1. REUNIÓN 2º TRIMESTRE

2. VALORACION DEL TRIMESTRE
El primer trimestre, a pesar del periodo de adaptación,
se ha realizado una evaluación
Sobre los contenidos vistos en clase,
he de deciros que ha sido positivo alcanzando
una mayoría de alumnos los objetivos propuestos.
La valoración por tanto es positiva aunque en algunos
casos necesitaran un poco de refuerzo y dedicación.

3. •
PROYECTOS A TRABAJAR DURANTE EL SEGUNDO
TRIMESTRE Y PRINCIPALES CONTENIDOS.
•
P: “COLORINES EN INVIERNO”. Durante esta unidad
trabajamos dos centros de interés:
»
»
Los juguetes: Sus cualidades, su utilización adecuada,
hábitos de recoger, ordenar y el compartir con los demás.
El invierno: Prendas de vestir que usamos, Partes del
cuerpo, estación en la que estamos, cambios atmosférico, la
salud. El universo
•
P: “COLORINES EN EL CIRCO”. El carnaval y el circo
•
P: “NOS VAMOS DE COMPRAS”. En esta unidad se trata la
salud y los alimentos saludables.
P: “ YA LLEGÓ LA PRIMAVERA”. En esta unidad
trabajaremos los cambios que se producen en esta estación
tanto en animales como en plantas.
•

4. Además de los temas de interés se tratarán los siguientes
contenidos:
•
- Vocales: identificación y trazo.
•
- Número: 1, 2,3 .Cuantificación y grafía.
•
- Conceptos espaciales: Arriba/abajo.
Delante/detrás.
•
- Hábitos: Rutinas y normas.
•
- Color: Blanco, marrón y repaso del amarillo, rojo,
naranja.
•
- Propiedades de los objetos: Igual/diferente.,
•
- Tamaños: Grande/pequeño/. Largo/corto. Alto/bajo
•
- Cuantificadores: Lleno/vacío
•
- Formas planas: Círculo/cuadrado.
•
- Orientación espacial:

5. •
PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN DURANTE
TODO EL CURSO.
• “El libro viajero”, con la mascota de clase.
• “Carpeta de deberes”, también a partir del
segundo trimestre (incluirá ficha de
ejercicios para casa).
• Proyecto de arte: AQUÍ PINTAMOS
TODOS
• Caja de Emociones y el Desarrollo de
las inteligencias múltiples.

6. Teoría de Las
Inteligencias Múltiples
de Howard Gardner
Por Mayra Fumerton

7. Howard Gardner
Howard Gardner es el creador de la Teoría
de las Inteligencias Múltiples.
Se graduó de Harvard con un Doctorado en
Educación.
En el 2005 la revista “Foreign Policy” lo
nombró uno de los 100 intelectuales que más
ha influenciado al mundo actual.
Miembro del Proyecto Zero de la Universidad
de Harvad. Organismo dedicado al estudio
del proceso de aprendizaje en niños y
adultos.

8. ¿Que es la inteligencia?

9. Hasta ahora hemos supuesto que el
conocimiento humano era unitario y que
era posible describir en forma adecuada a
las personas como poseedoras de una
única y cuantificable inteligencia.
Pues lo cierto es que en realidad tenemos
por lo menos nueve inteligencias
diferentes.

10. La mayoría de los individuos tenemos la
totalidad de estas inteligencias. Cada una
desarrollada de modo y a un nivel
particular, producto de la dotación
biológica de cada uno, de su interacción
con el ambiente y de la cultura en que
crecimos.
Las combinamos y las usamos en
diferentes grados, de manera personal y
única.

11.  No siempre las calificaciones más altas tienen
como resultado los mejores profesionales .
 Son muchos los estudiantes que han sido
"etiquetados" como alumnos con dificultades
en el aprendizaje o con déficit de atención los
cuales son sometidos a tratamiento con
medicación y considerados "enfermos
mentales".

12. Howard Gardner, creador de la teoría de las
Inteligencias Múltiples define la inteligencia como :
La capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más
culturas. Al definir la inteligencia como una
capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar. No niega el componente
genético.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas
por la genética.
Esas potencialidades se van a desarrollar de una
manera o de otra dependiendo del medio
ambiente, nuestras experiencias, la educación
recibida, etc.

13. En conclusión
Qué es una inteligencia ?
Según Gardner es la capacidad
para resolver problemas cotidianos
para generar nuevos problemas
para crear productos o para ofrecer
servicios dentro del propio ámbito
cultural

14. Gardner añade que igual que hay muchos
tipos de problemas que resolver, también
hay muchos tipos de inteligencia.
Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo
de la universidad de Harvard han
identificado nueve tipos distintos.

15. Visual
Espacial
Emocional
Naturalista
Lógica
Matemática
Inteligencias
Múltiples
Musical
Verbal
Interpersonal
Intrapersonal
Lingüística
Kinestética

17. Visual -Espacial

18. Consiste en la habilidad de pensar y formar un
modelo mental del mundo en tres dimensiones
Permite al estudiante :
percibir la realidad,
hacer reproducciones mentales,
reconocer objetos en diferentes
circunstancias,
anticipar consecuencias,
comparar objetos y relacionar colores,
líneas, formas, figuras y espacios

19. Es la inteligencia que tienen los marineros,
los ingenieros, los cirujanos, los
escultores, los arquitectos o los
decoradores.

20. uso de la tecnología,
crear artes visuales,
exposiciones,
representaciones en forma de gráficas,
demostraciones,
manipulativos,
dramatizaciones,
excursiones,
lecturas de mapas,
esquemas y gráficas, laberintos,
“rompecabezas”,
“collages”,
maquetas, carteles, esculturas

21. Lógica-Matemática

22. Es la que se utiliza para resolver
problemas de lógica y matemáticas
Es la inteligencia que tienen los científicos.
Se corresponde con el modo de pensamiento del
hemisferio lógico y con lo que la cultura
occidental ha considerado siempre como la única
inteligencia.
Utiliza el pensamiento lógico para entender
causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas.
Permite al estudiante : pensar críticamente,
ejecutar cálculos complejos, razonar
científicamente, establecer relaciones entre
diversos aspectos y abstraer y operar con
imágenes mentales

23. Uso de laberintos,
crucigramas,
busca palabras,
operaciones matemáticas,
resolver problemas numéricos,
usar estadísticas y análisis,
interpretar gráficas o esquemas.

25. Musical

26. Es la habilidad para entender o comunicar las
emociones y las ideas a través de la música
en composiciones y en su ejecución .
También se relaciona con la sensibilidad a
la música y los sonidos.
aprecia estructuras musicales,
reconoce, crea o reproduce esquemas
musicales,
manifiesta sensibilidad hacia los sonidos,
crea melodías y ritmos,
percibe los distintos tonos

27. Usar patrones rítmicos,
ejecución instrumental,
canto y tarareo,
juegos rítmicos,
música grabada,
discriminación de sonidos,
música a coros etc.

28. Es aquella que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes,
compositores, músicos y bailarines.

29. Verbal Lingüistíco

30. Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y
escrito para informar, comunicar, persuadir,
entretener y adquirir nuevos conocimientos.







Aprender idiomas,
entender el significado de las palabras,
usar palabras eficazmente,
explicar eficazmente,
memorizar y recordar,
desarrollo del sentido del humor
utilizan ambos hemisferios

31. Diálogos,
composiciones,
debates,
lecturas,
rimas,
cuentos,
poesías,
narraciones
idiomas
trabalengüas

32. Es la que tienen los escritores, los poetas,
los buenos redactores.

33. Corporal Kinestético

34. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas.
 Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente
en la ejecución de destrezas motoras, tareas
físicas y en la manipulación de objetos.
 Está relacionada con el aprendizaje,
mediante la realización de movimientos,
deportes y teatro

35. Utilizar el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos,
producir y transformar objetos
manualmente,
controlar movimientos programados ó
involuntarios,
ampliar la conciencia a través del cuerpo,
percibir la conexión del cuerpo y la mente,
demostrar habilidad para la mímica,
mejorar funciones corporales

36. Dramatizaciones,
bailes,
coreografías,
deportes,
demostraciones,
simulaciones,
lenguaje corporal,
personificaciones,
juegos,
mímicas

37. Es la inteligencia de los deportistas, los
artesanos, los cirujanos y los bailarines

38. Intrapersonal

39. Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y
conocer las aspiraciones, metas, emociones,
pensamientos, ideas, preferencias,
convicciones, fortalezas y debilidades propias.







Autoevaluarse,
concentrarse,
reflexionar,
metacognizar,
reconocer y expresarse,
establecer metas,
autodisciplina

40. Preparación de autobiografías,
cuestionarios,
inventarios,
historias personales,
reflexiones,
diarios reflexivos,
análisis subjetivos
proyecciones personales.

42. Interpersonal

43. Es la que permite entender a los demás
 Habilidad para captar los sentimientos y
necesidades de los otros,
 sabe establecer relaciones,
 ejerce destrezas de liderato
 trabaja cooperativamente en forma
efectiva.
 reconocer y establecer distinciones entre
personas,
 establecer comunicación verbal y no
verbal,
 desarrollar empatía con otras personas

44. Proyectos en equipo,
solución de conflictos,
entrevistas,
discusión en grupo,
tutorías,
trabajo en pares,
evaluación en pares.

45. Se la suele encontrar en los buenos
vendedores, políticos, profesores o
terapeutas

46. Naturalista

47. Es la utilizada cuando se observa y estudia la
naturaleza. Es la habilidad para interactuar con
la naturaleza,
Se refiere a la habilidad de reconocer y
clasificar plantas, toda la variedad de flora,
fauna, rocas y minerales
Adaptarse a diversos ambientes,
relacionarse con la naturaleza,
manifestar conciencia ambiental,
identificarse y amar la naturaleza,
observar e investigar

48. Observaciones al aire libre,
colecciones,
estudios de campo,
cultivos,
cuidado de animales,
recopilación de materiales,
proyectos de reciclaje

49. Es la que demuestran los biólogos,
herbolarios, oceanógrafos, geológos, etc.

50. Emocional

51. Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la
interpersonal, y juntas determinan la capacidad de
dirigir la propia vida de manera satisfactoria
 Es la habilidad de tener conciencia emocional,
 sensitividad y manejo de destrezas que nos
ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,
 entusiasmo,
 perseverancia,
 control de impulsos,
 empatía,
 espiritualidad
 agilidad mental,
 autoconciencia,
 motivación

52. Ejercicios de autocontrol,
competencias,
dinámicas de ayuda en parejas,
trabajos en equipo
meditación, oración
servicios a la comunidad (voluntarismo)

54. Considerar un nuevo Modelo de
Escuela y Enseñanza

55. No todos tenemos los mismos intereses y
capacidades
No todos aprendemos de la misma manera
Nadie puede aprender exacta y
específicamente todo lo que tiene que
aprender

56. Nuevo rol del maestro (a)

57. Evaluar los intereses y capacidades de los
estudiantes
Intermediario estudiante - currículo
Intermediario escuela-comunidad
Coordinador de procesos
Supervisor del equilibrio entre estudiante evaluación - currículo - comunidad

58. Conclusión

59. La teoría de las Inteligencias Múltiples nos
presenta una comprensión más amplia del
ser humano y de las distintas formas que
tiene para aprender, y manifestar sus
conocimientos intelectuales y sociales.

60. Ofrecer actividades agradables y
pertinentes de acuerdo a las habilidades,
intereses e inteligencias desarrolladas en
nuestros estudiantes, le permitirá
motivarse a descubrir su propio
conocimiento, mejorando así el proceso de
enseñanza y aprendizaje y también
mejorará nuestro trabajo como maestro.

61. Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y
buscamos la inteligencia más desarrollada en
nuestros estudiantes, podremos mejorar
nuestros planes y rutinas diarias y de esta forma
el estudiante aprenderá mejor, con más
efectividad y tendrá más motivación ya que
sentirá que la educación impartida por el maestro
se acomoda a sus necesidades, preferencias y
gustos.

62. Nuestra meta como maestros es:
EDUCAR
NIÑOS
FELICES y
CAPACES

63. “Los niños van a donde se encuentra la
diversión, pero se quedan a donde está el amor.”
Zig Ziglar. Motivador.
“Al final no es lo que haces por los niños, sino lo
que les enseñaste a hace por sí mismos lo que
los llevará a ser adultos exitosos”.
Ann Landers. Columnista.
“El maestro mediocre alecciona. El buen maestro
explica. El maestro excelente demuestra. El
mejor maestro inspira.”
William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador.

64. • ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS
– Día de la paz que tendrá lugar el 30 de enero
con actividades conjuntas en el centro.
– Carnaval: 28 de febrero.
– Salida a la Granja Escuela de Valladolises,
que se realizará hasta la tarde, el día 14 de
marzo.

65. DEBERES
•
•
•
•
•
Os estoy mandando algunas fichas para reforzar algunos
contenidos y así mismo fichas de trazos.
Deberán colorear los dibujos que lleven en la ficha
Poner su nombre.
Debéis explicarles lo que dice en el trabajo para que ellos
lo realicen. No hacérselos.
Lo harán con lápiz y repasar con rotulador.
Con vigilancia ya pueden comenzar a recortar.

66. •
•
•
•
REFUERZO DE HÁBITOS EN CASA.
Sigo necesitando vuestra colaboración en casa. Ya os he
explicado los contenidos que trabajamos, pero además de
enseñar también esto, debemos de ayudar a los niños a
establecer hábitos como:
• Limpiarse solos cuando van al aseo
• Bajarse y subirse solos la ropa
• Ponerse y quitarse solos la chaqueta
• Lavarse las manos
• Subirse las mangas para no mojarse ni mancharse
• Sonarse la nariz
• Sentarse bien en la silla
Pues diariamente estas pequeñas actividades multiplicadas por
26 niños suponen mucho tiempo. Somos conscientes de que son
muy pequeños, pero no son bebés y pueden hacer más de lo que
nos imaginamos. A menudo se aprovechan de nuestra prisa o de
nuestra poca paciencia y les ayudamos más de lo que
deberíamos. Por este motivo, os pido que en casa reforcéis
también estos aspectos.
He de pediros que al niño hay que hablarle con un lenguaje claro,
y demandar respuesta por parte de el.

67. OBSERVACIONES
- Puntualidad:
•
Debéis procurar ser puntuales. Los niños se pondrán en fila y entrarán
solos a clase. Ya sabéis los horarios si llegáis tarde: (9:10, 10:30, 11:30)
- Libro viajero:
•
En este segundo trimestre comenzaremos con nuestro libro viajero de
la mascota de la clase: COLORINES, por favor debéis ser formales a la
hora de traerla cuando se os indique, porque los niños/as la esperan con
ansiedad.
•
NECESITARÉ VUESTRA COLABORACIÓN EN EL TALLER PARA
PREPARAR EL CARNAVAL

68. PSICOMOTRICIDAD: Ahora será los MIÉRCOLES
RECORDAD: Los niños han de venir con el adecuado
equipamiento para psicomotricidad: chándal y
deportivos ya que para realizar los ejercicios y
actividades programadas es IMPRESCINDIBLE.
La haremos en nuestra sala de Psicomotricidad y
cuando el horario nos lo permita podremos ir al
Pabellón.

69. MATERIALES QUE NOS HACEN FALTA.
Debido a los cambios que se han producido si algún padre, madre,
dispone de alguna impresora que nos pueda prestar para el
ciclo de infantil, estaríamos muy agradecidas, así como telas,
expositores para libros y todo aquello que consideréis que
nos pueda servir de ayuda.

70. BILINGÜÍSMO
Se sigue preparando a los niños desde Infantil para que sean
bilingües, la tutora de Inglés desde que entra por la puerta les
habla todo el rato en inglés y la tutora en la asamblea de todos
los días trabajamos algunas rutinas en Inglés.

71. Podéis saber más del centro y sus actividades y proyectos en :
https://www.murciaeduca.es/cpn4sanjavier/sitio/
http://evamlopezsalazar.blogspot.com.es/
Muchas gracias a todos por venir.
Intentaré ir actualizando el blog para
que sea una vía fluída de comunicación
EVA Mª LÓPEZ

72. “Los niños van a donde se encuentra la
diversión, pero se quedan a donde está el amor.”
Zig Ziglar. Motivador.
“Al final no es lo que haces por los niños, sino lo
que les enseñaste a hace por sí mismos lo que
los llevará a ser adultos exitosos”.
Ann Landers. Columnista.
“El maestro mediocre alecciona. El buen maestro
explica. El maestro excelente demuestra. El
mejor maestro inspira.”
William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador.