Este documento describe cómo desarrollar la "acción táctica" en el entrenamiento de fútbol sala a través de tareas representativas. Explica que las tareas deben dirigir la atención de los jugadores hacia las "ventanas de oportunidad" que surgen dadas las condiciones cambiantes del juego. Presenta tres ejemplos de ejercicios que manipulan normas, objetivos, número de jugadores y espacio disponible para mejorar la identificación de posibilidades de acción, la coordinación entre compañeros y la toma de decision

1. Entrenamiento de la “Acción
Táctica” en el fútbol sala
Autor: Bruno Travassos
• Entrenador de Fútbol Sala II Nivel
• Departamento de Ciencias del Deporte, Universidad de Beira Interior, Covilha
• Doctorado en la toma de decisiones en la Escuela de Fútbol Sala en la Facultad de
E
Motricidad Humana, Lisboa
l Fútbol Sala se caracteriza por la imprevisibilidad de las relaciones
de la cooperación y la oposición entre los jugadores, en un contexto
determinado (por ejemplo, el juego oficial de una liga en particular)
para alcanzar un objetivo específico (por ejemplo, marcar un gol).
Esta relación entre los jugadores y los equipos permite la aparición
de constantes cambios en las condiciones de juego. Esto significa
que los comportamientos colectivos e individuales no pueden ser
pre-programados a priori pero resultan de la
constante exploración de posibilidades de
acción por los jugadores y por el equipo
(Araújo, Davids, y Hristovski, 2006).
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En esta perspectiva son conductas
esenciales para el diálogo con el
fin de desarrollar la dinámica entre
los jugadores de un mismo equipo,
bajo el marco de la oposición del
adversario. Por lo tanto, se trata de
un equilibrio fundamental entre el
cumplimiento de los principios del
juego (Ofensivos y defensivos) que
rigen el comportamiento colectivo
del equipo, y la capacidad individual
para explorar las posibilidades de acción
(Garganta, 2009).
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2. Para operacionalizar un entrenamiento
que responda a estas necesidades
es necesario desarrollar una “acción
táctica “ individual contextualizada por
las características individuales de los
jugadores y por el modelo de juego de
equipo. Por acción táctica entendemos
la capacidad del jugador de explorar
intencionalmente la situación de juego para
indentificar “Ventanas de oportunidades”
para la acción (por ejemplo espacio para
pasar o disparar, espacio para esquivar al
adversario, las posibilidades de terminar
en la esquina).
Por lo tanto, se requiere no sólo a
los jugadores la capacidad de actuar,
sino también la de percibir las variaciones en el contexto de juego. Los jugadores tienen que tener
la capacidad de detectar y utilizar la información disponible en su contexto y adaptar sus acciones la
información percibida (Araújo et al., 2006). Más de decorar y automatizar un conjunto de acciones, los
jugadores deben desarrollar su capacidad de detectar “Ventanas de oportunidades” que especifiquen
sus posibilidades de acción en todo momento. Esto implica que para que el entrenamiento soporte las
necesidades del juego, la concepción de las tareas de entrenamiento sea representativa de las que los
jugadores desempeñan en la competición. Una tarea representativa es una tarea que permite que el
jugador perciba y actue como se pretende que lo haga en el juego (Araújo, Davids, y Passos, 2007). Para
esto, es necesario que la información disponible sobre la tarea coincida con el juego, por lo que la acción
del jugador sea en realidad acción táctica, acción que resuelva y que logre los objetivos del equipo.
Como desarrollar acciones de entrenamiento representativas?
Tarea mediante la manipulación de normas y
objetivos (el espacio y el tiempo disponibles para
la acción, el número de jugadores involucrados,
su disposición, tipo y número de balones, tipo
de acciones permitidas y el objetivo) y del medio
ambiente cambiando los aspectos externos
juego en sí (Por ejemplo, tipo de suelo, público,
luminosidad, ruido...).
limitaciones de trabajo podremos mejorar la acción
táctica de los jugadores de fútbol sala.
Las limitaciones más fácilmente manipulables con
el fin de dirigir la atención de los jugadores hacia
los comportamientos deseados se relacionan con
la tarea. Sin embargo, la manipulación de todos
ellos podrá estar presente en la construcción de
los ejercicios de entrenamiento en función de los
objetivos.
El entrenador debe tener como objetivo dirigir
la atención de los jugadores a las posibilidades
de juego y a la información que se especifica en
esas “Ventanas de oportunidades”, aunque la
decisión debe ser responsabilidad del jugador
en todo momento. Este proceso promueve
comportamientos más ajustados a las condiciones
de juego, como variabilidad e imprevisibilidad
de la conducta de los jugadores para lograr un
determinado objetivo.
A continuación se presentan algunos ejercicios
donde a través de la manipulación de las
Estas tareas deben permitir el descubrimiento
de “ventanas de oportunidad” que especifican
soluciones diferentes del juego, y el éxito obtenido
será clave para entender las oportunidades
disponibles.
Ejemplos de tareas de entrenamiento:
Ejercicio 1
Objetivo general: Identificación de “ventanas de oportunidades”, Precisión y velocidad en el pase;
Propósito de la Tarea: Pase escogiendo velocidad y la precisión;
Descripción de tareas: 12 jugadores en cuatro filas que forman un cuadrado de 5x5m. 2 balones circulan
entre los jugadores, no pudiendo recibir ninguno de ellos dos
balones a la vez.
De acuerdo con lo presentado, las tareas de
entrenamiento deberán mejorar la relación entre
la percepción y la acción de los jugadores. Esto
significa más que entrenar situaciones donde
se procuran mejorar aspectos técnicos, tácticos,
físicos y psicológicos de forma aislada, a menudo
sin ningún tipo de correspondencia con el juego
(Mitchell y Oslin, 2007), los entrenadores deben
desarrollar ejercicios basados ​​ acontecimientos
en
del juego. Uno de los procesos que podrían ser
utilizados podrá ser la descomposición del juego
en unidades funcionales (Por ejemplo, 1x1, 2x1,
2x2, 3x2 ...).
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Para la manipulación de las situaciones de
entrenamiento, el enfoque basado en las
limitaciones (Davids, Araujo, y Shuttleworth,
2005) considera que mediante la manipulación
de las limitaciones del individuo, de la tarea y del
medio ambiente es posible organizar las sesiones
de entrenamiento con el fin de mejorar la acción
táctica individual y colectiva.
Las restricciones del individuo se refieren a la
manipulación de las capacidades individuales (Por
ejemplo, jugar con fatiga, bajo presión psicológica,
jugar con un solo pie ...)
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• 1 ª ronda - Los jugadores pueden jugar hacia delante y
en diagonal, pasando a la fila de delante;
• Etapa 2 - Los jugadores pueden jugar hacia delante, de
lado o en diagonal, pasando a la fila de delante;
• Etapa 3 - Los jugadores pueden jugar hacia delante, de
lado o en diagonal, de pasando a cualquier cola. Todas
las filas tienen que tener siempre tres elementos;
• Fase 4 - Igual que el anterior, pero colocar un defensa
adversario
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3. Ejercicio 2
Objetivo general: Lectura de las posibles acciones de los compañeros y de los adversarios, la
coordinación entre compañeros; Identificación de “ventanas de oportunidades” para pasar, pase como
medio de comunicación, dinámica de grupo;
Objetivo Tarea: Circulación del balón en
espacios reducidos (10m x10m);
Descripción de tareas: 5 jugadores con
el balón; 3 jugadores sin el balón, un
jugador defensivo
Comportamientos esperados: Identificación
de
“ventanas
de
oportunidades”
en
el
posicionamiento de los jugadores sin el balón;
Ajuste constante de las acciones a
realizar;
Realizar el pase con precisión al jugador
sin balón, con el aumento de la variedad de
posibilidades de pase se espera que jugadores
Normas complementarias: limitar el número de
toques; poner los balones de diferentes pesos
o diámetros, aumentar o disminuir el espacio
en función de que el entrenador quiera más o
menos tiempo para la acción (Mayor espacio más tiempo, menos precisión; menos espacio –
menos tiempo, más precisión).
aumenten su atención y búsqueda de las
Los jugadores con el balón deben mover
el balón con los jugadores sin balón, de
manera que el defensa no pueda tocar a
ningún jugador sin balón. Si el defensa
toca a un jugador sin balón, éste pasa
a ser defensa. El jugador que recibe el
balón no podrá devolvérselo a aquel que
hizo el pase. El defensa puede interceptar
los pases.
Comportamientos esperados: Constante lectura de la posición de los jugadores sin el balón; Ayuda
constante entre los compañeros con balón y sin balón; Identificación de posibilidades de pase, teniendo
en cuenta al compañero, y también a la defensa y a sus posibilidades de acción; Realizar el pase con
precisión al jugador sin el balón, ya sea parado o en desplazamiento.
diferentes posibilidades.
Normas complementarias: El jugador que haga un pase hacia fuera pasa a defender; limitar el número
de toques; no se les permite hablar; Aumentar el número de jugadores; Cambiar el espacio de juego.
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4. Ejercicio 3
Objetivo general: Identificación de las
“ventanas de oportunidad para el ataque y la
defensa; Coordinación entre los compañeros;
transiciones en superioridad numérica; equilibrio
ofensivo
de los jugadores del equipo que defiende con
el mismo color de peto de uno de los jugadores
atacantes (2x1). Si el defensa gana la posesión
del balón podrá iniciar de inmediato la posesión
del balón por parte de su equipo.
Objetivo de la tarea: Circular el balón en un
espacio reducido y salida en transición en
superioridad numérica;
Comportamientos
esperados:
lectura
constante y ajuste en el posicionamiento
defensivo, realización constante de coberturas
ofensivas y defensivas, constantes desmarques
sin balón, control del balón bajo presión, precisión
en el pase, objetividad de las acciones después
de cinco pases.
Descripción de tareas: En un espacio de
5x20 en el centro del campo, juego de 3x3.
Cada jugador de un equipo tiene un peto de
color diferente (rojo, azul, amarillo). Cada
jugador del equipo contrario tiene un peto con
los mismos colores. Después de realizar cinco
pases consecutivos, dos jugadores del equipo
en posesión del balón pueden salir rápido en
transición ofensiva. Sólo puede defender uno
Normas complementarias: Limitar el número
de toques de los atacantes, condicionar la
defensa de zona o individual, limitar el tiempo
de posesión del balón de conformidad con el
régimen de energía preferida.
En resumen, el entrenamiento de la acción táctica debe dirigir la atención de los jugadores, hacia las
“Ventanas de oportunidades” que van surgiendo, dadas las características de
los propios jugadores. La relación espacio-temporal entre compañeros y
adversarios, es un factor clave en esta operación.
Estos ejercicios podrán llevarse a cabo en diferentes partes de la unidad
de entrenamiento, teniendo en cuenta otros aspectos que se prentenden
considerar. Por ejemplo, si nos encontramos con que se están
produciendo muchos pases equivocados al final del juego, entonces
nuestra pregunta puede no estar directamente en los problemas
que evidenciamos, sino en la fatiga que altera la capacidad de
respuesta del individuo. De este modo, cada uno de los ejercicios deberá
ser realizado en un estado de fatiga, por ejemplo, en la parte final del entrenamiento,
llevando a nuevas adaptaciones de los jugadores. Esta intervención tendrá
repercusiones en factores como la concentración, atención, o la predisposición
para la acción. Además, no hay un tiempo determinado para hacer ejercicio y
descansar porque esta manipulación dependerá de la capacidad energética que
el entrenador desea mejorar. Con la integración de la exigencia fisiológica estos
ejercicios tendrán grande transferencia para el juego, ya que pueden trabajar de
manera conjunta los diferentes factores que afectan al comportamiento individual y
colectivo.
Conclusiones
En conclusión, pretendemos resaltar que el desarrollo de la acción
táctica deberá tener como objetivo final mejorar el potencial individual de
las características del juego y el modelo de juego a implementar. Esta construcción debe tener en cuenta
que una persona ante una situación dada descubre o redescubre siempre soluciones únicas de acuerdo
con las relaciones establecidas y el estado de juego. El mejor jugador será aquel que sea capaz de ver y
actuar sobre lo que otros no ven y explorar constantemente nuevas “Ventanas de oportunidades”.
Bibliografía
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Rogers, Kadar, y Costall (2005). Psicología Ecológica, 19(1), 69-78.
Davids, K., Araujo, D., y Shuttleworth, R. (2005). Aplicaciones de la teoría de sistemas dinámicos al
fútbol. En T. Reilly, J. Cabri + D. Araujo (Eds.), V Ciencia y Fútbol: Las Actas del Congreso Mundial
de la Quinta de Ciencias del Deporte y Fútbol (Pp. 537-550): Routledge.
La tareas presentadas obligan a una constante identificación de posibilidades de acción, de ajuste de los
comportamientos de los compañeros y los adversarios, así como el logro de la salida motriz adaptada a
la situación. Proporcionan a los jugadores información contextual sobre los movimientos y las posiciones
de los compañeros, así como de los defensas para interceptar el pase. Permite que la persona que recibe
el pase dirija su atención hacia la defensa y el espacio para recibir el balón/ apoyo del compañero.
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Garganta, J. (2009). Análisis de tendencias de rendimiento táctico en los deportes de equipo: Cerrando
la brecha entre la investigación, la formación y la competencia. Puerto Apocalipsis. Cien. Gastos,
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Mitchell, S., y Oslin, J. (2007). Ecológica análisis de tareas en la enseñanza de juegos: juegos tácticos
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