1. El aprendizaje colaborativo AUTORES: CONTRERAS SERRANO CAROLYN VERÓNICA. JAICO RODRIGUEZ CARMEN INCA MEDINA MAGALIT DIANA. LUNA CHAYÑA CARMEN YULIANA. CATEDRÁTICO: DR. TULA SANCHEZ

3. ANTECEDENTES Vygotsky : interrelación de las personas Construcción del conocimiento. Dewey : Lo social papel relevante La escuela activa Cabero y Marquez: Una estrategia –aprendizaje Equipo Meta

4. Vygotsky apunta que “el Aprendizaje Colaborativo consiste en aprender con otros y de otros” Está fundamentado en la teoría constructivista Actividad de pequeños grupos en los que se intercambia información EL APRENDIZAJE COLABORATIVO siguen instrucciones del profesor y se aprende a través de la colaboración de todos Ventajas sobre el aprendizaje tradicional: se aprende más, se recuerda por más tiempo, se desarrollan habilidades de razonamiento superior y pensamiento crítico, los alumnos se sienten más valorados y confiados

5. Los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizaje son: cooperaciónLos estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo RESPONSABILIDAD Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde. comunicación. Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas. AutoevaluacióLosequipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y cuáles no.

8. CARACTERISTICAS

9. VENTAJAS

10. Limitaciones

11. Herramientas ●Moodle ●Microsoft office live●communication Windows Live Messenger y el Sype ●Las plataformas de Tele formación. ●Los video conferencias ●Los chats de texto Telemática

13. En modalidad a distancia, es posible además formar estos grupos teniendo en cuenta desde la cercanía territorial hasta las posibilidades de uso de las tics.

14. Al formarse el grupo, es necesaria la aceptación de cambio de roles.

15. Los equipos deben crearse en ambientes abiertos y de confianza.¿CÓMO TRABAJAR CON LOS GRUPOS COLABORATIVOS EN LA EDUCACIÓN DE POSTGRADO? Los estudiantes exponen sus expectativas, se plantean los temores, se discute la evaluación, normas de trabajo grupal y otros aspectos. Los estudiantes deben generar ideas acerca del comportamiento que pueda interferir en el trabajo en grupo. EL ENCUADRE DEL PROCESO

16. 1.Le permite al estudiante tomar decisiones y realizar búsquedas, selección, obtención y procesamiento de la información. 2. Asegura conjuntamente con la tarea, la motivación de los estudiantes y facilita su interdependencia positiva. La ejecución racional de la tarea. Orientación para el trabajo individual previo y el trabajo grupal 3.Debe incitar al conflicto cognitivo-afectivo, de manera que se produzcan una amplia discusión entre los participantes y se construya el conocimiento a partir de la dinámica de reflexión 4.La transferencia de los aprendizajes logrados en el grupo a las situaciones de trabajo individual, son un buen indicador de la eficiencia de este tipo de aprendizaje.

17. La presentación del resultado común Es la presentación del resultado a la que ha llegado el grupo como respuesta a los objetivos trazados en plenario, para su discusión final y ajuste necesario con los aportes de otros. Esta actividad también se caracteriza por el cierre de las ideas esenciales estudiadas, por la identificación de los logros del grupo, su reconocimiento y justa valoración.

19. La coevaluación y la autoevaluación.

20. Las conclusiones.1. Productos Esta tabla incluye algunos de los productos que el docente puede solicitar a sus alumnos cuando aplica alguna de las estrategias de aprendizaje colaborativo:

21. 2. Coevaluación y autoevaluación La coevaluación se refiere a la valoración del trabajo de los compañeros, como parte del grupo de trabajo, y su aportación. La autoevaluación es individual y le servirá al alumno para situarse con respecto a sus propios resultados. Es importante que el docente dedique tiempo para explicar detalladamente a sus alumnos cómo van a autoevaluarse y a evaluar a los demás. Se recomienda emplear formas sencillas, claras, que estén de acuerdo con la experiencia de los alumnos para que puedan contrastar y comparar sin dificultades.

22. 3.Conclusiones Es conveniente que se realicen en plenaria las conclusiones sobre la calidad del aprendizaje y la dinámica de trabajo, para hacer conscientes a los alumnos de cómo se desempeñaron tanto en sus equipos como en lo individual. Esto es la base de un proceso de mejora continua que resulta en la identificación de los ajustes que deberán implementarse en futuros trabajos. . Recomendaciones Asegúrese de retroalimentar. Registre las observaciones que haga sobre las habilidades que ve en sus alumnos. Comente experiencias concretas antes de introducir ideas abstractas o procedimientos. Utilice técnicas para verificar que se han entendido las explicaciones o demostraciones.

23. CONCLUSIONES GENERALES APRENDIZAJE COLABORATIVO