Programa de informática y estadística listo

1. República Bolivariana de Venezuela
La Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Departamento de Matemáticas y Física
DISEÑO DEL PROGRAMA INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
INFORMÁTICA Y PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LOS DATOS
Licda. Sandra Quero. MSc
Licda. Carmen Logreira. Dra.
Licdo. Fidel Gerdez. MSc.
Licdo. Leonel Madueño. MSc.
Licdo. Hugo Quintero. Dr.
Maracaibo, Noviembre de 2009

2. ÍNDICE
Introducción 3
Datos generales 4
Justificación 5
Objetivos generales 7
Descripción del diseño instruccional 8
Componentes del diseño instruccional 9
Contenido programático 14
Competencias generales e indicadores de logro 16
Cronograma de actividades 18
Diseño instruccional 19
Plan de evaluación 24
Referencias bibliográficas 28
2

3. INTRODUCCIÓN
En el marco de la transformación curricular emprendida en toda la Universidad del
Zulia y en particular por la Escuela de Educación, presentamos este programa
para la unidad curricular Informática y el procesamiento de Datos, adscrita al
Departamento de Matemática y Física; el cuál tratamos de organizar y definir bajo
las perspectivas del currículo deseable y del docente que queremos. Perspectivas
que tienen sus bases en el documento Desarrollo Curricular de la Universidad del
Zulia. En este sentido tratamos de contribuir en la formación integral de un ser
humano que sea capaz de desempeñarse, con una actitud crítica, creativa y
participativa, orientada por valores éticos, científicos, culturales, en el ámbito
comunitario y en el científico-técnico para alcanzar metas comunes e individuales.
3

4. Datos Generales de la Unidad Curricular
Facultad: Humanidades y Educación
Escuela: Educación
Departamento: Matemáticas y Física
Área Curricular Formación General
Unidad Curricular: Informática y Procesamiento Estadístico de
los Datos
Ubicación: II Semestre
Eje Programático: Comunicación Humana
Código Óptico:
Prelación Ninguna
Total de Horas semestrales 64
Número de Horas semanales 4
Tipo de Horas: Prácticas
N° de Unidades Créditos: 2
4

5. JUSTIFICACIÓN
Los cambios políticos, sociales, económicos, científicos y tecnológicos que se
han dado en las últimas décadas a nivel mundial, también han tenido su
influencia en Venezuela; proporcionando enfoques para una nueva pedagogía
que redunde en el mejoramiento en la calidad de la educación. Este, se traduce
en nuevas formas de enseñar y en la incorporación de tecnologías de la
información y la comunicación (TIC´S) en el hecho educativo. Las múltiples
investigaciones, trabajos presentados en congresos y revistas especializadas
en educación dan cuenta de ello, llevándonos a lo que sería una pedagogía
computacional o a la correcta utilización de los recursos de la informática en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel regional, nacional como
internacional.
El manejo y rápido tratamiento de la información, se plantea como el
nuevo paradigma de las sociedades modernas y se habla de la sociedad
globalizada relacionada por la telemática. Es de hacer notar que en el aspecto
educativo somos partidarios de enfocar a la Informática y a la Computación
como medios. En este sentido la asignatura Informática y Procesamiento
Estadístico de los Datos, tiene su justificación dentro del plan curricular de la
Licenciatura en Educación, por dos importantes razones:
a) La incorporación de Laboratorios de Computación que gradualmente
están haciendo las instituciones educativas en los distintos niveles del Sistema
Educativo Venezolano, nos plantean una necesidad: nuestros egresados deben
tener una formación cónsona con la realidad actual, y deben llevarse de este
curso las herramientas necesarias que les permita utilizar los recursos de
Hardware y Software disponibles en esos laboratorios y adecuarlas al proceso
de enseñanza-aprendizaje.
b) Este curso es de base para otros que tomará el estudiante en el plan
curricular de la Licenciatura.
5

6. La presentación del programa de la unidad curricular de Informática y
Procesamiento Estadísticos de los Datos sienta sus bases legales en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela la cual establece en su
artículo 102 la finalidad de la educación: “La Educación es un derecho humano y
un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. La educación
es un servicio público y está fundamentada en el respecto a todas las corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en la sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores
de la identidad nacional y con una visión Latinoamérica y universal”.
El presente programa también está enmarcado en los lineamientos generales del
diseño curricular de la Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y
Educación de la Universidad del Zulia, atendiendo a el acuerdo Nº 535 aprobado
por el Consejo Universitario en su sesión ordinaria de fecha 15 de Noviembre de
2006, el cual sustituye en todos sus términos a la resolución Nº 329 de fecha 15
de Marzo de 1995.
6

7. Objetivos generales de la unidad curricular Informática y
Procesamiento Estadístico de los Datos
1. Identificar los diferentes componentes y las funciones de un sistema de
computación.
2. Reconocer la importancia que tiene la informática en la actualidad.
3. Determinar la importancia del sistema operativo en un sistema de
computación.
4. Utilizar los recursos de la Internet para el resto de su formación como
docente y en el ejercicio de su profesión.
5. Elaborar documentos de presentación, utilizando el software adecuado.
6. Procesar datos con el uso de paquetes estadísticos
7

8. DESCRIPCION DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
El diseño instruccional que se presenta está fundamentado en la
concepción de currículo integral establecido en el año 1995 y en el acuerdo 535
del Consejo Universitario (2006). Este acuerdo, plantea un Modelo de Currículo
integral, el cual fundamenta la formación del estudiante en el conjunto de
experiencias de formación profesional, científica, cultural y humanística,
estableciendo lineamientos generados por el desarrollo curricular, con criterios de
integralidad, pertinencia, comprehensividad, modernización y transformación.
Presentando como innovación el diseño de los programas de las unidades
curriculares basado en competencias, esta concepción educativa promueve un
cambio de paradigma el cual supone que para lograrlo, la educación venezolana
requiere abandonar las prácticas tradicionales y actitudes neutrales e indiferentes
que no reportan beneficios y sustituirlas por otras, que permitan afrontar
adecuadamente los desafíos que imponen la nueva dinámica social.
Esta concepción educativa propone mediante una formación integral, lograr
un profesional de la docencia que posea una preparación no solo científica, sino
también cultural y humanística.
El diseño instruccional propuesto también describe en forma detallada las
competencias, contenidos, estrategias, indicadores de logros y criterios de la
evaluación de la unidad curricular.
8

9. COMPONENTES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
ESTRUCTURA
El diseño instruccional se ha estructurado tomando en consideración la
naturaleza práctica de la asignatura. Para ello, la sistematización de los
contenidos se agrupó en cinco unidades temáticas.
COMPETENCIAS
El concepto de competencia en el diseño instruccional, se asume en función
de los elementos teóricos de la propuesta de transformación curricular de LUZ,
(2006). En este sentido competencia; refiere a un aprendizaje complejo donde se
ponen de manifiesto los elementos que consideran el saber, conocer, el hacer y
convivir para el desarrollo de capacidades y destrezas para la ejecución de un
trabajo o tarea.
De esta forma las COMPETENCIAS GENERALES que se desarrollan en
este programa son: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN,
INVESTIGACIÓN, COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO.
ESTRATEGIAS
El proceso de aprendizaje está orientado a la interacción permanente entre el
docente y los alumnos. Esta participación se hará presente por el docente en la
administración y orientación del aprendizaje; y por los alumnos al ser miembros
activos en la búsqueda de la información y en la construcción de su cambio
conductual. Dichas acciones permiten desarrollar la capacidad de intercambio,
responsabilidad compartida, autonomía y creatividad entre los miembros del
grupo.
9

10. Por otra parte, el carácter práctico de la asignatura infiere el uso de las
tecnologías informáticas para su adaptación a las actividades del futuro
profesional al proceso educativo con cualidades específicas que involucran la
ejecución de procedimientos y la interpretación de resultados, las cuales son las
habilidades intelectuales que con prioridad deben ser tomadas en cuenta en la
situación de aprendizaje.
Considerando lo antes expuesto y en concordancia con los objetivos que se
pretenden alcanzar con el plan general de la asignatura, se presentan a
continuación las estrategias de aprendizaje que han sido seleccionadas para la
ejecución del programa y estrategias de evaluación que permiten ponderar los
indicadores de logro:
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
• Participación: Consiste en realizar intervenciones inherentes al tema,
estableciendo argumentos a favor o en contra.
• Clases magistrales: El profesor explica y realiza demostraciones de las
ejecuciones pertinentes a cada actividad.
• Resolución de Problemas: Relación coherente entre los aspectos
teóricos y procedimentales en la solución de problemas.
• Lluvias de Ideas: Los alumnos expresan sus opiniones o ideas
referentes al tema tratado o para aportar la solución a un problema.
• Técnica de la Pregunta: Formulación de interrogantes para verificar el
campo de experiencia de los estudiantes, sus conceptos y sus actitudes
para corregirlas o aprovecharlas, además para propiciar el análisis,
aplicación, profundización, creatividad y participación.
• Trabajo en Equipo: Conformación de equipos de trabajo para realizar
las tareas durante y posterior a la clase.
• Registro del estudiante: Elaborar fichas personales de cada uno de
los estudiantes, con el fin de hacerle un seguimiento a los mismos.
10

11. • Estudio de casos: Diseñar y proponer en clase diferentes casos a fin
que sean interpretados por los estudiantes.
• Microproyectos: Elaboración de pequeños proyectos como recursos
instruccionales de un determinado contenido.
• Tecnología Informática: Uso de las diferentes aplicaciones
estadísticas más comunes para el procesamiento de los datos.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Para la ejecución del programa es necesario la utilización de recursos tales
como:
• Material bibliográfico
• Recursos audiovisuales
• Proyector multimedia
• Computador
• Pizarrón acrílico
• Marcadores
• Borrador
• Internet y sus servicios.
• Campus virtual.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un medio al servicio de la educación. Entendida esta como
un proceso sistemático y riguroso de recolección de información significativa, que
permite formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar la actividad
educativa.
11

12. Los tipos de evaluación que se aplicarán son los siguientes:
Evaluación Diagnóstica
Se realizará al inicio del curso. Tiene como propósito indagar sobre los
aprendizajes previos del alumno relacionado con la cátedra.
Los resultados obtenidos servirán para determinar la necesidad de mejorar
algunos niveles de información y para implementar estrategias pertinentes que
permiten superar las fallas manifiestas. Esta evaluación no tiene ponderación
alguna.
Evaluación Formativa
En este diseño se concibe como evaluación formativa al proceso mediante
el cual se le presentan al estudiante situaciones de aprendizaje que permitan
lograr la competencia del perfil profesional.
La evaluación será integral y continua y estará presente durante todo el
proceso de la enseñanza, iniciando con el planteamiento de la cátedra. Su
intención es la corrección oportuna de cualquier duda, error o desviación durante
la marcha del proceso de aprendizaje. También estará estrechamente relacionada
con el eje transversal DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ABSTRACTO E
INSTRUMENTAL.
Evaluación Sumativa
Se hará simultáneamente con la evaluación formativa, permitiendo asignar
una calificación numérica al rendimiento demostrado por el estudiante. Se
realizará a través de evaluaciones escritas y prácticas. Se registrará en forma
12

13. acumulativa desde el inicio hasta el fin de curso, colocando los resultados en un
instrumento de evaluación.
La nota definitiva será el promedio de las calificaciones parciales obtenidas
en cada una de las evaluaciones realizadas correspondiente a una de las fases de
aprendizaje.
RECURSOS DE EVALUACIÓN
Para determinar los cambios conductuales en el estudiantes es necesario la
utilización de recursos tales como:
• Computador
• Internet y sus servicios.
• Campus virtual.
• Papel y lápiz
13

14. CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Unidad I. Sistema de cómputo.
Definición del sistema de cómputo
Tipos y clasificación del sistema de cómputo
Elementos del sistema de cómputo
Importancia del sistema operativo y utilización
Información digital
Unidad de información
Código ASCII
Sistemas binarios
Evolución histórica de los sistemas de computación
Manejo básico de un sistema operativo determinado
Informática y mundo actual
Unidad II. INTERNET y sus servicios.
Redes de computadoras
Definición de INTERNET
Servicios que presta INTERNET
Páginas Web
Correo electrónico
Búsqueda de información
Blogs y Wikis
Uso de INTERNET en la educación
Unidad III. Software para presentaciones.
Definición de un manejador de presentaciones determinado
Herramientas: de texto, de dibujo, de Inserción de imágenes
Creación de una presentación
Edición de presentaciones
Almacenamiento de presentaciones
Insertar hipervínculos
Botones de acción
Transiciones, efectos y animaciones
14

15. Unidad IV. Conceptos elementales de estadística.
Definición de estadística
Población y muestra
Muestreo
Variables
Recolección de los datos
Ejemplo de medición de una variable ordinal
Escalas para medir actitudes
Medidas de resumen
Unidad V. Software para el procesamiento estadístico de los datos.
Tabulación de resultados
Distribución de frecuencias para datos cualitativos
Distribución de frecuencias para datos no agrupados
Distribución de frecuencias para datos agrupados
Gráficos circulares, de torta o de sectores
Gráficos de barras
Gráficos de barras para comparar grupos
Histograma
Polígonos de frecuencias
Interpretación de datos
Medidas de tendencia central (media, mediana y moda)
Medidas de posición (cuartiles, deciles y percentiles)
Medidas de dispersión (desviación estándar y coeficiente de variación)
Medidas de forma (Kurtosis y Skeener)
15

16. COMPETENCIAS GENERALES E INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS DEL PERFIL INDICADORES DE LOGRO
RAZONAMIENTO ABSTRACTO Establece nuevas relaciones entre
Adquiere significados de conceptos y conceptos conocidos.
procedimientos matemáticos que se Modifica definiciones, acepta
desarrollan a través de espacios donde definiciones equivalentes y hace
la explicación justificación y la conjetura referencia explícita a estas
son herramientas que posibilitan su explicaciones.
desarrollo. Resuelve problemas con argumentos
suficientes razonados de alguna
propiedad.
Aplica nuevas relaciones entre
conceptos conocidos.
DOMINIO COGNOSCITIVO Diseña recursos educativos utilizando
Manipula los objetos de conocimientos las TIC para mejorar la enseñanza y el
según las diversas fuentes que lo aprendizaje de la Matemática y la
originan, tanto empíricos como Física.
racionalistas.
DOMINIO INSTRUMENTAL Interpreta y analiza los resultados
ESPECÍFICO
experimentales de acuerdo a los datos
Ejecuta experiencias de laboratorio obtenidos.
utilizando adecuadamente, equipos, Domina las técnicas de la comunicación
instrumentos y materiales como de la información y las conclusiones
recursos útiles para la enseñanza y el obtenidas.
aprendizaje de la Física. Asume una actitud crítica sobre la
importancia del desarrollo tecnológico
para la ejecución de la actividad
práctica.
PENSAMIENTO CRÍTICO
Asume una actitud crítica en la toma de Adopta posiciones y las argumenta.
16

17. decisiones para la detección y
resolución de problemas, aceptando
estándares consensuados socialmente
con independencia de criterios.
17

18. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANAS
UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
I
II
III
IV
V
MARGEN DE
SEGURIDAD
18

19. DISEÑO INSTRUCCIONAL
19

20. 20

21. ESTRATEGIAS
UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS RECURSOS TIEMPO
INSTRUCCIONALES
Unidad I. Sistema -Identificar los Material 12 h
de cómputo. componentes de un Unidad I. Sistema de Indagar los bibliográfico
sistema de cómputo. conocimientos Recursos
computación. -Definición del sistema previos audiovisuales
-Describir la de cómputo. Proyector
interacción que -Tipos y clasificación del Elaborar fichas multimedia
existe entre los sistema de cómputo. personales de los Computador
componentes de -Elementos del sistema estudiantes. Pizarrón acrílico
una computadora. de cómputo. Marcadores
-Describir la -Importancia del sistema Hacer énfasis en Borrador
importancia que ha operativo y utilización. el conocimiento Internet y sus
tenido la -Información digital. de las servicios.
computación y la -Unidad de información. competencias. Campus virtual.
informática en la -Código ASCII.
sociedad. -Sistemas binarios.
-Identificar los -Evolución histórica de
cambios que han los sistemas de
experimentado los computación.
sistemas de -Manejo básico de un
computación a sistema operativo
través de la determinado.
historia. -Informática y mundo
-Reconocer al actual.
sistema operativo
como centro de
toda la actividad del
software.
Unidad II. Unidad II. INTERNET y Sugerir visitas a Material
-Aplicar la Internet sus servicios. sitios web 12 h
INTERNET y sus bibliográfico
como recurso -Redes de seleccionados
servicios. Recursos
comunicativo y computadoras. previamente por

22. educativo. -Definición de docente audiovisuales
-Manejar los INTERNET. Uso moderado de Proyector
comandos básicos -Servicios que presta lista de discusión multimedia
el uso correo del INTERNET. o foros. Computador
correo electrónico. -Páginas Web. Uso del Wiki. Pizarrón acrílico
-Manejar el -Correo electrónico. Marcadores
procedimiento -Búsqueda de Borrador
adecuado para la información. Internet y sus
búsqueda en -Blogs y Wikis. servicios.
Internet. -Uso de INTERNET en Campus virtual.
la educación.
Unidad III. Software
Unidad III. -Reconocer la para presentaciones. Presentar el Material
12 h
Software para utilidad e -Definición de un diseño y bibliográfico
presentaciones. importancia del manejador de desarrollo de Recursos
manejador de presentaciones microproyectos a audiovisuales
presentaciones determinado. través de un Proyector
como programa de -Herramientas: de texto, software de multimedia
aplicación. de dibujo, de inserción presentaciones. Computador
-Manejar los de imágenes. Pizarrón acrílico
comandos básicos -Creación de una Marcadores
para la creación, presentación. Borrador
edición, impresión -Edición de Internet y sus
de presentaciones. presentaciones. servicios.
-Almacenamiento de Campus virtual.
presentaciones.
-Insertar hipervínculos.
-Botones de acción
Transiciones, efectos y
animaciones.
Unidad IV. Conceptos
elementales de Diseño de Material 12 h

23. Unidad IV. -Aplicar los estadística. situaciones que bibliográfico
Conceptos conceptos de la -Definición de permitan la Recursos
elementales de estadística estadística. aplicación de los audiovisuales
estadística. descriptiva para la -Población y muestra. conceptos Proyector
interpretación de la -Muestreo. elementales de la multimedia
información -Variables. estadística Computador
procesada. -Recolección de los descriptiva. Pizarrón acrílico
- Valorar la datos. Marcadores
importancia de la -Ejemplo de medición de Borrador
estadística una variable ordinal. Internet y sus
descriptiva como -Escalas para medir servicios.
herramienta actitudes. Campus virtual.
conceptual y -Medidas de resumen.
metodológica en la
formación del
profesional de la
educación.
16 h
Unidad V. Software
Unidad V. -Aplicar software para el procesamiento Tabular datos y
Software para el estadístico para estadístico de los resultados.
procesamiento procesar datos datos.
estadístico de los recogidos en un
datos. proceso -Tabulación de Graficar los datos
investigativo o de resultados. y resultados
un fenómeno de -Distribución de obtenidos
estudio frecuencias para datos Diseñar
-Graficar los datos cualitativos. situaciones
procesados para -Distribución de diferentes en las
obtener la frecuencias para datos cuales se puedan
información a ser no agrupados. aplicar cada una
interpretada. -Distribución de de las diferentes
-Interpretar frecuencias para datos medidas
resultados para agrupados. numéricas
obtener -Gráficos circulares, de descriptivas

24. conclusiones de la torta o de sectores.
información -Gráficos de barras. A través de
procesada -Gráficos de barras para ejemplos crear,
mediante técnicas comparar grupos. editar y
estadísticas -Histograma. desarrollar
-Polígonos de presentaciones
frecuencias. no lineales
-Interpretación de datos.
-Medidas de tendencia
central (media, mediana
y moda).
-Medidas de posición
(cuartiles, deciles y
percentiles).
-Medidas de dispersión
(desviación estándar y
coeficiente de variación).
-Medidas de forma
(Kurtosis y Skeener).
PLAN DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS/

25. INDICADORES DE LOGRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS RECURSOS PONDERACIÓN
-Dado un sistema de -Identificar los Unidad I. Sistema de Pruebas objetivas, 20%
cómputo, identifica componentes de un cómputo. prácticas, de
sus componentes. sistema de -Definición del sistema de ensayo o inclusive
computación. cómputo. con pruebas
-Señalado un -Describir la -Tipos y clasificación del orales.
sistema de cómputo, interacción que sistema de cómputo.
describe la existe entre los -Elementos del sistema de
interacción que componentes de una cómputo.
existe entre sus computadora. -Importancia del sistema
componentes. operativo y utilización.
-Describe la -Describir la -Información digital.
importancia que ha importancia que ha -Unidad de información.
tenido la tenido la -Código ASCII.
computación y la computación y la -Sistemas binarios.
informática en la informática en la -Evolución histórica de los
sociedad. sociedad. sistemas de computación.
-Identifica las etapas -Identificar los -Manejo básico de un
históricas de la cambios que han sistema operativo
computación. experimentado los determinado.
sistemas de -Informática y mundo
computación a través actual.
de la historia.
-Utiliza los diferentes -Reconocer al
comandos del sistema operativo
sistema operativo en como centro de toda
un computador. la actividad del
software.
Uso de la
Unidad II. INTERNET y 20%
observación como
-Aplica la Internet -Aplicar la Internet sus servicios.
una técnica para
como recurso como recurso -Redes de computadoras.
complementar la
comunicativo, de comunicativo y -Definición de INTERNET.
evaluación integral

26. búsqueda y educativo. -Servicios que presta del alumno;
educativo. -Manejar los INTERNET. ocasionalmente
comandos básicos el -Páginas Web. también pueden
uso correo del correo -Correo electrónico. hacerse
electrónico. -Búsqueda de información. entrevistas.
-Manejar el -Blogs y Wikis.
procedimiento -Uso de INTERNET en la
adecuado para la educación.
búsqueda en
Internet.
Evaluaciones 20%
-Elabora -Reconocer la utilidad Unidad III. Software para prácticas y orales,
presentaciones a e importancia del presentaciones. incluyendo
través del uso de un manejador de -Definición de un trabajos finales
programa de presentaciones como manejador de
aplicación. programa de presentaciones
aplicación. determinado.
-Manejar los -Herramientas: de texto, de
comandos básicos dibujo, de inserción de
para la creación, imágenes.
edición, impresión de -Creación de una
presentaciones. presentación.
-Edición de
presentaciones.
-Almacenamiento de
presentaciones.
-Insertar hipervínculos.
-Botones de acción
Transiciones, efectos y
animaciones.
Evaluaciones
-Interpreta -Aplicar los Unidad IV. Conceptos prácticas y orales, 20%

27. información conceptos de la elementales de incluyendo
procesada a través estadística estadística. trabajos finales
de los conocimientos descriptiva para la -Definición de estadística.
básicos de interpretación de la -Población y muestra.
estadística. información -Muestreo.
procesada. -Variables.
- Valorar la -Recolección de los datos.
importancia de la -Ejemplo de medición de
estadística una variable ordinal.
descriptiva como -Escalas para medir
herramienta actitudes.
conceptual y -Medidas de resumen.
metodológica en la
formación del
profesional de la
educación.
20%
-Aplica software -Aplicar
Unidad V. Software para Evaluaciones
software
estadístico para estadístico el para procesamiento prácticas y orales,
procesar datos procesar estadístico de los datos. incluyendo
datos
recogidos en un recogidos en un trabajos finales
proceso investigativo -Tabulación de resultados.
proceso investigativo
o de un fenómeno de -Distribución
o de un fenómeno de de
estudio estudio frecuencias para datos
-Grafica los datos cualitativos.
-Graficar los datos
procesados para procesados -Distribución
para de
obtener la obtener frecuencias para datos no
la
información a ser agrupados.
información a ser
interpretada. interpretada. -Distribución de
-Interpreta resultados -Interpretar frecuencias para datos
agrupados.
para obtener resultados para -Gráficos circulares, de
conclusiones de la obtener conclusiones torta o de sectores.
-Gráficos de barras.

28. -Gráficos de barras para
comparar grupos.
-Histograma.
-Polígonos de frecuencias.
-Interpretación de datos.
-Medidas de tendencia
información de la información central (media, mediana y
moda).
procesada mediante procesada mediante -Medidas de posición
técnicas estadísticas técnicas estadísticas (cuartiles, deciles y
percentiles).
-Medidas de dispersión
(desviación estándar y
coeficiente de variación).
-Medidas de forma
(Kurtosis y Skeener).

29. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HERNÁNDEZ, J. (2000). Análisis Cuantitativo para Investigación en Ciencias
Sociales con Spss. Decanato de Postgrado e Investigación de la URU.
MADUEÑO, L. (2007). Introducción a la Estadística. Trabajo de Ascenso para optar a
la categoría de Profesor Titular. Facultad de Humanidades y Educación de LUZ.
MARQUEZ, P. (2008). Tecnología de la Información. Consultado en la página web:
http://dewey.uab.es/pmarques/, el día 05 de enero de 2008.
POOLE, B. (1999). Tecnología Educativa. Editorial McGraw-Hill. Madrid, España
QUERO R, S. (2003). Enseñanza y Aprendizaje de Introducción a la Computación en
los Estudiantes de Educación de LUZ: Propuesta Constructivista. Trabajo de
Ascenso para optar a la categoría de Profesor Asociado. Facultad de Humanidades y
Educación de LUZ
SÁNCHEZ, J. (1992). Informática Educativa para la Construcción del Aprender.
Editorial Universitaria, Santiago de Chile, Chile.
SÁNCHEZ, J. (2000). Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.