presentación sobre inteligencias múltiples.

1. Teoría de LasTeoría de Las
Inteligencias MúltiplesInteligencias Múltiples
de Howard Gardnerde Howard Gardner

2. Howard GardnerHoward Gardner
Howard Gardner es el creador de la Teoría
de las Inteligencias Múltiples.
Se graduó de Harvard con un Doctorado en
Educación.
En el 2005 la revista “Foreign Policy” lo
nombró uno de los 100 intelectuales que más
ha influenciado al mundo actual.
Miembro del Proyecto Zero de la Universidad
de Harvad. Organismo dedicado al estudio
del proceso de aprendizaje en niños y
adultos.

3. ¿Que es la¿Que es la
inteligencia?inteligencia?

4.  Hasta ahora hemos supuesto que elHasta ahora hemos supuesto que el
conocimiento humano era unitario y queconocimiento humano era unitario y que
era posible describir en forma adecuadaera posible describir en forma adecuada
a las personas como poseedoras de unaa las personas como poseedoras de una
única y cuantificable inteligencia.única y cuantificable inteligencia.
 Pues lo cierto es que en realidadPues lo cierto es que en realidad
tenemos por lo menostenemos por lo menos nuevenueve
inteligencias diferentesinteligencias diferentes..

5.  La mayoría de los individuos tenemos laLa mayoría de los individuos tenemos la
totalidad de estas inteligencias. Cadatotalidad de estas inteligencias. Cada
una desarrollada de modo y a un niveluna desarrollada de modo y a un nivel
particular,particular, productoproducto de la dotaciónde la dotación
biológica de cada uno, de subiológica de cada uno, de su interaccióninteracción
con el ambiente y de la cultura en quecon el ambiente y de la cultura en que
crecimos.crecimos.
 Las combinamos y las usamos enLas combinamos y las usamos en
diferentes grados, de manera personal ydiferentes grados, de manera personal y
única.única.

6.  No siempre las calificaciones más altas tienenNo siempre las calificaciones más altas tienen
como resultado los mejores profesionales.como resultado los mejores profesionales.
 Son muchos los estudiantes que han sidoSon muchos los estudiantes que han sido
"etiquetados" como alumnos con dificultades"etiquetados" como alumnos con dificultades
enen el aprendizajeel aprendizaje cuando no manifiestan el tipocuando no manifiestan el tipo
de inteligencia tradicional relacionado con lasde inteligencia tradicional relacionado con las
capacidades lingüisticas y matemáticascapacidades lingüisticas y matemáticas

7. Howard Gardner, creador de la teoría de lasHoward Gardner, creador de la teoría de las
Inteligencias Múltiples define la inteligencia como :Inteligencias Múltiples define la inteligencia como :
 La capacidad de resolver problemas o elaborarLa capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o másproductos que sean valiosos en una o más
culturas. Al definir la inteligencia como unaculturas. Al definir la inteligencia como una
capacidad Gardner la convierte en una destrezacapacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar. No niega el componenteque se puede desarrollar. No niega el componente
genético.genético.
 Todos nacemos con unas potencialidadesTodos nacemos con unas potencialidades
marcadas por lamarcadas por la genéticagenética..
 Esas potencialidades se van a desarrollar de unaEsas potencialidades se van a desarrollar de una
manera o de otra dependiendo delmanera o de otra dependiendo del
medio ambientemedio ambiente, nuestras experiencias, la, nuestras experiencias, la
educación recibida, etc.educación recibida, etc.

8. En conclusiónEn conclusión
Qué es unaQué es una inteligenciainteligencia ??
Según Gardner es la capacidadSegún Gardner es la capacidad
 para resolverpara resolver problemasproblemas cotidianoscotidianos
 para generar nuevos problemaspara generar nuevos problemas
 para crearpara crear productosproductos o para ofrecero para ofrecer
serviciosservicios dentro del propio ámbitodentro del propio ámbito
culturalcultural

9.  Gardner añade que igual que hay muchosGardner añade que igual que hay muchos
tipos de problemas que resolver, tambiéntipos de problemas que resolver, también
hay muchos tipos de inteligencia.hay muchos tipos de inteligencia.
 Hasta la fecha Howard Gardner y suHasta la fecha Howard Gardner y su
equipo de la universidad de Harvard hanequipo de la universidad de Harvard han
identificado nueve tipos distintos.identificado nueve tipos distintos.

10. Visual
Espacial
Inteligen-
cias
Múltiples
Lógica
Matemática
Musical
Verbal
Lingüística
KinestéticaIntrapersonal
Interpersonal
Naturalista
Emocional

11. Visual -EspacialVisual -Espacial

12. Permite al estudiante :Permite al estudiante :
 percibir la realidad,percibir la realidad,
 hacer reproducciones mentales,hacer reproducciones mentales,
 reconocer objetos en diferentesreconocer objetos en diferentes
circunstancias,circunstancias,
 anticipar consecuencias,anticipar consecuencias,
 comparar objetos y relacionar colores,comparar objetos y relacionar colores,
líneas, formas, figuras y espacioslíneas, formas, figuras y espacios
Consiste en la habilidad de pensar y formar unConsiste en la habilidad de pensar y formar un
modelo mental del mundo en tres dimensionesmodelo mental del mundo en tres dimensiones

13.  Es la inteligencia que tienen losEs la inteligencia que tienen los
marineros, los ingenieros, los cirujanos,marineros, los ingenieros, los cirujanos,
los escultores, los arquitectos o loslos escultores, los arquitectos o los
decoradores.decoradores.

14.  uso de la tecnología,uso de la tecnología,
 crear artes visuales,crear artes visuales,
 exposiciones,exposiciones,
 representaciones en forma de gráficas,representaciones en forma de gráficas,
 demostraciones,demostraciones,
 manipulativos,manipulativos,
 dramatizaciones,dramatizaciones,
 excursiones,excursiones,
 lecturas de mapas,lecturas de mapas,
 esquemas y gráficas, laberintos,esquemas y gráficas, laberintos,
“rompecabezas”,“rompecabezas”,
 ““collages”,collages”,
 maquetas, carteles, esculturasmaquetas, carteles, esculturas

15. Lógica-MatemáticaLógica-Matemática

16.  Es la inteligencia que tienen los científicos.Es la inteligencia que tienen los científicos.
 Se corresponde con el modo de pensamientoSe corresponde con el modo de pensamiento
del hemisferio lógico y con lo que la culturadel hemisferio lógico y con lo que la cultura
occidental ha considerado siempre como laoccidental ha considerado siempre como la
única inteligencia.única inteligencia.
 Utiliza el pensamiento lógico para entenderUtiliza el pensamiento lógico para entender
causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas.causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas.
 Permite al estudiante : pensar críticamente,Permite al estudiante : pensar críticamente,
ejecutar cálculos complejos, razonarejecutar cálculos complejos, razonar
científicamente, establecer relaciones entrecientíficamente, establecer relaciones entre
diversos aspectos y abstraer y operar condiversos aspectos y abstraer y operar con
imágenes mentalesimágenes mentales
Es la que se utiliza para resolver problemas de lógicaEs la que se utiliza para resolver problemas de lógica
y matemáticasy matemáticas

17.  Uso de laberintos,Uso de laberintos,
 crucigramas,crucigramas,
 busca palabras,busca palabras,
 operaciones matemáticas,operaciones matemáticas,
 resolver problemas numéricos,resolver problemas numéricos,
 usar estadísticas y análisis,usar estadísticas y análisis,
 interpretar gráficas o esquemas.interpretar gráficas o esquemas.

19. MusicalMusical

20.  También se relaciona con la sensibilidadTambién se relaciona con la sensibilidad
a la música y los sonidos.a la música y los sonidos.
 aprecia estructuras musicales,aprecia estructuras musicales,
 reconoce, crea o reproduce esquemasreconoce, crea o reproduce esquemas
musicales,musicales,
 manifiesta sensibilidad hacia los sonidos,manifiesta sensibilidad hacia los sonidos,
 crea melodías y ritmos,crea melodías y ritmos,
 percibe los distintos tonospercibe los distintos tonos
Es la habilidad para entender o comunicar lasEs la habilidad para entender o comunicar las
emociones y las ideas a través de la músicaemociones y las ideas a través de la música
en composiciones y en su ejecuciónen composiciones y en su ejecución..

21.  Usar patrones rítmicos,Usar patrones rítmicos,
 ejecución instrumental,ejecución instrumental,
 canto y tarareo,canto y tarareo,
 juegos rítmicos,juegos rítmicos,
 música grabada,música grabada,
 discriminación de sonidos,discriminación de sonidos,
 música a coros etc.música a coros etc.

22.  Es aquella que permite desenvolverseEs aquella que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes,adecuadamente a cantantes,
compositores, músicos y bailarines.compositores, músicos y bailarines.

23. Verbal LingüistícoVerbal Lingüistíco

24. Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral yEs la habilidad para utilizar el lenguaje oral y
escrito para informar, comunicar, persuadir,escrito para informar, comunicar, persuadir,
entretener y adquirir nuevos conocimientos.entretener y adquirir nuevos conocimientos.
 Aprender idiomas,Aprender idiomas,
 entender el significado de las palabras,entender el significado de las palabras,
 usar palabras eficazmente,usar palabras eficazmente,
 explicar eficazmente,explicar eficazmente,
 memorizar y recordar,memorizar y recordar,
 desarrollo del sentido del humordesarrollo del sentido del humor
 utilizan ambos hemisferiosutilizan ambos hemisferios

25.  Diálogos,Diálogos,
 composiciones,composiciones,
 debates,debates,
 lecturas,lecturas,
 rimas,rimas,
 cuentos,cuentos,
 poesías,poesías,
 narracionesnarraciones
 idiomasidiomas
 trabalengüastrabalengüas

26.  Es la que tienen los escritores, losEs la que tienen los escritores, los
poetas, los buenos periodistas.poetas, los buenos periodistas.

27. Corporal KinestéticoCorporal Kinestético

28. Capacidad de utilizar el propio cuerpo paraCapacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas.realizar actividades o resolver problemas.
 Es la habilidad para usar el cuerpo y la menteEs la habilidad para usar el cuerpo y la mente
en la ejecución de destrezas motoras, tareasen la ejecución de destrezas motoras, tareas
físicas y en la manipulación de objetos.físicas y en la manipulación de objetos.
 Está relacionada con el aprendizaje,Está relacionada con el aprendizaje,
mediante la realización de movimientos,mediante la realización de movimientos,
deportes y teatrodeportes y teatro

29.  Utilizar el cuerpo para expresar ideas yUtilizar el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos,sentimientos,
 producir y transformar objetosproducir y transformar objetos
manualmente,manualmente,
 controlar movimientos programados ócontrolar movimientos programados ó
involuntarios,involuntarios,
 ampliar la conciencia a través delampliar la conciencia a través del
cuerpo,cuerpo,
 percibir la conexión del cuerpo y lapercibir la conexión del cuerpo y la
mente,mente,
 demostrar habilidad para la mímica,demostrar habilidad para la mímica,
 mejorar funciones corporalesmejorar funciones corporales

30.  Dramatizaciones,Dramatizaciones,
 bailes,bailes,
 coreografías,coreografías,
 deportes,deportes,
 demostraciones,demostraciones,
 simulaciones,simulaciones,
 lenguaje corporal,lenguaje corporal,
 personificaciones,personificaciones,
 juegos,juegos,
 mímicasmímicas

31.  Es la inteligencia de los deportistas, losEs la inteligencia de los deportistas, los
artistas, los cirujanos y los bailarinesartistas, los cirujanos y los bailarines

32. IntrapersonalIntrapersonal

33. Habilidad para tomar conciencia de sí mismo yHabilidad para tomar conciencia de sí mismo y
conocer las aspiraciones, metas, emociones,conocer las aspiraciones, metas, emociones,
pensamientos, ideas, preferencias,pensamientos, ideas, preferencias,
convicciones, fortalezas y debilidades propias.convicciones, fortalezas y debilidades propias.
 Autoevaluarse,Autoevaluarse,
 concentrarse,concentrarse,
 reflexionar,reflexionar,
 metacognizar,metacognizar,
 reconocer y expresarse,reconocer y expresarse,
 establecer metas,establecer metas,
 autodisciplinaautodisciplina

34.  Preparación de autobiografías,Preparación de autobiografías,
 cuestionarios,cuestionarios,
 inventarios,inventarios,
 historias personales,historias personales,
 reflexiones,reflexiones,
 diarios reflexivos,diarios reflexivos,
 análisis subjetivosanálisis subjetivos
 proyecciones personales.proyecciones personales.

36. InterpersonalInterpersonal

37. Es la que permite entender a los demásEs la que permite entender a los demás
 Habilidad para captar los sentimientos yHabilidad para captar los sentimientos y
necesidades de los otros,necesidades de los otros,
 sabe establecer relaciones,sabe establecer relaciones,
 ejerce destrezas de lideratoejerce destrezas de liderato
 trabaja cooperativamente en formatrabaja cooperativamente en forma
efectiva.efectiva.
 reconocer y establecer distinciones entrereconocer y establecer distinciones entre
personas,personas,
 establecer comunicación verbal y noestablecer comunicación verbal y no
verbal,verbal,
 desarrollar empatía con otras personasdesarrollar empatía con otras personas

38.  Proyectos en equipo,Proyectos en equipo,
 solución de conflictos,solución de conflictos,
 entrevistas,entrevistas,
 discusión en grupo,discusión en grupo,
 tutorías,tutorías,
 trabajo en pares,trabajo en pares,
 evaluación en pares.evaluación en pares.

39.  Se la suele encontrar en los buenosSe la suele encontrar en los buenos
vendedores, políticos, profesores ovendedores, políticos, profesores o
terapeutasterapeutas

40. NaturalistaNaturalista

41.  Se refiere a la habilidad de reconocer ySe refiere a la habilidad de reconocer y
clasificar plantas, toda la variedad declasificar plantas, toda la variedad de
flora, fauna, rocas y mineralesflora, fauna, rocas y minerales
 Adaptarse a diversos ambientes,Adaptarse a diversos ambientes,
 relacionarse con la naturaleza,relacionarse con la naturaleza,
 manifestar conciencia ambiental,manifestar conciencia ambiental,
 identificarse y amar la naturaleza,identificarse y amar la naturaleza,
 observar e investigarobservar e investigar
Es la utilizada cuando se observa y estudia laEs la utilizada cuando se observa y estudia la
naturaleza. Es la habilidad para interactuar connaturaleza. Es la habilidad para interactuar con
la naturalezala naturaleza,,

42.  Observaciones al aire libre,Observaciones al aire libre,
 colecciones,colecciones,
 estudios de campo,estudios de campo,
 cultivos,cultivos,
 cuidado de animales,cuidado de animales,
 recopilación de materiales,recopilación de materiales,
 proyectos de reciclajeproyectos de reciclaje

43.  Es la que demuestran los biólogos,Es la que demuestran los biólogos,
herbolarios, oceanógrafos, geológos, etc.herbolarios, oceanógrafos, geológos, etc.

44. EmocionalEmocional

45. Es la formada por la inteligencia intrapersonal y laEs la formada por la inteligencia intrapersonal y la
interpersonal, y juntas determinan la capacidad deinterpersonal, y juntas determinan la capacidad de
dirigir la propia vida de manera satisfactoriadirigir la propia vida de manera satisfactoria
 Es la habilidad de tener conciencia emocional,Es la habilidad de tener conciencia emocional,
 sensitividad y manejo de destrezas que nossensitividad y manejo de destrezas que nos
ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,
 entusiasmo,entusiasmo,
 perseverancia,perseverancia,
 control de impulsos,control de impulsos,
 empatía,empatía,
 espiritualidadespiritualidad
 agilidad mental,agilidad mental,
 autoconciencia,autoconciencia,
 motivaciónmotivación

46.  Ejercicios de autocontrol,Ejercicios de autocontrol,
 competencias,competencias,
 dinámicas de ayuda en parejas,dinámicas de ayuda en parejas,
 trabajos en equipotrabajos en equipo
 meditación, oraciónmeditación, oración
 servicios a la comunidad (voluntarismo)servicios a la comunidad (voluntarismo)

48. Considerar un nuevoConsiderar un nuevo
Modelo de Escuela yModelo de Escuela y
EnseñanzaEnseñanza

49.  No todos tenemos los mismos interesesNo todos tenemos los mismos intereses
y capacidadesy capacidades
 No todos aprendemos de la mismaNo todos aprendemos de la misma
maneramanera
 Nadie puede aprender exacta yNadie puede aprender exacta y
específicamente todo lo que tiene queespecíficamente todo lo que tiene que
aprenderaprender

50. NuevoNuevo rol del maestrorol del maestro
(a)(a)

51.  Evaluar los intereses y capacidades deEvaluar los intereses y capacidades de
los estudianteslos estudiantes
 Intermediario estudiante - currículoIntermediario estudiante - currículo
 Intermediario escuela-comunidadIntermediario escuela-comunidad
 Coordinador de procesosCoordinador de procesos
 Supervisor del equilibrio entre estudianteSupervisor del equilibrio entre estudiante
- evaluación - currículo - comunidad- evaluación - currículo - comunidad

52. ConclusiónConclusión

53.  La teoría de las Inteligencias MúltiplesLa teoría de las Inteligencias Múltiples
nos presenta una comprensión másnos presenta una comprensión más
amplia del ser humano y de las distintasamplia del ser humano y de las distintas
formas que tiene para aprender, yformas que tiene para aprender, y
manifestar sus conocimientosmanifestar sus conocimientos
intelectuales y sociales.intelectuales y sociales.

54.  Ofrecer actividades agradables yOfrecer actividades agradables y
pertinentes de acuerdo a las habilidades,pertinentes de acuerdo a las habilidades,
intereses e inteligencias desarrolladas enintereses e inteligencias desarrolladas en
nuestros estudiantes, le permitiránuestros estudiantes, le permitirá
motivarse a descubrir su propiomotivarse a descubrir su propio
conocimiento, mejorando así el procesoconocimiento, mejorando así el proceso
de enseñanza y aprendizaje y tambiénde enseñanza y aprendizaje y también
mejorará nuestro trabajo como maestro.mejorará nuestro trabajo como maestro.

55.  Si exploramos las capacidades, puntos fuertesSi exploramos las capacidades, puntos fuertes
y buscamos la inteligencia más desarrolladay buscamos la inteligencia más desarrollada
en nuestros estudiantes, podremos mejoraren nuestros estudiantes, podremos mejorar
nuestros planes y rutinas diarias y de estanuestros planes y rutinas diarias y de esta
forma el estudiante aprenderá mejor, con másforma el estudiante aprenderá mejor, con más
efectividad y tendrá más motivación ya queefectividad y tendrá más motivación ya que
sentirá que la educación impartida por elsentirá que la educación impartida por el
maestro se acomoda a sus necesidades,maestro se acomoda a sus necesidades,
preferencias y gustos.preferencias y gustos.

56. NUESTRO CEREBRONUESTRO CEREBRO

57. COMPETENCIASCOMPETENCIAS
PROFESIONALESPROFESIONALES
 PONER EN JUEGO NO SOLO LASPONER EN JUEGO NO SOLO LAS
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS YCOMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y
MATEMÁTICAS EN LA PRÁCTICAMATEMÁTICAS EN LA PRÁCTICA
DOCENTE.DOCENTE.
 OTRAS COMO LA EMPATÍA CON LOSOTRAS COMO LA EMPATÍA CON LOS
ALUMNOS, LOS RECURSOSALUMNOS, LOS RECURSOS
MUSICALES, VISUALES, TIC, ETCMUSICALES, VISUALES, TIC, ETC
SON FUNDAMENTALES EN ELSON FUNDAMENTALES EN EL
PROCESOPROCESO

58. Nuestra meta como maestros es:Nuestra meta como maestros es:
EDUCAREDUCAR
NIÑOSNIÑOS
FELICES yFELICES y
CAPACESCAPACES

59.  ““Los niños van a donde se encuentra la diversión, peroLos niños van a donde se encuentra la diversión, pero
se quedan a donde está el amor.”se quedan a donde está el amor.” Zig Ziglar.Zig Ziglar.
Motivador.Motivador.
 ““Al final no es lo que haces por los niños, sino lo queAl final no es lo que haces por los niños, sino lo que
les enseñaste a hacer por sí mismos lo que los llevaráles enseñaste a hacer por sí mismos lo que los llevará
a ser adultos exitosos”.a ser adultos exitosos”.
Ann Landers. Columnista.Ann Landers. Columnista.
 ““El maestro mediocre aleccionaEl maestro mediocre alecciona.. El buen maestroEl buen maestro
explica. El maestro excelente demuestra. El mejorexplica. El maestro excelente demuestra. El mejor
maestro inspira.”maestro inspira.”
William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador.William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador.
 "El maestro sabe, enseña y ama y sabe que el amor
está por encima del saber y que sólo se aprende de
verdad lo que se enseña con amor". Gregorio
Marañón