Este documento describe los componentes básicos para planificar una clase, incluyendo datos de identificación, datos del programa, elementos a considerar como aprendizajes esperados, actividades, material didáctico, actividades de aprendizaje, estrategias didácticas, horarios y adecuaciones curriculares. El objetivo es proporcionar una guía para que los maestros planeen de manera efectiva sus clases tomando en cuenta estos diferentes elementos.

1. ELEMENTOS DE LA
PLANIFICACIÓN
Componentes básicos de un plan de clase

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DATOS DE LA ESCUELA Y DEL
DOCENTE
 NOMBRE DE LA ESCUELA
 CLAVE DEL CT
 NOMBRE DEL DOCENTE
 Vo. Bo. DE LA AUTORIDAD
DATOS DEL PROGRAMA A TRABAJAR
 GRADO Y GRUPO
 MODALIDAD
 FECHA (Diariamente)
 ESTANDAR
 CAMPO FORMATIVO Y ASPECTO
 CONTENIDO O TEMA
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 APRENDIZAJES ESPERADOS
 TRANSVERSALIDAD
 SECUENCIA DIDACTICA (Por Horarios)
 ADECUACIONES CURRICULARES
 EVALUAICON

3. Elementos a considerar en el plan de trabajo
ELEMENTOS CARACTERISTICAS
Aprendizajes esperados (gradación de
aprendizajes nuevos)
• De lo simple a lo complejo y de lo general a lo
particular.
Actividades Permanentes
• Se desarrollan antes durante y después de las
actividades de aprendizaje siempre contribuyendo al
aprendizaje esperado .

4. Elementos a considerar en el plan de trabajo
Material didáctico: es cualquier
material elaborado con la intención de
facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje
Materiales a utilizar como fotocopias,
esquemas, libros de texto etc.
software o elementos tecnológicos
atractivos y acordes con la actividad y el
aprendizaje esperado.
EDUCATIVO: Cualquier material que,
en un contexto educativo determinado
sea utilizado con una finalidad
didáctica. (videos, piedras, cajas, palitos
etc.

5. Elementos a considerar en el plan de trabajo
ELEMENTOS CARACTERISTICA
S
Actividades de
aprendizaje
• Situación de aprendizaje: experiencia problematizada.
• Secuencia didáctica: actividad de aprendizaje organizada.
• Proyecto: conjunto de actividades de aprendizaje.
• Recuperación de saberes previos
• Comunicar lo que se espera que
aprendan los alumnos.
• Descripción de actividades
(estrategias didácticas)
• Organización de tiempos
• Organización del grupo y espacios
físicos
• Reflexión para reconocer logros
y dificultades encontrada.
• Evidencias de que se logra lo
que se pretende.
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
INICIO DESAROLLO CIERRE
EVALUACIÓN
PERMANENTE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ( QUÉ Y PARA QUÉ) TÉCNICAS DIDÁCTICAS (QUÉ)
H O R A R I O S

6.  Para alumnos que
presentan barreras para el
aprendizaje
 Alumnos con habilidades
sobresalientes
 Alumnos con alguna
discapacidad
 Se fundamenta en el
diagnóstico clínico y se hace en
conjunto con unidades de apoyo y
servicios de asistencia.
 Se elabora en conjunto con el tutor o
ATP.
 Para alumnos que
presentan bajo
rendimiento escolar
 A partir del segundo
bimestre y del segundo
grado
 Incluye estrategias con padres
de familia, recursos de
seguimiento y evaluación
ADECUACIONES CURRICULARES

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 SEP. Plan de Estudios 2011.
 SEP. Programa de Estudio 2011 Guía para la educadora
Educación Básica Preescolar.
 SEP. Examen de preguntas abiertas. Orientaciones para su
elaboración.
 SEP. Programa de Estudio 2011 Guía para el maestro. Educación
Básica Primaria.
 SEP. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo.