decidir su plan de trabajo y los roles de de roles que el docente ha definido. El
cada integrante del equipo. docente fue quien determinó el plan de trabajo,
no los alumnos .
Una pareja de alumnos decide cómo dar Una pareja de alumnos selecciona una
forma a su presentación para una combinación de colores para su
determinada audiencia. presentación. La decisión sobre características
superficiales no se considera una decisión
significativa que afecte fundamentalmente el
diseño del producto.
INTERDEPENDENCIA
El trabajo de los alumnos es interdependiente cuando todos los alumnos deben de
participar con el fin de lograr el éxito del equipo. Es frecuente que los alumnos puedan
compartir la responsabilidad de un producto o resultado a lograr, pero en la práctica, el
trabajo no se reparte de forma equitativa: uno o dos alumnos realizan todo el trabajo para

4. el equipo. Las actividades de aprendizaje con fortaleza en colaboración requieren de la
participación de todos los alumnos.
Para cumplir este criterio, a los alumnos se les debe solicitar que realicen un producto o
un resultado interdependiente (deben participar, tanto en el desarrollo como en la presentación y
utilizar la información y productos que cada uno de los miembros ha investigado primero de manera
individual, e integrar los resultados con base en criterios que los miembros deben definir en equipo).
El trabajo interdependiente debe incluir dos niveles de responsabilidad:
a. Responsabilidad Individual: cada miembro del equipo es responsable de realizar la
tarea asignada al equipo. El rol de cada estudiante es esencial para tomar la
decisión grupal
b. Responsabilidad grupal: Los alumnos deben trabajar conjuntamente para
desarrollar el producto final e integrar el trabajo individual. Los alumnos deben de
negociar y acordar acerca del proceso, diseño, criterios de integración y
conclusiones.
Es muy importante que el trabajo sea estructurado de tal manera que permita a los
alumnos planear de manera conjunta y con responsabilidad el plan a seguir para el
desarrollo del producto final. Por ejemplo, si cada alumno es responsable de la diapositiva o página de
una presentación y al final únicamente integran todas las páginas, esto NO es considerado
interdependiente . La presentación final es considerada interdependiente si las aportaciones
de los alumnos se dan de manera conjunta, basadas en el trabajo individual y en el criterio
de integración para comunicar sus ideas .
¿ESTO REPRESENTA UN TRABAJO INTERDEPENDIENTE ?
SI NO
Cada integrante de un grupo investiga el Los integrantes de un grupo trabajan
sistema circulatorio o de digestión de las conjuntamente, pero cada alumno realiza
ranas. Los alumnos trabajan la disección de su rana y escribe su
conjuntamente para hacer la disección a reporte en el laboratorio. Los alumnos
la rana y en el laboratorio escriben un trabajan juntos en un componente de la
reporte sobre la disección , identificando investigación, pero el producto final no
las partes de la rana y los sistemas a los requiere de la participación o trabajo de los
que pertenece . otros.
Los alumnos utilizan un dispositivo de la Un alumno utiliza un dispositivo para
red para contribuir y coordinar los puntos trazar los puntos de las coordenadas y
que deben de crear colaborativamente crear la forma de l estrella con el aporte
para formar una estrella. de los integrantes del grupo. Solamente un
alumno es el que está trazando las coordenadas ,
los otros pueden contribuir pero podrían
desvincularse de la tarea sin impedir que se
complete el producto
Los alumnos crean un sitio Web para Los alumnos crean un sitio Web acerca de
turistas en la que se presenta la historia, la historia, cultura, atracciones,

5. cultura, atracciones y hospedaje de su hospedaje de su área local, que será
área local. Los alumnos deben de vinculado con el sitio de la clase
elaborar una pieza del sitio completo, completa. Los alumnos no tienen una
pero requieren trabajar juntos para estrategia de trabajo colaborativo en ningún
determinar cómo organizar la aspecto
información.
Los alumnos utilizan Mouse Mischief para Los alumnos utilizan Mouse Mischief para
crear un esquema en el que se muestra identificar que las especies de una cadena
la cadena alimenticia en un estanque. alimenticia de un estanque son los
Cada alumno tiene el control de una carnívoros, herbívoros, omnívoros, a
especie, pero deben de trabajar través de la colocación de cada especie
conjuntamente para colocar cada especie en la lista correcta . Ningún estudiante puede
en el lugar apropiado de la cadena. utilizar su mouse para mover alguna especie de la
lista . Los alumnos no necesitan trabajar
conjuntamente de ninguna manera.
Cuando se evalúa una actividad de aprendizaje utilizando estos criterios que se acaban de
revisar se lleva a cabo el siguiente proceso:
 Se evalúa cada aspecto y en el caso de que la actividad lo integre se sigue con el
siguiente criterio y se establece el puntaje asignado.
Ejemplo:
PUNTAJE
A CRITERIO
ASIGNAR
Los alumnos NO REQUIEREN DE TRABAJAR CONJUNTAMENTE en pares o
1 en grupos.
EN EL CASO DE QUE ESTE SEA EL CASO YA NO SE SIGUE ADELANTE DEBIDO A QUE NO
EXISTE EL PRIMER CRITERIO BÁSICO DEL TRABAJO COLABORATIVO
Si la actividad cuenta con este primer criterio pero al llegar al segundo éste no se
identifica, el proceso de evaluación es el siguiente:
2 Los alumnos TRABAJAN CONJUNTAMENTE.
Pero NO COMPARTEN UNA RESPONSABILIDAD.
Los alumnos TRABAJAN CONJUNTAMENTE en pares o en grupos.
Los alumnos COMPARTEN UNA RESPONSABILIDAD.
3
Pero NO EXISTE NINGUNA TAREA EN LA QUE DEBAN DE TOMAR
DECISIONES de peso o significativas para el logro del producto.
Los alumnos TRABAJAN CONJUNTAMENTE en pares o en grupos.
Los alumnos COMPARTEN UNA RESPONSABILIDAD.
4 Los alumnos TOMAN DECISIONES SIGNIFICATIVAS para el ogro del
producto.
Pero EL TRABAJO NO ES INTERDEPENDIENTE.
5 Los alumnos TRABAJAN CONJUNTAMENTE en pares o en grupos.

6. Los alumnos COMPARTEN UNA RESPONSABILIDAD.
Los alumnos TOMAN DECISIONES SIGNIFICATIVAS para el logro del
producto.
Su TRABAJO ES INTERDEPENDIENTE.